第一篇：2016長春市中小學(幼兒園)教師繼續教育通識--聽評課導課的實用策略

題目1關于評課的功能，下面說法正確的一項是

c.評課是對執教教師的教學得失，成敗進行評議的一種活動

題目2評價教師的課堂教學，正確的做法是

c.通過學生的參與狀態看教師的教學

題目3對于教師間相互聽課，正確的理解是

a.相互聽課，切磋教藝是教師提高教學能力的重要方法

題目4學校領導聽課的主要目的是

b.了解教學現狀，指導教學工作，提高教學質量

題目5課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是

b.課程目標

題目6以下不是多元智能理論的觀點是

a.測智商可以確定一個人的智能水平

題目7對于聽評課活動，以下說法正確的一項是

c.聽評課是一門科學，因為從聽到評具有一定的系統性

題目8評課時，以下做法不正確的一項是

a.對于所有教師都應以一個標準來嚴格要求

題目9學生是教育教學活動的主體，學生的主體作用的最高表現形式是

b.創造性

題目10聽評課是學校最經常的活動，它有著檢查、指導、督促、評估等作用，因此說聽評課是有

b.教學管理功能

題目1

1聽評課有教學診斷功能，其正確的做法是 c.聽課時發現教師在教學中的毛病，課后進行綜合分析

題目12有效的教學活動是

a.學生要與教師教的統一

題目13一個人的健康不僅要有健康的身體，還要有

b.健康的心理

題目14對于聽評課活動，以下說法正確的一項是

c.教師間的相互聽課，具有溝通協調的作用

題目15聽評課有教科研功能，其正確的認識是

c.聽評課活動能在教學實踐與理論之間架起一座橋梁

題目16在教學活動中，教師要樹立情感意識，是因為

a.學生學習存在兩個過程，一是認知過程，二是情感過程

題目17教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到：

a.因材施教

題目18要想讓評課起到激勵作用，必須做到

a.給出一個研究目標，引導教師進步

題目19對聽評課的作用，正確的看法是

a.領導者為了提高教學質量進行的活動

題目20一位評課者評價一節課時，說出以下幾個特點：①教學民主、師生平等，氣氛和諧融洽；②注重興趣激發、習慣培養；③關注學生的學習體驗。這是在評價

選擇一項： a.情感體驗

題目21聽評課有激勵發展功能，是因為

c.參與聽評課活動能夠開闊教師視野，激勵上進 題目22聽評課是人際間的群體活動，它具有協調溝通，融冾感情的作用，因此說聽評課具有b.溝通協調功能

題目23從教學設計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和

b.策略性知識

題目24評課時，評價執教者的語言簡潔、規范，生動形象，教態親切自然，這是在評價的執教者的

c.教學技能

題目25在評課時，下面做法正確的一項是

b.實事求是，說出自己的判斷與主張

題目26有人說，聽課前要做好準備工作，下面說法正確的一項是

c.聽課既要做好學識準備，也要做好心理準備

題目27從判定效果以果溯因，總結規律，這是運用

a.揭示規律法

題目28“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，要求教學必須遵循的原則是

b.啟發性原則

題目29校長聽課時，正確的做法是

a.避開教師最忙亂的時候

題目30評課時，對一節課進行全面、系統、綜合性評價，這是運用

a.綜合評價法

題目31教師在教育教學工作過程中起到

b.主導作用

題目32在聽課時要關注教師的訓練意識，是因為

b.訓練是學生鞏固知識，形成技能的學習過程

題目33”學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是

b.鞏固性原則

題目34現代學生觀的基本觀點是

c.①②④

題目35對于個性化教學的正確理解是

a.學生是有差異的，是客觀存在的，要根據差異施教

題目36學生一邊聽課，一邊記筆記，這是注意的

c.分配

題目37聽課評課時，要樹立特色意識，就是要

a.引導教師形成個人的教學風格

題目38人們常說，教學有法而教無定法。這反映教師的勞動具有

c.創造性特點

題目39一位評課者評價一節課時，說出以下幾個特點：①面向全體，關注差異；②給學生創造機會，讓學生主動參與；③體現知識形成過程，讓學生主動獲取知識。這是在評價

c.學生學習

題目40教學要樹立主體意識，所以在聽評課中要做到

c.既關注教師的“教”，也要關注學生的”學”

題目41評價一節課的教學目標，你認為正確的標準是

c.目標是否全面、明確、具體，符合課標、教學、學生實際

題目42教研員帶著研究目的或事先確定好的課題，下基層聽課，通過研究改進教學，達到指導教學的目的，這種聽課類型是

c.研究性聽課

題目43樹立目標意識，要求教師在教學中

a重視由重傳授向重發展的轉變

題目44教育評價的根本目的是

c.促進學校、教師及學生的發展

題目45所謂在教學時要用"一把鑰匙開一把鎖”，是指教育工作要有

b.針對性

題目46對于聽課的活動，以下說法正確的一項是

c.聽課要做到聽出特點，抓住實質，評出水平，也并非是件易事

題目47評課時，評價執教者的教學有自己的風格特點，是在評價執教者的

b.教學個性

題目48評課時，評價執教者的課堂應變和調控能力強，是在評價執教者的

b.教學技能

題目49評課時，以下做法不正確的一項是

c.關注評價新理念，新方法，新課型，對于傳統的東西給予否定

題目50一位評課者評價一節課時，說出以下幾個特點：①思路清楚，結構嚴謹；②突出重點，突破難點；③方法靈活多樣。這是在評價：

b.教學過程

第二篇：長春市中小學(幼兒園)教師繼續教育初中信息_專題_2016《搜索引擎》評課報告

《搜索引擎》評課報告

聽了北京市十四中徐建華老師的這次示范課，感覺徐老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡明扼要，學生互動到位，體現了新課程改革的教學思想。課堂上和諧、探究、活潑、創新的學習情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學習氛圍。下面，我將簡單的做一些闡述。

學生為主體，教師為引導，輕松的探究。在整個設計中，思路連貫，典型新穎，體現了一個信息技術老師的無窮智慧。教案條理清晰，對于課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類和特點，那么展開的有關相同點不同點的思考油然而生。對于這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。任務設置過程中，徐老師共設計了三個任務。第一個“搜索‘日本大地震”，用百度和谷歌搜索比較。用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺由此而產生。這時候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務，“周日去首都博物館，應該準備什么”，這也是設計的最巧妙的任務。從這個任務中學生自己提煉關鍵詞，讓學生知道“關鍵詞”的不同，會導致不同的搜索結果。真正做到了“關鍵”。第三個任務是“要買一臺電腦，應該先怎樣做”，讓學生體會目錄型和索引型的區別，增加了任務的多樣性。三個任務平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內容統統一網打盡。學生在完成三個任務的時候，能很好的完成本節課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學習，這讓老師輕松的不少。合理設置的任務是信息課的關鍵，任務驅動效果非常顯著。統觀整節課，徐老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學生注意力，適當的反而更好。本節課提問和任務的配合相輔相成，引導學生，給學生自由時間操作，讓學生多動手，多動腦，多交流。

第三篇：教師如何聽評課

原文地址：教師如何在聽課中成長【引用】作者：清清茉莉香 教師如何在聽課中成長【引用】

聽課不僅是學校管理中的一項重要工作，更是教師專業成長不可或缺的一種常規的、容易操作的教學研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經深刻地認識到聽課對自己專業成長的重要意義。因此，他們在上課之余能夠經常去聽同行的課，甚至尋找機會積極參加學?；蚪萄胁块T組織的各種活動，去傾聽名優教師的課。然而，我們在對教師聽課的積極性感到欣慰的同時，卻不能不對教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現象給予高度的關注。下面想從聽課的操作層面，談談作為一名數學教師，聽課時應該掌握哪些技能，才能提高聽課的實效性。

一、宏觀 “看”整體

聽課教師只有從整體上觀察，從宏觀上把握，才能對一節課的優與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學、準確的評判。

二、微觀“品”細節

“細節決定成敗”，一節課成功與否，往往與教學過程中教師對細節的關注和處理的靈活程度密切相關。因此，聽課還要對授課教師設計的每個教學環節進行認真思考和分析，特別是對一些重要的教學環節，要細致入微地“品味”，認認真真地推敲。既要深入思考教學過程中的每一個細節在數學知識的形成、發展和應用過程中的作用，更要推敲其創新性與合理性問題，如，這些細節對揭示數學本質有什么幫助和作用；這些細節是否能夠促進知識的建構達到水到渠成的效果；這些細節對支持數學活動有什么作用，哪些細節設計的比較恰當、合理；哪些細節的設計需要改進，怎樣改進，等等。甚至在關鍵之處要對教師和學生所說的每一句話、所用的每一個術語、活動中的每一步操作等，都要仔細斟酌、認真推敲。因為教學中的亮點和瑕疵，往往都隱藏在教學過程的細節中，一剎那、一瞬間，稍縱即逝。聽課教師只有對授課教師的每個教學細節認真聽、全面看、用心想、仔細品，才能捕捉住這些智慧火花，并發現不足和問題。

三、關鍵“抓”要領

新課程理念下一節課的成功與否，關鍵是看教師如何通過活動引導學生主動去“學”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機結合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領，才能提高聽課的實效性。

1、聽什么、怎樣聽

聽課時首先要做到集中精力。一要聽教師的教學語言。不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢、是否簡練形象、是否使用普通話、對數學術語的表述是否科學準確等）；還要聽教師的語言藝術（如，對問題的提出與闡述、對教學內容的分析與講解、對學生的引導與評價、對教學環節的過渡與銜接等，是否嚴謹、直觀、生動，是否具有感染力、驅動力，是否具有激情等）。二要聽學生的課堂發言。傾聽學生的發言能夠了解學生對所學知識的掌握和內化的程度，發現學生有創意的見解和思維障礙，了解教學的真實效果，為教學評價提供依據。聽學生發言主要要聽學生對問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達，語言是否流暢，有沒有自己的觀點，其觀點是否有創意，能不能提出有見解的新問題，學生交流時的談話，小組討論后學生代表的發言等。

2、看什么、怎樣看

首先，要看教師的主導作用發揮得好不好。（1）看教師對課標的把握、對教材的領悟和處理是否準確到位；（2）看教學內容的選擇和教學過程的安排是否有利于突出重點和突破難點；（3）看教學活動的設計和組織是否切合教學實際和滿足學生需求，是否有利于學生的參與和體驗（主要看是真活動還是偽活動，活動中學生是智力性參與還是形式上參與，是大多數參與還是個別參與）；（4）看教師的教學是不是充滿激情，能不能振奮學生；（5）看教師的數學功底和教學基本功是否深厚和扎實，有沒有良好的示范作用；（6）看現代化的教學手段有沒有運用，使用是否得當，等等。

其次，要看學生的主體地位有沒有得到充分體現。（1）看學生參與活動的機會的多少。如，活動的次數，參與活動的人數，回答問題的人次等；（2）看學生在活動中的狀態。如，是否善于動手操作，與同學交流時是否善于發言，小組討論后是否能積極勇敢地匯報，是否能夠提出有一定價值的問題，學生板演的情況等；（3）看學生在探究問題中的表現。如，對問題是否善于思考，是否會思考，是否敢于發言，是否會發言（即發言的水平）等；（5）看學生的學習氛圍是否高漲。如，學生回答問題的積極性，參與活動的熱情，師生配合的默契程度等；

3、記什么、怎樣記

聽課記錄應包括四個方面的內容：一是基本信息；二是教學實錄；三是教學點評；四是教學總評。

（1）基本信息。主要是指與聽課有關的基本信息。如時間、學校、班級、學科、授課者、課題、課型等。

（2）教學實錄。記錄的是教學的內容，主要包括：①教學過程。包括教學環節（如，問題情境→學生活動→意義建構→數學理論→數學運用→回顧反思等環節）、教學內容（如，板書，例題等）、教學活動（如，教師的重點提問、學生的典型發言、教學亮點和失誤之處老師和學生的語言、活動的大致情況等）；②教學方法和教學手段（如，多媒體展示的內容，課件的制作技術等）。

課堂實錄應該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實錄的詳簡程度應該不同。如聽名優教師的示范課（或公開課、觀摩課）、聽為了某種目的而開設的研討課時，課堂實錄需要全面詳細一些，而同行之間的一般性聽課，其課堂實錄可以簡明扼要一些。其次，對一節課教學過程中的不同環節的記錄也應該有詳簡之別。如對課堂教學中教師創設情境引入新課的過程、問題的探究過程、例題的分析過程、教師引導的精妙之處和不足、學生在活動中的閃光點和暴露出來的問題等都需要詳細地記錄，而其它一般性的教學環節則可以簡記或不記。

（3）教學點評。聽課教師在聽課過程中要把自己的分析、感悟和評價及時地記錄下來，這就是教學點評。教學點評與教學實錄要同步完成，記錄時兩者要對應。教學點評既可以是對教師引導或講解的精妙之處或不足之處的分析，也可以是對學生發言或回答問題過程中所迸發出的智慧火花或存在問題的評議；既可以是針對教學中某些具體問題或活動設計的看法與思考，也可以是受特殊場景或偶發事件啟發所產生的靈感和頓悟。教學點評不必拘泥于內容和形式，但教師一定要把自己的真實想法、感悟、觀點和評價寫出來。盡管自己的觀點和評價可能會很片面或有偏差，但它體現的是自己獨立的、富有個性化的教學視角，是對自己教學理論水平和教學評判能力的綜合檢驗。

（4）教學總評。聽完課后教師應對教學實況反復琢磨、全面思考，對授課教師好的做法和不足之處進行歸納分析，肯定成功之處，指出存在的問題和不足，并提出改進意見，聽課教師寫出的這種綜合性的評價材料就是教學總評。

教學點評和教學總評能夠折射出聽課教師的教學思想和理念，是聽課教師觀察能力、教學能力、評價能力和教學理論水平的綜合體現，從有利于提高聽課效益和教師專業素養的意義上講，它比教學實錄更重要。

4、思什么、怎樣思

聽課不思考就不可能作出準確的評價，更不會有收獲。教學點評和教學總評都來自于對聽課的思考。

（1）聽課過程中要思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②問題的設計是否有探究的價值（即是否具有一定的思維含量，學生是否能夠探究）；③設計的活動是否有意義（即是真活動還是偽活動）；④亮點和不足之處的原因是什么，對學生會產生哪些影響，如果是自己來上這節課，應怎

樣處理這些問題；⑤是否存在科學性錯誤；⑥若自己是學生,我是否能夠掌握和理解所學的內容，老師的教法是否吸引我；⑦新課程的理念、方法、要求是否融入了教學中，是否內化為教師自覺的教學行為，等等。

（2）聽課之后要從三個視角對整節課進行分析思考：數學的視角（主要看數學功底）。數學內容是否充實、完整，邏輯線路是否明晰；新知識建構過程是否合理；是否有數學思想方法的滲透、提煉或闡明等。教學的視角（主要看教學能力）。教學過程是否自然、和諧地融入三維目標；教學要求是否恰當，適合學生的最近發展區；是否有創設發現情境、鼓勵探索質疑、多向交流溝通、促進意義建構的教學方法；教學過程是否有序、完整，思路是否清晰；教學重點是否突出，難點是否攻破，教學目標是否實現。特色的視角（主要看創新亮點）內容處理是否有新意，教學風格是否有個性，教學設計是否有亮點，突發事件處理是否得當等。

（3）對聽過的課要經常反思和研究。聽課記錄是教學中的一塊里程碑，上面撒滿了你和同行教師的酸甜苦辣，它記錄著別人的教學智慧，更記錄著你的成長歷程，是一份很有價值的教學實踐資料。因此，教師要善于整理它、保存它，每過一段時間，教師就應該翻翻它，將有聯系的課作一番比較研究，反思、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經驗和做法，摒棄問題和不足，使聽課記錄常翻常新，這樣才能使聽課的作用落到實處。那種一聽了之、為聽課而聽課的做法是不可取的。

最后要注意的是，聽課時要將聽、看、記、思靈活地結合起來，并根據教學情節的不同其側重點也不同。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧其他；教師板書、學生板演、小組討論、觀察實驗時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側重于對已完成的教學時段的思考，并記錄點評意見。

總之，聽課為教師提供了一個觀察、學習和借鑒的機會，為教師的專業成長構建了良好的平臺。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機會，做到每次聽課都有所得。因此，這就要求教師要在聽課實踐中加強學習，掌握技能，提高實效，學會聽課，從而更好地發揮聽課的功能和作用。

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第四篇：2014年長春市中小學教師繼續教育遠程培訓通識討論一

一、聯系實際談談教師如何做到以人為本、關愛學生？ 答：（1）熱愛教育工作，排除外在干擾，言傳身教，為人師表

熱愛教育工作，把愛獻給每一個學生，是師德的基本要求。這就是要我們充分體現人

格的力量，要有較高的道德素質，胸懷坦蕩，用自己良好的修養、高尚的情操、穩定的情緒、開朗的性格、友善的面孔、和藹的態度、信任的目光、熱情的話語，盡力去為學生創造歡欣的學習氛圍。當我登上三尺講臺，面對那些稚嫩天真的笑臉時，不管什么哀怨情愁，都拋至九霄云外。這才是熱愛學生、無私奉獻的一種真情的自然流露，有了這種“用心靈呼喚心靈”的高尚敬業精神，才會以充沛的精力與高昂的情緒去影響學生。也只有這樣，教師那真情實感而沒有絲毫造作的“臉色”，才能“使獲取勝利者得到鼓勵與鞭策，使遭受挫折者增添勇氣與信心”。（2）教師對學生的愛要“三心” 愛心 耐心 恒心

教師要對全體學生施以愛心，不能只關愛紀績好的優秀生，而對“后進生”不去關愛。要一視同仁，因為“后進生”更加需要得到教師對他們的關愛。如我在教學過程中，常常關心那些容易被遺忘的“后進生”，理解他們在學習上的困惑，給予和提供有利他們提高成績的機（3）尊重學生，讓學生感悟老師的人格。

例如，要求學生向全班檢討，學生會請求作書面檢討，我們準備請家長來，學生會請求不要告訴家長，這時我們不妨“妥協”一下，只要學生認錯并決心改正，就應給予適當的寬容。上課發生的問題，盡可能放在課后處理，公共場合發生的問題，盡可能事后解決。愛護學生的自尊心，有的學生因故作業未完成，我們可以遷就他幾次，而不應訓斥，罰抄。曾有次改作業中發現XX同學字跡潦草，整份練習沒有做，我拿著作業對他說：“你的書寫向來很端正，這不像是你的作業。”他即答道：“昨晚XX科作業很多，這是抄的。”我告訴他如有特殊原因或昨晚作業太多不能完成，老師可以原諒你，但不要抄襲，獨立完成作業能展示你自強自立的精神。他誠懇表示以后不會抄襲應付，還要求另發一張重做。我認為只有選擇適當的場合，恰當的方法，采取尊重，寬容的態度，動之以情，曉之以理，才能使學生在頭腦中與你的談話產生共鳴，消除他的反抗，對立心理。寬容應該因時而施，因人而異，因事而別。但要強調一點，寬容絕不是放任自流，而是要嚴而有信、嚴而有度。（4）關愛學生，要善于發現學生的閃光點

轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少告狀、少發火、不體罰、不放棄?？鬃诱f“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以教好的。

二、聯系實際談談愛崗敬業要求教師在教育活動中體現哪些道德精神？

答：中小學教師在愛崗敬業方面的職業道德要求是：愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校、盡職，盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。愛崗敬業是社會主義職業道德最基本、最起碼、最普通的要求，是社會主義職業道德的基礎和核心。愛崗，就是熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作。敬業，就是敬重自己從事的事業，專心致力于事業，千方百計將事情辦好規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。在我的身邊，許多老師敬業愛生的事跡常常感動著我，尤其是一些中老年教師，真正將自己全部的身心掏出來給學生們，這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴！如果一個教師僅僅熱愛教育，那么它只能是一個稱職的老師；如果一個教師能夠關心愛護全體學生、尊重學生、公正地對待學生、保護學生合法權益，把熱愛事業與熱愛學生相結合，他就是個好老師。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是對待做錯事的學生要多一些寬容，設身處地，以科學的態度，真情真心真誠來對待他們。特別是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成另類性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。有一名特級教師講過的這樣一段話：對于敬業的老師來講，教育不是犧牲而是享受；教育不是重復而是創造；教育不是謀生的手段而是生活的本質；教師的一生并不是要干成什么驚天動地的偉業，你永遠也不會象楊利偉一樣一飛沖天；但她應如百合展開是一朵花，凝聚是一枚果；遠望是一盞燈近看是一團火；教育是一片海，不必以扭曲自己改變本色為代價，只能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印，我要用我生命的綠水，去調和這一片蔚藍。教書是一件時間漫長，環境枯燥的職業，教師，要做愛崗敬業的模范，而不能人在曹營心在漢，更不能拈輕怕重。我們只有全身心投入，淡泊名利，志存高遠，才能教好書育好人。只有愛教育愛學生才能從本質上成為好老師。只有靜下心來教書，潛下心來育人，才能做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

三、聯系實際談談如何充分發揮共青團、少先隊的引導作用。

答：發揮少先隊政治優勢，把黨對少年兒童的要求具體化、兒童化。少先隊的根本任

務是團結教育引導少年兒童為實現中華民族偉大復興做好全面準備，這是少先隊組織政治屬性的體現。引導少年兒童“從四個做起”是未成年人思想道德建設的主要任務，與少先隊根本任務具有一致性。少先隊的責任就是把黨的要求具體化、兒童化。具體化為少年兒童學習、生活、成長的階段性目標，落實到每一天的實際行動；從規范行為習慣做起，少先隊就要培養少年兒童良好的道德品質和文明行為，當倡導文明新風；從提高基本素質做起，少先隊就貫徹落實《少先隊輔導員工作綱要》，構建“系統規劃、有效銜接、分層實施”的一體化分層教育體系，與學校教育相結合，引導少年把科學精神、創造意識、合作意識、誠信意識以及民主法制觀念轉化成“自學、自理、自護、自強、自律”的要求，具體化為少年兒童可以通過動腦動手完成的任務，促進少年兒童全面發展。

基本途徑，少先隊的責任就是引導少年兒童在實踐中體驗，在體驗中成長。豐富體驗教育的內容，突出愛國主義、集體主義和社會主義教育，繼續深化“手拉手”“雛鷹爭章”“少

年銀鷹軍校”、“消防安全學?！钡绕放苹顒?，并不斷賦予新的時代內涵，使之更加符合少 年兒童的需求。創新體驗教育載體，與家庭教育、學校教育、社會教育相結合，特別要與基礎教育課程改革相結合，充分利用多種教育資源，豐富項目體系，拓展教育基地，為少年兒童創造更為廣闊的成長舞臺。各項活動要注重體驗教育實效，不求大而求實，引導少年兒童自己在體驗中尋求正確答案，不直接給出結論；注重實踐環節和參與過程，不讓少年兒童當活動道具；突出情與理的結合、知與行的統一，不搞“表演式”活動；堅持以讓少年兒童懂得道理和培養習慣為目標，不搞形式主義。

四、聯系實際談談如何培養學生形成良好的習慣。答：所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。當教師在面對學生壞習慣的時候首先表現出的不能是生氣和發脾氣，當你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。所以用平和的心態，正確的面對學生的不良習慣是關健。作為班主任經常會遇到學生各種各樣的突發事件，他們出現的一些壞習慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發怒更管用。我們班有一位男生，進校時行為習慣特別差，經常給我帶來麻煩事，起初我也很生氣，認為他是朽木一個，總是以責備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因為責罵的效果并不好。于是我改變了方法，當他犯錯時自己先保持平和心態然后讓他講原因，和他講道理并且從學生角度想問題，處理問題。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會有一些小毛病但己經有了很大進步，這學期當了校衛生督察后經常受到老師的表揚，在班里的表現也改進了很多。這件事讓我明白一個好班主任首先應該是學生的朋友而不是他懼怕的對象。

五、結合教學實際談談如何培養學生的學習興趣。2.答：

一、關心愛護學生，培養良好的師生關系

中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

二、讓學生體驗成功的樂趣

課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎?！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他?！钡?。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

三、增強趣味性，培養學生的學習興趣 教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

六、教師職業道德的主要規范有哪些？ 第一條是“愛國守法”，是教師職業的基本要求。

第二條是“愛崗敬業”，是教師職業的本質要求。第三條是“關愛學生”，是師德的靈魂。第四條是“教書育人”，是教師的天職。

第五條是“為人師表”，是教師職業的內在要求。“ 第六條是“終身學習”，是教師專業發展不竭的動力。

七、理想教師的基本特征有哪些？

答：一，理想的教師應當胸懷理想，充滿激情和詩意。

二、理想的教師，應該是一個自信、自強。不斷挑戰自我的教師

三、理想的教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師

四、理想的教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師 五，理想的教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師

六、理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師

七、理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師

八、理想的教師，應該是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師

八、聯系實際談談如何加強教師職業道德修養？ 答：提高教師的職業道德修養，應首先做好以下兩點：

一、加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？要想使 自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養 的必要方法。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育 人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一 步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任 務，認識社會和人生。如在“案例六”中，該英語老師說了一句：“好了，過去了，關鍵是 以后。”這么一句簡單的話語，就可打動學生，從而達到教育的目的，并且幫助學生樹立了 學習的信心。倘若學生對你沒有信心，極有可能對這門課也沒有了信心，你這門課還怎么教。在現代社會，每個社會個體都有不同于他人的長處和優點，學生在某方面超越教師的可能性 甚大，所以，教師完全沒有資格在學生面前高居支配地位，而應該對學生的人格、思想、情 感、意志給予充分的尊重。我認為不斷提高教學水平，仍是自己要努力的方向。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

二、提高認識，加強自我修養

教師職業道德的培育離不開自我提高認識，自我加強修養，充分發揮內因的作用。在社會經濟尚未充分發達的時期，社會必然存在著待遇不同的各類職業，也就自然存在著職業的競爭與選擇，這是社會的現實。改革開放以來，教師的地位不斷提高，待遇不斷改善，在很大程度上優于其他職業。這也是社會的現實。在激烈的競爭中，我們能謀就教師這一優厚的職業，既是我們努力競爭選擇的結果，也是黨和人民的贈與。確實來之不易，首先應該珍惜它，進而應該熱愛它，最終應該干好它。他的工作對象是學生，不僅要有高深的學業，更需要具有高尚的職業道德，這是都特殊性的要求，更是教育事業的需要。教師工作的示范性和學生

所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。作為新時期的教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下更深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求我們做到言教、身教的統一，并且要認識到身教重于言教的重要性。我們的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，我們需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起。要把“德高為師，身正為范”這八個字時刻提醒我們每位教師，要為每個純潔心靈的人格構建做出自己最大 的努力。

第五篇：視導聽評課反饋

視導評課說課反饋情況

本次視導工作，通過教研活動，切實有效地指導了教師的教學、教研工作，幫助學校提升了教師專業素質，推動了學校課改工作的不斷深化和教育教學質量的全面提高。在這次視導活動中吳主任和體育組老師通過聽課、匯總，我們欣喜地看到了這次活動中的幾個亮點： 王愛蘭老師的課堂教學讓聽者眼前一亮。接力跑，“下壓式”訓練被聽課后教研員評價：印象很深刻。王老師的課堂教學目標明確。認知、技能、情感目標。重點難點突出，動作要領指導到位，在跑的過程中訓練交接時機。教學方法上采用啟發式教學，肯定學生，讓學生體驗多種交接棒模式訓練。課堂上積極運用賞識教育，努力激發學生興趣，認真組織開展小組合作學習，及時進行階段性、總結性評價。練習方法多樣靈活。

郭強老師的課充分體現求實、拓寬、創新的指導思想。“立定跳遠”是這節課的訓練重點。讓學生練習上肢擺動與下肢的協調配合。教學方法上游戲融入課堂，賦予啟發性，講解示范到位。環節設計上采用①手球接力②分級跳1.4-1.6-1.8 2-2.2-2.4。在調動調動學生積極性上可增加環節設計，練習小組配合意識。

吳主任評價說：每一位老師都展示出了自己的教學風采。老師的課體現的是常態課，用樸實證明了課堂的精彩可以是多種多樣的。王愛蘭老師的課結構設計合理，內容充實，環節細膩。我們鼓勵教師張揚個性教學，但也推崇扎扎實實的教學。王愛蘭老師以穩重的育人風格，樸實的教學特點，扎實的訓練學生，受到聽課者的稱贊。

郭強老師在課堂上做到常規點名，注意學生隊列隊形整頓，學生精神面貌很積極。尤其是在準備活動中，讓學生聽著音樂一起來做準備活動上課有激情，親和力強，愉悅師生身心，積極構建快樂課堂課堂，學生參與率高。教師使用哨子口令等體育專業用語使用恰當。整節課的設計環節：都很好，要注意及時評價表揚學生。

一次視導，就是一次提高，是一次歷練。我們以此為契機，一路感受著專家們新的理念的洗禮，一路領略著教學改革的風景，更一路品嘗著教學成功的喜悅，行走在教育的征程，取得更輝煌的成績。