第一篇：長春市中小學教師繼續教育培訓2012年中小學通識培訓模塊五作業討論1

.1、結合教師工作的實際談焦慮和憤怒情緒的調節。

在我國目前中小學就學人數進入高峰期、升學教育壓力大的情況下，中小學教師負擔已十分繁重，職業壓力在不斷增大，心理疾患已遠遠高出社會一般人群。教師是一個容易產生心理問題的職業，其心理健康狀況實在令人擔憂，它實際上已經成為污染學生心理健康的重要源頭。

教師要做好教育教學工作，要適應時代的要求，要不斷的了解認識自己的心理，一旦發現自己存在過度焦慮的情緒，要及時進行調適。如不能及時進行有效的心理保健，教師的心理健康會受到損傷，對教育質量產生不利影響。教師過度焦慮情緒的調適可以從以下三個方面來考慮：

1、教師個人方面：思想上充分的自我認識、了解自我并接納自我；能很好的面對現實；學會自我放松，可以采用深呼吸、肌肉放松法、意念法等；要定期的進行身體檢查和運動，能為自己分散壓力，工作盡量有計劃性。

2、教師專業方面：從教育的過程中，充分獲得自我實現；在有效率的教學中，得到成就感；不斷進修，提高自身專業水平。

3、外界因素方面：目前中小學教師的工資來源主要來自國家財政收入，要改變教師的基本過度焦慮問題，應加強國家對中小學教育的投入。近幾年來，國家對教育的投入只占國民總收入的3%強，遠遠低于先進發達國家水平。要形成尊師重道的社會風尚，重新認識基礎教育對國家和個人發展的強大后繼作用。加強對教師的心理健康教育，北京市高教學會心理咨詢研究會賀淑曼教授認為，目前對中小學教師心理健康的教育往往停留在從書本到書本的階段，對教師形成健康人格的指導意義并不大，也有一些老師根本就沒有意識到自己有心理健康保護的必要。逐步建立社區心理衛生中心及中介服務機構,教師心理健康咨詢應盡快納入規劃。

21世紀是知識經濟大發展的時代,知識經濟要求未來人才必須要素質全面,個性鮮明,富于創造,適應發展,這就對培養人才的當代教師的心理素質提出了全方位的要求。專家們由此呼吁，在提高教師工作待遇、減輕工作量的同時，全社會都要對教師的工作予以支持和理解，這才是徹底調適教師過度焦慮情緒的根本所在。

第二篇：長春市中小學教師繼續教育培訓2012年中小學通識培訓模塊五作業討論3

3.職業倦怠有哪三個指標？如何調整自身的職業倦怠問題？

一、情緒衰竭

如果你覺得自己對工作缺乏沖動、有挫折感、甚至害怕工作的；

二、玩世不恭

如果你覺得自己刻意與工作及其他工作相關人員保持一定的距離，對工作不熱心和

不投入，對自己工作的意義表示懷疑的；

三、成就感低落

如果你對自身持有負面的評價，認為自己不能有效地勝任工作的。

教師職業倦怠的主要表現：

1、職業熱情、興趣消失，消極應付工作。職業興趣轉移。對于教師身心造成影響。

職業倦怠作為一種因為長期從事單一工作而產生的心理、精神上的消極現象，其出現和存在是必然的。所以，我們首先應該認同它的現實性和合理性，并以積極的心態去應對，才能有效的降低職業倦怠給生活和工作帶來的不利影響，從而產生積極地動力。下面談一下我的體會：

首先，認可職業倦怠的正常性，積極應對，并同時注意接納自己、關愛自己。

其實，誰關心自己也不如自己愛自己，應付壓力最好的辦法就是關愛自己，保持身心健康。該工作的時候工作，該休息的時候休息，是自己時刻保持一種愉悅的精神狀態。關愛自己應該從注重自己的儀表做起，有人說：女人可以不漂亮，但不可以不優雅。的確，五官是父母給的，我們無法改變，但是，我們完全可以在發型、穿衣、氣質上下功夫，一樣可以做個優雅的女人。看到別人欣賞的目光，聽到學生的嘖嘖稱贊，相信我們便不會視上班、上課為負擔。

其次，堅持每天鍛煉身體，保持身心的舒適和愉悅。

“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”這個理念大家都懂，可是每天真要我們拿出一小時鍛煉，確實很難。怎么辦，為了自己的身體健康，就要擠時間。這一學期開學以來，我們辦公室的老師們堅持每天利用“兩操”時間做“五行健身操”，對頸腰關節都大有好處。身體好了，心情自然也會好。大家一定要記住：沒有好的身體，就沒有好生活！

再次，擴大社交，增加交流和傾訴，及時釋放憂郁情緒。交幾個好朋友，及時傾訴煩惱是一種非常好的心理調節方式。不要心里只有孩子和老公，而沒有自己。要用心交幾個好朋友，創造閑暇的空間和她們一起或逛逛商場，或在家小聚，或出去吃飯，寂寞無助時讓她們陪一陪，在美酒茶水中把知心話兒一吐為快，即使發泄煩惱，也拓寬自己的視野。（我們的工作性質決定我們的 天空是狹小的、單調的，而 友情織成的天空是廣闊的，也是燦爛的。友情，能給你的生活增添情趣，讓你更多地洞悉外面的世界。憂傷時，有朋友與你同擔，傷痛會減掉幾分；歡樂時，有朋友與你共享，歡樂會更加濃郁。友情是人生中一筆無價的財富。

最后，保持平和心態，克服攀比心理。人與人存在著這樣那樣的差距，我們可以盡量縮小差距，但不可能沒有差距，所以，既不可以自甘落后，也不可以因為落后就怨天尤人、自哀自怨，要有平和、平淡的心態，才能有幸福的人生。

第三篇：2014年長春市中小學教師繼續教育遠程培訓通識討論一

一、聯系實際談談教師如何做到以人為本、關愛學生？ 答：（1）熱愛教育工作，排除外在干擾，言傳身教，為人師表

熱愛教育工作，把愛獻給每一個學生，是師德的基本要求。這就是要我們充分體現人

格的力量，要有較高的道德素質，胸懷坦蕩，用自己良好的修養、高尚的情操、穩定的情緒、開朗的性格、友善的面孔、和藹的態度、信任的目光、熱情的話語，盡力去為學生創造歡欣的學習氛圍。當我登上三尺講臺，面對那些稚嫩天真的笑臉時，不管什么哀怨情愁，都拋至九霄云外。這才是熱愛學生、無私奉獻的一種真情的自然流露，有了這種“用心靈呼喚心靈”的高尚敬業精神，才會以充沛的精力與高昂的情緒去影響學生。也只有這樣，教師那真情實感而沒有絲毫造作的“臉色”，才能“使獲取勝利者得到鼓勵與鞭策，使遭受挫折者增添勇氣與信心”。（2）教師對學生的愛要“三心” 愛心 耐心 恒心

教師要對全體學生施以愛心，不能只關愛紀績好的優秀生，而對“后進生”不去關愛。要一視同仁，因為“后進生”更加需要得到教師對他們的關愛。如我在教學過程中，常常關心那些容易被遺忘的“后進生”，理解他們在學習上的困惑，給予和提供有利他們提高成績的機（3）尊重學生，讓學生感悟老師的人格。

例如，要求學生向全班檢討，學生會請求作書面檢討，我們準備請家長來，學生會請求不要告訴家長，這時我們不妨“妥協”一下，只要學生認錯并決心改正，就應給予適當的寬容。上課發生的問題，盡可能放在課后處理，公共場合發生的問題，盡可能事后解決。愛護學生的自尊心，有的學生因故作業未完成，我們可以遷就他幾次，而不應訓斥，罰抄。曾有次改作業中發現XX同學字跡潦草，整份練習沒有做，我拿著作業對他說：“你的書寫向來很端正，這不像是你的作業。”他即答道：“昨晚XX科作業很多，這是抄的。”我告訴他如有特殊原因或昨晚作業太多不能完成，老師可以原諒你，但不要抄襲，獨立完成作業能展示你自強自立的精神。他誠懇表示以后不會抄襲應付，還要求另發一張重做。我認為只有選擇適當的場合，恰當的方法，采取尊重，寬容的態度，動之以情，曉之以理，才能使學生在頭腦中與你的談話產生共鳴，消除他的反抗，對立心理。寬容應該因時而施，因人而異，因事而別。但要強調一點，寬容絕不是放任自流，而是要嚴而有信、嚴而有度。（4）關愛學生，要善于發現學生的閃光點

轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少告狀、少發火、不體罰、不放棄。孔子說“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以教好的。

二、聯系實際談談愛崗敬業要求教師在教育活動中體現哪些道德精神？

答：中小學教師在愛崗敬業方面的職業道德要求是：愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校、盡職，盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。愛崗敬業是社會主義職業道德最基本、最起碼、最普通的要求，是社會主義職業道德的基礎和核心。愛崗，就是熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作。敬業，就是敬重自己從事的事業，專心致力于事業，千方百計將事情辦好規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。在我的身邊，許多老師敬業愛生的事跡常常感動著我，尤其是一些中老年教師，真正將自己全部的身心掏出來給學生們，這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴！如果一個教師僅僅熱愛教育，那么它只能是一個稱職的老師；如果一個教師能夠關心愛護全體學生、尊重學生、公正地對待學生、保護學生合法權益，把熱愛事業與熱愛學生相結合，他就是個好老師。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是對待做錯事的學生要多一些寬容，設身處地，以科學的態度，真情真心真誠來對待他們。特別是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成另類性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。有一名特級教師講過的這樣一段話：對于敬業的老師來講，教育不是犧牲而是享受；教育不是重復而是創造；教育不是謀生的手段而是生活的本質；教師的一生并不是要干成什么驚天動地的偉業，你永遠也不會象楊利偉一樣一飛沖天；但她應如百合展開是一朵花，凝聚是一枚果；遠望是一盞燈近看是一團火；教育是一片海，不必以扭曲自己改變本色為代價，只能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印，我要用我生命的綠水，去調和這一片蔚藍。教書是一件時間漫長，環境枯燥的職業，教師，要做愛崗敬業的模范，而不能人在曹營心在漢，更不能拈輕怕重。我們只有全身心投入，淡泊名利，志存高遠，才能教好書育好人。只有愛教育愛學生才能從本質上成為好老師。只有靜下心來教書，潛下心來育人，才能做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

三、聯系實際談談如何充分發揮共青團、少先隊的引導作用。

答：發揮少先隊政治優勢，把黨對少年兒童的要求具體化、兒童化。少先隊的根本任

務是團結教育引導少年兒童為實現中華民族偉大復興做好全面準備，這是少先隊組織政治屬性的體現。引導少年兒童“從四個做起”是未成年人思想道德建設的主要任務，與少先隊根本任務具有一致性。少先隊的責任就是把黨的要求具體化、兒童化。具體化為少年兒童學習、生活、成長的階段性目標，落實到每一天的實際行動；從規范行為習慣做起，少先隊就要培養少年兒童良好的道德品質和文明行為，當倡導文明新風；從提高基本素質做起，少先隊就貫徹落實《少先隊輔導員工作綱要》，構建“系統規劃、有效銜接、分層實施”的一體化分層教育體系，與學校教育相結合，引導少年把科學精神、創造意識、合作意識、誠信意識以及民主法制觀念轉化成“自學、自理、自護、自強、自律”的要求，具體化為少年兒童可以通過動腦動手完成的任務，促進少年兒童全面發展。

基本途徑，少先隊的責任就是引導少年兒童在實踐中體驗，在體驗中成長。豐富體驗教育的內容，突出愛國主義、集體主義和社會主義教育，繼續深化“手拉手”“雛鷹爭章”“少

年銀鷹軍校”、“消防安全學校”等品牌活動，并不斷賦予新的時代內涵，使之更加符合少 年兒童的需求。創新體驗教育載體，與家庭教育、學校教育、社會教育相結合，特別要與基礎教育課程改革相結合，充分利用多種教育資源，豐富項目體系，拓展教育基地，為少年兒童創造更為廣闊的成長舞臺。各項活動要注重體驗教育實效，不求大而求實，引導少年兒童自己在體驗中尋求正確答案，不直接給出結論；注重實踐環節和參與過程，不讓少年兒童當活動道具；突出情與理的結合、知與行的統一，不搞“表演式”活動；堅持以讓少年兒童懂得道理和培養習慣為目標，不搞形式主義。

四、聯系實際談談如何培養學生形成良好的習慣。答：所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。當教師在面對學生壞習慣的時候首先表現出的不能是生氣和發脾氣，當你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。所以用平和的心態，正確的面對學生的不良習慣是關健。作為班主任經常會遇到學生各種各樣的突發事件，他們出現的一些壞習慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發怒更管用。我們班有一位男生，進校時行為習慣特別差，經常給我帶來麻煩事，起初我也很生氣，認為他是朽木一個，總是以責備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因為責罵的效果并不好。于是我改變了方法，當他犯錯時自己先保持平和心態然后讓他講原因，和他講道理并且從學生角度想問題，處理問題。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會有一些小毛病但己經有了很大進步，這學期當了校衛生督察后經常受到老師的表揚，在班里的表現也改進了很多。這件事讓我明白一個好班主任首先應該是學生的朋友而不是他懼怕的對象。

五、結合教學實際談談如何培養學生的學習興趣。2.答：

一、關心愛護學生，培養良好的師生關系

中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

二、讓學生體驗成功的樂趣

課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

三、增強趣味性，培養學生的學習興趣 教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

六、教師職業道德的主要規范有哪些？ 第一條是“愛國守法”，是教師職業的基本要求。

第二條是“愛崗敬業”，是教師職業的本質要求。第三條是“關愛學生”，是師德的靈魂。第四條是“教書育人”，是教師的天職。

第五條是“為人師表”，是教師職業的內在要求。“ 第六條是“終身學習”，是教師專業發展不竭的動力。

七、理想教師的基本特征有哪些？

答：一，理想的教師應當胸懷理想，充滿激情和詩意。

二、理想的教師，應該是一個自信、自強。不斷挑戰自我的教師

三、理想的教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師

四、理想的教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師 五，理想的教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師

六、理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師

七、理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師

八、理想的教師，應該是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師

八、聯系實際談談如何加強教師職業道德修養？ 答：提高教師的職業道德修養，應首先做好以下兩點：

一、加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？要想使 自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養 的必要方法。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育 人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一 步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任 務，認識社會和人生。如在“案例六”中，該英語老師說了一句：“好了，過去了，關鍵是 以后。”這么一句簡單的話語，就可打動學生，從而達到教育的目的，并且幫助學生樹立了 學習的信心。倘若學生對你沒有信心，極有可能對這門課也沒有了信心，你這門課還怎么教。在現代社會，每個社會個體都有不同于他人的長處和優點，學生在某方面超越教師的可能性 甚大，所以，教師完全沒有資格在學生面前高居支配地位，而應該對學生的人格、思想、情 感、意志給予充分的尊重。我認為不斷提高教學水平，仍是自己要努力的方向。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

二、提高認識，加強自我修養

教師職業道德的培育離不開自我提高認識，自我加強修養，充分發揮內因的作用。在社會經濟尚未充分發達的時期，社會必然存在著待遇不同的各類職業，也就自然存在著職業的競爭與選擇，這是社會的現實。改革開放以來，教師的地位不斷提高，待遇不斷改善，在很大程度上優于其他職業。這也是社會的現實。在激烈的競爭中，我們能謀就教師這一優厚的職業，既是我們努力競爭選擇的結果，也是黨和人民的贈與。確實來之不易，首先應該珍惜它，進而應該熱愛它，最終應該干好它。他的工作對象是學生，不僅要有高深的學業，更需要具有高尚的職業道德，這是都特殊性的要求，更是教育事業的需要。教師工作的示范性和學生

所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。作為新時期的教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下更深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求我們做到言教、身教的統一，并且要認識到身教重于言教的重要性。我們的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，我們需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起。要把“德高為師，身正為范”這八個字時刻提醒我們每位教師，要為每個純潔心靈的人格構建做出自己最大 的努力。

第四篇：2012長春市中小學遠程培訓通識培訓模塊四討論答案

3.如何恰當地使用外部強化增加學生親歷的成功經驗？

1.研究親歷體驗活動的方法

體驗成功的經驗法。班杜拉研究指出，成功經驗會提高自我效能感，這是學生的親身經驗，對自我效能感的影響是最大的，不斷成功會使他們建立起穩定的自我效能感，并且不會因一時的挫折而降低。所以，我想學生不斷地體驗成功的經驗，使其逐步提高自我效能感。

言語說明法。這是試圖憑借說服性的建議、勸告、解釋和自我引導，來改變學生自我效能感的一種方法。這是一種簡便而有常用的方法，老師如采用有體驗基礎言語說服，使學生自我效能感的形成應有效果，但是老師首先要樹立威性，使學生對老師有一定的可性度，這樣說服效果應該更好。樹立榜樣法。當一個人看到與自己的水平差不多的示范者取得了成功，就會增強自我效能感，認為自己也能完成同樣的任務；如果看到與自己的能力不相上下的示范者遭遇了失敗，也許就會降低自我效能感，覺得自己也不會有取得成功的希望。所以在實踐過程中，我將選擇一些自信心較強的具有示范性的學生作為他們的榜樣，這樣對學生的自我效能感的形成應有重要影響。

引導積極歸因法。研究成果表現：學習困難學生低水平的自我效能感不是由客觀的能力水平決定的，也不是直接由不良的學習成績決定的，而可能是他們將不良的學習成績歸因于能力差的結果，歸因方式會直接影響學生的自我效能感。積極的歸因能保證學生進行正確的自我判斷，逐步提高學習的積極性，不斷激起良好的自我效能感；而消極的歸因將會發揮完全相反的作用。因此，引導學生進行積極的歸因我想也是十分必要的。首先，要訓練學生進行積極的歸因，把自己的成敗歸因于自己努力不夠，學習方法欠佳等自己可以控制的因互；其次，要訓練學生避免消極的歸因，不把自身的成敗歸因于能力差、運氣不好、內容難度太大、老師講得不好等自己很難控制的因素。訓練的基本步驟如下：(1)了解學生的歸因傾向；(2)讓學生進行某種學習活動,并取得成敗體驗；(3)讓學生對自己的成敗進行歸因；(4)引導學生進行積極的歸因,后三個步驟重復進行,逐漸使學生形成積極的歸因傾向。

其他還有情感體驗法、觀察體驗法、行動感受法等。

2．研究親歷體驗活動的步驟

從“實、新”著眼，找準體驗的切入點。“實”則是找出學生學習缺乏自信心的真實原因。“新”則是采取適合兒童心理發展特點的，為他們所喜聞樂見的成功體驗法，成功體驗要求為學生提供參與體驗的機會，激發學生學習動機，使振奮精神，保持積極心態，身心得以健康發展。

從引導入手，以學習活動引發體驗的激情。因勢利導，引發情感。隨著孩子年齡的增長，他們的自尊心和自我意識不斷增強，愛好獨立性、創造性活動的特點越發明顯。根據這一特點因勢利導，讓學生有較多的機會參與各種學習活動，使其各種心理器官和心理因素都處在積極興奮的狀態，從而在內心產生豐富而深刻的體驗，引發他們積極向上的情感。倘若能及時地得到教育幫助和關懷，就可能鼓起勇氣，重新做起。此時此刻鼓勵和期待的目光起到無聲勝有聲的效果。

創設環境、激發情感。孩子的自信往往是通過激烈的競爭培養起來的，教育者就是要不失時機地創設各種體驗的環境讓學生在競爭中展示風采，讓自卑的孩子挺起自信的胸膛。

3．研究針對不同個體的親歷體驗活動設計策略

教育的一項基本原則就是因材教施教。不同的學生個體都存在著各自不相同的產生效能感的條件，如何針對不同個體，設計能夠被他們接受并確實有效的親歷體驗活動，是教育取得成功的關鍵。那么，在設計這種種不同的活動時應該注意哪些策略呢？我作以下幾點設想：①對于依賴性強，不愿意進行太多獨立思考活動，喜歡通過小組合作學習解決問題的學生，教師設計一些簡單的學習活動，能使他們進行獨立學習。②對于喜歡獨立學習、不愛交際的學生，教師則應設計一些能與其他同學合作的活動，讓他們學會參與討論，表達自己的想法，傾聽別人的意見，養成良好的合作精神。③喜歡通過聽覺通道學習的學生，讓他們通過訪談搜集信息，讓他們查閱文字資料并根據學習主題的需要做閱讀摘要。④對于偏愛通過視覺通道學習的學生，教師要設計一些他們通過與教師、同學的對話的活動，讓他們掌握聽、做實驗、動手寫等學習方式。4．研究親身體驗活動原則

體驗活動應以需求為前提，以問題解決為過程。體驗活動應以社會的發展及學生自我發展需求來設計，設計可行性方案，通過干預在有限時間內產生預期積極的效果，解決問題，提高學生的學習自我效能感。

體驗活動應凸現個體性。體驗活動是極個體行為，是不由自主活動。因此，在活動中要注重每一個學生自我的內化教育，尊重每一個學生在問題面前的真實心態，找出癥結，對癥下藥，找出提高學習自我效能的方法。體驗活動應注重成果的產生。一項成功的教育活動，不僅在于學習者對過程參與，也在于活動產生。因此體驗活動中教師要注意觀察，不斷改進計劃方案和實施策略。真正讓學生的自我效能感得認提高，教師也形成一定的經驗成果，以利于今后更好地教育學生。

總之，設計一系列親歷體驗活動，讓學生在學習的過程中用心去體驗，心的體驗讓每個學生經歷了一次難忘的心路歷程，也揭示了成功體驗教育的深刻內涵；看過的容易忘記，聽過的容易忽略，只有親自實踐，用心體驗過的才會刻骨銘心，開啟孩子們心靈之窗的鑰匙就握在每個人的手中

2結合自己的實際，談你開展小課題研究要探討哪些具體問題？

答：看到這個題目，我心中竊笑——有點不謙虛的說：這個問題我稍微有一些發言權。因為我們很多老師都是在校本課題，即小課題研究中成長起來的。但是，小課題研究要探討什么問題呢？現在追述我進行的幾項還稍微完整小課題研究——“小學生多樣化與開放性作業的研究”、“小學低年級學生完成數學多樣性與開放性作業障礙的研究”、“小學數學中年級復習策略的研究”、“小學數學計算失誤成因及應對策略的研究”、“小學低年級數形結合策略的研究”等，包括我本學期現在正在進行的“小學畢業班數學復習策略優化“的研究，這些其實有大有小，有的是自己獨立完成的，有的則需要團隊互助‘還有的是在專家指導下完成的。有的成效多多，也有的并沒成體系。但是，無論什么樣的研究，共同點都是：真問題——真思考——真行動——真收獲。

什么是真問題？我覺得一位專家的講座很有感觸：下面是他得一頁PPT材料：

“小”的內涵：

——問題涉及面小。是一個非常具體的疑難或困惑； ——研究的角度小。對一個問題只選擇一個適合自己的研究角度，切入問題的核，深入分析問題；

——得出的結論小。小課題得出小結論，但結論雖小，卻意義重大，能確實解決教育教學中的實際問題，提高教育教學質量。

——立足課堂點小。小課題要立足課堂，服務我們日常的教育教學活動的開展。

我想這就是我們需要選擇什么樣的內容作為我們研究的方向吧！

怎么解決真思考真行動？我覺得就是從教學中發現問題，根據一定的教育理論，設計解決問題的辦法與策略，在教學實踐中實施、反思、調整，從而尋找解決問題的真正有效的方法，切實提高課堂教學的效率。真正去研究、去做，在做的過程中要注意一些容易忽視的問題。比如原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫匯編等易被忽視。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要這時才去追憶、收集，為時已晚。況且，一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。還要處理好小課題研究與常規教研活動之間的關系。其實小課題研究與常規教研相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內容上卻是相融的。常規教研不僅要進行，而且常規教研想擺脫我們習慣了的形式主義和缺陷，必須與小課題研究相結合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學服務。在教學、在聽課、在評課過程中發現的問題，成為小課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學、在聽課中去領會、感受、試驗對策的效果，再通過研究討論加以改進，解決一個問題之后，又開始另一個小課題研究。當然，在做的過程中離不開同伴互助和專業引領。

至于真收獲，我覺得我們在不斷反思、不斷收獲的過程中要把這些都記錄下來。記錄的形式可以是研究報告、論文，也可以是日志、敘事、案例、反思等，這些方式便于操作，與教師工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動過程的記錄，也可以成為教育科研活動成果的表達方式。在成果推介上，要善借外力，不斷深化小課題研究。例如，在開展小課題研究的各個階段，我校引導課題組教師依托網絡這個跨越時空的研究平臺，充分利用教師博客、校園網、教育網，發布我們的認識、做法、成果和問題，在更大的范圍內進行交流，以獲得更多同行的回復，從中得到幫助。并以“高中管理區建設”為契機，在管理區教研中獲得的信息，只要有助于我們解決教育教學中實際問題的，就要充分利用到小課題研究中去，以爭取在更高層次、更大范圍內獲得專業支持。

第五篇：長春市中小學教師繼續教育培訓實施辦法(試行)

長春市中小學教師繼續教育培訓實施辦法（試行）

幾年來,我市以全員崗位練功為主要內容的中小學教師繼續教育工作,取得了顯著成效。根據教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求，市教育局決定從2002年開始，在全市中小學教師中開展以新課程、新教材培訓為重點內容的新一輪培訓，逐步建立職前培養與職后培訓相銜接，集中授課與校本培訓相結合的具有長春特色的開放式繼續教育模式。具體辦法如下：

一、培訓目標及原則

開展新一輪培訓旨在提高中小學教師的整體素質和教育教學能力，建設一支適應21世紀我市基礎教育改革和發展需要的具有創新精神和現代教育素質的教師隊伍，要求全體中小學教師參加課程培訓, 5年內每人修滿34學分（其中按統一計劃集中授課24學分，校本培訓10學分）。

1．新一輪培訓的具體目標:(1)提高全體中小學教師的職業道德水平,增強遵守職業道德規范的自覺性；

(2)促進教師樹立現代教育觀念,掌握現代教育理論與技術；(3)提高教師實施素質教育的能力和水平；(4)拓展教師知識面，補充需要的新知識，加深對專業知識的掌握程度，提高教師綜合素質,使其適應中小學課程改革的要求；

(5)促進教師確立終身學習觀念，增強自我完善、自我發展的能力。

2．新一輪培訓遵循的基本原則：(1)理論聯系實際原則;(2)按需施教分類培訓原則;(3)突出學科特點研培結合原則;(4)集中培訓與業余自學結合原則。

二、新一輪培訓的內容和形式

1．繼續教育課程內容要充分體現科學性、先進性、超前性、針對性、專業性和多樣性特點，緊密聯系中小學教學改革實際，對當前中小學課程改革所急需的教育觀念、教學內容和方法要優先開設，同時又要考慮長遠的需要，開設一些使教師終身受益的課程。

為主要的培訓基地應充分發揮其在新一輪培訓中的主導作用。

2．集中授課培訓教師主要從教師進修院校、中小學骨干教師、學科培訓基地校、有關大學、教科研所及社會其他部門中招標競聘。由培訓基地推薦或自薦，市教育局中小學教師繼續教育領導小組批準并頒發聘書，持證上崗。

3．市教育局中小學教師繼續教育領導小組要對培訓基地及授課教師的工作教學情況進行抽查和年終檢評，對沒有發揮基地作用的取消其學科培訓基地資格，對授課效果不太好，學員意見較大的教師收回聘書。

五、培訓過程的運行與管理

1．由市繼教辦負責全市中小學教師新一輪培訓的組織協調和管理；各縣（市）區繼教辦負責本地教師培訓的組織管理；基層學校負責安排和督促本校教師參加培訓，組織校本培訓；各培訓基地負責教學過程的實施與管理。

2．各培訓基地每年11月1日前向市繼教辦提供下可開課程菜單，每年12月1日前由市繼教辦匯總后公布課程菜單，供教師選擇。菜單包括：課程名稱及代碼、內容提要、任課單位及教師、開課時間、地點、授課時數、學分、培訓對象、考核方式等內容。各基層學校根據課程菜單組織教師選報培訓課程，填寫報名選課表。可跨地區、跨層次、跨學科選課，任何組織和個人都不能干涉。

3．各區（不包括雙陽）、市直屬學校中小學教師的選課表，根據菜單中規定的時間、地點、聯系方式直接報給各培訓基地。由培訓基地通知學員上課。各學校要敦促教師按時到指定地點報到上課。每個培訓班由各培訓基地安排一名專職班主任或由任課教師兼任班主任，負責培訓班的日常管理。各縣市（含雙陽）中小學教師選課表由各縣（市）區繼教辦匯總調整，按市統一計劃和要求自行組織培訓，市繼教辦檢查并協助解決教師和教材等問題。

4．對農村邊遠學校的教師，由市、縣（市）區繼教辦組織送教上門或使用課程培訓錄音、錄像、光盤、網絡等遠程教育手段開展培訓活動，但必須由學科教研員或縣以上骨干教師兼班主任組織收看，并對其內容進行講評或輔導，認真考核培訓效果。

六、新一輪培訓成績的登記與考核

1．建立課程培訓成績卡制度。成績卡由市繼教辦統一印制，按各基地組班人數發放，教師本人保管，作為繼續教育證登記憑據。

比例用于教師培訓、教師進修學校和基層學校也應在自籌資金中拿出一定比例支持教師培訓。提倡鼓勵企業、社會團體、個人捐贈，用于農村教師的教師培訓。

4．培訓基地可按每學時2元標準收取培訓費（含考核費），按成本收教材費；自學教師參加考核，每學科向考核部門交考核費10元。課程培訓費用原則上由教師個人承擔，有條件的也可由單位和個人共同承擔。

5．培訓基地收取的培訓費，10%上繳市繼教辦作為市級管理費，其余用于支付講課費、班主任費和其它費用。

八、幾點規定和要求

1．新一輪培訓是一項龐大的系統工程，也是我市提高中小學教師整體素質的重大舉措，各縣（市）區教委（局）和教師進修學校要高度重視，納入議事日程，深入研究，認真解決教師進修學校培訓力量不足、設備老化以及培訓經費缺口較大等問題，加強學科培訓基地建設，真正把培訓工作放在重中之重的位置上來抓。市教育局將把新一輪培訓作為對各縣（市）區教師培訓工作督導評估的重要內容。

2．各學校平均每兩周給教師半天時間參加繼續教育，認真組織教師參加課程培訓，解決工學矛盾和教師參加培訓的差旅費等問題。在參加市級培訓的基礎上，積極搞好校本培訓，鼓勵教師將課程培訓的成果運用到教學之中去，以課程培訓促進教師樹立現代教育觀念，促進教學改革的深入開展。對沒有認真組織教師參加集中授課培訓或組織不好的學校，本不能評為優秀校。

3．各培訓基地應根據本意見制定自己的管理辦法。要以新課程培訓為中心，設置課程內容。要合理安排培訓時間，城區教師可安排部分工作時間，盡量安排節假日、雙體日、晚上參加培訓，農村邊遠地區教師利用寒暑假及其他節假日集中培訓。

4．廣大教師要結合自己的實際，認真選課，積極參加培訓，以實施素質教育為目標，努力提高自己的教育教學能力、專業知識水平和綜合素質。對中小學教師無正當理由拒不參加培訓或沒有完成當年學分的，繼續教育證不予驗證，不予續聘，不能晉升職稱，當年不能評為先進工作者和優秀教師。