第一篇：中小學教師繼續教育培訓工作總結

堅持以科學發展觀為指導，扎實有效開展新一周期中小學教師繼續教育工作。

（一）認真做好工作部署：根據年初的工作計劃，完成工作部署，4月7日召開了 xxxx市中小學（幼兒園）培訓主任會議，總結了 xxxx年培訓工作，布置了 xxxx年培訓工作，公布《 xxxx年 xxxx市中小學培訓計劃》和《 xxxx年 xxxx市中小學全員培訓方案》，為今后工作順利進行奠定基礎。

（二）開展以“三新一德”為主要內容的教師全員培訓工作，整體提高教師素質和水平。

1、利用網絡資源進行全員培訓。

我們把實施“網聯計劃”作為提升教師隊伍素質的重要措施，已納入教師培訓總體規劃中。如：

（1）3月30日布置了各基層學校于4月1日~9日參加網絡學習考試事宜，同時將“操作指南”及“考試課程安排表”下發到基層學校。

（2）對教研員進行“延邊州基礎教育資源應用平臺”使用培訓（8月20日），從而對基層學校教師在資源的應用上更好的加以指導與管理。2011年1月6日對各學科輔導教師進行了2011年網聯培訓。

（3）做好新一周期（xxxx～2013）中小學教師繼續教育工作。

我市參加新一周期（xxxx～2013）中小學教師繼續教育工作暨中小學教師全員培訓暨網聯學習，4月20日～25日向我市基層學校下發了州教育局、教育學院關于落實 xxxx~ xxxx年度下學期教師網絡學習工作通知，并將州學院下發的學習指導方案及課程安排表發給各校，將網絡學習課程設置的繼教網學員學習的平臺。目前已形成“人網、地網、天網”“三網”合一的繼續教育體系，今年我市上網學習注冊人數1279名。

（4）利用網聯組織了其他培訓工作。

◎組織了全市 xxxx年“國培計劃--農村中小學教師教學技能遠程培訓”共255名，（分別在11月2日、9日、20日）

◎舉辦了 xxxx年度英特爾未來教育核心課程項目培訓活動，人數50名（11月4—8日）

◎ xxxx市中小學英特爾未來教育基礎課程項目培訓人員40名，10月29日為止完成了全市中小學英特爾未來教育基礎課程校本培訓網上錄入并收集各學校英特爾未來教育基礎課程校本培訓過程性材料。

◎對 xxxx市150名教師進行“國培計劃(xxxx)—吉林省農村中小學教師教育技術能力遠程培訓”培訓工作。

2、堅持網絡學習與文本學習并行的學習方式。

在具備網絡資源的學校，組建了開放、靈活的教師教育網絡聯盟，建立了與全國教師網聯之間互通互聯和聯合合作的有效機制，實現優質教師培訓資源的共建共享，在不具備網絡學習的學校，我們實行了文本學習，文本學習的內容方式與網絡學習并行，全員培訓暨網聯學習人數（含文本學習人數）為1319名（高中244人；初中、小學950人 ； 幼兒園53人）。我們先后二次組織全市教師參加了全州“新一周期全員培訓”文本考試（3月5日117名、9月1日217名中小學教師，試卷由學科教研員批改）并對成績不合格者進行了補考。12月23日進行了 xxxx年 xxxx市幼兒教師繼續教育考試。

3、繼續開展中小學教師“人文素養”提升讀書活動，做好《教育的真諦》的讀書征文活動準備工作。

為了進一步增強教師人文底蘊，培養教師自覺閱讀的習慣，使廣大教師在閱讀中開闊視野，豐富知識，提高教書育人的能力。我們每年都組織全市教師參加了全州開展的中小學教師教師“人文素養”提升讀書活動。為09年參加全州教師人文素養讀書征文活動獲獎的69名教師頒發了獲獎證書，并布置了 xxxx年全市中小學教師人文素養讀書活動，結合學習“全州中小學教師繼續教育叢書”之一《教育的真諦》，理論聯系實際，以“我心中理想的教育”為主題開展了全市演講比賽活動，參賽者有26名教師，并選拔四名優勝者參加全州的主題演講活動。本年度參加人文修養讀書活動人數為1129名。

4、以校本研修為平臺開展全員培訓

（1）在開學初對各學校開展的校本研修的組織與實施提出了要求，以校本研修為平臺開展全員培訓并下發了《 xxxx年 xxxx市中小學培訓計劃》和《 xxxx年 xxxx市中小學校本研修方案》，制定校本研修學分認定標準。認真開展校本研修的工作總結與經驗提升，4月1日~9日統計了 xxxx年各校校本培訓的內容和學時。4月7日~23日各校校本研修訓計劃和全員培訓計劃已全部上交到培訓部，從而加大力度，促進了校本研修工作的有效、順利開展。

（2）依據《 xxxx市中小學教師繼續教育工作五年規劃》等相關文件，制定了對 xxxx年教研員承擔全員培訓及專項培訓任務表及對 xxxx市繼續教育學習情況綜合評分方法。4～5月初完成了 xxxx年全市中小學教師繼續教育考核成績（學時、學分）登記在冊工作。

（3）組織并參加了 xxxx市教育管理者校本研修培訓會

4月22日組織參加了 xxxx市教育管理者校本研修培訓會暨省教育學院齊放主任報告會，會議由進修學校王貴林副校長主持，共有100多名 xxxx市中小學校領導和進修學校教研員參加本次培訓會，本次培訓會的召開，開闊了視野，提升了知識，指明了校本研修的工作思路，促進了教師繼續教育的可持續發展。

（4）蹲點指導：本年度小教部教研員積極主動到北安、龍小、東山、安民等基地校進行校本研修和蹲點指導活動，主要研究小班化教學研究、中小銜接課堂教學模式研究、新理念的體現方法等研究。

累計下鄉天數達到800多天。聽課1500節。（中教部約514天）

（5）各學科教研員在本年度先后組織了新一周期新課程的全員培訓，如小教部培訓人數達1400余名。音、體、美、信息、地方課程、數學等學科邀請延邊州教育學院教研員進行理論講座和基本技能培訓。

5、班主任的全員培訓。

（1）召開全市中?。ㄓ祝┌嘀魅螌ｎ}培訓會：370多名教師參加，xxxx市教育局邀請州教育學院德育教研室王磊主任為全市班主任教師進行了以“做一個名正言順的班主任” 為主題的培訓。（3月27日在市少年宮）

（2）xxxx市中小學班主任網絡遠程培訓會：

4月13日，按州教育局的要求，xxxx四中網校 xxxx分校的郭海霞老師在教師進修學校五樓多媒體教室對全市中小學主管班主任工作的領導進行了網絡遠程操作培訓，全市中小學班主任網絡遠程培訓隨即展開。

（3）全市中小學新任班主任培訓會

5月8日全市中小學新任班主任培訓會在教師進修學校舉行。全市43名中小學新任班主任和即將走上班主任崗位的教師參加了此次培訓。培訓專題為《從“新”開始----新時期如何做好班主任工作》。

（4）推薦 xxxx年中小學班主任省級培訓對象。

5月7日，按省教育廳關于 xxxx年中小學班主任省級培訓對象遴選條件要求，推薦 xxxx中學李慧淑等五位班主任老師為 xxxx年中小學班主任省級培訓對象。暑假期間他們參加了省級班主任培訓。

（5）組織班主任參加“國培計劃－ xxxx年‘知行中國’小學班主任教師培訓項目”。此項目時間從5月26日開始到11月26日為止，共分六個階段，我市參加培訓的100名小學班主任成績全部合格。

此外完成中小學《班主任德育教案》的檢查評定，共26所學校316本教案。

6、以教學常規工作為切入點對教師進行全員培訓。

（1）籌備、組織全市中小學教師“教材教法”考試，參加人數875名（8月14日）。2011年1月8日組織了補考，參加人數85人。

（2）全面開展教學常規達標驗收活動。本年度中小學各學科教研員為了貫徹落實《 xxxx市中小學教學質量檢測評估工作實施方案》進行了第一階段和第二階段新常規驗收，驗收人數達451人。

7、新任教師、特崗教師培訓。

按照分級管理、分級負責的原則，組織對新任教師、特崗教師進行教育理論、學科教學法和教學基本功的培訓，幫助新任教師盡快適應教育教學工作，培訓時間不少于120學時，定期對新上崗的新任、特崗教師進行培訓、輔導和考核，并建立相關培訓檔案，形成縱向由市教育局、教師進修學校和新任、特崗教師任職校層層負責，橫向由進修學校管理培訓體系。

（1）中小學各學科教研員依照年初的工作計劃表對新任教師、特崗教師培訓進行了相應培訓。如中小學教研員對新任、特崗教師進行了席地教學指導。

（2）對舉辦 xxxx市新任教師、特崗教師匯報課活動。從11月8日—22日為校內匯報課，11月30日進行全市新任教師、特崗教師匯報課，出課教師9名，參加人數90多名。

（3）本學期末繼續舉辦新任教師、特崗教師培訓會，由州學院領導主講。

8、農村教師和音、體、美等短缺薄弱學科教師培訓

（1）做好省級農村教師和薄弱學科教師的專項培訓和推廣工作，參加人數31名。

（2）組織了薄弱學科教師培訓：9月 6～12日，音樂人數30名、美術：人數35名、地方課人數48名；合計113名。

（3）音、體、美等短缺薄弱學科教研員積極參加省級培訓班的學習。

（三）加強骨干教師培訓，注重管理，充分發揮骨干教師作用

1、隨時統計我市骨干教師人數，適時掌握我市各級骨干教師情況。同時完善骨干教師信息管理系統，依靠各學科教研員對各級骨干教師實行跟蹤教學管理。最新統計我市目前有骨干教師383名，朝鮮族骨干教師209名，占54.6%；農村骨干教師57名，占15%。

其中省級骨干教師27名，占專任教師（1126人）2.4%。州級骨干教師117名，占專任教師10.4%，市級骨干教師239，21.2%。（xxxx年省級骨干認定10名）

2、對我市 xxxx— xxxx年度省級骨干教師、州名師結對子工作情況做了階段性總結。在基層學校對 xxxx— xxxx年度省級骨干教師、州名師結對子工作總結的基礎上，對根據 xxxx— xxxx年度省級骨干教師、州名師結對子工作情況做了全面總結，并且部署了全市 xxxx年度省級骨干教師、州名師結對子工作，制訂了計劃及工作任務。

3、積極組織參加了吉林省“送培到縣”活動

（1）組織我市中學部分學科骨干教師參加了由吉林省教育廳中小學幼兒教師培訓中心于4月10日在汪清舉行的“送“送培到縣”活動，聽了省級骨干教師帶來的6節課（三個學科），6個專題講座。受益匪淺，共有21名教師參加聽課。

（2）精心籌備組織吉林省教育廳中小學幼兒教師培訓中心來我市舉行“送培到縣”活動。4月24日組織全市教師參加吉林省送培到縣活動?；顒拥攸c： xxxx五中（語文）、北安小學（英語）、安民小學（數學）。6名來自吉林市、長春市的省級骨干教師授課，共有437名 xxxx市中小學教師及各校領導參加本次活動。本次活動得到各中小學校的高度重視，獲得了圓滿成功，對我市增強教師專業素質，提高教學質量，起到了推動作用，教學中體現了名師先進的教育思想和精湛的教學技能。

4、舉辦了 xxxx市中小學骨干教師展示課活動。

為切實提高我市教師隊伍整體素質，提升教師課堂教學能力和教師專業發展，發揮骨干教師的輻射作用。5月22日舉辦了 xxxx市中小學骨干教師展示課活動?；顒拥攸c： xxxx小學、安民小學、xxxx四中、xxxx中學。有53名骨干老師出課，展示課53節。共有380名教師參加本次活動。骨干教師們將新理念、新感悟、新經驗、新技術和德育教育融入到課堂教學中，課風樸實無華，技巧平實實用，訓練扎實有效。每一節課的教學設計新穎、獨特、精彩，不乏梯度，更重要的是師生之間融洽的對話，既有學生自己解決問題的喜悅，又有教師機智巧妙的點播；既有對捕捉問題的爭論，又有師生合作學習的默契。53骨干教師的教學風格迥異，各有千秋。課后，到場的進修學校教研員對本學科的教學進行了點評，各場地負責人作活動小結。通過骨干教師的輻射、引領，帶動了教師整體素質的提高。

5、組織骨干教師送課下鄉活動。

每年都組織二次以上骨干教師送課下鄉活動。如 xxxx年3月26、28日，政治、地理、物理學科（xxxx四中、xxxx五中到亞松一、二中）；4月23日小學品德與社會學科送課到白金小學（一節）、5月11日小學科學學科骨干教師送課到智新聯校，在活動中共出五節課，交流一節教案設計，活動結束后，全體科學教師和學校的校長、教導主任一起進行教學反思，互相交流教學經驗，肯定了成績，又提出了寶貴的建議。（如：講六年級《顯微鏡》時，儀器準備不充分，毫不容易借來一臺顯微鏡，讓學生親身體驗等），效果明顯，受到好評。上半年共送課9節;10月14日到銅佛中、小學，12名骨干教師出13節課，參加人數170多人。中小學各學科教研員為了發揮骨干輻射作用積極主動承辦和主辦各級各類的教研活動：如小教部承辦省級1次，承辦州級6次，主辦市級 18次，骨干教師出課人數達180多名，參加人數達2000多名。

6、推薦青年骨干教師參加培訓學習：

（1）參加延邊州初中部分學科青年教師脫產培訓班，6月組織12名初中青年教師參加州級脫產培訓班學習，培訓科目有物理、化學、生物、綜合實踐（校本地方）。采取集中學習、全日制封閉的管理方式，脫產學習了30天。通過培訓學習促使青年教師的教學行為發生轉變，將先進的課程理念變為他們的教學行為，切實提高其教學水平，改變教師隊伍素質較低的現狀，在全州中建立一支結構合理、素質優良的青年骨干教師隊伍，為提高教學質量奠定堅實的基礎。

（2）遴選 xxxx年中小學教師省級培訓人員（傾斜農村）共31人，其中：農村骨干教師12人；中小學骨干教師 3人；班主任5人；農村薄弱學科教師7人；教育技術能力建設骨干2人；幼兒園骨干教師2人。

（3）做好遴選和落實 xxxx年“國培計劃——吉林省農村骨干教師培訓項目培訓對象的工作。（參加培訓總人數541名）

◎“知行中國”小學班班主任培訓，100名；

◎農村中小學骨干教師置換脫產研修項目，6名；

◎農村中小學教師短期集中培訓培訓：農村中小學骨干教師短期集中培訓，5名；農村中小學薄弱學科教師短期集中培訓，13名；農村初中理化、生學科教師實驗技能短期集中培訓，3名；農村中小學教師研修指導團隊短期集中培訓，5名。

◎農村中小學教師遠程培訓項目：農村中小學教師教育技術能力遠程培訓，150名；農村中小學教師教學技能遠程培訓255名。

加上培訓者到省參加培訓，合計人數：541名。

（4）組織了我校青年教研員參加了“以學習者為中心”參與式培訓，（11月30日——12月4日）共選派了鄭錦順、任德哲等8名教研員。

7、做好“ xxxx年中小學、幼兒園教師省級培訓” 推薦人選和市級骨干教師的評定工作。

（1）根據吉林省教育廳“關于做好 xxxx年吉林省中小學、幼兒園省級骨干教師認定工作的通知”、“州教育局轉發‘吉林省教育廳關于做好 xxxx年中小學、幼兒園省級骨干教師認定工作的通知’的通知”、“吉林省 xxxx年中小學、幼兒園省級骨干教師認定條件”等文件精神，經過仔細認真的工作，審查合格上報到州教育學院，共推薦人選18名。

（2）我市被重新認定州級骨干教師為117名（不含省級骨干教師，省級骨干27名）。

（3）下發了 xxxx年《 xxxx市中小學（幼）市級骨干教師考核、認定細則》、《 xxxx市中小學（幼）市級骨干教師推選與評定方案》開展了 xxxx年市級骨干教師的認定和對2007年骨干教師的重新認定工作，現正在進行操作中。

（四）統計了我市中小學教師人數及專任教師學歷達標情況1、3月份統計了我市中小學專任教師學歷達標情況。

中學：有專任教師664，已達標人數566人，未達標人數98人，正在函授學習的28人，達標率為85.2%，與上一年相比降低了0.4個百分點。

小學：有專任教師530，已達標人數495人，未達標人數35人，正在函授學習的22人，達標率為93.4%，與上一年相比提高了3個百分點。

2、統計了我市中小學教職工花名冊（電子文本）。

中學教師總數787人；小學教師總數661人。

第二篇：2019中小學教師繼續教育工作總結

2019中小學教師繼續教育工作總結

縣河鎮中心學校中小學教師繼續教育工作是根據竹溪縣教育局的文件和會議精神，在縣教育局教師管理科、縣教研室和縣教育資源管理中心的領導下，在縣河鎮中心學校精心指導下健康有序地開展，工作取得了一定的成績?，F就我鎮中小學教師繼續教育工作情況向教育局作以匯報：

一、基本情況：

縣河鎮中心學校是一所完全小學，下轄九年一貫制學校一所、完全小學一所和九個教學點。在校學生708人，教職工89人，其中專任教師65人，中學13人，小學52人；?？茖W歷36人，本科學歷24人；一級教師36人，高級教師5人；國家、省、市、縣、學校五級培訓共送培148人次。

二、主要做法：

（一）建立健全組織機構，為確保中小學教師繼續教育工作推進有力。中心學校成立了以毛光華校長為組長，吳志貴業務副校長為副組長，中心學校相關處室及全鎮中小學校長為成員的中小學教師繼續教育領導小組。領導小組下設辦公室在中心學校辦公室，具體負責業務和對全鎮各學校繼續教育工作的指導，做到了對全鎮繼續教育工作的組織保障。

（二）建立健全制度，確保教師繼續教育工作有章可循。為確保我鎮中小學繼續教育工作扎實、有序開展，建立了《縣河鎮中小學教師繼續教育管理辦法》、《縣河鎮中心學校中小學教師繼續教育管理制度》、《縣河鎮中心學校教師繼續教育工作考核制度》、《縣河鎮中心學校中小學教師繼續教育五年發展規劃》、《中小學教師繼續教育培訓管理制度》、《縣河鎮中小學骨干教師教師繼續教育培養計劃》等制度。有了完整的制度、細則、辦法為繼續教育的有序開展提供了重要的保障，并把每年教師參加繼續教育培訓學習情況作為教師工作考核、評先選優、職稱評聘、績效工資發放的重要依據。對主動參加各種培訓的教師給予一定的補助，并鼓勵教師提高學歷。每學期組織人員到各學校檢查，采取查資料、聽匯報、答問卷等方式，有問題及時反饋，及時解決工作中存在的問題。檢查教師參加上級培訓、校本培訓和自學情況，查看筆記、學時、培訓佐證材料等。

（三）經費的投入

每年各學校都保證足夠的經費用于培訓，僅2019年學校就投入11250元，教師個人投入200元用于繼續教育，人均培訓經費約為340元。

（四）加強師德師風教育，加大培訓力度，切實提高教師素質。

加強師德教育，樹立良好的師德形象根據上級要求，結合我校教師實際，確定了師德教育活動的學習內容：《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《竹溪縣中小學教師十不準》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、先進教師事跡以及教育局相關文件等。首先，我鎮召開全鎮教師動員會，進行暑期校本培訓全面動員，統一思想，明確責任，落實舉措，引導教師樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，形成了人人爭當師德標兵的濃厚氛圍，努力增強廣大教師參與師德師風教育的自覺性和主動性。其次，把學習材料印發到全校教師手中，先讓教師自學，然后利用教師大會等場合，組織教師集中學習討論。第三，要求各校組織教師，聯系實際，自我剖析，定期寫出個人培訓學習心得體會。第四，通過學習活動，使教師體會到熱愛學生的重要性，明確與學生交流過程中應該注意的問題。杜絕了體罰與變相體罰學生的不良現象，讓學生在寬松愉悅氛圍中成長。第五，利用假期，組織安排師德師風知識考試，以考代學，加深教師對師德修養的認識。第六，建立了家長接待制度和師德師風舉報制度，并且多次向學生和家長發放公開信和問卷調查。各學校不定期召開家長會，廣泛征求家長對學校辦學和教師師德方面的意見和建議，把師德教育引向深入。第七，加大師德師風建設督促檢查力度，定期或不定期督促教師學習情況，通過督促檢查，有效提升了全校師德教育的進程。

（五）校本教研活動的開展

我鎮注重教師繼續教育學習實踐，以提高課堂教育教學質量為重點，以“履職盡責”和“主題黨日”教育實踐為抓手、以“三大一進”活動為途徑，認真組織開展校本教研活動，為教師搭建交流平臺。

（六）注重過程管理，抓實資料建設

我們一手抓學習培訓，一手抓資料建設，注重繼續教育資料的收集整理，查缺補漏，現在，學校和個人繼教檔案資料正逐漸趨于完善，分類合理，真正做到一人一檔。

（七）加大督促檢查力度

我鎮把教師發展報告冊的填寫與網絡學習都納入教學常規檢查的內容之一。每學期，我鎮采取定期或不定期檢查方式，檢查指導教師繼續教育工作不少于2次，及時解決工作中存在的問題。檢查教師參加校本培訓情況和讀書修身活動開展情況，并把檢查結果運用于評優評先、晉職晉級、考核、績效考核等方面，使全鎮繼續教育工作健康有序開展，完成了集中培訓、網絡學習和校本培訓內容，教師學習培訓、教科研及表彰等方面都有印證材料。

三、存在的問題和今后努力的方向

（一）存在的問題

教師調動等原因，導致繼教隊伍穩定性不強，專業指導力度不夠，培訓質量不高，受訓后與工作相融得不好。

（二）今后努力打方向

1、加強機構建設，完善管理制度、細化獎懲細則、做到培訓信息反饋及時。

2、加大經費投入，增加學校辦公設備、書籍的添置和個人經費的投入。

3、加強培訓管理。一是加強師德師風學習，充分利用政治學習、寒暑假時間對教師進行師德師風教育，不讓任何一位教師越過師德紅線。二是加強縣級以上教師培訓，參加縣級培訓的教師返回單位后必須組織二級培訓工作。三是加強紀律要求，對培訓的教師實行實名制管理、不定時間抽查參培情況。四是狠抓校本教研，以《課改》為載體，以“學科教學、決戰課堂、提升質量”為落腳點，助推縣河鎮教育名片。五是加強督查工作，做好一月一小查、一季度一大查、一學期一小結，一一總結。積極開展自查自糾，找出存在的問題和不足，及時進行整改。

繼續教育是一項系統工程，在工作中需要不斷的探究。在今后的繼續教育工作中，我們將在現在經驗的基礎上揚長避短，切實以提高教師的文化素養和教學藝術水平，使我鎮中小學教師繼續教育工程更上一個新的臺階。

第三篇：中小學教師繼續教育工作總結

中小學教師繼續教育工作總結

中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師素質和促進教師專業化發展的有效途徑，同時也是全面推進素質教育的關鍵。在過去的一年中，我校教師繼續教育在各級教育行政部門的正確領導和大力支持下，繼教工作成效顯著，有力的推動了全校教育教學水平的大幅提高。

在過去的一年中，繼續教育做好了以下工作：

一、繼續教育組織管理制度化

在本學年開學初，學校領導高度重視繼續教育工作。學校成立了以校長為組長，校區副校長、校長助理為副組長，繼教員、各教研組長為成員的繼續教育培訓機構。機構中各級成員分工明確，任務具體。在校領導的的統一指導和幫助下，我們制定了學校教師繼續教育的培訓計劃和相應管理制度以及相關保障措施。在繼續教育管理制度中，學校把繼續教育作為教師參加考核、職稱評聘和教師任職續聘以及晉升、評優的重要依據。

1、除教研活動和科研活動前的學習和教師們的自學外，學校利用星期一集體學習時間，單周安排教學科研論壇，重點就課程改革與我校課題，請專家指導，請我校學有所長的教師交流。

2、派教師參加省、市、區上的學習培訓。參加各種觀摩課和教學研討活動。

3、教師必須堅持自學，做好讀書筆記，每月一篇以上。另外，要做好信息采集本的記錄（可在電腦上下載）。

4、學校將語言文字規范化作為素質教育、學校管理的重要內容，要求明確，嚴格管理。語言文字工作領導小組是學校的常設機構，負責對本校語言文字工作進行規劃指導和管理監督。

5、繼續推廣練習普通話。普通話是校園語言、教學語言，校園內所有師生必須使用普通話，提倡校外生活中也使用普通話。學校所有教師必須持普通話等級證書上崗，在職教師普通話水平必須達到二級乙等及以上水平，從事語文學科教學的教師必須達到二級甲等及以上水平。積極開展語言文字規范化競賽，如普通話朗讀比賽、演講、辯論賽、征文、主題班會等，提高師生對語言文字的重視程度。

6、繼續做好教師教學技能，組織教育活動，英語、計算機、制作教具、三筆字、簡筆畫的培訓工作。加強教師平時技能訓練，注重現代教育技術的推廣與運用，積極使用教學媒體，提高課堂效益，利用計算機，提高工作效益。教師教育教學技能（含現代教育技術）達標率達100%，設備使用率達100%。促進30%左右的老師逐步形成教學風格。教師繼續學習與基本

功訓練的情況，將與月考核掛鉤。

二、續教育組織管理規范化、科學化

1、為每位教師建立繼續教育檔案管理文件夾，登記冊和相關證明材料齊全。

2、極參加市區組織的各種繼續教育會議和活動，做到不遲到不早退，并及時做到上傳下達，下情上報。

3、按上級要求做到及時上交種材料和報表。

4、每學期末，學校領導和繼續教育登記員嚴格把關，仔細認真審核全校每位老師的繼續教育學時，按時上交每位教師繼續教育登記冊。

三、繼續教育推動校本教研，進一步深化課程改革

多年以來，我校把校本教研作為繼續教育的重要組成部分，以學生發展為已任，積極開發校本課程，努力探索有效促進學生個性化發展“爭章奪星”評價，我校開發“爭章奪星”和“美文欣賞”兩門校本課程，出版、編印校本教材8冊。在校本教研“爭章奪星”促進學生個性化發展結題后，在2006年10月我校又按時申請科研課題“個性化教學促進教師個性化發展”。我校借助校本教研機制和制度的建立，激活教師自主發展的內趨力，以校為本的教學研究活動，引發教師關注教育中的實際問題，引導教師反思自己的教學行為，在學校形成一種民主、和諧的人際關系，促進教師之間互相關愛、幫助、交流的學校文化建設，使學校不僅成為學生成長的場所，更是成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織。繼續教育工作任重而道遠，我們相信沒有最好，只好更好。在今后的繼續教育工作中，我們將繼續努力，不斷推進教師繼續教育工作走向規范化、制度化和科學化。

第四篇：中小學教師繼續教育培訓講稿

凱里市萬潮鎮中心校中小學教師繼續教育培訓講稿：教師職業道德修養

第四章

教師職業道德的主要規范（下）第一節

熱愛學生是師德修養的靈魂

學習時間： 2014年10月18日 學習地點：萬潮中學階梯教室 主

講：潘庭燕 學

時： 3學時 內容記載：

熱愛學生，是指教師能從高度的責任心和社會責任感出發，關心愛護學生，嚴格要求教育學生，為國家、為社會培養德才兼備的社會主義建設人才。

教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢？

一、關心愛護學生

關心愛護學生，是教師的天職。教師關心愛護學生要做到： 第一、了解和信任學生。第二、成為學生的知心朋友。第三、愛護每一名學生。

二、平等地對待和尊重、理解學生

在教育教學活動中一定要平等地對待學生，一方面，教師要把學生當作一個有思想，有感情，懂得送來的人來對待，對他們以誠相見，以朋友相知，與他們建議真正的師生感情。另一方面，教師要平等地對待每一名學生，特別是在先進生與后進生之間要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬，漠不關心。

平等地對待和尊重學生，特別要注意以下幾點： 第一、尊重學生的人格和自尊心。第二、平等、公正地對待每一名學生。第三、寬容和信任學生。

三、循循善誘，誨人不倦

四、嚴格要求，寬嚴相濟

第一、要嚴而有理。是指教師對學生提出的一切要求都要行使黨的教育方針，都要有利于學生的生理心理健康，有利于學生學業的進步和良好行為習慣的養成。

第二、要嚴而有度。是指教師愛學生，對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點。

第三、要嚴而有方。第四、要嚴而求恒。第五、要嚴中求細

五、保護學生的安全，維護學生的合法權益，促進學生全面發展。促進學生全面發展、保護學生的安全，是教師群體所應具有的職業精神，也是檢驗教師的一個職業道德標準。保護學生安全正是“愛生”的一個重要表現，我們不能把“愛生”當成口號，在新的歷史時期，要求教師對學生的愛要尋找合理的依據和形式。要把對學生的愛融入點點滴滴的教育教學和一切活動中。

1、保護學生安全

2、關心學生健康

關心學生健康，首次被寫進教師職業道德規范，學生健康包括身體健康和心理健康兩個方面，在身體健康方面，目前我國中小學生身體素質嚴重下滑，近視率持續走高，已經引起整個社會的擔憂。教師要負起責任來，引導督促學生加強鍛煉，不得隨意侵占學生的休息、娛樂、體育鍛煉的時間。

3、維護學生的權益。

學生的權益是指學生在教育活動中享有的各種權利。學生的權利是與其身份和法律地位緊密相連的。在教育過程中，學生有雙重身份：其一，他們是國家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。

凱里市萬潮中心校中小學教師繼續教育培訓講稿：教師職業道德修養

第四章

教師職業道德的主要規范（下）第二節

教書育人是教師道德的根本道德責任

學習時間： 2014年10月18日 學習地點：萬潮中學階梯教室 主

講：潘庭燕 學

時： 3學時 內容記載：

教書育人涵義，是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中自覺地把教學和教育結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養成為德、智、體諸方面全面發展的“四有”新人。

具體地說，教書是指在課堂上向學生傳授系統的科學文化知識，培養學生的科學文化素質，發展學生的智能；育人是指教師通過課上課下教學活動和師生相互作用的過程以及教師的行為對學生進行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進學生人格的發展。教書和育人的緊密結合，其結果必然是學生的德才兼備。

一、實施素質教育，遵循教育規律。素質教育是我國改革開放實踐，尤其是教育改革深化和發展的需要在教育理論和思想認識上的產物，是一個具有鮮明時代特征和重要理論價值的命題。素質教育是針對應試教育的弊端提出來的。在以往的應試教育過程中，認識上存在著兩個誤區：一是忽視了對大多數學生的培養，只對少數人服務。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，從而使基礎教育成為面向少數人的教育。二是在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，追求的是片面發展，而不是全面發展。甚至把學生當做考試的“機器”，分數的“奴隸”，根本違背人才培養規律。

素質教育是為了全面提高學生的素質，也就是為了提高全體受教育者綜合素質的教育。素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。

首先，它具有主體性。素質教育要求弘揚學生的主體性，把每一名學生都當作一個活生生的人來對待，作為一個完整的人來加以影響，使學生整體得到發展。

其次，它具有全體性。素質教育是面向全體學生的教育，并非只重視所謂“尖子”學生，而忽視一般學生。

再次，它具有全面性。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發展為基本特征的教育。

第四，它具有長效性。素質教育著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，強調培養學生的基本素質和終身學習的能力，促進學生可持續地自主發展。

二、勇于探索創新，不斷提高教育教學水平

教師是否具有較高的教學水平，是否能夠掌握較高的教學技巧，是創造一流教育的重要條件。因此，每一位教師都必須刻苦鉆研業務，提高自身素質。

刻苦鉆研業務，首先要提高自身的思想道德素質。

教師鉆研業務，應當從根本上找到理論基點，這就是說要求把探索、研究和掌握教育作為首要責任。

創新教育對教師提出了更高的要求：

首先，把教學作為一個學習的過程，充分發揮學生主體作用，讓學生主動學習，獨立思考，所提高學生的學習能力和思維能力作為教育目標的基本要求。

其次，擺脫“以學科為中心”的教學模式，以學習者為中心，按照學生的需要和能力實施學科教學，充分開發具有不同稟賦學生能潛能，讓具有不同和潛能的學生得到充分發展的機會。

再次，一個要在課堂中營造自由探討、標新立異的氛圍和環境，既要提倡想相互學習，相互有助，又要公平單鍵，激勵進取和拔尖。

三、培養良好品德、塑造健全人格

培養良好品德。教師是人類靈魂的工程師，教師職業的本質特性影響人的心靈，提升人的道德境界。培養學生健全的人格和良好的個性品質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高學生的愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟是教師的天職所在。一位教師說過：把學生生命中探索的欲望燃燒起來，創造的潛能開發出來，讓他們擁有一個充滿信心、勇于開拓的積極人生，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的高遠志向，是當代中國教育特有的歷史使命，也是教師這一特殊職業真正的生命價值所在。

四、終身學習是教師身軀發展和適應職業的必由之路

新的教育觀念認為，終身教育和終身學習是當代老師成長和發展的必由之路，教師必須認清終身教育和終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學習的觀點，不斷地提高自身素質，以適應現代教育的需要。

凱里市萬潮中心校中小學教師繼續教育培訓講稿：教師職業道德修養

第四章

教師職業道德的主要規范（下）

第三節

為人師表是教師的本色

學習時間： 2014年10月18日 學習地點：萬潮中學階梯教室 主

講：潘庭燕 學

時： 3學時 內容記載：

教師職業道德第五條為人師表中要求教師：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

為人師表，是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率，即做到“學為人師，行為是范”。為此，教師無論何時何地都必須在思想品德、學識才能、言語習慣、生活方式和舉止風度等方面“以身立教”，成為學生的表率。作風正派，以身作則，注重身教，是為人師表的重要內容。

一、嚴于律已，以身作則

教師要出色地完成本職工作，必須在各方面做出表率，為人師表，以身作則，應著重做到以下幾點：

第一、言行一致，表里如一。

第二、以身作則，起榜樣示范作用。第三、堅持“身教重于言教”。

二、謙虛謹慎，團結協作

現代教育是一種群體協作性很強的職業勞動，它需要教師與教師間，教師與管理者之間的坦誠合作，以及尊重，互相學習，團結協作完成工作任務。

（一）教師與教師之間的關系是比較重要的關系，處理好教師與教師的關系意義深遠

教師之間的團結合作既是教育目的統一性的要求，也是教育發展和現代教育規律有內在要求，教師之間的團結合作是教師完善自我，提高綜合素質的最佳途徑。

（二）與教育管理者交往的道德要求

在教育教學中，學校教育管理者協調、管理學校事務，他們對教師的態度和看法在教師工作的開展和成績的取得中起著至關重要的作用。

對學校領導干部的道德要求：

一是要更新觀念，重新認識領導干部與教師的新型平等關系。

二是要深入基層，到教學第一線了解教師教的情況，學生學的情況，不能高高在上，搞“遙控”。

三是要關心老師的工作、生活和學習，充分發揮他們在培養人才或的作用。

四是領導干部要率先垂范，以身作則，為全校師生樹立良好的教育領導者形象。

五是要克服“獨斷專行，唯我獨尊”的長官意志，充分發揚民主。

對教師的道德要求：

一是要尊重領導，服從領導，終于職守。二是要為學校的發展出力獻策。

（三）教師與學生家長關系中的道德要求

1、作為教師，要主動與家長取得聯系，及時報告和溝通學生的情況，對學生與家長提出統一的要求。

2、教師要重視并有義務向家長傳播教育知識，促進家庭教育的科學化，使家長在正確的教育思想指導下以恰當的教育方式配合學校做好學生的教育工作。

三、教師語言、儀表、儀態中的道德規范

1、語言文雅，親切自然

教學過程是信息傳遞的過程，而信息傳遞的主要載體，是教師的語言。教師語言品質的優劣，口頭語言表達能力的強弱，直接影響著教育教學的效果。這就要求每位教師必須加強語言修養，錘煉教學語言，提高語言表達藝術。

第一，語言要規范。教師的語言必須符合普通話的要求，教師專業授課必須盡量使用專業術語。

第二，語言要精練。教師的語言要簡潔明了，做到言簡意賅，提起興趣，激起靈感，啟迪智慧。

第三，語言要準確。教師使用語言時要確切清楚，不含混。教師要準確地表達概念、規則、原理等內容，清晰地傳達思想感情、愿望等教育要求，不能含混不清，模棱兩可，似是而非，互相矛盾。

第四，語言要生動。教師的語言除了做到規范、精練、準確之外，還必須進一步做到優美生動。要使語言有美感，做到音調抑揚頓挫，富有節奏感和鼓動性，音色甜潤優美，話語流暢自然，速度快慢適中，增強學生的注意力，減少學生的疲勞感，使學生時刻處于最佳思維狀態。還要把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，使其比較鮮明生動，有助于學生理解課程內容。教師的語言不能呆板單調，枯燥乏味，使人聽來昏昏欲睡，提不起興趣。

第五，語言要純潔。教師的育人職責要求教師的語言文明純潔，切忌一切低級、庸俗、下流的污言穢語，保持語言的純潔性。因此，教師在任何時候、任何情況下，說話都要講究文明禮貌，都要自愛自重，尊重別人，保持自己良好的風范形象。

2、儀表端莊，格調高雅

教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對學生具有重要的道德意義和審美價值。良好的儀表能獲得學生的認同和敬重，糟糕的儀表能引起學生反感，破壞師生間應有的親和力，從而給教育教學帶來一定程度的影響。

第一，教師的儀容要整潔。儀容在社會交往中表現了一個人的文化檔次和意識修養，它是在社交禮儀中最基本的起點。教師在教書育人過程中尤其應注重視覺形象塑造，比如不能蓬頭垢面，不能濃妝艷抹，發式奇異，不能精神萎靡，愁眉苦臉；而要情緒飽滿，朝氣蓬勃，光彩煥發，成熟向上。如果一位教師不注意口腔衛生，帶著滿口的煙味、蔥味、蒜味等異味走進課堂輔導學生，勢必引起學生的反感，從而影響正常的教學交流。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過： “無論是對學生，或是對教育機關中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，修好指甲和經常備有手帕。”“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格?！?/p>

第二，教師的服飾要樸素美觀。服飾包括著裝和飾物。對教師來說，著裝、首飾必須符合教師的道德要求。

首先，做到衣著整齊清潔，飾物典雅大方。教師的整個穿著打扮要符合教師的職業特點、道德要求和審美標準，不要與教學、教育氣氛相沖突。

其次，教師的衣著要樸素美觀，不要奇特古怪，艷麗花哨。教師的衣著儀表要符合民族特點、年齡特點、個性特點和職業特點，不能搞什么標新立異，穿著奇裝異服，有辱斯文，有失體統。

因此，教師的衣著打扮一定要考慮自身的職業特點及環境要求，要和教師的職業身份相適應，考慮它們可能對學生產生的影響。

第三，教師的舉止適度端莊。

3、風度從容，彰顯個性

風度是人的全部生活姿態所提供給他人的一種綜合形象，人們通常所說的風姿、風采、風格、風韻，都是風度的具體表現。一個人的風度與這個人的個性氣質、品德、情趣、文化素養、生活習慣相關。一句話，風度離不開一定的外在表現，也離不開特定的精神內涵。

教師要體現以下的風度：

第一，教師要穩重。教師的職業特點要求教師遇事必須冷靜沉著，泰然處之。教師應該能夠在教學活動中控制自己的情緒，約束自己的行為，樹立良好的形象，使學生一眼就可以看出其是一個可以信賴、值得尊敬的師長。這就要求教師在教學過程中不論什么時候，面對什么情況，都表現出博大高深的知識涵養，沉著冷靜的性格氣質，成熟穩定的思想情緒，進取自強的人生態度，勇謀兼備的才干本領；不能因為自己的心境不佳，身體不好就發脾氣，耍態度，也不能因為自己心情愉快就手舞足蹈，舉止輕浮。這既有失教師的風度，也影響教師在學生心目中的威信。

第二，教師要可親。因為沒有可親，教師的穩重很可能變成學生心中的凝重或沉重。就不可能使學生“親其師，信其道”。所以，教師教育學生時要表現出師長的愛撫和關切，目光要充滿熱情和希望，面容要慈祥，態度要誠懇，表情要溫和，情緒要穩定，使學生產生一種和藹可親的感覺。

教師是做育人工作的，他要面對面地通過言傳身教去教育、感染學生。這就要求教師在教育過程中注意自己的態度。如果一位教師待人接物時謙恭有禮，坦然自若，面對成功和榮譽不驕傲自大，面對失敗和挫折不悲觀氣餒，始終保持積極進取的態度，就會消除學生對其的畏懼和對其水平的懷疑之感，學生就會主動地接近教師，欽佩教師，學習教師。

第三，教師要有識。教師之所以是教師，在于他是職業的知識傳播者。要向別人傳播知識，自己首先必須是一個知識淵博的人，有一個比較合理的知識結構。教師的知識結構必須有三個特征：一是廣泛的文化科學基礎知識；二是扎實系統精深的專業學科知識；三是全面準確的教育科學知識和心理學知識。

教師只有掌握廣泛的文化科學基礎知識，才可能為學生獲得多方面的知識提供機會，才可能及時發現具有特殊才能的學生，才可能把所教的學科與其他學科有機地結合起來。

教師只有掌握扎實、系統、精深的專業知識，才可能使學生在重要的學科領域中達到較高的水平，掌握今后從事工作的真才實學。

教師只有全面準確地掌握教育科學和心理科學知識，才能正確地選擇教育內容和方法，把自己所掌握的知識和技術有效地傳遞給學生，使學生的各種潛能充分發揮出來。

作為教師在教學過程中不論什么時候，面對什么情況，都要表現出博大高深的知識涵養，沉著冷靜的性格氣質，成熟穩定的思想情緒，進取自強的人生態度，勇謀兼備的才干本領。這位老師，面對學生的無理取鬧，竟然在課堂上與學生互毆，這種現象是不應該的，也是不容許的。也反映這位教師的師德修養不夠。

4、文明禮貌，自覺遵守社會公德

教師是教育者，首先必須是文明人。在社會交往中，教師要處處為人師表，自覺遵守社會公德，遵紀守法，為他人樹立良好的道德形象，做出道德表率。這不僅對在全社會樹立教師威信，進而在全社會形成“尊師重教，教師光榮”的風氣有重要意義，而且對推動社會道德風尚和精神文明建設具有十分重要的意義。

社會公德是一個社會精神文明的綜合指標，是社會風尚最基本、最起碼的標志，也是一切社會道德的基石。因此，教師遵守社會公德，不但對于維護社會公共生活的正常秩序具有重要意義，而且對于改善整個社會的道德風氣，建設高度的精神文明具有重要的意義。

四、廉潔從教，潔身自好

社會主義市場經濟體制的逐步建立，給我國社會生活帶來了巨大進步，為教育事業的發展提供了越來越多的有利條件，對教師素質的提高帶來了積極的影響。但是，也要看到，由于市場經濟是把“雙刃劍”，也會帶來一些消極影響，教師不可能游離于市場經濟潮流之外。有的人正是在市場經濟的這種負面影響下染上了弄虛作假、追求個人名利的壞思想、壞作風，出現了人格的扭曲。教育領域雖不是重災區，但一些教師中也出現了按酬付勞，“錢多多干，錢少少干，無錢不干”的單純雇傭思想。有的老師在工作中斤斤計較個人利益，有了一些資本就擺資格，講價錢，褻瀆了教師這個神圣的職業。

一段時期以來，有償家教問題，引起了社會的廣泛關注，這一現象無論是對教師個體師德形象，還是對教師群體形象，或是對學生的健康發展，其影響都是不利的。這些現象不僅嚴重地干擾了正常的教學秩序，降低了教學質量，而且對學生的純潔心靈帶來了不利影響。有償家教的危害是顯而易見的。一是“有償家教”違背了愛崗敬業，獻身教育的這一師德的基本要求。二是“有償家教”偏離了熱愛學生、教書育人這一師德的核心。三是“有償家教”異化了師生關系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量。四是“有償家教”陷入了“惡補”的怪圈，給學校聲譽造成危害。五是“有償家教”貽誤了教師自身的發展，損害了教師自己的身心健康。六是“有償家教”一定程度地影響了教師間的團結，導致團隊精神、團隊意識下降。

教師要做到：不要動員、變相動員學生參加校外辦學機構的補習，或為其提供生源；不要向學生推銷教輔材料及其它商品；不要索要或接受學生家長的禮金及其它財物等，否則，你就無法做到 “ 自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利”。

第五篇：中小學教師繼續教育培訓心得體會

繼續教育學習心得體會

首先感到非常幸運地參加這次培訓。在這個網絡培訓中，我認真聆聽了專家的精彩講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。在短短的幾天的學習活動中，我受益匪淺，感慨頗深。在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責任是多么的重大啊。通過這次培訓，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發。

具體感想就有關網絡學習淺談幾點體會：

1、在降低成本的同時保證質量

大家知道，經濟發展狀況可以促進教育的發展，影響教育的規模，一般地，教育受經濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素被網絡所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。

2、自我決定學習時間和地點

網絡學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習。

3、按需進修

網絡學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術，掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。

網絡學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優秀教師主持(現在多數采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。

夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續教育網，已成為一種自然習慣。“繼續教育網”像一本磁力很強的教科書，里面共享信息內容豐富，各類課件制作精良。網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動交流的學習氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰。

培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西確實無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

11教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F將一些學習體會做個小結。

一、通過學習，更新了觀念。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。

一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

1.通過師德的課程培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優秀的教師，必須注重細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生。學習一些優秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業的信心和決心。

2.聽取了我校及專家的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生接受"教師指導學生參與”的全新的教學模式，倡導自主.合作.探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。

3.學習了各種先進的教育教學經驗。使我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。今后我繼續以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念個人工作總結，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業務水平。在教學中學習、反思。在反思中學習，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學能力有所提高。

繼續教育為的是素質教育，素質教育離不開繼續教育。在今后的繼續教育學習中，我將繼續努力。