第一篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班級(jí)管理工作初探[精選]

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班級(jí)管理工作初探

安徽省無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校/汪文華

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（教師進(jìn)修學(xué)校）的主要工作任務(wù)，在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)功能和辦學(xué)管理等方面與普通學(xué)校、中等師范學(xué)校等有很大的不同。中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)任務(wù)等，決定了其班主任工作的性質(zhì)和特點(diǎn)等。做好培訓(xùn)班班主任工作，實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理，是提高培訓(xùn)效果的重要保證。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（教師進(jìn)修學(xué)校）的教師，應(yīng)深入研究中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班級(jí)管理工作實(shí)際問(wèn)題，努力探尋適應(yīng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班主任工作的實(shí)施策略。多年來(lái)，本人一直擔(dān)任中小學(xué)教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)班班主任，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行了初步的探索。

一、以人為本，立足實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的對(duì)象是中小學(xué)教師，他們具有成人學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，也具有其自身的特點(diǎn)。

其一，差異性。作為成人，學(xué)員年齡差距大，大小懸殊可達(dá)30歲。各自的文化程度、家庭狀況、社會(huì)地位各不相同，學(xué)員中有中師畢業(yè)、大專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷，也有本科畢業(yè)的；多數(shù)是教師，有的是學(xué)校管理人員。差異性，還表現(xiàn)在參訓(xùn)者個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差別上，如，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)。這些給培訓(xùn)班級(jí)管理帶來(lái)一定的難度。

其二，特殊性。作為教師，學(xué)員都具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和教育教學(xué)能力，一般都擔(dān)任過(guò)班主任。他們本身既是教師、班主任，同時(shí)又是學(xué)員。在這些學(xué)員中，有骨干教師和學(xué)科帶頭人，有優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀輔導(dǎo)員等。這些既有利于培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，也向培訓(xùn)班級(jí)管理提出了挑戰(zhàn)。

其三，復(fù)雜性。為解決工學(xué)矛盾，中小學(xué)教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，一般利用假期（雙休日，寒暑假）進(jìn)行。教師利用假期休息、減輕工作壓力和參加培訓(xùn)提升能力之間就形成一對(duì)矛盾。其次，集中培訓(xùn)一般需要把教師集中到進(jìn)修學(xué)校（或教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）進(jìn)行，又形成教師個(gè)人需求（家庭的、工作的）與統(tǒng)一安排之間的矛盾。這些矛盾，增加了培訓(xùn)班級(jí)管理的復(fù)雜性。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育的差異性、特殊性和復(fù)雜性，要求班主任應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和教師培訓(xùn)的獨(dú)特性質(zhì)，本著以人為本的原則，立足于學(xué)員的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)其參加培訓(xùn)的積極性。

第一，培訓(xùn)前，了解學(xué)員實(shí)際情況，分析學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多年來(lái)，本人在學(xué)員報(bào)到時(shí)，通過(guò)引發(fā)《參訓(xùn)學(xué)員個(gè)人信息表》，搜集每個(gè)學(xué)員的個(gè)體情況，分析班級(jí)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、管量經(jīng)歷、教學(xué)能力和學(xué)習(xí)需求，為構(gòu)建符合班情的班級(jí)管理組織奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，把學(xué)員的學(xué)習(xí)需求及時(shí)與有關(guān)培訓(xùn)課學(xué)科教師溝通，以提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

第二，培訓(xùn)始，增進(jìn)了解和溝通，誘發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

成人學(xué)員剛開(kāi)始的時(shí)候與班級(jí)同學(xué)、班主任及培訓(xùn)課教師之間似有一層隔閡，普遍存在孤立性、被動(dòng)性等情況。為了建立學(xué)員自己的“家”（班集體），本人總是從增進(jìn)學(xué)員之間的相互了解開(kāi)始工作。每次培訓(xùn)開(kāi)始，本人利用幾十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)員進(jìn)行自我介紹。如果班級(jí)人數(shù)較多，本人先根據(jù)學(xué)員的情況，采用異值（地域、年齡、學(xué)歷、能力等）分組的辦法，組織學(xué)員組內(nèi)的自我介紹。通過(guò)自我介紹，形成班級(jí)的集體氛圍。

第三，培訓(xùn)中，充分對(duì)話(huà)交流，穩(wěn)固學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

經(jīng)過(guò)以上的活動(dòng)，仍有部分學(xué)員還處于被動(dòng)狀態(tài)，他們似乎是專(zhuān)門(mén)到此來(lái)接受課堂教育的，“來(lái)也匆匆，去也匆匆”，很少與班主任和培訓(xùn)課教師主動(dòng)溝通。為了打破這種僵局，本人從個(gè)別談話(huà)開(kāi)始，在對(duì)話(huà)交流的過(guò)程中深入了解他們，在情感上對(duì)學(xué)員以理解和寬容。課上，通過(guò)學(xué)員提出問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)話(huà)交流，給予心理疏導(dǎo)；課下，盡量抽時(shí)間找學(xué)員聊天，以了解學(xué)員的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地作好工作。

通過(guò)對(duì)話(huà)交流本人了解到中老年教師沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，一部分教師對(duì)于課堂發(fā)言有“難為情”情緒。面對(duì)這種實(shí)際情況，作為既是班主任，又是主講教師的本人，采用“分層要求、分組活動(dòng)”的方法，既尊重了學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)，又促進(jìn)了小組成員的共同提高。在分層要求上，突出小組集體作用，對(duì)于每個(gè)小組，要求是統(tǒng)一的。但小組內(nèi)每個(gè)成員，要求又是有別的。如，在觀(guān)看視頻后的交流討論活動(dòng)上，組內(nèi)人人參與，特別中老年教師的主動(dòng)參加；而在模擬課堂教學(xué)等展示學(xué)習(xí)成果的個(gè)性化活動(dòng)中，則讓年輕教師和骨干教師承擔(dān)。在分組活動(dòng)中，讓中老年教師發(fā)揮其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“以老帶新”，促成其積極參與組內(nèi)活動(dòng)；不愿在全班發(fā)言的學(xué)員，在組內(nèi)參與研討，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、依托團(tuán)體，自主管理，提高班級(jí)管理的實(shí)效性

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班集體，有其不同于普通學(xué)校班集體的獨(dú)特之處。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、每個(gè)成員都是成人，有強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)；

二、每個(gè)成員都是教師，有較強(qiáng)的自我管理能力；

三、多數(shù)成員擔(dān)任過(guò)中小學(xué)班主任、輔導(dǎo)員或?qū)W校管理工作，有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的班級(jí)管理能力。因此，對(duì)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)員實(shí)施管理，應(yīng)充分尊重他們的主體地位，充分激發(fā)他們的自我管理意識(shí)，充分發(fā)揮他們自我管理的能力，以實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。

第一，科學(xué)定位班主任“角色”，做好組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。

作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班班主任，在職業(yè)角色上與學(xué)員是一致的，都是教師；在主體地位上，都是自我意識(shí)強(qiáng)烈的成人；在“師生”關(guān)系上，班主任既是培訓(xùn)者也是學(xué)習(xí)者----向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)等。可見(jiàn)，班主任和學(xué)員之間不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)與下級(jí)、知識(shí)傳授者與知識(shí)接受者等關(guān)系。每次培訓(xùn)中，我不僅在與學(xué)員的對(duì)話(huà)交流中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“師生”之間的“朋友+同事”關(guān)系，也努力充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色，做好服務(wù)員的工作：組建班委會(huì)，形成班集體；引導(dǎo)學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)課教師之間的交流溝通；向教務(wù)處、總務(wù)處等部門(mén)反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和建議；提供有關(guān)服務(wù)等。唯有如此，學(xué)員才能在獲得教師和同學(xué)尊重的基礎(chǔ)上發(fā)揮自我管理班級(jí)的意識(shí)，并付諸于行動(dòng)。

第二，培育良好的班風(fēng)，營(yíng)造團(tuán)體協(xié)作的良好氛圍。

班風(fēng)是班集體精神風(fēng)貌和行為風(fēng)尚的集中體現(xiàn)，良好的班風(fēng)表現(xiàn)為班里的學(xué)員有良好的人際關(guān)系，有共同的目標(biāo)追求，有自我管理的良好機(jī)制。在這樣的班級(jí)環(huán)境內(nèi)，每個(gè)成員都有很強(qiáng)的自我約束力，他們會(huì)在團(tuán)體協(xié)作中將自我管理內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

1、組建具有影響力的“管理團(tuán)隊(duì)”。

前面提到，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班中，有骨干教師和學(xué)科帶頭人，有優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀輔導(dǎo)員等。他們都具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，在本縣、當(dāng)?shù)囟季哂幸欢ǖ挠绊懥Α１救嗽诹私馑麄兊那闆r基礎(chǔ)上，通過(guò)深度對(duì)話(huà)，取得他們的同意，形成以他們?yōu)橹鞯摹鞍嗉?jí)管理團(tuán)隊(duì)”，發(fā)揮他們的帶頭作用，以其行動(dòng)影響其他學(xué)員。從而，有效的減少缺課、上課遲到、課堂上講話(huà)打瞌睡，抄作業(yè)湊數(shù)據(jù)，考試作弊違紀(jì)等現(xiàn)象的發(fā)生。

2、形成具有約束力的《班級(jí)規(guī)矩》。

有效的管理，必須依靠一定的制度，班級(jí)管理也不例外。但是，如果制度不能轉(zhuǎn)化為學(xué)員的自覺(jué)要求，也是“一紙空文”，對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班更是如此。解決問(wèn)題的切入點(diǎn)在于，重視團(tuán)體協(xié)作的作用，“規(guī)矩”讓他們自己通過(guò)協(xié)商制定。這樣，制度才會(huì)發(fā)揮其約束和規(guī)范行為的作用。每次培訓(xùn)，我總先帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)學(xué)校制定的《培訓(xùn)管理制度》，然后請(qǐng)學(xué)員提出意見(jiàn)和建議，制定適合班情的《班級(jí)規(guī)矩》。如，將“上課時(shí)，不得接聽(tīng)、撥打手機(jī)（小靈通）”，修改為“上課時(shí)，將手機(jī)（小靈通）設(shè)置為振動(dòng)靜音。特殊情況下，在獲得授課教師許可后在教室外接聽(tīng)、撥打手機(jī)（小靈通）”，因符合學(xué)員實(shí)際，得到學(xué)員的普遍執(zhí)行。

第三、改革評(píng)價(jià)方式，落實(shí)“我的地盤(pán)我做主”。

由于一個(gè)班的學(xué)員來(lái)自全縣的不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年齡、學(xué)歷、能力、習(xí)慣等方面有較大的差異。僅僅靠“管理團(tuán)隊(duì)”的幾個(gè)學(xué)員和《班級(jí)規(guī)矩》，自我管理機(jī)制也是難以形成并發(fā)揮作用的。評(píng)價(jià)是班級(jí)管理的重要抓手。采用過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的策略，將培訓(xùn)評(píng)價(jià)的“權(quán)利”下放給小組和學(xué)員自己，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)員的主體作用，通過(guò)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的自主管理和學(xué)員之間的相互管理。

1、過(guò)程性評(píng)價(jià)。成立學(xué)員個(gè)人的學(xué)習(xí)記錄袋，包括學(xué)員每天的練習(xí)、階段作品等。培訓(xùn)的過(guò)程，也是記錄袋逐漸充實(shí)的過(guò)程。如果學(xué)員因事請(qǐng)假，他必須在回到培訓(xùn)班后及時(shí)向老師或同學(xué)求教，并補(bǔ)充自己的記錄等。否則，他將因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成而影響其考評(píng)成績(jī)。

2、多元評(píng)價(jià)。改變培訓(xùn)考試分?jǐn)?shù)定成績(jī)的做法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)員評(píng)價(jià)為主體的多元評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，各占考評(píng)成績(jī)的20%；學(xué)習(xí)記錄（由小組長(zhǎng)和班干協(xié)同進(jìn)行）評(píng)價(jià)占考評(píng)成績(jī)的20%；班主任、培訓(xùn)課教師評(píng)價(jià)，各占考評(píng)成績(jī)的20%。

第二篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿

凱里市萬(wàn)潮鎮(zhèn)中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章

教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）第一節(jié)

熱愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年10月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：萬(wàn)潮中學(xué)階梯教室 主

講：潘庭燕 學(xué)

時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：

熱愛(ài)學(xué)生，是指教師能從高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才。

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能做到熱愛(ài)學(xué)生呢？

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師的天職。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生要做到： 第一、了解和信任學(xué)生。第二、成為學(xué)生的知心朋友。第三、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生。

二、平等地對(duì)待和尊重、理解學(xué)生

在教育教學(xué)活動(dòng)中一定要平等地對(duì)待學(xué)生，一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有思想，有感情，懂得送來(lái)的人來(lái)對(duì)待，對(duì)他們以誠(chéng)相見(jiàn)，以朋友相知，與他們建議真正的師生感情。另一方面，教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心。

平等地對(duì)待和尊重學(xué)生，特別要注意以下幾點(diǎn)： 第一、尊重學(xué)生的人格和自尊心。第二、平等、公正地對(duì)待每一名學(xué)生。第三、寬容和信任學(xué)生。

三、循循善誘，誨人不倦

四、嚴(yán)格要求，寬嚴(yán)相濟(jì)

第一、要嚴(yán)而有理。是指教師對(duì)學(xué)生提出的一切要求都要行使黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二、要嚴(yán)而有度。是指教師愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)。

第三、要嚴(yán)而有方。第四、要嚴(yán)而求恒。第五、要嚴(yán)中求細(xì)

五、保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保護(hù)學(xué)生的安全，是教師群體所應(yīng)具有的職業(yè)精神，也是檢驗(yàn)教師的一個(gè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。保護(hù)學(xué)生安全正是“愛(ài)生”的一個(gè)重要表現(xiàn)，我們不能把“愛(ài)生”當(dāng)成口號(hào)，在新的歷史時(shí)期，要求教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要尋找合理的依據(jù)和形式。要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)和一切活動(dòng)中。

1、保護(hù)學(xué)生安全

2、關(guān)心學(xué)生健康

關(guān)心學(xué)生健康，首次被寫(xiě)進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)生健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在身體健康方面，目前我國(guó)中小學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，近視率持續(xù)走高，已經(jīng)引起整個(gè)社會(huì)的擔(dān)憂(yōu)。教師要負(fù)起責(zé)任來(lái)，引導(dǎo)督促學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，不得隨意侵占學(xué)生的休息、娛樂(lè)、體育鍛煉的時(shí)間。

3、維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。

學(xué)生的權(quán)益是指學(xué)生在教育活動(dòng)中享有的各種權(quán)利。學(xué)生的權(quán)利是與其身份和法律地位緊密相連的。在教育過(guò)程中，學(xué)生有雙重身份：其一，他們是國(guó)家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。

凱里市萬(wàn)潮中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章

教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）第二節(jié)

教書(shū)育人是教師道德的根本道德責(zé)任

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年10月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：萬(wàn)潮中學(xué)階梯教室 主

講：潘庭燕 學(xué)

時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：

教書(shū)育人涵義，是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。

具體地說(shuō)，教書(shū)是指在課堂上向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能；育人是指教師通過(guò)課上課下教學(xué)活動(dòng)和師生相互作用的過(guò)程以及教師的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。教書(shū)和育人的緊密結(jié)合，其結(jié)果必然是學(xué)生的德才兼?zhèn)洹?/p>

一、實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律。素質(zhì)教育是我國(guó)改革開(kāi)放實(shí)踐，尤其是教育改革深化和發(fā)展的需要在教育理論和思想認(rèn)識(shí)上的產(chǎn)物，是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征和重要理論價(jià)值的命題。素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出來(lái)的。在以往的應(yīng)試教育過(guò)程中，認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對(duì)少數(shù)人服務(wù)。客觀(guān)現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過(guò)考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育。二是在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。甚至把學(xué)生當(dāng)做考試的“機(jī)器”，分?jǐn)?shù)的“奴隸”，根本違背人才培養(yǎng)規(guī)律。

素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，也就是為了提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。

首先，它具有主體性。素質(zhì)教育要求弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，把每一名學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)活生生的人來(lái)對(duì)待，作為一個(gè)完整的人來(lái)加以影響，使學(xué)生整體得到發(fā)展。

其次，它具有全體性。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，并非只重視所謂“尖子”學(xué)生，而忽視一般學(xué)生。

再次，它具有全面性。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育。

第四，它具有長(zhǎng)效性。素質(zhì)教育著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地自主發(fā)展。

二、勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平

教師是否具有較高的教學(xué)水平，是否能夠掌握較高的教學(xué)技巧，是創(chuàng)造一流教育的重要條件。因此，每一位教師都必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。

刻苦鉆研業(yè)務(wù)，首先要提高自身的思想道德素質(zhì)。

教師鉆研業(yè)務(wù)，應(yīng)當(dāng)從根本上找到理論基點(diǎn)，這就是說(shuō)要求把探索、研究和掌握教育作為首要責(zé)任。

創(chuàng)新教育對(duì)教師提出了更高的要求：

首先，把教學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，所提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教育目標(biāo)的基本要求。

其次，擺脫“以學(xué)科為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，按照學(xué)生的需要和能力實(shí)施學(xué)科教學(xué)，充分開(kāi)發(fā)具有不同稟賦學(xué)生能潛能，讓具有不同和潛能的學(xué)生得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

再次，一個(gè)要在課堂中營(yíng)造自由探討、標(biāo)新立異的氛圍和環(huán)境，既要提倡想相互學(xué)習(xí)，相互有助，又要公平單鍵，激勵(lì)進(jìn)取和拔尖。

三、培養(yǎng)良好品德、塑造健全人格

培養(yǎng)良好品德。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師職業(yè)的本質(zhì)特性影響人的心靈，提升人的道德境界。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，不斷提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺(jué)悟是教師的天職所在。一位教師說(shuō)過(guò)：把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來(lái)，創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他們擁有一個(gè)充滿(mǎn)信心、勇于開(kāi)拓的積極人生，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高遠(yuǎn)志向，是當(dāng)代中國(guó)教育特有的歷史使命，也是教師這一特殊職業(yè)真正的生命價(jià)值所在。

四、終身學(xué)習(xí)是教師身軀發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路

新的教育觀(guān)念認(rèn)為，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代老師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路，教師必須認(rèn)清終身教育和終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)，不斷地提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

凱里市萬(wàn)潮中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章

教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）

第三節(jié)

為人師表是教師的本色

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年10月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：萬(wàn)潮中學(xué)階梯教室 主

講：潘庭燕 學(xué)

時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：

教師職業(yè)道德第五條為人師表中要求教師：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

為人師表，是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率，即做到“學(xué)為人師，行為是范”。為此，教師無(wú)論何時(shí)何地都必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語(yǔ)習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面“以身立教”，成為學(xué)生的表率。作風(fēng)正派，以身作則，注重身教，是為人師表的重要內(nèi)容。

一、嚴(yán)于律已，以身作則

教師要出色地完成本職工作，必須在各方面做出表率，為人師表，以身作則，應(yīng)著重做到以下幾點(diǎn)：

第一、言行一致，表里如一。

第二、以身作則，起榜樣示范作用。第三、堅(jiān)持“身教重于言教”。

二、謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作

現(xiàn)代教育是一種群體協(xié)作性很強(qiáng)的職業(yè)勞動(dòng)，它需要教師與教師間，教師與管理者之間的坦誠(chéng)合作，以及尊重，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。

（一）教師與教師之間的關(guān)系是比較重要的關(guān)系，處理好教師與教師的關(guān)系意義深遠(yuǎn)

教師之間的團(tuán)結(jié)合作既是教育目的統(tǒng)一性的要求，也是教育發(fā)展和現(xiàn)代教育規(guī)律有內(nèi)在要求，教師之間的團(tuán)結(jié)合作是教師完善自我，提高綜合素質(zhì)的最佳途徑。

（二）與教育管理者交往的道德要求

在教育教學(xué)中，學(xué)校教育管理者協(xié)調(diào)、管理學(xué)校事務(wù)，他們對(duì)教師的態(tài)度和看法在教師工作的開(kāi)展和成績(jī)的取得中起著至關(guān)重要的作用。

對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的道德要求：

一是要更新觀(guān)念，重新認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部與教師的新型平等關(guān)系。

二是要深入基層，到教學(xué)第一線(xiàn)了解教師教的情況，學(xué)生學(xué)的情況，不能高高在上，搞“遙控”。

三是要關(guān)心老師的工作、生活和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們?cè)谂囵B(yǎng)人才或的作用。

四是領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，以身作則，為全校師生樹(shù)立良好的教育領(lǐng)導(dǎo)者形象。

五是要克服“獨(dú)斷專(zhuān)行，唯我獨(dú)尊”的長(zhǎng)官意志，充分發(fā)揚(yáng)民主。

對(duì)教師的道德要求：

一是要尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)，終于職守。二是要為學(xué)校的發(fā)展出力獻(xiàn)策。

（三）教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系中的道德要求

1、作為教師，要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告和溝通學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)提出統(tǒng)一的要求。

2、教師要重視并有義務(wù)向家長(zhǎng)傳播教育知識(shí)，促進(jìn)家庭教育的科學(xué)化，使家長(zhǎng)在正確的教育思想指導(dǎo)下以恰當(dāng)?shù)慕逃绞脚浜蠈W(xué)校做好學(xué)生的教育工作。

三、教師語(yǔ)言、儀表、儀態(tài)中的道德規(guī)范

1、語(yǔ)言文雅，親切自然

教學(xué)過(guò)程是信息傳遞的過(guò)程，而信息傳遞的主要載體，是教師的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言品質(zhì)的優(yōu)劣，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接影響著教育教學(xué)的效果。這就要求每位教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

第一，語(yǔ)言要規(guī)范。教師的語(yǔ)言必須符合普通話(huà)的要求，教師專(zhuān)業(yè)授課必須盡量使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

第二，語(yǔ)言要精練。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，做到言簡(jiǎn)意賅，提起興趣，激起靈感，啟迪智慧。

第三，語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教師使用語(yǔ)言時(shí)要確切清楚，不含混。教師要準(zhǔn)確地表達(dá)概念、規(guī)則、原理等內(nèi)容，清晰地傳達(dá)思想感情、愿望等教育要求，不能含混不清，模棱兩可，似是而非，互相矛盾。

第四，語(yǔ)言要生動(dòng)。教師的語(yǔ)言除了做到規(guī)范、精練、準(zhǔn)確之外，還必須進(jìn)一步做到優(yōu)美生動(dòng)。要使語(yǔ)言有美感，做到音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感和鼓動(dòng)性，音色甜潤(rùn)優(yōu)美，話(huà)語(yǔ)流暢自然，速度快慢適中，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生時(shí)刻處于最佳思維狀態(tài)。還要把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，使其比較鮮明生動(dòng)，有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容。教師的語(yǔ)言不能呆板單調(diào)，枯燥乏味，使人聽(tīng)來(lái)昏昏欲睡，提不起興趣。

第五，語(yǔ)言要純潔。教師的育人職責(zé)要求教師的語(yǔ)言文明純潔，切忌一切低級(jí)、庸俗、下流的污言穢語(yǔ)，保持語(yǔ)言的純潔性。因此，教師在任何時(shí)候、任何情況下，說(shuō)話(huà)都要講究文明禮貌，都要自愛(ài)自重，尊重別人，保持自己良好的風(fēng)范形象。

2、儀表端莊，格調(diào)高雅

教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對(duì)學(xué)生具有重要的道德意義和審美價(jià)值。良好的儀表能獲得學(xué)生的認(rèn)同和敬重，糟糕的儀表能引起學(xué)生反感，破壞師生間應(yīng)有的親和力，從而給教育教學(xué)帶來(lái)一定程度的影響。

第一，教師的儀容要整潔。儀容在社會(huì)交往中表現(xiàn)了一個(gè)人的文化檔次和意識(shí)修養(yǎng)，它是在社交禮儀中最基本的起點(diǎn)。教師在教書(shū)育人過(guò)程中尤其應(yīng)注重視覺(jué)形象塑造，比如不能蓬頭垢面，不能濃妝艷抹，發(fā)式奇異，不能精神萎靡，愁眉苦臉；而要情緒飽滿(mǎn)，朝氣蓬勃，光彩煥發(fā)，成熟向上。如果一位教師不注意口腔衛(wèi)生，帶著滿(mǎn)口的煙味、蔥味、蒜味等異味走進(jìn)課堂輔導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必引起學(xué)生的反感，從而影響正常的教學(xué)交流。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “無(wú)論是對(duì)學(xué)生，或是對(duì)教育機(jī)關(guān)中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發(fā)和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，修好指甲和經(jīng)常備有手帕。”“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格。”

第二，教師的服飾要樸素美觀(guān)。服飾包括著裝和飾物。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，著裝、首飾必須符合教師的道德要求。

首先，做到衣著整齊清潔，飾物典雅大方。教師的整個(gè)穿著打扮要符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、道德要求和審美標(biāo)準(zhǔn)，不要與教學(xué)、教育氣氛相沖突。

其次，教師的衣著要樸素美觀(guān)，不要奇特古怪，艷麗花哨。教師的衣著儀表要符合民族特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，不能搞什么標(biāo)新立異，穿著奇裝異服，有辱斯文，有失體統(tǒng)。

因此，教師的衣著打扮一定要考慮自身的職業(yè)特點(diǎn)及環(huán)境要求，要和教師的職業(yè)身份相適應(yīng)，考慮它們可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

第三，教師的舉止適度端莊。

3、風(fēng)度從容，彰顯個(gè)性

風(fēng)度是人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象，人們通常所說(shuō)的風(fēng)姿、風(fēng)采、風(fēng)格、風(fēng)韻，都是風(fēng)度的具體表現(xiàn)。一個(gè)人的風(fēng)度與這個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、品德、情趣、文化素養(yǎng)、生活習(xí)慣相關(guān)。一句話(huà)，風(fēng)度離不開(kāi)一定的外在表現(xiàn)，也離不開(kāi)特定的精神內(nèi)涵。

教師要體現(xiàn)以下的風(fēng)度：

第一，教師要穩(wěn)重。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師遇事必須冷靜沉著，泰然處之。教師應(yīng)該能夠在教學(xué)活動(dòng)中控制自己的情緒，約束自己的行為，樹(shù)立良好的形象，使學(xué)生一眼就可以看出其是一個(gè)可以信賴(lài)、值得尊敬的師長(zhǎng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不論什么時(shí)候，面對(duì)什么情況，都表現(xiàn)出博大高深的知識(shí)涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質(zhì)，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進(jìn)取自強(qiáng)的人生態(tài)度，勇謀兼?zhèn)涞牟鸥杀绢I(lǐng)；不能因?yàn)樽约旱男木巢患眩眢w不好就發(fā)脾氣，耍態(tài)度，也不能因?yàn)樽约盒那橛淇炀褪治枳愕福e止輕浮。這既有失教師的風(fēng)度，也影響教師在學(xué)生心目中的威信。

第二，教師要可親。因?yàn)闆](méi)有可親，教師的穩(wěn)重很可能變成學(xué)生心中的凝重或沉重。就不可能使學(xué)生“親其師，信其道”。所以，教師教育學(xué)生時(shí)要表現(xiàn)出師長(zhǎng)的愛(ài)撫和關(guān)切，目光要充滿(mǎn)熱情和希望，面容要慈祥，態(tài)度要誠(chéng)懇，表情要溫和，情緒要穩(wěn)定，使學(xué)生產(chǎn)生一種和藹可親的感覺(jué)。

教師是做育人工作的，他要面對(duì)面地通過(guò)言傳身教去教育、感染學(xué)生。這就要求教師在教育過(guò)程中注意自己的態(tài)度。如果一位教師待人接物時(shí)謙恭有禮，坦然自若，面對(duì)成功和榮譽(yù)不驕傲自大，面對(duì)失敗和挫折不悲觀(guān)氣餒，始終保持積極進(jìn)取的態(tài)度，就會(huì)消除學(xué)生對(duì)其的畏懼和對(duì)其水平的懷疑之感，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地接近教師，欽佩教師，學(xué)習(xí)教師。

第三，教師要有識(shí)。教師之所以是教師，在于他是職業(yè)的知識(shí)傳播者。要向別人傳播知識(shí)，自己首先必須是一個(gè)知識(shí)淵博的人，有一個(gè)比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須有三個(gè)特征：一是廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；二是扎實(shí)系統(tǒng)精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)；三是全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。

教師只有掌握廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才可能為學(xué)生獲得多方面的知識(shí)提供機(jī)會(huì)，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有特殊才能的學(xué)生，才可能把所教的學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教師只有掌握扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才可能使學(xué)生在重要的學(xué)科領(lǐng)域中達(dá)到較高的水平，掌握今后從事工作的真才實(shí)學(xué)。

教師只有全面準(zhǔn)確地掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，才能正確地選擇教育內(nèi)容和方法，把自己所掌握的知識(shí)和技術(shù)有效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的各種潛能充分發(fā)揮出來(lái)。

作為教師在教學(xué)過(guò)程中不論什么時(shí)候，面對(duì)什么情況，都要表現(xiàn)出博大高深的知識(shí)涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質(zhì)，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進(jìn)取自強(qiáng)的人生態(tài)度，勇謀兼?zhèn)涞牟鸥杀绢I(lǐng)。這位老師，面對(duì)學(xué)生的無(wú)理取鬧，竟然在課堂上與學(xué)生互毆，這種現(xiàn)象是不應(yīng)該的，也是不容許的。也反映這位教師的師德修養(yǎng)不夠。

4、文明禮貌，自覺(jué)遵守社會(huì)公德

教師是教育者，首先必須是文明人。在社會(huì)交往中，教師要處處為人師表，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，為他人樹(shù)立良好的道德形象，做出道德表率。這不僅對(duì)在全社會(huì)樹(shù)立教師威信，進(jìn)而在全社會(huì)形成“尊師重教，教師光榮”的風(fēng)氣有重要意義，而且對(duì)推動(dòng)社會(huì)道德風(fēng)尚和精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。

社會(huì)公德是一個(gè)社會(huì)精神文明的綜合指標(biāo)，是社會(huì)風(fēng)尚最基本、最起碼的標(biāo)志，也是一切社會(huì)道德的基石。因此，教師遵守社會(huì)公德，不但對(duì)于維護(hù)社會(huì)公共生活的正常秩序具有重要意義，而且對(duì)于改善整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)氣，建設(shè)高度的精神文明具有重要的意義。

四、廉潔從教，潔身自好

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，給我國(guó)社會(huì)生活帶來(lái)了巨大進(jìn)步，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了越來(lái)越多的有利條件，對(duì)教師素質(zhì)的提高帶來(lái)了積極的影響。但是，也要看到，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是把“雙刃劍”，也會(huì)帶來(lái)一些消極影響，教師不可能游離于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流之外。有的人正是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這種負(fù)面影響下染上了弄虛作假、追求個(gè)人名利的壞思想、壞作風(fēng)，出現(xiàn)了人格的扭曲。教育領(lǐng)域雖不是重災(zāi)區(qū)，但一些教師中也出現(xiàn)了按酬付勞，“錢(qián)多多干，錢(qián)少少干，無(wú)錢(qián)不干”的單純雇傭思想。有的老師在工作中斤斤計(jì)較個(gè)人利益，有了一些資本就擺資格，講價(jià)錢(qián)，褻瀆了教師這個(gè)神圣的職業(yè)。

一段時(shí)期以來(lái)，有償家教問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，這一現(xiàn)象無(wú)論是對(duì)教師個(gè)體師德形象，還是對(duì)教師群體形象，或是對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展，其影響都是不利的。這些現(xiàn)象不僅嚴(yán)重地干擾了正常的教學(xué)秩序，降低了教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的純潔心靈帶來(lái)了不利影響。有償家教的危害是顯而易見(jiàn)的。一是“有償家教”違背了愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育的這一師德的基本要求。二是“有償家教”偏離了熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人這一師德的核心。三是“有償家教”異化了師生關(guān)系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量。四是“有償家教”陷入了“惡補(bǔ)”的怪圈，給學(xué)校聲譽(yù)造成危害。五是“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了教師自己的身心健康。六是“有償家教”一定程度地影響了教師間的團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)下降。

教師要做到：不要?jiǎng)訂T、變相動(dòng)員學(xué)生參加校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)，或?yàn)槠涮峁┥矗徊灰驅(qū)W生推銷(xiāo)教輔材料及其它商品；不要索要或接受學(xué)生家長(zhǎng)的禮金及其它財(cái)物等，否則，你就無(wú)法做到 “ 自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便牟取私利”。

第三篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

首先感到非常幸運(yùn)地參加這次培訓(xùn)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。在短短的幾天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺，感慨頗深。在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責(zé)任是多么的重大啊。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲豐富、感想頗深，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能比以前更全面了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。

具體感想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量

大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。

2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、按需進(jìn)修

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴(lài)教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門(mén)課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。

夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為一種自然習(xí)慣。“繼續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書(shū)，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類(lèi)課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線(xiàn)答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓(xùn)上收獲的東西確實(shí)無(wú)價(jià)的。無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家的精彩講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

11教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了觀(guān)念。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。

一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

1.通過(guò)師德的課程培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿(mǎn)師愛(ài)，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅(jiān)定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

2.聽(tīng)取了我校及專(zhuān)家的新課改培訓(xùn)，樹(shù)立了課改意識(shí)，貫徹到了教學(xué)實(shí)踐中。我充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀(guān)念改變是關(guān)鍵，首先要改變?cè)械慕逃绞胶徒虒W(xué)模式，即改變以前“教師講授學(xué)生接受"教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

3.學(xué)習(xí)了各種先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。今后我繼續(xù)以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念個(gè)人工作總結(jié)，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思。在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過(guò)不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開(kāi)繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力。

第四篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2012年繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新邵職業(yè)中專(zhuān) 楊桂梅

這個(gè)暑假參加了高中繼續(xù)教育培訓(xùn)，為期七天。這七天的培訓(xùn)，教學(xué)時(shí)間安排得很緊，上課的內(nèi)容安排得很滿(mǎn)，似乎又回到了“三點(diǎn)一線(xiàn)”的學(xué)生時(shí)代。再一次走進(jìn)課堂，再一次當(dāng)起了學(xué)生，再一次聆聽(tīng)教授的講座，但又有太多的不同。曾經(jīng)是接受知識(shí)，而今是帶著工作中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題走進(jìn)了課堂，更帶著思考和疑惑。當(dāng)前新形勢(shì)下，教學(xué)越來(lái)越依靠科研而不是經(jīng)驗(yàn)，教師需要在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷探索、改革和創(chuàng)新，“教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的前提是接納學(xué)生，教師是教育科學(xué)的藝術(shù)家，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的導(dǎo)師”，說(shuō)得非常好，我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須要這樣做，否則可能就是“辛辛苦苦工作，認(rèn)認(rèn)真真犯錯(cuò)誤”。

特別是語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要意義；同時(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

以前學(xué)校的教學(xué)模式是“應(yīng)試教育”，片面地追求升學(xué)率，受其束縛，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。這樣既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。惟有如此，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才子佳人全面提高，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

那么首先是教育觀(guān)念得以提升：

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”在社會(huì)日新月異，物質(zhì)文化高速發(fā)展的今天，作為新時(shí)期的人民教師應(yīng)樹(shù)立全新的教育理念和終身學(xué)習(xí)的理念。

聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我們深深的感受到新時(shí)期的教師不能只是傳承文明的知識(shí)傳授者，學(xué)生行為的管理者，學(xué)生的朋友知己者，學(xué)生父母代替者。而應(yīng)成為學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者、協(xié)作者；心理健康維護(hù)者；終身學(xué)習(xí)者和行動(dòng)研究者。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，和素質(zhì)的全面提高。但每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的欲望要求、不同的價(jià)值指向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬(wàn)別的每一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生。素質(zhì)教育就是要求全面發(fā)展與個(gè)人特性發(fā)展能較好結(jié)合，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)性，又有不同的評(píng)價(jià)方案，重視多樣性。而應(yīng)試教育更注重統(tǒng)一性，不重視個(gè)別性，抹殺甚至扼殺個(gè)別性。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展自然也就難以實(shí)現(xiàn)。缺乏個(gè)性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)人的不幸；對(duì)民族、對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，缺乏豐富多樣性，是民族、是國(guó)家的不幸。作為一個(gè)合格的新時(shí)期教師應(yīng)有瞻前意識(shí)。教師不應(yīng)當(dāng)僅是蠟燭，垂淚到天明，燃燒著自

己，照亮了別人。教師應(yīng)當(dāng)是朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)又展示自身的美麗與絢爛。

通過(guò)培訓(xùn)我更加深深體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師，肩上的擔(dān)子的沉重。面對(duì)新課改，我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上大膽改革，勇于創(chuàng)新，繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

其次是課堂教學(xué)理念的再次定位。

作為一位語(yǔ)文教師，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的情境，做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者。因而不僅要具有淵博的語(yǔ)文知識(shí)、熟練的操作技能、良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我不僅開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科及語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)全新的角度去理解和詮釋語(yǔ)文教育。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我不再把語(yǔ)文知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前我和孩子們一起尋找答案，在探究語(yǔ)文的道路上我成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。學(xué)生在自主觀(guān)察、探究或討論時(shí)，我積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲，使學(xué)生深感語(yǔ)文的美。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，改善了我和學(xué)生間的關(guān)系，我平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)研究中，真正成為“學(xué)生語(yǔ)文及學(xué)習(xí)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

再次是存在問(wèn)題：

以前，我曾自認(rèn)為教學(xué)就是把書(shū)本上的知識(shí)教授給學(xué)生，做到傳其道、授其業(yè)、解其疑惑，提高學(xué)生的成績(jī)，讓他們進(jìn)入高校繼續(xù)深造就行了，此次培訓(xùn)，讓我不敢再在‘井底”自喜，我反省自己的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)其中存在不少問(wèn)題。比如：只注重書(shū)本而無(wú)拓展，學(xué)生視野狹小；只注重成績(jī)而無(wú)審美，學(xué)生高分低能；只注重課堂的滿(mǎn)堂灌，而缺失了學(xué)生的探討能力的培養(yǎng)等。

最后是前景展望：

今后的教學(xué)中，我將真正以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。采取自主探究、合作交流等教學(xué)模式，多渠道培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，提高學(xué)生解決語(yǔ)文問(wèn)題能力的同時(shí)結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

具體措施：

1、加大師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

在課堂教學(xué)中，加大師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，常思考，常研究，常探討，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主---探討---創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

2、革新評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

用正確客觀(guān)評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全發(fā)展。

3、抓常規(guī)建設(shè)，保證教育教學(xué)的有序進(jìn)行

教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，使學(xué)生獲得知識(shí)，更獲得探究、合作、競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)的自信。

以前培訓(xùn)也較多，對(duì)新課改也有一定的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)這七天的培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面。特別是張三平教授的講座，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。

當(dāng)老師的確有些問(wèn)題總解決不好，我也一樣，如新理念的實(shí)施，怎樣減輕壓力，如何撰寫(xiě)教學(xué)反思等問(wèn)題也讓我困惑不解，這次培訓(xùn)使我在這些方面有了一些新認(rèn)識(shí)，解決了很多疑惑。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。

總之，培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，認(rèn)識(shí)到新不足，知道了：為了更好地工作，就得更好地生活，就得開(kāi)拓視野，改變觀(guān)念，把握好人生。培訓(xùn)又為我打開(kāi)一扇窗，讓我透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一新天地，讓我再次感知新課改的教育新理念。我將以飽滿(mǎn)的熱情投入到工作之中。我會(huì)努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)，用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法回饋學(xué)生。

第五篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作總結(jié)

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，扎實(shí)有效開(kāi)展新一周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

（一）認(rèn)真做好工作部署：根據(jù)年初的工作計(jì)劃，完成工作部署，4月7日召開(kāi)了 xxxx市中小學(xué)（幼兒園）培訓(xùn)主任會(huì)議，總結(jié)了 xxxx年培訓(xùn)工作，布置了 xxxx年培訓(xùn)工作，公布《 xxxx年 xxxx市中小學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃》和《 xxxx年 xxxx市中小學(xué)全員培訓(xùn)方案》，為今后工作順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展以“三新一德”為主要內(nèi)容的教師全員培訓(xùn)工作，整體提高教師素質(zhì)和水平。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全員培訓(xùn)。

我們把實(shí)施“網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃”作為提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要措施，已納入教師培訓(xùn)總體規(guī)劃中。如：

（1）3月30日布置了各基層學(xué)校于4月1日~9日參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試事宜，同時(shí)將“操作指南”及“考試課程安排表”下發(fā)到基層學(xué)校。

（2）對(duì)教研員進(jìn)行“延邊州基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”使用培訓(xùn)（8月20日），從而對(duì)基層學(xué)校教師在資源的應(yīng)用上更好的加以指導(dǎo)與管理。2011年1月6日對(duì)各學(xué)科輔導(dǎo)教師進(jìn)行了2011年網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)。

（3）做好新一周期（xxxx～2013）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

我市參加新一周期（xxxx～2013）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作暨中小學(xué)教師全員培訓(xùn)暨網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)，4月20日～25日向我市基層學(xué)校下發(fā)了州教育局、教育學(xué)院關(guān)于落實(shí) xxxx~ xxxx下學(xué)期教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工作通知，并將州學(xué)院下發(fā)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案及課程安排表發(fā)給各校，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程設(shè)置的繼教網(wǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前已形成“人網(wǎng)、地網(wǎng)、天網(wǎng)”“三網(wǎng)”合一的繼續(xù)教育體系，今年我市上網(wǎng)學(xué)習(xí)注冊(cè)人數(shù)1279名。

（4）利用網(wǎng)聯(lián)組織了其他培訓(xùn)工作。

◎組織了全市 xxxx年“國(guó)培計(jì)劃--農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn)”共255名，（分別在11月2日、9日、20日）

◎舉辦了 xxxx英特爾未來(lái)教育核心課程項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)，人數(shù)50名（11月4—8日）

◎ xxxx市中小學(xué)英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目培訓(xùn)人員40名，10月29日為止完成了全市中小學(xué)英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程校本培訓(xùn)網(wǎng)上錄入并收集各學(xué)校英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程校本培訓(xùn)過(guò)程性材料。

◎?qū)?xxxx市150名教師進(jìn)行“國(guó)培計(jì)劃(xxxx)—吉林省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)”培訓(xùn)工作。

2、堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)并行的學(xué)習(xí)方式。

在具備網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)校，組建了開(kāi)放、靈活的教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，建立了與全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)之間互通互聯(lián)和聯(lián)合合作的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源的共建共享，在不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)校，我們實(shí)行了文本學(xué)習(xí)，文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并行，全員培訓(xùn)暨網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)人數(shù)（含文本學(xué)習(xí)人數(shù)）為1319名（高中244人；初中、小學(xué)950人 ； 幼兒園53人）。我們先后二次組織全市教師參加了全州“新一周期全員培訓(xùn)”文本考試（3月5日117名、9月1日217名中小學(xué)教師，試卷由學(xué)科教研員批改）并對(duì)成績(jī)不合格者進(jìn)行了補(bǔ)考。12月23日進(jìn)行了 xxxx年 xxxx市幼兒教師繼續(xù)教育考試。

3、繼續(xù)開(kāi)展中小學(xué)教師“人文素養(yǎng)”提升讀書(shū)活動(dòng)，做好《教育的真諦》的讀書(shū)征文活動(dòng)準(zhǔn)備工作。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)教師自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，使廣大教師在閱讀中開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高教書(shū)育人的能力。我們每年都組織全市教師參加了全州開(kāi)展的中小學(xué)教師教師“人文素養(yǎng)”提升讀書(shū)活動(dòng)。為09年參加全州教師人文素養(yǎng)讀書(shū)征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)的69名教師頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書(shū)，并布置了 xxxx年全市中小學(xué)教師人文素養(yǎng)讀書(shū)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)“全州中小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書(shū)”之一《教育的真諦》，理論聯(lián)系實(shí)際，以“我心中理想的教育”為主題開(kāi)展了全市演講比賽活動(dòng)，參賽者有26名教師，并選拔四名優(yōu)勝者參加全州的主題演講活動(dòng)。本參加人文修養(yǎng)讀書(shū)活動(dòng)人數(shù)為1129名。

4、以校本研修為平臺(tái)開(kāi)展全員培訓(xùn)

（1）在開(kāi)學(xué)初對(duì)各學(xué)校開(kāi)展的校本研修的組織與實(shí)施提出了要求，以校本研修為平臺(tái)開(kāi)展全員培訓(xùn)并下發(fā)了《 xxxx年 xxxx市中小學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃》和《 xxxx年 xxxx市中小學(xué)校本研修方案》，制定校本研修學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真開(kāi)展校本研修的工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)提升，4月1日~9日統(tǒng)計(jì)了 xxxx年各校校本培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。4月7日~23日各校校本研修訓(xùn)計(jì)劃和全員培訓(xùn)計(jì)劃已全部上交到培訓(xùn)部，從而加大力度，促進(jìn)了校本研修工作的有效、順利開(kāi)展。

（2）依據(jù)《 xxxx市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作五年規(guī)劃》等相關(guān)文件，制定了對(duì) xxxx年教研員承擔(dān)全員培訓(xùn)及專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)表及對(duì) xxxx市繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況綜合評(píng)分方法。4～5月初完成了 xxxx年全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核成績(jī)（學(xué)時(shí)、學(xué)分）登記在冊(cè)工作。

（3）組織并參加了 xxxx市教育管理者校本研修培訓(xùn)會(huì)

4月22日組織參加了 xxxx市教育管理者校本研修培訓(xùn)會(huì)暨省教育學(xué)院齊放主任報(bào)告會(huì)，會(huì)議由進(jìn)修學(xué)校王貴林副校長(zhǎng)主持，共有100多名 xxxx市中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校教研員參加本次培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)會(huì)的召開(kāi)，開(kāi)闊了視野，提升了知識(shí)，指明了校本研修的工作思路，促進(jìn)了教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（4）蹲點(diǎn)指導(dǎo)：本小教部教研員積極主動(dòng)到北安、龍小、東山、安民等基地校進(jìn)行校本研修和蹲點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)，主要研究小班化教學(xué)研究、中小銜接課堂教學(xué)模式研究、新理念的體現(xiàn)方法等研究。

累計(jì)下鄉(xiāng)天數(shù)達(dá)到800多天。聽(tīng)課1500節(jié)。（中教部約514天）

（5）各學(xué)科教研員在本先后組織了新一周期新課程的全員培訓(xùn)，如小教部培訓(xùn)人數(shù)達(dá)1400余名。音、體、美、信息、地方課程、數(shù)學(xué)等學(xué)科邀請(qǐng)延邊州教育學(xué)院教研員進(jìn)行理論講座和基本技能培訓(xùn)。

5、班主任的全員培訓(xùn)。

（1）召開(kāi)全市中小（幼）班主任專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)：370多名教師參加，xxxx市教育局邀請(qǐng)州教育學(xué)院德育教研室王磊主任為全市班主任教師進(jìn)行了以“做一個(gè)名正言順的班主任” 為主題的培訓(xùn)。（3月27日在市少年宮）

（2）xxxx市中小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)會(huì)：

4月13日，按州教育局的要求，xxxx四中網(wǎng)校 xxxx分校的郭海霞老師在教師進(jìn)修學(xué)校五樓多媒體教室對(duì)全市中小學(xué)主管班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程操作培訓(xùn)，全市中小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)隨即展開(kāi)。

（3）全市中小學(xué)新任班主任培訓(xùn)會(huì)

5月8日全市中小學(xué)新任班主任培訓(xùn)會(huì)在教師進(jìn)修學(xué)校舉行。全市43名中小學(xué)新任班主任和即將走上班主任崗位的教師參加了此次培訓(xùn)。培訓(xùn)專(zhuān)題為《從“新”開(kāi)始----新時(shí)期如何做好班主任工作》。

（4）推薦 xxxx年中小學(xué)班主任省級(jí)培訓(xùn)對(duì)象。

5月7日，按省教育廳關(guān)于 xxxx年中小學(xué)班主任省級(jí)培訓(xùn)對(duì)象遴選條件要求，推薦 xxxx中學(xué)李慧淑等五位班主任老師為 xxxx年中小學(xué)班主任省級(jí)培訓(xùn)對(duì)象。暑假期間他們參加了省級(jí)班主任培訓(xùn)。

（5）組織班主任參加“國(guó)培計(jì)劃－ xxxx年‘知行中國(guó)’小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。此項(xiàng)目時(shí)間從5月26日開(kāi)始到11月26日為止，共分六個(gè)階段，我市參加培訓(xùn)的100名小學(xué)班主任成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>

此外完成中小學(xué)《班主任德育教案》的檢查評(píng)定，共26所學(xué)校316本教案。

6、以教學(xué)常規(guī)工作為切入點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

（1）籌備、組織全市中小學(xué)教師“教材教法”考試，參加人數(shù)875名（8月14日）。2011年1月8日組織了補(bǔ)考，參加人數(shù)85人。

（2）全面開(kāi)展教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。本中小學(xué)各學(xué)科教研員為了貫徹落實(shí)《 xxxx市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估工作實(shí)施方案》進(jìn)行了第一階段和第二階段新常規(guī)驗(yàn)收，驗(yàn)收人數(shù)達(dá)451人。

7、新任教師、特崗教師培訓(xùn)。

按照分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，組織對(duì)新任教師、特崗教師進(jìn)行教育理論、學(xué)科教學(xué)法和教學(xué)基本功的培訓(xùn)，幫助新任教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)，定期對(duì)新上崗的新任、特崗教師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)和考核，并建立相關(guān)培訓(xùn)檔案，形成縱向由市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和新任、特崗教師任職校層層負(fù)責(zé)，橫向由進(jìn)修學(xué)校管理培訓(xùn)體系。

（1）中小學(xué)各學(xué)科教研員依照年初的工作計(jì)劃表對(duì)新任教師、特崗教師培訓(xùn)進(jìn)行了相應(yīng)培訓(xùn)。如中小學(xué)教研員對(duì)新任、特崗教師進(jìn)行了席地教學(xué)指導(dǎo)。

（2）對(duì)舉辦 xxxx市新任教師、特崗教師匯報(bào)課活動(dòng)。從11月8日—22日為校內(nèi)匯報(bào)課，11月30日進(jìn)行全市新任教師、特崗教師匯報(bào)課，出課教師9名，參加人數(shù)90多名。

（3）本學(xué)期末繼續(xù)舉辦新任教師、特崗教師培訓(xùn)會(huì)，由州學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主講。

8、農(nóng)村教師和音、體、美等短缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)

（1）做好省級(jí)農(nóng)村教師和薄弱學(xué)科教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和推廣工作，參加人數(shù)31名。

（2）組織了薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)：9月 6～12日，音樂(lè)人數(shù)30名、美術(shù)：人數(shù)35名、地方課人數(shù)48名；合計(jì)113名。

（3）音、體、美等短缺薄弱學(xué)科教研員積極參加省級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，注重管理，充分發(fā)揮骨干教師作用

1、隨時(shí)統(tǒng)計(jì)我市骨干教師人數(shù)，適時(shí)掌握我市各級(jí)骨干教師情況。同時(shí)完善骨干教師信息管理系統(tǒng)，依靠各學(xué)科教研員對(duì)各級(jí)骨干教師實(shí)行跟蹤教學(xué)管理。最新統(tǒng)計(jì)我市目前有骨干教師383名，朝鮮族骨干教師209名，占54.6%；農(nóng)村骨干教師57名，占15%。

其中省級(jí)骨干教師27名，占專(zhuān)任教師（1126人）2.4%。州級(jí)骨干教師117名，占專(zhuān)任教師10.4%，市級(jí)骨干教師239，21.2%。（xxxx年省級(jí)骨干認(rèn)定10名）

2、對(duì)我市 xxxx— xxxx省級(jí)骨干教師、州名師結(jié)對(duì)子工作情況做了階段性總結(jié)。在基層學(xué)校對(duì) xxxx— xxxx省級(jí)骨干教師、州名師結(jié)對(duì)子工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)根據(jù) xxxx— xxxx省級(jí)骨干教師、州名師結(jié)對(duì)子工作情況做了全面總結(jié)，并且部署了全市 xxxx省級(jí)骨干教師、州名師結(jié)對(duì)子工作，制訂了計(jì)劃及工作任務(wù)。

3、積極組織參加了吉林省“送培到縣”活動(dòng)

（1）組織我市中學(xué)部分學(xué)科骨干教師參加了由吉林省教育廳中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心于4月10日在汪清舉行的“送“送培到縣”活動(dòng)，聽(tīng)了省級(jí)骨干教師帶來(lái)的6節(jié)課（三個(gè)學(xué)科），6個(gè)專(zhuān)題講座。受益匪淺，共有21名教師參加聽(tīng)課。

（2）精心籌備組織吉林省教育廳中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心來(lái)我市舉行“送培到縣”活動(dòng)。4月24日組織全市教師參加吉林省送培到縣活動(dòng)。活動(dòng)地點(diǎn)： xxxx五中（語(yǔ)文）、北安小學(xué)（英語(yǔ)）、安民小學(xué)（數(shù)學(xué)）。6名來(lái)自吉林市、長(zhǎng)春市的省級(jí)骨干教師授課，共有437名 xxxx市中小學(xué)教師及各校領(lǐng)導(dǎo)參加本次活動(dòng)。本次活動(dòng)得到各中小學(xué)校的高度重視，獲得了圓滿(mǎn)成功，對(duì)我市增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了推動(dòng)作用，教學(xué)中體現(xiàn)了名師先進(jìn)的教育思想和精湛的教學(xué)技能。

4、舉辦了 xxxx市中小學(xué)骨干教師展示課活動(dòng)。

為切實(shí)提高我市教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提升教師課堂教學(xué)能力和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。5月22日舉辦了 xxxx市中小學(xué)骨干教師展示課活動(dòng)。活動(dòng)地點(diǎn)： xxxx小學(xué)、安民小學(xué)、xxxx四中、xxxx中學(xué)。有53名骨干老師出課，展示課53節(jié)。共有380名教師參加本次活動(dòng)。骨干教師們將新理念、新感悟、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)和德育教育融入到課堂教學(xué)中，課風(fēng)樸實(shí)無(wú)華，技巧平實(shí)實(shí)用，訓(xùn)練扎實(shí)有效。每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、精彩，不乏梯度，更重要的是師生之間融洽的對(duì)話(huà)，既有學(xué)生自己解決問(wèn)題的喜悅，又有教師機(jī)智巧妙的點(diǎn)播；既有對(duì)捕捉問(wèn)題的爭(zhēng)論，又有師生合作學(xué)習(xí)的默契。53骨干教師的教學(xué)風(fēng)格迥異，各有千秋。課后，到場(chǎng)的進(jìn)修學(xué)校教研員對(duì)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，各場(chǎng)地負(fù)責(zé)人作活動(dòng)小結(jié)。通過(guò)骨干教師的輻射、引領(lǐng)，帶動(dòng)了教師整體素質(zhì)的提高。

5、組織骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

每年都組織二次以上骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。如 xxxx年3月26、28日，政治、地理、物理學(xué)科（xxxx四中、xxxx五中到亞松一、二中）；4月23日小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科送課到白金小學(xué)（一節(jié)）、5月11日小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師送課到智新聯(lián)校，在活動(dòng)中共出五節(jié)課，交流一節(jié)教案設(shè)計(jì)，活動(dòng)結(jié)束后，全體科學(xué)教師和學(xué)校的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任一起進(jìn)行教學(xué)反思，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，肯定了成績(jī)，又提出了寶貴的建議。（如：講六年級(jí)《顯微鏡》時(shí)，儀器準(zhǔn)備不充分，毫不容易借來(lái)一臺(tái)顯微鏡，讓學(xué)生親身體驗(yàn)等），效果明顯，受到好評(píng)。上半年共送課9節(jié);10月14日到銅佛中、小學(xué)，12名骨干教師出13節(jié)課，參加人數(shù)170多人。中小學(xué)各學(xué)科教研員為了發(fā)揮骨干輻射作用積極主動(dòng)承辦和主辦各級(jí)各類(lèi)的教研活動(dòng)：如小教部承辦省級(jí)1次，承辦州級(jí)6次，主辦市級(jí) 18次，骨干教師出課人數(shù)達(dá)180多名，參加人數(shù)達(dá)2000多名。

6、推薦青年骨干教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)：

（1）參加延邊州初中部分學(xué)科青年教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，6月組織12名初中青年教師參加州級(jí)脫產(chǎn)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，培訓(xùn)科目有物理、化學(xué)、生物、綜合實(shí)踐（校本地方）。采取集中學(xué)習(xí)、全日制封閉的管理方式，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)了30天。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)促使青年教師的教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，將先進(jìn)的課程理念變?yōu)樗麄兊慕虒W(xué)行為，切實(shí)提高其教學(xué)水平，改變教師隊(duì)伍素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，在全州中建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的青年骨干教師隊(duì)伍，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）遴選 xxxx年中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)人員（傾斜農(nóng)村）共31人，其中：農(nóng)村骨干教師12人；中小學(xué)骨干教師 3人；班主任5人；農(nóng)村薄弱學(xué)科教師7人；教育技術(shù)能力建設(shè)骨干2人；幼兒園骨干教師2人。

（3）做好遴選和落實(shí) xxxx年“國(guó)培計(jì)劃——吉林省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象的工作。（參加培訓(xùn)總?cè)藬?shù)541名）

◎“知行中國(guó)”小學(xué)班班主任培訓(xùn)，100名；

◎農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，6名；

◎農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)培訓(xùn)：農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)，5名；農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)，13名；農(nóng)村初中理化、生學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)技能短期集中培訓(xùn)，3名；農(nóng)村中小學(xué)教師研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)短期集中培訓(xùn)，5名。

◎農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目：農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，150名；農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn)255名。

加上培訓(xùn)者到省參加培訓(xùn)，合計(jì)人數(shù)：541名。

（4）組織了我校青年教研員參加了“以學(xué)習(xí)者為中心”參與式培訓(xùn)，（11月30日——12月4日）共選派了鄭錦順、任德哲等8名教研員。

7、做好“ xxxx年中小學(xué)、幼兒園教師省級(jí)培訓(xùn)” 推薦人選和市級(jí)骨干教師的評(píng)定工作。

（1）根據(jù)吉林省教育廳“關(guān)于做好 xxxx年吉林省中小學(xué)、幼兒園省級(jí)骨干教師認(rèn)定工作的通知”、“州教育局轉(zhuǎn)發(fā)‘吉林省教育廳關(guān)于做好 xxxx年中小學(xué)、幼兒園省級(jí)骨干教師認(rèn)定工作的通知’的通知”、“吉林省 xxxx年中小學(xué)、幼兒園省級(jí)骨干教師認(rèn)定條件”等文件精神，經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的工作，審查合格上報(bào)到州教育學(xué)院，共推薦人選18名。

（2）我市被重新認(rèn)定州級(jí)骨干教師為117名（不含省級(jí)骨干教師，省級(jí)骨干27名）。

（3）下發(fā)了 xxxx年《 xxxx市中小學(xué)（幼）市級(jí)骨干教師考核、認(rèn)定細(xì)則》、《 xxxx市中小學(xué)（幼）市級(jí)骨干教師推選與評(píng)定方案》開(kāi)展了 xxxx年市級(jí)骨干教師的認(rèn)定和對(duì)2007年骨干教師的重新認(rèn)定工作，現(xiàn)正在進(jìn)行操作中。

（四）統(tǒng)計(jì)了我市中小學(xué)教師人數(shù)及專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況1、3月份統(tǒng)計(jì)了我市中小學(xué)專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況。

中學(xué)：有專(zhuān)任教師664，已達(dá)標(biāo)人數(shù)566人，未達(dá)標(biāo)人數(shù)98人，正在函授學(xué)習(xí)的28人，達(dá)標(biāo)率為85.2%，與上一年相比降低了0.4個(gè)百分點(diǎn)。

小學(xué)：有專(zhuān)任教師530，已達(dá)標(biāo)人數(shù)495人，未達(dá)標(biāo)人數(shù)35人，正在函授學(xué)習(xí)的22人，達(dá)標(biāo)率為93.4%，與上一年相比提高了3個(gè)百分點(diǎn)。

2、統(tǒng)計(jì)了我市中小學(xué)教職工花名冊(cè)（電子文本）。

中學(xué)教師總數(shù)787人；小學(xué)教師總數(shù)661人。