第一篇：利用語言的優美性促進聲樂教學

利用語言的優美性促進聲樂教學

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然是為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”同時，我們也知道，語言是聲樂藝術的造型基礎與創作核心，無論的作詞，譜曲，或是演唱，都離不開語言的體驗、感受和表現。

在聲樂教學中，如能合理利用語言的優美特性，則即能激發學生的學習興趣，又能使學生聲情并茂地感受音樂之美。為此，我做了以下一些嘗試并得到不少啟迪。

1、利用語言的文學內涵，引起興趣。

教唱新歌時，以文學描繪的故事情節導入，很快吸引了學生。如能生動地講述聶耳在上海街頭碰到貧苦報童的故事，風雨中報童的叫賣聲，饑寒交迫的境地，悲慘的遭遇，就會引起孩子們極大的同情，唱起《賣報歌》來就能感情真實，體驗深刻。

2、引導學生正確理解歌詞的內涵和意境。

歌詞是聲樂曲的文學基礎，是一種詩化的語言，是極其凝煉而富有韻律的語言形式，因此好的歌詞以及優美的意境會引人入勝。

如《陽關三疊》的原詞是唐代大詩人王維著名的送別詩《送元二使安西》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。詩人表達了與好友的依依惜別之情。用

青青的柳色，綿綿朝雨和雨后客舍的清新宜人這些美景反襯出離別的憂傷，成功的營造出了一種惆悵，悲涼的意境。如果只聽旋律，既是聽出悲涼的基調，但也是十分抽象的，而通過上述的詩句便可使聽眾能準確地把握歌曲的內涵。借助精妙的語言，曠古之音，體味到那份別友的凄涼。因此，在教學中注重歌詞的內涵和意境的體味是十分必要的。

3、語言（普通話）基本功的訓練不容忽視。

聲樂的語言基本功體現在咬字、吐字、歸韻、收聲等方面。咬字，主要指聲母（字頭），吐字主要是韻母，（字腹字尾），在演唱中，聲母要準確有勁，清晰有力。吐字要求口型在音值延長過程中不變，以保證音質的純正。因此注重語言和詩文朗讀的訓練，有助于唱歌教學，同時學好普通話也是學生的基本功之一。因此歌曲演唱應以普通話為主，使其唱歌語言規范。

4、注重聲調和曲調的完美結合。

語言在口頭表達過程中，一般都具有文字性和音樂性兩種因素，尤其是歌唱語言，它的音樂性更加鮮明，因此，歌唱語言的處理就是要使曲調和語調完美地結合起來，也就是說在唱歌之前，要讓學生首先細心揣摩語言本身內在的輕重緩急，抑揚頓挫，以及把握整個歌詞的語調、語氣和 語勢特點，然后再將這種特點與曲調完美地結合起來。

5、正確范唱，激發興趣。

學生往往首先通過老師的范唱接觸新歌，先入為主。示范是

否清晰生動，準確頗為重要，生動的范唱，最能直接地激發學生的興趣。但是范唱一定要吐字清晰、聲情并茂、形象鮮明、風格突出。如《陽關三疊》中，借助精妙的語言，曠古之音，營造出一種惜別之情境，使：“聲音”表現的形象而生動，方能將學生們的情緒推向高潮，也會大大激起他們的學習興趣。

由此可見，唱歌的語言問題是不容忽視的，我在思想上要有正確的認識，在基本功上要扎實訓練。同時歌唱還需要有一定的文學、美學修養。其實“唱歌”更是一種綜合能力的體現，唯有各方面的能力提高了，才能聲情并茂，準確無誤地表現音樂作品。我們應該為此而努力，為音樂教學多做一些嘗試，給學生創造一種無比美麗的音樂情境。

第二篇：聲樂教學語言要素分析

內容 摘要：教學語言是教師從事課堂教學的基本條件，是教學活動中師生之間信息傳遞的工具。準確、精煉；生動、形象；情真、意切等基本要素構成了聲樂教學的語言特點。由于聲樂教學不像器樂教學那樣直觀，因此，語言的作用就顯得尤為重要。教學實踐表明，聲樂教師只有掌握了本專業教學語言要素的 規律 與特點，并在教學中旁征博引，深入淺出，才能夠使學生在輕松愉悅的氣氛中領略到聲樂 學習的真諦。

關 鍵 詞：聲樂教學 教學語言 語言要素

教學語言是教師從事課堂教學的基本條件，是教學活動中師生之間信息傳遞的工具，是知識、心理、情感相互交織、相互促進的紐帶與橋梁。前蘇聯 教育 家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。”教學的 藝術 首先應該是打動人心的談話的藝術，教學活動的靈魂就在于教學語言的技巧與運用，而教學語言的技巧與運用則來自于對本學科教學語言要素的了解與掌握。由于聲樂教學不像器樂教學那樣直觀，因此，語言的作用就顯得尤為重要。準確、精煉；生動、形象；情真、意切等基本要素構成了聲樂教學的語言特點。其中準確、精煉是聲樂教學語言構成的基礎；生動、形象是聲樂教學語言表達的技巧；情真、意切則是聲樂教學語言運用的審美體驗。長期的教學實踐表明，教師只有掌握了本專業教學語言要素的規律與特點，并在教學中旁征博引，深入淺出，最終使學生在輕松愉悅的氣氛中領略到聲樂學習的真諦。

一、準確、精煉

聲樂教學的語言基礎在于準確與精煉。聲樂教學的任務是幫助學生樹立正確的聲音概念，建立良好的歌唱狀態，培養嚴謹的學習作風，提高藝術的審美情趣。由于人體的各個發聲器官在歌唱過程中的運動狀態和相互作用是看不見摸不著的，所以，歌唱從生理機能上講是一種抽象的運動。這就要求教師對聲樂 理論 的“知識點”與“技能技巧點”概念清晰、條理清楚，并能夠運用準確、精煉的語言詞匯，將歌唱的基本原理、歌唱過程中的感受與體驗等信息傳遞給學生，使學生通過積極的思維，實際的體驗，轉化為自己的歌唱。然后，教師再根據學生的歌聲和發聲狀態，進行判斷、評價和指導。經過這樣有目的、有計劃，長期的反復訓練，使學生逐步樹立正確的聲音概念，建立良好的歌唱狀態，最終掌握 科學 的歌唱 方法。

例如，呼吸的訓練。呼吸是歌唱的動力與基礎。在聲樂教學中，“呼吸訓練”是聲樂教學的重要環節之一。歌唱的呼吸有別于生理性的呼吸，生理性的呼吸是 自然 地吸進去、呼出來，不用意志支配，不用加力，是由植物神經自主支配進行的運動。而歌唱的呼吸則需要把自然的氣息控制起來，把它組織成為一股集中的、有力度的氣流。因此，它是有意識的、有控制的、有技巧的運動。在訓練初學者時，語言信息的傳遞是指導學生建立良好的呼吸狀態的關鍵。教師要把歌唱運動中有關呼吸的理論知識（如：呼吸的方式——胸腹式呼吸，參與呼吸的器官——鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺臟、胸腔和膈肌，呼吸的“支點”——腰部周圍產生壓力，使腰部周圍的肌肉向外擴張，即吸氣肌肉群與呼氣肌肉群相互配合形成“對抗支點”等）運用最準確的語言傳遞給學生，并指導學生在實際的訓練中領會原理，掌握方法。如果在學習的初始階段對這些“要領”表達不準確，就會使學生對呼吸的概念含糊不清，從而 影響 整個人體的“發聲樂器”控制失調，造成在演唱上出現許多弊病。

此外，教學語言的準確與精煉還體現在因人而異、因材施教上。對于初學者，語言應以感性為主。因為這時的學生對聲樂演唱的藝術理論和術語是陌生的，如果直接使用專業化很強的詞句，往往會使學生不知所措，產生誤解。因此教學語言應體現簡單化、形象化和具體化。而對于有一定的聲樂基礎及歌唱經驗的學生，教學語言就可以直接使用專業詞匯和專業用語。因為這時的學生在長期的學習中對聲樂術語的運用已心領神會，所以在教學時只要點到，就能夠收到良好的效果。

聲樂教學語言的準確與精煉，一方面來自于多年從事聲樂教學的前輩與教師不斷地將自己的實踐經驗和教學理論加以 總結、提煉、升華；另一方面還來自于教師對各種聲樂流派及我國傳統的戲曲藝術的教學理論、演唱方法、聲音審美標準的 研究 與借鑒。例如，美聲歌唱的特點是音域寬廣，聲區統一，追求深呼吸高位置，注重聲音中泛音的運用。民族聲樂是以行腔、潤色為特點，字正腔圓，聲情并茂，注重民族的 音樂 風格。戲曲則是以唱、念、做、打，手、眼、身、法、步的多種表演手段來塑造藝術形象。特別是在吐字上的出字、歸韻、收聲及在氣息上的呼氣、換氣、存氣等獨特的藝術手法，為聲樂教學語言的豐富與凝練提供了寶貴的資料，奠定了堅實的基礎。

二、形象、生動

愛因斯坦曾經這樣說：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的 社會 價值的認識。啟發并加強青年人的這些心理力量，我看是學校最重要的任務，只有這樣的心理基礎，才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產——知識和藝術技能。”①由此可見，在教學中，教師的首要任務是激發和培養學生的學習興趣，使學生具有學習的愿望，有獲取知識的自信心。

在聲樂學習中，有許多理論概念和名詞語義都是比較抽象的，特別是初學者不易理解和接受。這就需要教師在教學中要將抽象的理論概念及教學要求，用淺顯的比喻形象的提示，明白無誤地傳達給學生，使學生易于理解和接受。例如，用“微笑”的啟示找到歌唱的“高位置”。教學中，有時會遇到學生犯有聲音過“重”、過“暗”、過“壓”等毛病，糾正這個 問題 需要師生之間積極配合，并通過大量的練習來完成。但往往學生在課上做到了，課下又丟失了，造成歌唱狀態反反復復。針對這種現象，就可以用“微笑”的比喻來提示學生改變歌唱狀態中的不良因素。通過啟發學生體會微笑時上門齒微露，面頰肌肉積極、興奮，上腭、軟腭同時抬起，下巴放松，喉嚨自然打開的狀態，來調整聲音的位置與音色，使聲音變得明亮、靠前，獲得高位置。通過這樣的練習，學生能夠領會歌唱要領，易于抓住重點，并知道課下自己如何去復習和鞏固課上所學的內容，知道在練習中如何去調整自己的歌唱狀態。聲樂教學正是借助這些具體、可感的形象來啟發和感染學生的。

20世紀80年代末期，意大利著名聲樂大師尼古拉·羅西·雷米尼教授到 中國 講學時，在教學中針對有些學生氣息吸進去之后胸部緊張、不能放松的現象，用了一個“花瓶與水”的比喻。即他把呼吸的通道比喻成花瓶，把吸進去的氣息比喻成灌進去的水，并強調學生注意——水是先到底部的。他用這樣形象的比喻來啟發和指導學生在吸氣時肩部和胸部放松，而且注意擴張肋骨，使用橫膈膜，這樣使學生很快地理解了歌唱時深呼吸的要領。

我國老一輩藝術家在教學中也非常注重語言的運用，他們在教學中的語言往往生動親切，詼諧幽默。例如，京劇大師裘盛戎先生把京劇演唱中的“存氣”比喻為銀行中的“存款”。他這樣描述：存氣就好像人們生活中的存款，有零存零取，還有零存整取，口袋里總有余錢。但是不要浪費，必須用于需要處。這樣在演唱時就不會聲盡氣絕、聲嘶力竭了。沈湘先生把練唱比作“吃飯”。他在回答初學者課下如何進行練習時用了八個字：“少吃多餐，見好就收。”②從以上兩位藝術家風趣的語言中，學習者就能夠深刻地領悟到演唱中保存氣息的重要性和練習時如何去掌握科學的練習方法。

美國教育家、心 理學 家愛德加·戴爾在他的“經驗之塔”理論學說中倡導：“教育應從具體經驗入手，逐步上升到抽象。”③形象、生動的語言的運用正是遵循由具體到抽象、由感性到理性逐步升華的教學理念來進行的。在聲樂教學中，形象、生動的語言可以使抽象的概念具體化，復雜的問題簡單化，從而避免了課堂教學的枯燥乏味。從學生反饋的信息中也表明，形象、生動的語言猶如教學中的調味劑，使他們的注意力、記憶力、思維力和想象力都保持在高水平的狀態中，從而優化了課堂的學習氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生充分地體驗到聲樂學習的快樂。

第三篇：優美語言

17、承諾不是藍天上的一片白云，逍遙飄逸；承諾不是水面上的一葉浮萍，飄游不定；

承諾不是夜幕中的一束曇花，轉瞬即逝；承諾不是清晨綠草尖上的露珠，晶亮而短暫。承諾如同珍珠，它的瑩潤是河蚌痛苦的代價，也是河蚌的榮耀；

承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤勞動的結晶，也是蜜蜂的驕傲；

承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；

承諾如同金子，它的光耀是淘金者辛勞的價值，也是淘金者的喜悅。

18、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律；生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命；

生活是一條長河，奔騰不息，淘盡人間善惡；

生活是一首啟錨的航船，確定了航向，便不再畏懼狂風惡浪；

生活是一幕人人皆可做主角的戲劇，你剛舞罷他登場，盡顯風流。

19、瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風景。

瀟灑的內涵包羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；“指點江山，激揚文字”是一種豪邁的瀟灑；“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑；“獨釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑；“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑。

珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾、追逐時髦不是瀟灑；信口開河、油腔滑調不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑；揮霍無度、公款吃喝不是瀟灑；高高在上、指手畫腳不是瀟灑。

20、我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽莽蒼蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚子江。

我們有曲徑通幽、亭臺軒榭的蘇州園林，有綿延萬里、氣勢磅礴的明長城，有縱貫南北的京杭運河，有金碧輝煌、氣勢恢弘的紫禁城。

第四篇：優美語言

1、快樂就像一只美麗的七彩鳳凰，發出圣潔的光芒，凈化著每一個人的心靈；快樂像一座座遮風擋雨的房屋，默默無聞地為人們奉獻著；快樂就像一塊蜜糖，甜蜜了每個人的心靈，快樂天使時時陪伴著我。在我的成長之路上，時刻充滿著快樂。

2、假如有人不愿意去分享。那么，他的人生一定很失敗，沒有意義。即使你獲得驚人的成績，你那興奮的心情卻又不愿意和別人分享，那又有什么快樂可言呢？分享不僅僅是一種行為方式，更是一種美德。獨樂樂不如眾樂樂，讓我們一起去感受分享的快樂，不吝嗇自己擁有的。讓人生因為分享而精彩，因為分享而變得絢麗多彩。

3、換個角度，看到光明，當你在眼前看不到出路，那就去尋找一條全新的出路，不管身處何境，前何險阻，尼克·胡哲雙手雙腳都沒有；“刀鋒戰士”著名殘疾人田徑記錄保持者，加里帕爾斯；甚至于英語五次補考，多次勸退的李陽（這個的恐怖我們同感身受）——他們怎么了？拋棄原有的想法與觀念，李陽竟然全心投入自己最頭痛的科目，不是覓得光明了嗎？

4、古人云：“人無信不立，國無信不強”。是誠信創寫了歷史佳績，是誠信樹立了威嚴！是誠信讓人可以在社會上立足，誠信是金。孔子說“人而無信，不知其可也”，巴爾扎克也說過“遵守諾言就像保衛你的榮譽一樣”。可想而知，誠信是多么重要。

5、分享不在乎多與少。哪怕是和別人分享一塊面包，那也是莫大的快樂。生活中，處處充滿分享。我們可以把上學路上的奇聞分享給大家，可以分享我們成功后的喜悅，也可以分享我們所做的夢……只要把我們所擁有的，所知道的分享給別人，那么你得到的將會比分享出去的更多。

6、誠信是一面锃亮的明鏡，照應著你我的內心；誠信是一股清澈的泉水，洗去骯臟流淌潔凈；誠信是一塊不朽的基石，讓我們踏它前行……以誠待人，以信律己是我們一直以來必須實行的宗旨。可以說：誠信也是我們做人的根本。

7、愛國，要從身邊的小事做起，每一個人都是祖國的一份子，人人能為祖國貢獻出自己的一份力。如果大家都從身邊的小事做起，相信祖國的明天會更美好！

8、面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和釋然，然后努力化解，這是一種境界。

9、人生如花，有開必有謝；人生如樹，有茂必有疏；人生如賽場，有始必有終；人生如月亮，有圓必有缺，這些全都掌握在自己的手中，就看你是否找到機遇，來實現你的人生之旅……

10、人生如一盞茶，需要慢慢地品嘗，剛開始可能平淡無味，可是到了最后，你會發現茶起了變化。不再是那平淡的清水，而變得時而苦澀，時而甘甜爽口，有著說不完道不盡的味道，就看你是如何的抉擇。

11、生命中唯一不可丟棄的財富就是誠信，沒有了誠信，你所擁有的一切不過是水中月，鏡中花，如過眼云煙，終會隨風而逝。在許多人看來誠信并沒財富來得重要，但他們忘了，沒有誠信，即便現下財富再多，欺騙會把它壓榨的一分不剩。丟棄了誠信，就像本該屬于天空的雄鷹放棄自己翅膀，等待它的只有死亡。因為生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

12、時間是可貴的，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰啊！時間像一個精靈，你看不到他，聽不到他，摸不到他。而他還能從你的身邊溜走，像流水一樣無情，所以我們應該爭分奪秒，我們應該珍惜時間了。

13、我覺得人生就像那串念珠那樣，所以我們更應該以微笑面對失敗。讓我們給失敗以燦爛的微笑，創造美好人生吧！

14、我們要學會孝敬父母，真誠地體會父母的一片愛心，要尊重父母的勞動成果，盡力為父母做一些事。當父母勞累時，我們要主動幫助他們；當父母外出時，我們要提醒他們注意天氣變化，途中注意安全。當父母有病時，我們應該細心照顧，當父母來校看望你的時候，我們要對父母說“你們辛苦了”。

15、想必大家都在電視上看到過打高爾夫球。有人覺得這是一項很枯燥的運動。其實，當你明白了什么是標準桿，什么是小鳥球或老鷹球，當你習慣了或癡迷于高爾夫球手揮桿時的優雅，你才會發現高爾夫不愧是一項紳士運動，它引領著一種時尚，一種永不退色的潮流。而這些，只有會欣賞的人才能體會到。

第五篇：語言優美

語言優美——作文層級訓練一

【課標要求】

養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，內容具體，語言生動。

【學習內容】

在比較閱讀中，進行語言的熏陶，在熏陶中感悟語言的魅力，在感悟中掌握使語言優美的技法；

【學習探討】

古人云：“言之無文，行而不遠。”語言是思想的“外殼”，也就是文章的“肌膚”。文章新穎的素材，精巧的構思，精確的立意，無不以語言為載體。一篇文章擁有了美麗而恰切的“外殼”、漂亮的“肌膚”，定會鮮活感人，光彩照人，神奇動人。

怎樣才能使文章語言優美生動呢？

一、讓語言詞匯豐富出生動活潑之美。

1、比較下面兩句話，看看哪一句寫得好，好在哪里？

（1）春風吹來，柳稍上長出了新葉，大雁也從北方飛回來了，但就不知道幾時才有你的消息啊！

（2）等得春風把柳梢染上惹眼的生機。等得大雁在天空寫滿回家的驚喜。但，什么時候等到你的來信，讀你折疊的思緒。

教師：很顯然第（1）句，作者為了表達一種思念之情用的是一般敘述性的句子，就不怎么打動人了；第（2）中的“染”“惹“等雅詞使句子書卷味頓生，而“染上”與“生機”搭配，“寫滿”與“驚喜”搭配，“折疊”修飾“思緒”，這些巧妙的搭配共同營造出一種全新的意境，清新、明麗而鮮活，特別是更委婉又清晰的表達了深深“思念”的情意。

再如：“小草偷偷的從土里鉆出來”的“偷偷”、“鉆”就寫出了春草破土而出的擠勁；又如“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點小雪”句中的兩個“臥”字就把村莊和雪寫的活靈活現，讓句子新意迭出，增添了語言的無限魅力。

二、讓語言句式靈活出韻律和諧之美。

1、析讀下面句子，找出其句式上的規律。

（1）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天是美妙的，濟南的秋天是涼爽的；

（2）上帝把美麗的春天留給杭州,將藝術的夏天賜給瑞士,而把涼爽的秋天送給濟南。

教師：這里前后兩句一對比，我們不難看出前一句是一般陳述句，后一句是把字句，并變一般陳述句為擬人句，由于句式的變化，也就增加了一種修辭，表達效果迥異：不但生動活潑，而且富有情趣，具有感染人的藝術魅力。

2、讀下面這段話注意加橫線的句子，看看句式上有什么特點？

……夏雨的豪爽讓人痛快。她像驚世駭俗的佳作美文，忽而高山流水，忽而一瀉千里，忽而崇山納壤，忽而大海吞流，讓人暢快淋漓。秋雨凄凄怨怨，讓人愛憐。她像優美動聽的歌舞旋律，忽而淺吟低唱，忽而熱情歡歌，忽而行云流水，忽而欲說還休，讓人情義頓生……

（2004年南通滿分作文《雨夜思》）

教師：詩情畫意的語言主要表現在韻律和節奏上，上面這段文字幾乎就是一幅對聯，它“整體”（整段文字中“夏雨”與“秋雨”相對）相對中包含“局部”（句與句之間）相對，讀來朗朗上口，極富音韻之美。

三、讓語言修辭巧妙出清新雅致之美。

1、現在，請大家以“語文”為內容寫句子。

（1）用上兩種修辭寫幾句話。

示例：語文，好比一縷輕風，駘（dài）蕩著我的心海，使我的天空四季常春；語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存；語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，從我身邊輕輕走過，飄飄然……

（2005年江蘇鹽城市《語文從我身邊輕輕走過》）

教師：該段文字連用比喻“輕風、驕陽、細雨”，將語文的“奉獻”精神展現得“觸手可摸”，形象可感；運用排比使文章充滿詩意和韻味并具有行云流水之氣派。

（2）用上三種修辭寫幾句話。

示例：懈怠時，語文告誡我：莫等閑白了少年頭，空悲切！失意時，語文鼓勵我：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。浮躁時，語文提醒我：靜以修身，儉以養德。

（2005年江蘇鹽城市《語文從我身邊輕輕走過》）

教師：該段文字用了擬人、排比和引用等修辭，用擬人將語文人格化，具有人的情感；用排比增強氣勢，有一氣呵成之勢；運用引用展示了作者胸有沉淀，具有典雅之美。

（4）用三種以上修辭寫幾段話。

示例：

一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文；

一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。

你給我清風與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限。

伴著你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的的春泥，晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。

（2005年無錫《精彩語文》）

教師：該段文字運用了對偶、比喻、排比、引用（而且這種引用更巧妙，可以說是一種“化引”）等修辭，讀來有春風拂面之溫馨，甘露潤喉之清涼，輕歌入耳之美妙，真正感受到了文字的清新典雅之美。

2、下面以“春雨”為內容巧妙地運用修辭寫一段話。

示例：（1）春天的雨，文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕悄悄地走來，“隨風潛入夜。潤物細無聲”。她如紗似霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂（mèi）飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹子長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

（2005年湖北宜昌市滿分作文《春雨真美麗》）

示例：（2）春天的雨是迷人的，也是吝嗇的。“像牛毛、像細絲……”，那是藝術家的感悟，我沒有這種感覺，但我很欣賞它無聲潤物的輕柔，它好像怕攪擾甜睡中人的一簾春夢，好像怕抹淡了粉紅色春花的嬌容。風也識趣，斜牽絲雨潛入大地而不動其形，聽它輕叩小窗而靜止于耳，若有若無，似隱還現。豎耳潛聽，莫非是仙女撫動了她的瑤琴？“此曲只應天上有”，如杜少陵聞之，怕也會這么說。（《雨落心頭》王之京）

教師：這兩段文字都將比喻、排比、擬人、引用、對偶等修辭連用，從視覺、嗅覺、味覺、聽覺諸方面，將毫無思維的“雨”轉化成柔情綿綿的人，給文章橫添了一絲朦朧，一縷溫馨，一份詩情，一張畫意，一種靈動……讀后，讓人回味無窮。

當然，說到修辭應該還有許多，如夸張、雙關、設問、反問等的運用，在這里我們就不一一列舉了。

四、讓語言幽默風趣出獨特個性之美。

1、請你鑒賞下面兩段話，看看哪一句更好？

（1）我們班共54人，37個男生，17個女生。男女生之間總有一段距離。要是哪個男生敢和女生說幾句話，準會被其他男生取笑，甚至給你編上一段故事，說你和女生關系如何復雜。

（2）我們班謙謙君子37人，嬌嬌淑女17人。在這“37”與“17”之間有一條無形的“三八線”。要是哪位男生擅闖“禁區”，準會被“37分之36”的男同胞擠眉弄眼，甚至眨眼間就會炒出一則“爆炸性新聞”，給你侃出一段比函數還復雜的關系。

教師：上段文字非常刻板！特別是第一句，就像一張統計表。第（2）句稍做修改，就將原先呆板的敘述變得風趣、幽默、鮮活多了）

2、析讀下面這段話，說說自己的感覺。

年齡稍長，我“野心膨脹”，開始了我的“殖民擴張”：獲獎作文、古典名著都成了我涉獵的對象，我省下的錢一次又一次心甘情愿地被書“騙”去。有時，為了得到一本好書，我競輾轉反倒，茶飯不思……

家人見我愛書如狂，怕我“玩物喪志”。于是宣布了種種禁令……我詐降，明修棧道，暗渡陳倉，各種花招層出不窮……

教師：語言的個性表現不一，有的大氣灑脫，有的清新自然，有的絢麗多姿，有的深邃質樸，有的犀利尖銳，有的幽默風趣……你看這段文字巧妙地運用詞語移色法，將“野心膨脹”“殖民擴張”“玩物喪志”等貶詞褒用，大詞小用，使文章形象生動而又詼諧幽默，充滿情趣，正如一股甘甜的泉水，給閱卷老師帶來清涼的感覺與享受。

五、讓語言描寫傳神出精彩畫面之美。

賞讀下面這篇文章，看看其語言在描寫方面的傳神之處——

精彩鄉村夜

在鄉村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚。

傍晚的太陽終于頂不住那沉重的夜幕，在昆蟲和各種動物的催促下，終于被壓下了地平線。但是太陽神是永遠都不會屈服的，于是他奮力地甩下一片多姿多彩的火燒云，氣憤地消失了。

這時，孩子們在大地母親的呼喚下，也漸漸回到了那溫暖的小家。于是，每一個火柴盒一樣大小的房子開始冒煙，慶祝夜晚的來臨，也慶祝一天的收獲。不一會兒，各家各戶都搬出了桌椅和飯菜，男的光著膀子一邊喝酒一邊聊天，孩子們迅速地吃完飯后偎依在母親的懷抱中撒嬌、玩耍，一邊欣賞著那變幻莫測的火燒云，聞著那迷人的稻花香。

漸漸地，夜越來越深。這時，昆蟲和月亮開始了黑夜奏鳴曲，蝙蝠和各種昆蟲便借著昏暗的月光跳起了華爾茲，音樂會和舞會，這在田野上是多么熱鬧呀！此時，孩子們早已不在母親的懷抱里了，他們正借著微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走過，一定會被嚇得五魂出殼，因為在你的四面八方都有晃動的黑影，不時還有一兩聲怪叫。也許你想逃，可剛一抬腿就被絆倒在地，緊接著便是一陣哄鬧和嬉笑，等你一抬頭，卻除了嫦娥在廣寒宮朝你嫵媚的一笑，便什么都沒了。你也只好認了。

夜更深了，孩子們也回到家中躺在床上睡著了，嘴里還不時地發出甜美的笑聲，似乎還在為剛才的惡作劇喝彩。

月更亮了，而田野上卻悄無聲息。

夜，也更美了。

我愛這精彩的鄉村之夜！

（2005年無錫滿分作文）

教師：本文以詩意的筆觸，傳神的語言，描畫出一幅鄉村夢幻般的迷人夜景圖。文章細致地表現了小鄉村從傍晚到深夜時分的景、物、人的變化活動，洗練的生活圖景和奇特瑰麗的想象交織，動靜結合，虛實相映。既有月夜的祥和寧謐的氛圍，又不乏活潑動人的場景。小作者既有發現美的眼睛，更具有感悟美的心靈，筆下才能勾畫出美的意境，流淌出美的情致——真正是妙筆生花，美不可言呀！

六、讓語言熱情洋溢出激情飛揚之美。

閱讀下面文章，感受作者是怎樣通過熱情洋溢的語言表達自己情感的——

香雪?紅梅 人說蘿崗香雪美，魅力處處聞。到此處一看，方知此言非虛。

漫步在梅林小徑，獨觀此香雪奇觀，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了：白如雪，緋如桃，一枝獨秀，數朵爭妍。整片梅林里，彌漫著淡雅清香。更有流溪河穿行其間，片片花瓣隨流水，朵朵香雪逐清波。觀此景，聞此味，宛如天仙揮長袖，嫦娥灑暗香。蘿崗香雪的魅力，恰在于此。

雖說香雪魅影難擋，但一次旅程，卻讓我發現了那比蘿崗梅更深刻的魅力，那深遠、開闊的氣息，那沉甸甸的意味……

那是在歌樂山上，獨自謁拜江姐殉國之所。拾級而上，沿路一片白雪，仿佛在奠祭紅巖烈士。驀然間，一道紅光閃閃，雙眼循光望———竟是一樹紅梅吐芬芳，朵朵紅花戰雪浪。

我激動了，撫摸著這一樹紅梅，兩行熱淚自眼眶溢出———不，這是感性的結晶，是激情的精華！那一刻，我與它相視無言，只有那淚滴與雪花在無聲的交流著……

它紅得鮮艷，使人想起了歌樂山上的一位位愛國忠魂。長眠此山，他們也許已被世人遺忘。但這一樹紅梅，卻是他們“為國犧牲敢惜身”的寫照。倘若為烈士們樹一豐碑，那么，就在這周圍栽一圈紅梅吧——讓烈士們當年殉國之血，把這紅巖梅染紅，讓它紅得燦爛！

啊，這一樹紅梅，讓我明白了，讓我頓悟了，讓我感受了———紅巖梅的魅力，在于它那“一片丹心向陽開”的忠誠，那“飛雪迎春到”的勇氣，那“且為忠魂舞”的深情！

在這紅巖上，我不覺吟出了心靈的贊歌———

香雪漫天舞，紅梅一處開。

忠魂壯心在，且待春日來。

———對，且待春日來！

（2005年佛山滿分作文）

教師：王維國說：“一切景語，皆物語也。”考場作文對語言的要求不僅限于在“美”，更重要的還在“情”。讀罷此文，便覺得作者行文風格老練從容。文章由實至虛，由物及人，復又激情澎湃，“烈士的鮮血染紅紅巖梅”，讓全文感情攀上一個巔峰，旋即化為理性思考，順帶以三個排比句點題，后自作詩一首順暢收尾。全文在內容上采用“寓情于景”和“直接抒情”的寫法，在語言上句式靈活，修辭豐富，氣勢奔涌，激情飛揚，讀后覺余音裊裊，真不愧為文情并茂之佳作。

小結：現在我們掌握了一些怎樣使語言優美的方法，請大家回顧歸納一下——

1、讓語言詞匯豐富出生動活潑之美

2、讓語言句式靈活出韻律和諧之美

3、讓語言修辭巧妙出清新秀麗之美

4、讓語言幽默風趣出獨特個性之美

5、讓語言描繪傳神出精彩畫面之美

6、讓語言熱情洋溢出真情實感之美

——當然使文章語言生動優美的方法還有很多，這里我們就不一一討論了。

【仿寫實踐】（課后作業）

請自選下面題目，進行仿寫實踐。

1）精挑雅詞，以“春水”為題寫一段50字的片段；

2）用靈活多變的句式，以“花”為對象，寫一個100字片段；

3）用上多種修辭，以“云”為對象，寫一個100字片段；

4）用幽默風趣的語言，介紹一個鄰居小孩，50字左右；

5）用“細膩描繪法”，以“賞月”為內容，寫一個200字的短文；

6）用熱情洋溢的語言，實錄今天的課堂過程與感受，500字以內。

【課堂小結】

同學們，誠如高爾基所說：“語言是文學的第一要素，也是一切文章的第一要素。”要想寫好作文，必須過好語言這一關。以上所有例子都告訴我們：語言表達不可忽視，語言修飾非常重要，只有努力錘煉，才能寫出生動優美的好文章。