第一篇：《國學經典誦讀》校本課程綱要

《國學經典誦讀》校本課程綱要

一般項目

課程名稱：國學經典誦讀

主講教師：各年級國學科老師

教學材料：經典《弟子規》《小學生必背古詩70首》等內容為主；輔以名言、對聯、諺語、古詩詞名句、歇后語等內容。

授課時間：每周一課時，每學期16課時。

授課對象：一——六年級全體學生

具體方案

一、課程目標

（一）總體目標：提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓學生打好傳統文化的根基。關注學生健全的人格發展，充分利用學校的現有文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和創造性的學習，豐富學生生活，發展學生個性特長，形成良好的行為習慣和良好道德情操。探索出傳承經典與學生健康成長的有效方法，能在一定范圍內得到推廣。使學生獲得健康的審美情趣，提升教師專業水平，掌握校本課程內涵，突出學校特色。

具體目標

知識與能力：

1、使學生領略到讀書的價值與意義，激勵同學們多讀書、讀好書，引導同學們養成良好的讀書習慣。

2、掌握經典誦讀資料，培養閱讀、表達、作文能力。

3、教師師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平。過程與方法：

1、全體學生能背誦弟子規，唱弟子規歌，培養學生誦讀能力和感受語言的能力，積淀文化底蘊。

2、用《弟子規》的要求來規范自已的言行，踐行弟子規，形成良好的行為習慣和良好道德情操。

3、在欣賞朗讀經歷中掌握學習方法；在教學過程中感悟閱讀學習的方法。

4、掌握正確的讀書方法，在閱讀經歷中，讓學生喜歡閱讀、品味經典、提成閱讀感悟。

5、讓學生在朗讀音韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內心成長的能量。

6、營造“經典誦讀“的氛圍，促進學?！爸腥A傳統文化教育”特色的形成，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。情感與價值觀：

1、積極營造學習氛圍，興起愛書、讀書熱潮，培養學習情趣，提高人文素質和人文精神。

2、讓學生在“興趣教學”、“特色活動”中，陶冶情操，學會學習；感悟到讀書的樂趣。

3、初步感受中華民族的經典優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；

4、根據不同的教材內容培養學生積極的情感，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生終身發展。

二、課程內容與活動安排

1、課程內容

自編我?！秶鴮W經典誦讀》教材。

內容安排：

低年段：以讀為主，以讀促背。能按照一定的韻律誦讀和背誦，通過故事了解意思；結合實際指導學生行為。

中年段：讀書貴在實踐，習慣重在養成。背誦全文，能說出重要

句子的意思；開始寫行善日記，引導學生一周做一件好事，課上把好事記下來講出來。積累古詩及古詩基本知識的普及。

高年段：在《弟子規》學習基礎上，適當進行經典名句拓展。以《中華傳統美德教育》為內容，積累名句，并在生活和寫作中能加以運用。

2、活動安排：

①每月舉行一次《國學經典誦讀》研討活動。

②每學期進行一次質量檢測活動，總結講評。

③每學期舉行一次《國學經典誦讀》相關競賽。

三、課程實施建議

1、激發興趣——興趣是最好的老師，是推動學習活動的一種內驅力。因此，要堅持把激發學生興趣貫穿于課程的實施過程中。定期組織學生讀書，指導上網瀏覽經典文化和欣賞書法藝術作品等。注重環境熏陶，充分發揮校園文化陣地的育人作用，在櫥窗、展板、墻報、讀書角懸掛和展示經典書籍、名言等，形成濃郁的經典文化氛圍。

2、學科滲透——各學科要根據學科特點，結合經典文學的內容，在教學中滲透經典文化，尤其是語文學科，加大指導力度。如：師生共同誦讀、學生展示誦讀等。

3、開展系列活動

（1）建立班級圖書角，了解學生的閱讀興趣，推薦適合學生閱讀的課外書籍。班主任指導學生進行課外閱讀量登記。

（2）經常為學生讀書講故事，讓他們在聽書或故事的過程中受到感染，從而愛上讀書。利用班會、校會等時間給學生提供展示的機會。

（3）在校本課程成果匯報中推出經典誦讀中的典型，進行表彰。

4、開設時間：每周一課時

5、組織、場地與規模等

（1）組織教師學習課程理論，更新教育觀念。

（2）以班為單位由科任老師組織自己班的學生在本班進行學習。

（3）階段性小結和經驗交流。

四、課程評價

（一）對校本課程的評價：實行全程評價。采用教師評、學生評、家長評等多種評價方式，對《校本課程綱要》進行評估，提出改進建議，及時改進。

（二）對學生評價：①按時完成背誦的內容，粗知大意；②初步了解“國學經典”，了解中華文明，熱愛祖國語言文字；③能積極影響學生形成良好思想品德。根據學生興趣、態度、誦讀及獲獎情況，按照優、良、合格的等次，結合學生自評、班級互評、教師點評的多種評價方式。及時推廣和宣傳典型。

（三）對教師的評價：按學校要求按進度完成教學任務。教學有計劃，有督促學生自主學習的措施（如“每日一句”、“每周一詩”、“每月一賽” 等）有落實，效果好。根據實際情況，記入教師工作量，作為教師專業成長的業績考核。

第二篇：經典誦讀校本課程綱要 -

經典誦讀校本課程綱要

一、前言

對校本課程開發的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學生一起規劃、設計、實施和評價他們自己學校的學程或教學單元?！彼窃谥行W多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發展需要。

中華民族的傳統文化博大精深、源遠流長。對家庭、社會和教育起到了巨大的維系與調節作用?！眹鴮W進入課堂勢在必行，拋棄傳統文化是逆潮流的，應該在全社會大力弘楊“仁、義、禮、智、信”等傳統美德。這是時代和社會的需要。中華民族悠遠的傳統文化中，傳承著崇高的精神和優良美德。對于少兒道德信念、精神價值、人格熏陶、習慣養成、文化基礎的培養都可以起到不可估量作用。這是人才培養的需要。

在基礎教育改革的進程中，道德教育、素質教育、校園文化建設長期缺乏有效途徑和方法。以古詩文誦讀，走進中華經典文化為載體，以豐富活潑的主題教育和課堂教學的滲透為陣地，讓少年兒童快樂地學習、科學地傳承、健康地成長，將在潛移默化中、身體力行中，實現道德素養、全面素質的提升，從而為教育改革找到突破口。這是學校教育發展的需要。我校決定開設《經典誦讀》校本課程，通過校本課程《經典誦讀》組織學生誦讀熟背傳統文化中的經典作品，讓孩子們在一生學習、生活壓力最輕、記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養，讓他們擁有熔鑄在經典中的中華文化的智慧、風骨、胸懷和情操，成為富有中華文化底蘊的新一代建設者。所以《經典誦讀》作為校本課程開發具有重要的現實意義。

二、課程目標

1、優化兒童的人格，培養學生的興趣、愛好，發展個性特長、促進身心的健康發展。讓參與經典誦讀的孩子長期在圣賢之道中受到熏陶，使之自然提升兒童的品味與內涵，達到人格教化的目的。

2、提高兒童的專注力，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。讓參與活動的孩子在規定時間內進行經典誦讀，并欣賞一些經典音樂，兒童能平心靜氣地學習，提高其專注力。

3、強化兒童的記憶力。6-13歲是記憶力發展的黃金時期，在小學階段大量誦讀，將大大增強兒童的記憶力。

4、促進語文能力的提高。兒童背誦優美的文化經典，自然提高語文表達能力，不管是在書面，還是在口語交際中都將有大的收益。

5、增強閱讀興趣和能力，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。要讓兒童大量閱讀，在閱讀中增請興趣，提高理解，感悟鑒賞、評價的能力。

6、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。帶動其他科目學業成績與各科技能的提高。

7、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。在經典誦讀中，開發兒童的左右腦，使之均衡發展，提高學習力，帶動其他學科的學習效果，并且使兒童在學才藝等技能均有所提高。

三、課程內容

（1）顯性課程：包括國學經典誦讀和吟唱、古詩古韻的表演、詩人的故事、民族樂器的彈奏、名人名句的應用、作品的欣賞和書畫的練習等。

（2）隱性課程：包括語文拓展型課程、藝術節、升旗儀式、校訓、少先隊活動、行規教育、愛國主義教育、道德教育和禮儀教育等。

教材建設：

（1）成立教材編寫小組，制定《經典誦讀》課程的教材編寫方案，定時討論、交流和修改編寫的材料內容。

（2）組成教材課堂實踐小組，研究課堂教學模式，加強課堂有效性研究。

四、教學建議

通過校本課程《經典誦讀》組織學生誦讀熟背傳統文化中的經典作品，讓孩子們在一生學習、生活壓力最輕、記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養。學生通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，懂得基本的人生道理，學會感恩等，懂得做人的道理，強化責任感、進而激發學習興趣、強化學習動機，為學生的全面發展提供精神動力。

五、課程管理

1、建立運行機制

（1）工作小組組長負責校本課程的規劃。副組長經常廣泛地聽取各種意見，每年調整充實一次本方案。

（2）工作小組成員：負責本方案的落實和實施以及日常教學管理與評價。

（3）任課教師：合作研究課程的開發，制訂教學計劃，研究教學方法，開展教學活動。

（4）建立課程研究小組，研究解決實施過程中遇到的一些問題，提出解決問題的相關方案。

2、保障措施：

（1）加強學習，提高對實施校本課程的認識，提高教師對自身專業發展重要性的認識。

（2）校本課程承擔的工作量與必修課程一樣，教師工作量，工作實績載入業務檔案，作為考評、晉級、評優的依據。

（3）加強師資培訓。采用自培與他培結合的方法，為課程實施提供教學技能支持。

六、課程評價

校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。突出學生的主體意識，突出過程評價，突出評價的激勵功能。

1、過程評價：以學生在學習活動中的參與性、過程性和創造性（情感、態度、意志、合作、能力）為依據，給予評價?？煞譃椤皟炐恪?、“良好”、“一般”、“較差"記錄，作為“優秀學生”評比條件。

2、多元評價：主要由學生自評和學習伙伴（包括學生和老師）的他評。

3、當堂評價和階段評價相結合。教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

第三篇：校本課程國學誦讀實施方案

校本課程--《弟子規》課程實施方案

一、指導思想

中華文化源遠流長，博大精深，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。經典詩文誦讀活動，旨在及早讓兒童心靈最純凈，記憶力最好的時刻接觸最有智慧的經典，在他們幼小的心靈中不斷產生潛移默化的作用，逐漸培養其仁義敦厚和高尚的人格、開啟其創新思維，奠定他一生中具有高遠的智慧和優秀的人格與秉性的基礎，促進學生可持續發展。

二、理論依據

今天，有許多教育家和學者通過現代教育、教學科學的研究證明了誦讀經典是有其科學依據的，是符合教育規律的，是有其積極意義的。其基本理論有以下幾條：

（1）經典誦讀符合教育規律，有利于學生健康成長

小學生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心靈越易受到一些不良因素的影響。學生被無所不在的淺俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包圍著，造成他們“閱讀面太窄，快餐式的閱讀太多，名著讀得太少，就像一個營養不良的人。讀的不是精品，而像魯迅先生說的，是‘新袋子里的酸酒，紅紙包里的爛肉’。這樣的人是不可能成為一個精神上充分發展的人的。”國學大師南懷瑾先生說：“從兒童開始誦讀經典名著，是我們一貫的基本教育方法，20世紀因受到西方教育思想的影響而被逐漸丟失了?！痹趯W生記憶力強的時期誦讀的經典可以作為一種終生去消化、理解、受益的儲備。在學生成長過程中，經典會對學生的終生發展起到潛移默化的影響，這才真是一種名副其實的終身教育！

（2）經典誦讀符合學生心理特點、認知規律

兒童心理學家的研究表明，13歲之前是兒童記憶力發展和智慧潛能開發的最佳時期。正如古人所說，這一時期的兒童“多記性，少悟性”，小學生的記憶潛力很大。如王財貴先生所說，小學生好像是一頭有四個胃的牛。如果不讓他們好好儲存下一些經典，正是餓牛。對小學生進行經典教育就是先讓他們“食飽”，而后慢慢“反芻”。朱光潛先生回憶自己的讀書生涯：“私塾的讀書程序是先背誦后講解。在‘開講’時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下來，還拉一點腔調，在兒童時卻是一件樂事。??我現在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新領悟，其中意味確是深長?！比A東師范大學教育科學與技術學院曾經就兒童誦讀中國傳統文化經典與潛能開發之間效應相關性進行了實驗。統計分析的結果發現，誦讀經典對于提高兒童識字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的正相關或促進作用。另有研究表明，經典誦讀能夠提高學習成效、提升學習能力的項次記有：提升記憶力、增進日后的理解力、加強閱讀能力、思考的觸角多且廣、提高語文能力、口語表達能力好、提升作文能力、增加語匯、認識更多字、較易了解文言文、提升專注力、持續力增加、開發理性等。

（3）兒童誦讀文化經典簡單易行，成效顯著

古詩文誦讀采取的是“不求甚解”與“直面經典”的方式，小學生每天用１０—２０分鐘誦讀經典，重在對學生人格的熏陶，培養他們對傳統文化的興趣，為將來的厚積薄發創造條件，因而并沒有給學生增加學習負擔，反而開拓了學生課外學習的另一空間，為他們的終身發展奠定基礎。

三、實施目標與定位

（一）實施目標

1、通過本課程的開發與實施，讓全體學生和教師理解“誦讀經典”的目的和意義，提高師生的積極性和自主性。

2、在學生中開展誦讀中國傳統文化經典，接受傳統文化的熏陶，讓學生得以“童蒙養正”。通過引導學生誦讀中國傳統文化中的一些經典古詩文，旨在提高學生的綜合素質，培養學生品味古代文化的鑒賞能力，感受先輩們對“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的理解。

3、通過經典誦讀活動，培養他們對傳統文化的興趣，重在使學生受到潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。使學生在如何進行自我修養、培養自己的道德情操和心理品質、如何處理人際關系、如何面對人生的得失成敗等道德修養水平不斷提升，培養學生與人為善、內心安適、剛毅堅韌、孝仁禮儀等道德品質。在傳統文化所提供的參照中，使學生在少年時就站在了相對高的道德起點上直面人生。

4、通過本課程的開發與實施，積極探索出一條以經典誦讀為載體的青少年道德建設新途徑，進一步提高青少年道德建設的有效性。

5、以經典古詩文誦讀為突破口，探索特色化辦學和實施素質教育有效途徑，走內涵發展之路，努力構建書香校園，為孩子終身發展，奠定人文底色。

（二）課程開發與實施定位

對于經典誦讀我們在大力推進的同時，還必須考慮到這一門課程的定位問題，如何使經典誦讀真正收到實效而不加重學生負擔是我們思考的重點之一。因此，本課程的開發與實施定位如下：

1、“有所知”，即屬于了解的層面。小學課程標準中有一條重要的目標：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。中華文化在數千年的歷史進程中，中華民族長期走在世界的前列，領導著時代的潮流。而經典就是我們古文化的重要組成部分。因此，通過經典誦讀，引導學生初步了解經典，了解古文化的豐厚博大，對陶冶學生情操，增強學生修養是大有裨益的。

2、“有所得”，即真正有所收獲。

通過經典誦讀，我們想努力在以下幾個方面獲得教學的效益。

一是保持學生濃厚的興趣。努力培養學生對經典誦讀的濃厚的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學生保持良好學習狀態的動力。因為，古詩文經典畢竟比較抽象，而且拗口，對低年級學生來說的確是比較困難的，如何讓學生保持長久的興趣，我們必須通過各種活動，寓教于樂。

二是拓寬學生知識面。通過經典誦讀，尤其是高年級，教師引導學生了解跟經典相關的知識，發動學生廣泛收集信息資料，積極進行關于經典的探究活動。一方面可以拓寬學生的視野，更重要的是在這個過程中學生的綜合素質（言語談吐、行為習慣、思想修養等）得到鍛煉。因此，從這個方面的意義來說，過程比結果更加重要。

四、主要措施

（一）成立專項工作領導小組： 組長：孫海東 副組長：劉君 成員：班主任

（二）參加對象：全校師生

（三）誦讀內容： 《三字經》，《弟子規》。

（四）實施措施 A.營造書香氛圍

1.利用教室內黑板報，教室走廊墻裙，展示。營造出濃郁的書香校園文化氛圍。2.學校定期舉辦豐富多彩的“經典詩文誦讀”比賽或成果展示等活動，以賽促學，激勵學生積極投入到本次活動之中。

3.提倡全體教師與學生共同讀書，同寫反思，共同成長，為全體學生做樂讀、善思、勤寫的典范，帶動誦讀經典詩文活動的深入扎實、有效地開展。

B.體驗“誦讀”樂趣

開展古詩文誦讀活動要寓教于樂，讓學生體驗到成功的愉悅。我們設想學校每學年都要組織開展“誦詩會”、及以經典誦讀為主題的書畫比賽等活動，每班評選“背詩大王”、“背詩能手”，還在全校教師中開展“與學生共讀經典、共同成長”活動。既讓全體師生接受民族傳統文化的滋養，又讓不同層次的學生都能體驗到成功的樂趣。

C.關注“誦讀”過程

1.學生借助圖畫、注解和助讀，感悟詩文的意境，熟讀成誦。

2.語文教師要定期對學生的誦讀情況進行一次抽查，及時了解學生的誦讀情況。3.要學以致用，把經典誦讀與語文教學、與寫作結合起來。

（五）誦讀形式與時間 1.晨誦——在晨曦中唱響經典

“記背于少年，受益于終身?！泵刻煸缟系谝还澱n前30分鐘為固定的誦讀時間。每天清晨，伴隨新一天的開始，班級采用教師隨班陪讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦讀等多種形式誦讀經典、感悟經典。在強化記憶力訓練、豐富文化底蘊的同時，師生逐漸養成良好的閱讀習慣。

2.午讀——讓閱讀成為習慣

為了引領學生與書為友，與經典同行，讓閱讀成為他們的生活習慣。我們充分利用午間空閑時間，號召學生在教室內靜靜的自由閱讀、做讀書筆記。假以時日，閱讀一定會成為他們的生活習慣。

3.暮省——學會反思的生活

號召學生每天在完成學業以后，能夠思考與反省自己一天的學習生活。并用隨筆、日記或讀書筆記的形式記錄下來。不限形式、不限篇幅、但力求真實。

除此之外，教師教育引導學生充分利用零碎時間，尋找機會閱讀經典。讓學生多接觸古詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使古詩文誦讀活動成為學生課外生活的一件樂事。從而培養學生良好閱讀習慣。

（六）誦讀要求

1.各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品味詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

2.古詩文背誦之“三要”：心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢。

校本課程--《弟子規》課程實施方案

臨河區白腦包鎮總校

2016年8月

第四篇：《國學經典選讀》校本課程綱要

傳統文化選編（《國學經典選讀》）校本課程綱要

一、課程背景

“人類在21世紀還要生存下去的話，就必須回到2500年前去吸取孔子的智慧?！薄?988年諾貝爾獎金得獎主在法國巴黎召開會議時大會宣言。作為中國人有何理由不學習中國傳統文化，中華民族素有自強不息、厚德載物的精神，中華民族的優秀文化，濃縮了人文科學自然科學的智慧結晶，是中華民族的魂和根，是我們邁向新世紀、走向現代化的基石。再者，現在社會各界不斷呼吁加強青少年人文素養的培養，國家課程較注重知識、技能、技巧的傳授，人的素質不僅是技能、技巧方面的能力，應是文化素質、道德素質、心理素質的綜合表現。人文學科的學習是提高學生素質的有力保障。技能、技巧的缺失可以通過訓練彌補。而人文學科的缺失是難以補回來的，它是學生文化底蘊積淀過程，能潛移默化到學生生命個體中。

以“學生成長體驗”為出發點，植根于兒童閱讀生活領域，借助經典文學這一載體，讓學生認識人類文化的豐厚博大，讓學生關心當代文化生活，吸收民族文化智慧，吸取人類多元優秀文化的營養，能夠提高學生的品德修養和審美情趣，提升學生的人文素養和綜合能力，讓學生充分享受童年的多彩與快樂中得到和諧發展，逐步形成良好的個性和健全的人格。

二、課程目標：

（一）總體目標：

提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統的根基。關注學生健全的人格發展，充分利用學校的現有文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和創造性的學習，豐富學生生活，發展學生個性特長。引導他們從小就去接觸、去感受、去照做、去領悟先賢們的諄諄教誨，指引人們邁動蹣跚的腳步，一步步走向成長、走向未來。

（二）具體目標

1、引導學生認識和了解國學經典，認識國學經典在一個人成長過程中發揮的重要作用。

2、學生掌握主題式學習的基本方法，學會朗讀和誦讀，樂于背誦積累國學經典精粹篇章，增強文化底蘊，滋養語文素養。

3、形成一定的收集、整理、傳播、交流、運用信息的能力；

4、學生具備一定的與人和諧共處的能力。

5、樹立正確的道德觀念，初步建立良好的道德心理機制；

6、欣賞并感受國學經典精髓的自然美、人文美，提高語言審美鑒賞力；

7、激發學習國學經典的興趣，體會國學經典文化的博大精深，提升人文素養。

三、課程內容設置

1、課程內容：校本課程讀本《國學經典選讀》。

2、實施對象：一到六年級全體學生，根據學生的年齡特點和認知水平，并按教育邏輯進行序列化，由易到難，螺旋上升。

3、實施形式：

背一背：以《弟子規》為主，輔以背誦三字經、百家姓、千字文、《論語》節選。

讀一讀：充分利用學生的《國學經典選讀》，培養朗讀能力。

寫一寫：通過抄寫鞏固積累，養成“讀寫結合”的好習慣。

評一評：改變“告狀式”的評價，推廣“互動式、鼓勵性”的評價方式，進行學生自評、互評、小組評、教師評、家長評等多種形式的評價。

四、課程實施管理

(一)課程實施方式

學校在抓好課堂教學主陣地的同時，把成語誦讀的教學向課外延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

1、利用學生課外活動時間組織學生進行經典誦讀，每周一次。

2、學科滲透。每門學科根據內容，結合自身學科特點，增加相關內容，滲透在學科教學中。

3、圍繞經典文學誦讀開展綜合實踐活動。如：誦讀比賽。

4、合理安排1天時間。a、早自習、每節課前的三分鐘，讓學生誦讀經典； b、家庭作業每天花十分鐘誦讀，并讀給父母聽，或與父母一起讀。

（二）課程開發實施領導小組

組長：副組長：成員：

（三）課程管理措施

（1）加強對學校課程開發的師資培訓。采取派出去，請進來，校內推選教師輔導的形式和采用學習理論、實踐運用、互相研究相結合的方式進行培訓。

（2）學校提供校本課程開發后勤保障和時間保障。

（3）每一個學期以教研組為單位匯編出開發設計（教案）一個。

（4）組織學生成果展示。

（5）建立激勵機制。對在學校課程開發方面取得成果的教師予以獎勵。

（四）課程實施建議

1、以小組合作學習為基本單位，組織各類比賽活動，在合作活動中學習積累語言，了解中國博大精深的語言文字。

2、在教學過程中，以學生為主體，通過誦讀經典、演經典、搜集經典故事、辦報等多種形式，調動學生學經典、講經典、用經典的積極性。

3、在學習的過程中，師生之間、生生之間應建立民主、平等、友好、協作的關系，使學生能“欣賞優美、理解智慧、感悟善良、學以致用”。

（五）課程評價標準

1、對校本課程的評價：實行全程評價。采用教師評、學生評、家長評等多種評價方式，對《校本課程開發方案》、《校本課程綱要》等進行評估，提出改進建議，及時改進。

2、對學生評價：根據學生興趣、態度、誦讀及獲獎情況，按照優、良、合格的等次，結合學生自評、班級互評、教師點評的多種評價方式。及時推廣和宣傳典型。

第五篇：《中國傳統文化經典誦讀》校本課程綱要

《中國傳統文化經典誦讀》校本課程綱要

八里中心小學

一、課程目標

中國古代文化經典濃縮了“人文科學”和“自然科學”等多方面知識，是中國文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆豐厚的遺產。它不僅為當代中國人所繼承，而且引起世界許多國家人民的重視，傳統蒙學課本《三字經》已被聯合國教科文組織列入《兒童道德叢書》，許多經典被譯成多國文字，所以，讓中國的兒童誦讀中國古代文化經典具有重要性和必要性。

其次，科學研究表明，人的大腦約有140多億個神經細胞組成，而經常使用的僅占腦細胞總量的10%——20%，大多數腦細胞處于修整、后備狀態，也就是說，兒童的大腦有挖掘不盡的潛能，讓他們背誦大量古詩、古文大有也處。因為他們的頭腦里儲存的東西不多，且由于相互干擾少，容易把東西裝進去并不會遺忘。雖然很多經典的內容學生一時無法理解，只要讓他們裝在腦子時隨著年齡的增長和對知識理解能力的增強，這些東西就會發生質的變化，成為融會貫通的知識，到那時便是一筆豐富的財產。

再次，我校以“以人為本，追求卓越”為辦學理念，確立了具有“良好的人文素養、寬厚的知識素養、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長”的培養目標，以“厚德健體、崇文明理”為校訓，經典的古詩詞的誦讀與積累可以培養學生高尚的情操，豐厚學生的人文底蘊，培養崇尚文明禮儀、行為文明雅致，明白事理，勤于探究，善于思考的西新人。

基于以上三點，我們決定在全校開設《中國傳統文化經典誦讀》課程，其目的在于宏揚中國優秀的傳統文化，培養塑造一代具有豐厚文化底蘊及現代意識為一體的跨世紀人才，繼承和發揚中華民族傳統美德。同時，在誦讀中開發兒童的記憶潛能，陶冶情操，為學生健全的人格發展與良好的性情修養形成奠基?；谶@種目的，我們確立《中國傳統文化經典誦讀》課程目標如下：

1、認識中國傳統文化的豐厚博大，了解國古代的優秀詩文。

2、在讀古文、背古詩的過程中，宏揚中國傳統文化，培養愛國情感。

3、豐富學生的文學儲備，加強其文學功底，促進學生成為一代具有豐厚文化底蘊的新世紀人才。

4、通過讀古文、背古詩，繼承和發揚中華民族的傳統美德，幫助學生修身養性，凈化心靈，陶冶情操。

5、開發兒童的記憶潛能，發展學生的語言、思維、想象及表達能力，為兒童的可持續發展奠定基礎。

二、課程內容

中國傳統文化既有其精華之處，但也有其糟粕，所以我們應當具有選擇性地吸取精華。故在誦讀內容的選擇上，我們一定要慎重。那些被稱之為“經典”的詩文，和對學生的人格發展、性情修為乃至人世觀、世界觀、價值觀等的形成具有正面影響的優秀篇章，是我們的道選。我們確定的誦讀內容主要為以下六個：

（一）唐詩宋詞

古詩作為一種文學載體，一直以來被語文教材選作范例。尤其是新課程改革以來，新的《語文課程標準》上已明確規定了各年級要求背誦的篇目。結合學生實際，我們將唐詩宋詞作為誦讀的首選，并確定了具體目標：

（二）古代蒙學教學

在所有的蒙學書中，最流行的便是《三字經》、《百家姓》、《千字經》《弟子規》，讀《三字經》以習見聞，三字一句，合轍押韻，便于低年段學生誦讀，所以《三字經》被列為低年段學生誦讀內容之列。

（三）成語故事

故事是學生喜聞樂見的文學形式，而成語故事的學習不僅能提供文學滋養，而且融會在成語故事中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為新一代青少年學習的重要資源。學生從小學低年級開始接觸成語故事，不僅很快可以熟記成誦，而且豐富的知識、深刻的寓意可以使他們終身受益。

（四）古詩文選粹

古詩文是中國文學的瑰寶，是燦爛的文化。古詩文的學習能更好地傳承祖國的文化，對學生良好品格的形成、人文素養的提升有積極意義。

三、課程實施

（一）實施原則

1、生本性原則。

由于國家課程的統一性、規定性和單一性，往往顧及不到每個學校學生的興趣愛好、實際水平和發展需求，因而長期以來作為受教育者的學生，很少有選擇什么樣的教育的權力。校本課程開了的終極目的就是改變學校教育遠離學生生活實際、發展水平、發展需求的課程運行模式。《中國傳統文化經典誦讀》的開發就是充分尊重和滿足學生需要，以學生素質發展、個性和人格得到更充分，自由發展和健全為目的的，在具體的實踐過程中，我們要始終堅持以學生需求為本。

2、趣味性原則。

指校本課程的開發要照顧到小學生的心理特點，課程的內容要豐富多彩，富有吸引力，使學生產生濃厚的興趣。課程的實施過程中，我們還要時時關注學生的學習感受、興趣、樂趣，真正讓學生學有所樂，學有所得。

3、教育性原則。

古詩文和所有的文學體裁一樣，具有認識、審美、娛樂和教育的功能，所以《中國傳統文化經典誦讀》校本課程的開發與實踐必須考慮其教育功能，要能通過誦讀經典詩文、凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養孩子的道德修養，提高孩子的審美情趣。

4、整體性原則。

作為一門校課程，它的開發實踐是學校的一項基本校策，是學校個性化課程的重要組成部分，它涉及各個年級、各個學科、各位師生，所以，在實施過程中，我們必須兼顧全體，以低起點、高規格、抓全面、促個性作為指針。

5、差異性原則。

在實施本課程的過程中，我們必須考慮實際的學生層次性、差異性，對學生，我們強調面向全體，但也不能忽視由于受個人修養、稟賦、愛好制約而呈現的水平參差不齊的狀況，給予不同的學生以不同的要求和切合實際的指導。

（二）實施形式

兒童天性好動，喜歡嬉戲，單純的背誦很難讓兒童接受，必須采取活潑多樣的形式來實施校本課程。我們主要用誦讀、賞析、競賽、表演匯報四種形式。

1、誦讀：由老師根據實際情況統一安排誦讀內容，學生自由選擇喜歡的方式誦讀。包括集體誦讀，指名誦讀、接龍誦讀、男女生對讀等。

2、賞析：教師選擇內容（內容一般為優美的、經典的段篇）組織學生聽錄音或聽范讀欣賞其文字的優美，從而讓學生感受到文字之美，聲音之美，意境之美。

3、競賽：老師安排某一時間，在班內、班與班之間，或者年級之間開展誦讀賽，例如“古詩誦讀擂臺賽”，“大家來背《三字經》”等等。

4、表演匯報：利用大型節日或班隊會的時間將誦讀作為一種節目讓學生在舞臺上展示表演。比如安排“讀書會”、“誦讀會”

等等，讓每個學生有機會匯報展示自己的背誦、朗讀才能。

（三）實施建議

1、《中國傳統文化經典誦讀》課程要以學生活動為主，不能上成語文課或者語文活動課。

2、要充分尊重學生的興趣，切忌強制性要求學生背什么、背多少。

3、尊重學生的個體差異性，對不同的學生提出不同的要求，不能讓學生感覺誦讀是一種負擔。

4、實施過程中，要結合實際選擇恰當的方法，靈活安排內容和教學過程。

5、誦讀應結合實施計劃，有步驟、有計劃、有組織地進行，切忌盲無目的讀和背。

四、課程評價

課程評價的目的是全面考察學生的狀況，激勵學生的學習熱情，以促進學生的全面發展，同時，以評價這種手段檢驗教師的課程實施情況，提高教師的教學能力?！吨袊鴤鹘y文化經典誦讀》課程的評價可以從以下幾個方面進行：

（一）評價內容

1、學生參與經典誦讀的態度及表現。

2、學生誦讀經典的成果。

3、教師實施課程情況評價。

（二）評價形式

1、學生自評：學生自己對照參加本課程以來的變化，自己對自己評價。

2、教師評價：教師根據學生在學習中的表現，投入程度及運用技巧的能力，給學生適當的評價。教師可以用檔案袋、成績表等方式作簡單記錄。

3、學校評價：學生對被評價者的表現給予合適的評價。

（三）評價建議

1、本課程不采用書面考試可考查的方式，評價依據平時的記錄和學生成果。

2、評價以激勵為主，在確定學生等級時一般不設定不合格，而是分“優秀、良好、合格”等次。

3、學生成果展示注意多樣性。