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教改感悟

時間:2019-05-15 10:55:52下載本文作者:會員上傳
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第一篇:教改感悟

對鄭州102中學(xué)教改的感悟

鄭州102中學(xué)是鄭州市示范性高中,國際夸美紐斯協(xié)會成員學(xué)校、教育部信息技術(shù)與課程整合示范學(xué)校、教育部中小學(xué)藝術(shù)教育示范學(xué)校、中央電教館“交互式電子白板”示范學(xué)校、全國中小學(xué)計算機(jī)教育中心示范學(xué)校、全國教育改革特色學(xué)校、中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會常務(wù)理事校、中國名校共同體理事校等?,F(xiàn)有44個教學(xué)班,近3000名學(xué)生、教職工220余名。

經(jīng)過了七年的課改探索與發(fā)展,學(xué)校的課改范式已經(jīng)成為鄭州市教育局的區(qū)域典型,并引領(lǐng)鄭州市的課改發(fā)展,成為鄭州市e課堂的實驗與研發(fā)小組成員。同時也成就了一批優(yōu)秀教師:劉紅被評為教育部、人事部聯(lián)合命名的全國優(yōu)秀教師、全國婦聯(lián)命名的巾幗建功立業(yè)標(biāo)兵,王予被評為全國百名優(yōu)秀班主任,李長義被評為鐵道部火車頭獎?wù)隆⒑幽鲜∶麕?,張珂被評為河南省骨干教師,魏麗、歐曉敏、柴來巧、魏海霞等獲得全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課一等獎,王敏、汪弘等被評為二等獎。李高瞻等32名教師榮獲全國高效課堂首屆課博會優(yōu)質(zhì)課。

下面就“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”發(fā)表我個人的一點理解:

1.理念

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”的核心是“道德與自主”,即尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓課堂充滿鮮活的生命力;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、做學(xué)習(xí)的主人?!熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”價值是“安全和合作”,即心理安全、人格安全、話語安全;教師之間、師生之間、生生之間合作共贏,共同成長。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個環(huán)節(jié)組成。預(yù)習(xí):課前預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)和釋疑;展示:組內(nèi)的小展示與全班的大展示;調(diào)節(jié):利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論,提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量;達(dá)標(biāo):當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小結(jié)、檢測、知識達(dá)標(biāo)和正向評價。

2.導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂的方向盤和路線圖,102的導(dǎo)學(xué)案要滿足“三化”,即層次化、多元化、人文化。

層次化是知識與問題的呈現(xiàn)要考慮學(xué)生的不同程度,分為ABC三個層次,讓不同的學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),享受學(xué)習(xí)的成就感和快樂。多元化是加入了學(xué)科之間的整合與滲透,提升學(xué)校的學(xué)科整合能力,培訓(xùn)學(xué)生的交叉思維方式與習(xí)慣。人文化是把知識滲透人文背景和人文元素,讓知識鮮活起來,特別是針對中等學(xué)生來講效果十分明顯。

3.機(jī)制

問題的即時性反饋與處理機(jī)制,學(xué)校針對在課堂教學(xué)中暴露出的諸多問題,每周由備課組長把“問題”匯總至教科室進(jìn)行整理分類,然后把梳理出的問題以小課題的方式分解到備課組,讓教師在常規(guī)的教學(xué)活動時進(jìn)行探討研究,營造一個時時在教研、處處能教研、人人會教研的管理機(jī)制。

為把課改引向深入,學(xué)校還實施了“四步”措施:一是專家引領(lǐng),依靠校內(nèi)外的專家對教師進(jìn)行教學(xué)的引領(lǐng)和培訓(xùn);二是學(xué)校不斷對教師和學(xué)生進(jìn)行課堂技能培訓(xùn),保證課堂教學(xué)的高效率;三是做好集體備課,在導(dǎo)學(xué)案的編制和設(shè)計上下工夫,備好課;四是上好年級的研討課,學(xué)科組集中力量聽課,指不足,定措施,幫助上課教師完善課堂設(shè)計。

4.問題即課題

102中學(xué)的小課題研究是他們課改中的亮點。用崔校長的話說,小課題是“做”出來的學(xué)問,行動才有收獲。

崔校長受到蘇霍姆林斯基一句話的啟發(fā),“要讓教師感到幸福,就要盡可能把他們引領(lǐng)到研究上來”,可教師平時忙于具體的教育教學(xué)工作哪有時間去做課題研究?于是,102中學(xué)的小課題研究應(yīng)運(yùn)而生。

行動即研究,問題即課題。

小課題與大課題不同,小課題具有“小、快、活”的特點,立足“在做中學(xué)”,“在學(xué)中做”,全部課題都來源自鮮活的教育教學(xué)現(xiàn)場,具有指向性強(qiáng)、目的性明確等特點。小課題研究改變了教師的工作和生活狀態(tài),讓教師在由問題到課題的輪回中與教科研親密接觸,熱情相擁,最終品味、享受教科研帶來的幸福滋味。

關(guān)于102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式介紹的理解

一、模式構(gòu)想

在課程改革的大背景下,102中學(xué)一直都在做著自己的實踐,努力構(gòu)建著“把課堂還給學(xué)生,把時間還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力”的理想課堂模式。

自加入中國名校共同體以來,102中學(xué)勇于探索,大膽創(chuàng)新。在完成高效課堂“臨帖”階段的實踐后,結(jié)合學(xué)校實際,依據(jù)鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論,將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)實行有效整合,形成了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式”。這種課堂模式的核心是“道德與自主”(“道德”的涵義即尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓課堂充滿鮮活的生命力;“自主”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理,做學(xué)習(xí)的主人),價值是“安全和合作”(“安全”包括心理安全、人格安全、話語安全;“合作”的涵義即教師之間、師生之間、生生之間合作共贏,共同成長)。

102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式”突出“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”這一特色。

102中學(xué)地處河南省省會,硬件條件比較優(yōu)越,師生信息素養(yǎng)較高。近幾年來,學(xué)校辦過“網(wǎng)班”,開展過“大教研”活動,承擔(dān)過全國“十一五”課題——“信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)策略研究”,老師們利用多媒體技術(shù)整合教育教學(xué)資源的能力很強(qiáng)。如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢進(jìn)行課堂教學(xué)改革?學(xué)校從校情出發(fā),提出了具有102特色的“基于網(wǎng)絡(luò)和交互式電子白板環(huán)境下的高效課堂模式”,讓高效課堂的每個環(huán)節(jié)與學(xué)生、教師的智慧和媒體元素相互融合、相得益彰。

目前,102中學(xué)四十四個教學(xué)班全部安裝了“班班通”提升設(shè)備。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,備課系統(tǒng)使師生在開放的學(xué)習(xí)的平臺上共享備課的樂趣、瀏覽學(xué)習(xí)資源的快感及學(xué)習(xí)成就感;預(yù)習(xí)功能,提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量;展示功能,充分發(fā)揮學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和信息素養(yǎng),讓學(xué)生享用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源,展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果;反饋功能,通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的即時反饋和矯正;評價功能,通過網(wǎng)絡(luò)的評價系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生實時評價及階段性評價。同時家長和社會也可以通過視頻隨時觀摩每一堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài),形成真正意義上的開放課堂、人文課堂、安全課堂。

在交互式電子白板環(huán)境下,因白板具有倒計時、擦除、圖層、透明、探照燈、幕布、書寫、繪畫、涂色、照相等效果和功能,可以設(shè)計出多種形式的學(xué)習(xí)活動。這無形當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。白板的資源庫功能,也為師生的活動提供了豐富的素材。白板環(huán)境下的自主課堂,使師生真正互動,學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會,這就在教學(xué)中更凸顯了學(xué)生參與的主體地位。這種優(yōu)勢,即學(xué)生與白板的交互,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識?,F(xiàn)代設(shè)備加上高效課堂先進(jìn)理念,使102的課堂如虎添翼。

二、模式架構(gòu)

鄭州102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個環(huán)節(jié)組成。預(yù)習(xí):課前預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)和釋疑;

展示:組內(nèi)的小展示與全班的大展示;

調(diào)節(jié):利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論,提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量;

達(dá)標(biāo):當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小結(jié)、檢測、知識達(dá)標(biāo)和正向評價。

這四個環(huán)節(jié)在課堂上呈現(xiàn)的流程是這樣的:

1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

教育即生活,生活即教育。從活生生的生活事例出發(fā),可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書在黑板右側(cè),整節(jié)課不能擦掉。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)準(zhǔn)確、要求具體、可操作、可落實,讓學(xué)生明確學(xué)什么,怎么學(xué)。

(3)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué),課中和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.自主學(xué)習(xí)

(1)導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā),學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論。教師課前要批閱檢查,做到心中有數(shù)。

(2)要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時間及要求,布置任務(wù)要具體,要有方法指導(dǎo)。

(3)課堂上一定要給學(xué)生進(jìn)一步預(yù)習(xí)和討論的時間,教師要在各小組間巡視,針對預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)。

4.合作探究(對學(xué)、群學(xué))

(1)小組討論分兩步走,第一步先在3個不同層次的學(xué)生(AABBCC)中一對一地討論(對學(xué)),第二步在小組和班級討論解決相關(guān)的問題(群學(xué))。

(2)各組組長搞好控制與管理,安排探究成果的記錄、整理、展示,確保高效且有深度。

(3)討論的時間要合理,既不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際,做到收放自如。

(4)教師一定要及時參與到合作小組中去,和學(xué)生共同探討、交流,了解學(xué)生存在的問題,為下一步展示做準(zhǔn)備。

三、問題和對策

102中學(xué)的高效課堂改革推進(jìn)到現(xiàn)在還面臨許多亟待解決的問題:比如,如何使課堂模式更常態(tài)化;如何保證學(xué)生小組合作、交流、展示的有效、高效性;如何加大學(xué)校層面對老師的評價力度;如何在全校實施高效課堂模式的前提下考慮因?qū)W段和學(xué)科的差異而應(yīng)具有學(xué)科特色的課堂模式;如何克服部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分的問題等。

亟須做的工作也很多:

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上再下大工夫。眼下,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計比較粗糙,導(dǎo)學(xué)功能不夠突出。學(xué)校準(zhǔn)備在一些備課組尋求突破,讓他們?nèi)嵺`、總結(jié)、找辦法,以起到引領(lǐng)作用。

加強(qiáng)小組培訓(xùn),提高小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力。讓組長學(xué)會調(diào)動組員積極性,合理分工,盡可能保證不同層次的學(xué)生都能上臺展示,力避精英展示。

對于學(xué)困生,一要關(guān)心,二要現(xiàn)實一點,不要定太高的要求,要讓孩子努力就能看到希望。教師要充分考慮個體差異,要分層關(guān)注,避免分化。教師還要注重學(xué)法指導(dǎo),加強(qiáng)課堂上的調(diào)控。

學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂檢查和評價,使模式真正常態(tài)化。高效課堂教學(xué)模式必須堅持,然后要逐步豐富,使之更符合校情、生情。

102的課改正處于探索爬坡階段,需要不斷反思、總結(jié)、提高、創(chuàng)新。教育改革是學(xué)校發(fā)展的不竭動力,教育創(chuàng)新是教育品牌的靈魂。校長崔振喜說:“教育改革的路很艱難,但選擇了就一定要走下去,因為風(fēng)光總在險峻處?!?/p>

第二篇:教改感想

在教改中不斷提升自己的執(zhí)教能力

---學(xué)習(xí)全省推進(jìn)教育改革與發(fā)展電視電話講話有感

祿勸茂山中學(xué)---楊自慧

改革實踐充分證明:加快教育發(fā)展的根本出路在于改革。而隨著教育改革的全面鋪開,它對現(xiàn)實的教育沖擊也隨處可見,特別是對教師提出了更高的要求。面對“黨以重教為先、政以興教為本、民以支教為榮”的大好形勢,作為一名教師,我想只有堅持從教育的實際出發(fā),在教育改革中不斷提升自己的執(zhí)教能力,才能無愧于自己的光榮稱號。

教育落后必然會制約經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,必然會壓抑群眾的教育要求,必然會影響和諧社會的建設(shè)。面對變化了的教育環(huán)境,為在教育改革中更好的實踐自己,我認(rèn)為教師必須切實轉(zhuǎn)變自己的教材、教師、學(xué)生和育人觀念。

一、教改必須讓教師樹立新的教材觀

變化了的教育環(huán)境要求教師必須對教材有一個全新的認(rèn)識。那就是“用教材教,而不是教教材”。教材的內(nèi)容是靜止的、有限的,而學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是豐富多彩的,不斷發(fā)展變化的。教師必須根據(jù)時代發(fā)展的要求,充分挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源,不斷加強(qiáng)實用性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。教師不僅是教材的執(zhí)行者,更是教材的建設(shè)者和充實者,教師必須在教育改革中發(fā)揮主體性作用,教師不僅要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力;更要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力。

二、教改必須讓教師樹立新的教師觀

過去,“傳道,授業(yè),解惑”是教師的專利。今天,教師不再是什么都懂的“不倒翁”,也開始體驗與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長的歡樂。隨著信息化社會的到來,我們在某些方面甚至是很多方面的知識并不比學(xué)生知道得多多少,我們能查到的資料他們也能查到,甚至比我查到的更多。如果不懂裝懂地搪塞學(xué)生肯定不行,也有損教師形象,我們只有放下教師架子,和學(xué)生一起進(jìn)行探討,一起學(xué)習(xí)。因此,許多教師認(rèn)識到今天的教師絕不能滿足“一桶水”,而應(yīng)變成是“長流水”,使自己的知識不斷更新,在教育 教學(xué)中當(dāng)好引路者。

古語曰:“經(jīng)師易得,人師難求。”“人師”是教師修養(yǎng)的最高境界,不僅教書,而且育人;既要有學(xué)識魅力,又要有人格魅力。在教育教學(xué)實踐中,以自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧,以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感,以自己的心靈交換學(xué)生的心靈,以自己高尚的人格塑造學(xué)生的人格——用生命感染生命!這是新時期每一個教師都應(yīng)該追求和達(dá)到的境界

三、教改過程中的學(xué)生觀

學(xué)生是生活世界中的人。多年來,學(xué)生被置于“書本世界”或“科學(xué)世界”之中,學(xué)生的生活、成長經(jīng)驗和社會現(xiàn)實成為課程和教學(xué)遺忘的角落,教育與生活脫離、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的生活及 其經(jīng)驗是當(dāng)前中小學(xué)教育中的通病。新課程強(qiáng)調(diào)回歸學(xué)生生活,聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際,把學(xué)生視為生活世界中的人,而不僅僅是“書本世界”中的人。學(xué)生不再是教師控制的對象,而是學(xué)習(xí)的主體。老師只有心中把學(xué)生當(dāng)作活生生的教育對象。不斷的反思自己的教學(xué)才能做到以人的發(fā)展為本。

四、教改必須讓教師樹立新的育人觀

學(xué)生的多元化發(fā)展成為必然。改革將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到了中心位置,而每一個學(xué)生都是一個特殊的個體,在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征,又表現(xiàn)出巨大的個體差異。所以,在遵循共同規(guī)律 對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的同時,教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注每一個(或每一類)學(xué)生的特殊性,并在此基礎(chǔ)上實施區(qū)別指導(dǎo)和分層(分組)教學(xué)?!痘A(chǔ)教 育課程改革綱要(試行)》明確指出,在教學(xué)過程中“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。

“試做當(dāng)今改革者,愿為時代弄潮兒”,教育改革為廣大教育工作者提供了廣闊的舞臺,讓我們在改革中鍛煉自己,在鍛煉中發(fā)展自己。!

2006年11月19日

第三篇:教改論文

互聯(lián)網(wǎng)時代,我們?nèi)绾巫鼋處煟?/p>

高一語文

摘要:互聯(lián)網(wǎng)時代如何做老師,是每一個教師從業(yè)者需要認(rèn)真思考和研究的課題。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用于社會的各個行業(yè),我們教師也應(yīng)該熟練運(yùn)用并與自己的專業(yè)結(jié)合,研究新的教學(xué)方法。教師首先應(yīng)從思想上主動探討互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的運(yùn)用;其次,主動的將互聯(lián)網(wǎng)用于教學(xué)手段;再次學(xué)會用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通交流。關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)手段 營銷

中國已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代,教師還是因循守舊,不跟時代步伐,面對聲光電的互聯(lián)網(wǎng)還在滔滔不絕?教師應(yīng)該怎樣做,教師教育應(yīng)該用什么手法?這是一個值得我們大家必須思考的問題。

當(dāng)大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程,即MOOC從大洋彼岸像旋風(fēng)一樣刮到中國的時候,我們?nèi)绻€按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,傳統(tǒng)的教師教育培訓(xùn)模式是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許許多多的變化——從以前的純粹的現(xiàn)實世界,變成了現(xiàn)實與虛擬世界同步進(jìn)行,從以前的線下交流到線上與線下交流同時進(jìn)行,以前師生交往主要在課堂上,現(xiàn)在的課堂與課外已經(jīng)很難分辨。但是,有許多老師并不知道這種情況的變化,或者知道但不懂得改變,還在用老標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學(xué)生,思維跟不上互聯(lián)網(wǎng)時代。

用微信、QQ發(fā)學(xué)科資料、教學(xué)視頻,假期作業(yè),你試過了嗎?

平時的家庭作業(yè),學(xué)生們有不懂的問題,都可以通過網(wǎng)絡(luò)微信、QQ與學(xué)生交流,還可以在QQ群里討論,你一言我一語,時刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里,推薦學(xué)生一些必讀篇目,學(xué)生隨時在QQ群里談?wù)撟x書心得或者感想。有的還發(fā)自己的視頻,甚至聲淚俱下,極富感染力?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)改變生活,也正在改變我們的學(xué)習(xí)方式。

教師與時代同步才能教導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)在的一些教師思想沒有跟上時代的節(jié)拍。比如說,以前大家議論比較多的是教師教課時,教育理論性的東西講得太多,能夠落實的可操作性的東西太少,現(xiàn)在卻矯枉過正,課堂幾乎成了知識點的羅列,極度缺少人文性的東西。我的觀點是,教師這個職業(yè)應(yīng)該做到教育與教學(xué)并重,不能只是一味的教授課本知識,教學(xué)與實踐,教學(xué)與社會脫節(jié)。因為,教師這個職業(yè)與其他職業(yè)不同的地方就在于,教師是人類靈魂的工程師,教師觀念直接影響學(xué)生的觀念,或者說影響社會的觀念極價值取向。社會其他的職業(yè),只要利用自己的部分能力,形成某種技能就可以勝任。比如,一個面包師,完全不用考慮他是男的還是女的,是高是矮,是胖是瘦,甚至也不要求性格是好是壞,只要面包做得香甜可口,符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)就可以了。但是,教師這個職業(yè)不行,教師身上的任何元素都會影響一個教師的形象。教師是靠一個整體的人的形象來服務(wù)學(xué)生的,教師在某個意義上來說就是靠自己的言行舉止,甚至衣著扮相來影響學(xué)生,成為學(xué)生做人的榜樣,教師這個職業(yè)是以一個完整的人的形象在工作的。

教師的職業(yè)技能如果說存在的話,也是作為人的整體而存在的。比如教師的語言,那其實不完全是訓(xùn)練出來的,而是一個人的學(xué)識、教養(yǎng)與內(nèi)心世界的自然反映,教師的語言不能等同于一個人的口才,而在于交流對話的恰當(dāng)。而一個內(nèi)心充滿愛意與尊重的人,無論怎樣說話,都會是比較得體的。再比如,傳統(tǒng)教育很注重一個教師的字寫得怎樣。因此,作為師范生“三字”訓(xùn)練就很重要,因為“字如其人”,字就是一個人的門面。古人讀書先要練字,因為字的好壞會影響他的仕途。但是,現(xiàn)在黑板在學(xué)校用得越來越少,電子書包、電子白板越來越普及,寫字的機(jī)會越來越少,教師即使有一手好字,也被鍵盤毀了。當(dāng)然,作為傳統(tǒng)藝術(shù)與文化瑰寶,我認(rèn)為還是要繼承與發(fā)揚(yáng),但是,寫字作為一種生存技能確實被大大降低。將來不會寫字的人不是不會用筆寫字的人,而是不會利用鍵盤打字的人?,F(xiàn)在人們的交流方式普遍是上網(wǎng),方便快捷。除了情人要表達(dá)忠心愛意,留點字跡作為永久紀(jì)念之外,用毛筆與鋼筆寫信的人可謂鳳毛麟角了。

互聯(lián)網(wǎng)時代教師最重要的能力,是學(xué)習(xí)的能力

教師的成長最重要的是什么?就是他首先喜歡當(dāng)一個教師,喜歡才會深入鉆研,才不會把工作當(dāng)做負(fù)擔(dān),才不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師這種職業(yè)的門檻不能太低,這里的門檻不純粹是學(xué)歷,一個擁有博士學(xué)位的人未必適合當(dāng)老師,尤其做一個小學(xué)老師。要承認(rèn)有些人天生就不適合做教師,教師這種職業(yè)其實比一般的職業(yè)對人的天賦要求更高。因為,教師是以完整的自己在工作,所以相對完滿、健康的人格,健康的身心與善于與人交流溝通的人格特征,還有就是對知識、思想與智慧的熱愛,是成為一個教師最重要的條件。有些人天生就是一個好老師,用不著太多的培訓(xùn),有些人即使天天培訓(xùn),恐怕也難成為一個合格教師。人的差異性決定了有些人成為教師,完全是誤入歧途,他如果去做別的職業(yè)可能是非常優(yōu)秀的,當(dāng)教師卻會很糟糕。

一個好教師一定首先是要熱愛教師這個職業(yè)。興趣是最好的老師。一個教師最好的發(fā)展方式就是自主發(fā)展方式,有了興趣,知識不夠,他會通過閱讀提高自己。技能不行,他會自我訓(xùn)練。學(xué)力不足,他會尋師訪友。經(jīng)驗不夠,他會認(rèn)真積累與反思。這個過程,只要給他自由的空間成長的平臺就夠了。

一個新教師,究竟要怎樣來評價?如果用有十幾年,甚至二十幾年工作經(jīng)驗的老教師的經(jīng)驗來衡量自然是不夠成熟老練,但是,成熟老練的同時也會有弊端,那就是可能會因思想固化與經(jīng)驗老套而停止學(xué)習(xí)。如果說互聯(lián)網(wǎng)時代一個新教師有一種最重要的能力的話,我以為那就是對新鮮事物充滿好奇,并且有不斷學(xué)習(xí)的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生是客戶,成功的教師要會營銷自己

當(dāng)然,也存在一種誤用電腦新工具的現(xiàn)象。比如,很多學(xué)校都配備了電腦,學(xué)生也上信息課,但僅僅是學(xué)習(xí)電腦的相關(guān)理論知識,把學(xué)生搞厭煩,有的學(xué)校則走上另一個極端,信息課成了學(xué)生放松玩耍的課程,學(xué)生自由運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天游戲,私下認(rèn)為,即使讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)玩耍也比教授學(xué)生電腦理論知識讓學(xué)生厭煩要好的多。

比如,作為一個教師,最重要是學(xué)生綜合素養(yǎng)和知識傳授的熱情,這兩種熱情是作為一個教師最重要的因素,但是,這種熱情能夠化成數(shù)字存入電腦系統(tǒng)嗎?還有,作為一所學(xué)校,最重要是人生素養(yǎng)、綜合能力與濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,這種精神,也是無法用數(shù)字測出的。

教師的教學(xué)也要有營銷意識。學(xué)生就是你的客戶,你的專業(yè)知識、人格魅力與豐富思想、深邃智慧,就是你的產(chǎn)品,你的教學(xué)方式就是你的營銷方式。一個教師的教學(xué)是否受到學(xué)生的熱烈歡迎,要看成是這個教師面向?qū)W生、面向社會營銷自己是否成功。將來的學(xué)校內(nèi)部的課堂會逐漸走向社會,“學(xué)校即社會”,“社會即學(xué)?!?,當(dāng)年由杜威與其學(xué)生陶行知先生說過的這兩句話在互聯(lián)聯(lián)時代可以完全實現(xiàn)。校內(nèi)的教師產(chǎn)生校外的影響力,這在過去只是一些名牌大學(xué)里的名牌教授才能夠做的事情,今天美國的雷夫老師、羅恩·克拉克這些純粹的小學(xué)教師,通過互聯(lián)網(wǎng)也來到了中國。還有美國麻省理工學(xué)院的MOOC課程也開始席卷中國,教育真正的革命其實已經(jīng)來臨,現(xiàn)在要追問的是:我們準(zhǔn)備好了嗎?

參考文獻(xiàn):

劉成新 王煥景.《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》.電子工業(yè)出版社。2009年出版

第四篇:教改工作總結(jié)

教改工作總結(jié)

本期以來,我努力學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自己,積極參加各項學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)中,教育專家們對教材和對每一個案例的精彩分析,猶如一縷縷燦爛的陽光,讓人溫暖,使人感動,催人奮進(jìn)。通過在網(wǎng)上觀看特級教師講課的視頻,感到收獲很大。同時在思想上有了觀念的更新,了解到新課程的基本理念,以后將會更積極主動地投身于新課程改革的具體實踐中。下面就本學(xué)期的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺走進(jìn)新課程。

作為一名在教學(xué)一線的老師,只有不斷更新自己的知識和觀念,不斷提高自身素質(zhì),才能教好學(xué)生。要提高我們的自身素質(zhì),并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。拋棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

通過學(xué)習(xí)“主體、和諧、高效”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。我逐漸認(rèn)識到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

一切為了學(xué)生,全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是我們教師的責(zé)任。實現(xiàn)這些新的觀念,就需要教師和學(xué)生的積極互動,共同發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生要富有個性學(xué)習(xí)。教師不能單純地講授,應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,合作交流和創(chuàng)新能力。

二、立足課堂實踐,努力提升自身價值

教師體現(xiàn)自身價值的主陣地是課堂,在課堂教學(xué)中,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到教育教學(xué)中。今后的教學(xué)中,我將立足“用活新教材,實踐新理念。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到:新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍同時也提高了自身的素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo).三、反思教學(xué)工作,不斷提高教育水平

在教學(xué)中不斷反思自己在工作中的不足之處。時刻提醒自己要不斷進(jìn)取。我要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,向?qū)<艺埥蹋蛲姓埥?,虛心學(xué)習(xí)專業(yè)理論。提升自己的整體素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)、研修讓我如沐春雨,使我明白了許多:教師的成長離不開學(xué)習(xí),離不開廣博的知識,離不開把握、駕馭課堂的能力,離不開探索、研究的精神;只有通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),才能不斷完善自身的素養(yǎng),提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

語文教改總結(jié)

2013-2014第二學(xué)期

學(xué)科:語文 年級:五年級2班 姓名:石秋榮

第五篇:教改論文

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的重要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學(xué)過程中始終貫穿“以人為本”的素質(zhì)教育理念,還學(xué)生以主人翁的地位,使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮其主觀能動性,有選擇地、自覺地、主動地學(xué)習(xí)。從而發(fā)揮學(xué)生主體性,更好地開發(fā)智慧潛能,促使學(xué)生的自我發(fā)展。我的教學(xué)實踐是:

一、在音樂教學(xué)中,運(yùn)用游戲法使學(xué)生快樂地動起來,愿意自主學(xué)習(xí)。

兒童好動、好奇、好學(xué)這是他們的天性。在音樂教學(xué)中根據(jù)低年級教材及學(xué)生的年齡特點和實際水平,選擇有趣味性的各種游戲,把學(xué)生的興奮點和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上,讓他們在精神愉悅的狀態(tài)下,積極主動地投入到音樂活動中來,才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

如:在教學(xué)《大鹿》一課時,課前我為每一個同學(xué)都準(zhǔn)備了一個頭飾,分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學(xué)架起一座房子,大鹿站在房子里,教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律,彈到誰,誰就學(xué)自己所代表的動物的動作走到大鹿門前,用木魚的敲擊聲做為敲門聲(不同動物敲門聲的輕重、強(qiáng)弱都不同),要進(jìn)門還得過一關(guān),大鹿在門內(nèi)打一個節(jié)奏,要求門外的小動物變換其中的一個小節(jié)奏,打一個新的節(jié)奏才能進(jìn)門。每個小動物打的節(jié)奏都不能重復(fù),等所有動物都進(jìn)了門,大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌,學(xué)生在游戲中既學(xué)會了歌曲,又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏,還能玩耍,又對學(xué)生進(jìn)行了興趣培養(yǎng),同學(xué)們積極性非常高,因此都主動地參與進(jìn)來,進(jìn)而達(dá)到愿意自主學(xué)習(xí)的功效。

二、在音樂教學(xué)中,通過啟發(fā)學(xué)生的想象使學(xué)生的思維活起來,能夠自主學(xué)習(xí)。

音樂,是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意,而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。例如,貝多芬的《歡樂頌》,北京民歌《北京四合院》,都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幻想世界呢?這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

(一)、通過生動的語言,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。

達(dá)爾克洛滋有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感的過程。給學(xué)生用生動的語言描述一段動人故事,引起情感的共鳴,做到未有曲調(diào)先有情。

如《夏》一課,讓學(xué)生閉上眼睛,在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中,教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛,我在夏夜數(shù)星星”,學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了,仿佛身臨其境,帶著對作品意境的整體形象,學(xué)生很快學(xué)會了歌曲。

(二)、通過形象的畫面,使學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

如:《動物說話》這一課,老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時,說上老半天,學(xué)生腦子里還是沒有很清晰的圖象,如果電腦出示動畫片,表現(xiàn)小動物的形象,學(xué)生自己去看,了解小動物的可愛和活潑,會幫助學(xué)聲生在歌唱時表現(xiàn)出小動物的可愛形象。再如:在教學(xué)一年級《春天到了》一課時,學(xué)生初步學(xué)會歌曲后,我就啟發(fā)學(xué)生,春天多美呀,現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來好嗎?結(jié)果,每一張圖畫都是那末美麗,讓學(xué)生達(dá)到了創(chuàng)造美的境界,更加深了他們對音樂的理解。

(三)、通過優(yōu)美的舞姿,把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過:“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能,其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的責(zé)任是:全面地發(fā)展每一個學(xué)生的個性,發(fā)現(xiàn)他們的稟賦,培養(yǎng)對藝術(shù)創(chuàng)作的能力,以便使他們享有一種多方面的精神生活?!蔽以谝魳方虒W(xué)中用音樂舞蹈讓學(xué)生展開豐富的想象,學(xué)習(xí)創(chuàng)編,不斷拓展對音樂內(nèi)涵的理解,是發(fā)展個性,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的需要。

如:在教學(xué)傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時,我要求學(xué)生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變,自己創(chuàng)編“孔雀喝水”,“孔雀展翅”,“孔雀跳舞”等動作。表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合分組創(chuàng)編,編者排好后表演,再選擇幾組表演好的展示表演。學(xué)生看到自己的成果得到承認(rèn),有一種成就感,激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望,同時對歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的音樂形象有了更深的理解。最終使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)走向成功。

三、在音樂教學(xué)中,充分運(yùn)用多媒體和樂器輔助教學(xué),提高自主學(xué)習(xí)的自覺性。

多媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程,和無法聽見和聽清的事物、各種音響。因此,在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂。

如:《小青蛙找家》一歌,由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而交際,這樣我就進(jìn)行電腦音樂制作,制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生去看,去體會,以加深對音樂的理解,這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片,而是有了完整的音樂形象,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時評價,使學(xué)生堅持學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生適時的恰當(dāng)?shù)脑u價,會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感,更激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步表現(xiàn)欲。因此,教師要適時地安排評價。如:教師的評價,學(xué)生的評價,特別是來自于學(xué)生間的評價,作用更大。一是促進(jìn)了學(xué)生全體參與;二是通過評價促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。如:發(fā)給做的好的同學(xué)小紅花,獎勵帶學(xué)具的同學(xué)小紅旗最后成績給加分,總之,在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生發(fā)展的要求,是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還學(xué)生的主人地位,使他們自覺的、主動的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng)。

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