第一篇：271高效課堂

“271高效課堂”學習心得、體會

曙光中學郭麗霞

深入“271高效課堂”第一節，聽課的同時，我的想法頗多。首先打消了來時的迷茫、疑慮，明確提醒自己，端正學習態度，學習他們的優點。而不像過去對某一教學行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原則：學習他們已被肯定的地方，爭議之處結合本校特點再做思考。以下是我的一點體會：

1.教師轉變思想觀念，為“271高效課堂”的成功奠定基礎。

（1）喊了多少年的“學生為主體，老師為主導”的口號是落實的時候了。悉心領會“271高效特色課堂”基本理念和要求，端正思想認識。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標，其核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意，堅決實現學生課堂學習的高效。老師應由前臺轉向后臺，大多數的工作要課前完成，把課堂時間主要留給學生。

（2）還要帶動學生轉變觀念。不等不怠，在預習案的指領下主動學習，主動探究、摸索。把老師視為點撥者，而不是帶領者。學生展示、合作探究，給我留下很深的印象。

2.精心編制導學案。導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂成功的前提，所以導學案的編制要高度負責，下大功夫，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求，重點突出，難易適中，設計好ABC分層，滿足不同學生的具體要求，實現分層達標。能夠體現師本化，落實生本化。

3.切實搞好集體備課，充分發揚團隊戰斗精神。

（1）改變集體備課的現狀，真正提升質量。主備人提前一周準備集體備課材料，要對自己負責、年級組的老師負責，年級學生負責。必須能年級統一使用，扛死責任，實現資源共享。

（2）集體備課時，備課組長對本節課的教學設計拿出指導性意見，其他教師作補充發言，廣采博納，汲取眾人的長處和智慧，研究出一個高效、實用、可行的課堂設計。

4.精心準備個人教學設計

（1）教師要設計好課前預習目標，讓學生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標。要設計好對學習小組長和學習小組的培訓方法和培訓目標，充分發揮小組長的作用。

（2）老師在自己的活頁備課上認真對班級內每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程及檢查評價。要有對討論、展示、點評、總結等課堂環節緊湊而高效的時間安排。要大膽創新展示方式，彰顯生命力，但一定要保證展示高效。

（3）要有預設問題的準備及設計，尤其是時間的預設，保證既解決了新生成的問題，又使課堂緊湊高效。

(4）教師除了精心備教材背后所承載的能力，更重要的還要組織課堂實施過程，實行立體化教學，讓每個學生時時有事做。

5.組織學生進行課前預習

課前充分預習是“271特色課堂”順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。預習過程中，要求小組長做好調控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。

6.課前培訓學習小組及小組長

（1）教師要在課前培訓組長，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。

（2）小組長組織組員搞好討論，討論哪些重要問題，安排同學展示，發揮

小組長的領頭羊的作用。

7.用好學習目標，引導課堂方向

教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課要把學習目標板書在黑板上，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標，要注意情感目標的體現，并且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。

8.組織學生分組合作，討論解疑

這是學生互相學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，現在三個不

同層次中一對一討論，在打破層次界限討論解決相關的問題，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或層次不明顯、不能落實分層達標的問題，確保討論高效、有深度。

9.展示點評，總結升華

展示和點評是“271高效課堂”最關鍵的環節，教師要精心準備。

（1）老師備課時要設計好學生展示內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。

（2）要求學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助做好戰士和點評的準備。

（3）學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規范大方。另外，我覺得也似情況，可以讓學生口頭展示。

（4）保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的。展示逐漸培養要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的擴展提升。

（5）展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求，班級要創設一種安全環境，讓每一個同學敢于展示，敢于點評，不怕說錯。

（6）學生點評時，老師要聆聽每句話，關注每個細節，根據情況給予恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結論；可以幫助學生修正完善答案并總結方法技巧；可以拋出問題引導學生聯想質疑，也可以就某個問題啟發學生拓展深化并提煉出規律性結論。

（7）老師要在點評過程中進行及時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

（8）及時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達是否準確等。

（9）課堂要注意知識的生成過程，入概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的梳理和方法的落實，注重挖掘教學內容的社會價值和功能。

（10）老師的點撥、強調要從效果出發，點重點，點規律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學思想。

10.總結反芻，當堂檢測

（1）要組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡，當堂內容清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。

（2）組織學習班長對學習內容和學習小組成員課堂表現的進行總結性評價，評選出課堂表現最佳學習個人和最佳學習小組。

每一節課后，教師都要發下新的導學案或者訓練學案，對下一節課的組學內容提出具體明確的要求，明確完成學案的時間、內容，分層布置作業，督促小組長收齊并及時上交。

11.加強對年輕教師培養，使他們盡快成長起來。

（1）集體備課不走形式，講求實效。主備人要先說課，然后組長進行補充，提出建設性、指導性意見。老教師再進行補充。最后年輕教師提出疑問，組長和老教師進行答疑。

（2）學案定稿出來后，年輕教師要提前演練，提出修改意見，找出疑難點，在集備時提出疑問。

（3）統一課件。課件上要有明確學習目標，要有問題討論、展示點評、知識點總結等幾個重要環節，每個教師再根據個人情況進行完善發揮。

（4）在平時，要對年輕教師多關心，不斷跟他們多交流教學和管理學生的經驗心得，幫他們盡快成長起來，讓他們成為271高效課堂的主力軍。

“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。堅持以導學案的編寫、學生學習過程的設計和評價方式的創新為核心，深入挖掘知識背后承載的六種能力：認知探究能力、知識構建能力、與生活實際聯系能力、合作共贏能力、運用所學知識，創新解決實際生活問題能力、瞬時記憶能力。真正讓學生做到由學會、會學到樂學。

當然，學習了“271高效課堂”模式，并不是叫我們去生搬套用。還是應按結合我校的實際情況，學生的實際水平，制定出適合我們孩子的可行性實施方案，才能達到事半功倍的效果，才能真正的實現“課堂的高效化”。

總之，“271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有效提高課堂效率、全面提升學生能力、全面發展學生個性的重要舞臺，可以說是這次培訓的亮點

第二篇：高效課堂

高效課堂減負擔，和諧評價促能力

宋桐會

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學行為，如何對學生進行全面科學評價，日益成為我們必須思考的問題。一段時間以來，我從自身做起，本著為學生全面發展著想的原則，從構建和諧高效英語課堂，減輕學生課業負擔，運用和諧評價模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負擔

教學中發現，學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。激發活躍的課堂狀態：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統教學模式。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

課堂教學中只有教師的“一頭熱”是很難產生高效課堂的。所以，良好的師生關系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學生負擔。所

第三篇：高效課堂

積極深化高效課堂，全面提高教育質量

——2013年繼續教育培訓高效課堂專題

主講：張來生

一、視野：本周十張

二、參照：數所學校

三、欣賞：一部短片

四、觀點：幾個話題

1、堅守與創新；（孫家村、虢小、共同體；341、342；不同的校情不同的方法，用自己的方法解決自己的問題就是創新。）

2、減負與高效；（高度一致性；高效要集中體現在課堂學習過程中；作業過程的設計與創新非常重要；堅決擺脫傳統教學思想桎梏。）

3、備課與上課；（要不要；備課備什么；）

4、自主與合作；（重點：自主學習發展習慣，合作學習培養能力）

5、困惑與辦法；（硬件、軟件、大班額等）

6、提質與發展。（賽教與評價）

五、反思：兩個體會

1、語文教學理念。

2、專業成長三個一。

六、祝福：一個愿望。

2014-7-18

第四篇：高效課堂

《高效課堂》讀書心得體會

化學組丁亞兵

讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、探究中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松愉快的環境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。

通過學習我深知課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效發展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態度、價值觀“三維目標”的協調發展。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。

“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主發展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”?！白灾?、合作、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂實踐，把理論應用于實踐，多向有經驗的老教師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創新，才會有真正的進步。

第五篇：高效課堂

構建高效課堂實施方案

譚

家

營

小

學

2014年3月

譚家營小學進行高效課堂建設的實 施 方 案

為了繼續推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質量，全面提高我校教育教學質量，并解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業負擔，逐漸實現優質輕負的高效課堂，根據上級文件的通知精神，結合我校實際情況決定在我校開展構建高效課堂實踐研究活動，用盡快時間形成高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：

一、指導思想

以實現學校內涵提升、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，按照“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路以及“五步有效教學法”的嘗試。實現科學的課堂教學過程，達到理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、構建高效課堂的重大意義

在全縣中小學校開展構建高效課堂活動，是縣教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變、規范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對我校教育事業的發展具有重要和深遠的意義。

三、全面領會高效課堂的內涵

相對于低效教學而言，高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務，從而實現“三維目標”達成和學生發展最優化，實現課堂教學效益最大化。

四、活動目標

1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

3、全面提高教學質量。構建高效課堂，就是要全面提高教育教學質量。通過努力，把我校教育教學質量提高到一個新水平。

五、高效課堂建設原則

1、堅持構建高效課堂與推進課程改革相結合的原則。樹立正確的高效觀念，在學習和推進高效課堂活動時，要學習高效課堂的核心理念，把教師教學方式和學生學習方式的轉變放在首位，把學生的自主學習和有效探究作為突破口，把提高課堂教學效率和促進學生有效發展作為目標。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實質內容上的訓練，導致形式上看熱熱鬧鬧，實質上是低效或無效的課堂教學。

2、堅持構建高效課堂與學校管理評價相結合的原則。要緊緊圍繞構建高效課堂教學改革，規范學校教育教學行為，科學評價學校教學管理、課堂管理、教師管理。認真謀劃能體現高效課堂的學校文化，構建學校文化特色。

3、堅持構建高效課堂與加強師德教育相結合的原則。進一步加強教師職業道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻精神。引領教師愛事業、愛學校、愛學生。大興學習之風、奉獻之風，讓每位教師全身心地投入到教育教學改革之中。

4、堅持構建高效課堂與加強雙基教學相結合的原則。扎實的基礎知識和基本技能是學生終身發展的根基，對學生進行有實效的雙基訓練是構建高效課堂的主要內容，只有學生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質量的教育教學。

5、堅持構建高效課堂與培養學生行為品質、學習習慣相結合的原則。構建高效課堂，就要把時間、空間、機會和快樂還給學生，好的課堂教學除了是對學生知識和能力訓練外，還是對學生的德育教育、品質的培養和學習習慣養成的教育。課堂中學生的表現欲、成就

感、認同心都是他們學習興趣和良好行為品質的真實體現。學生良好的行為品質即是構建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養目標。

六、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校主要領導組成的工作領導小組，由中層領導和骨干組成的實施小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領導小組：

組長：閆玉龍

副組長：侯斌

成員：李華生、康潔、董芳芳、任喜玲、馮塞梅、左彩鳳

七、實施步驟與時間安排：

（一）宣傳發動階段。（2014年4月5日前）

通過教師會議形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。成立工作領導小組，擬定符合具體實施方案

（二）理論培訓階段。（2014年4月5日—5月4日）

采用集中、分組、自學以及外出學習等多種形式，組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法。

(三)初步嘗試階段。（2014年5月4日-5月31日）

完成班級“高效課堂”教室。每位教師都要結合學科特點，對本階段工作的重點與難點是發現問題，解決問題。要求任課教師首先要結合課堂實踐進行認真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后進行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

（四）年級試點階段。（2014年6月1日—2014年7月）在初步嘗試的基礎上，以3-5年級語、數、外三個學科作為突破口實行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達標課，問題教師上好過關課。

（五）全面推廣階段。（2014年9月—10月31日）

本階段目標為：在總結前一階段小學3-5年級語、數、外改革經驗的基礎上，按照“骨干帶動、同伴互助、自主發展”的模式，全校

1-5年級小學所有學科全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

1、上好常規課。這是創建高效課堂，提高教學質量的基礎和保障。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

2、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3、強化集體備課研究。在全面推進的過程中，各學校要進一步加強集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實現資源共享，智慧共享。

4、及時反思、總結和提升。教師要堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。

（六）反思深化階段（2014年11月1日起）

本階段目標為：總結創建活動情況，反思創建活動中出現的問題，認真分析，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

1、總結反思。學校召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，并形成創建工作長效機制。

3、通過“高效課堂”賽、講活動評出骨干優秀教師，召開全體教師會，表彰獎勵在“高效課堂”實踐中做出較大貢獻并取得優秀成績的教師和班級。

八、保障機制

1、物質保障。學校配有一套現代化打印設備，多媒體教室。

2、組織和制度保障。建立健全教研組織和制度；健全聽課、評課制度，實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度。

3．教研活動保障。搞好每周的校本教研活動；每學期要搞一次全員參與的課堂教學評比活動；參加縣級教學能手評選活動。以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果搭建平臺。4．評價考核制度保障。各學校要根據創建高效課堂活動的要求，調整并完善評價考核制度，改變過去重結果輕過程、重成績輕能力的現象，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核權重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。2014年3月