第一篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

很榮幸能代表獲獎(jiǎng)教師在此發(fā)言。謹(jǐn)以此拋磚引玉談?wù)勛约旱捏w會(huì)。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門話題。

什么是“高效課堂” 我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在課堂上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。

“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識(shí)掌握被動(dòng)”等問(wèn)題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，“高效課堂”絕不是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

我在平時(shí)的課堂上嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“高效施教”？

(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。

提升課前備課質(zhì)量。無(wú)論我對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有多么的熟悉，也要在課前反問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：

1、如何在本堂課的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移？

2、后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該做出那些鋪墊？

3、哪些問(wèn)題最值得學(xué)生去進(jìn)行交流和探究？

(二)優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

“規(guī)劃時(shí)間，才能幫效率加分” 課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，我在課堂教學(xué)中采用以下的策略去經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘：讓它產(chǎn)生最大的效益。

策略之一：把握課堂最佳時(shí)域，突出教學(xué)重難點(diǎn)。抓住了心理學(xué)上提出的開課5分鐘到20分鐘的最佳時(shí)域；策略之二：構(gòu)建以學(xué)生學(xué)為中心的課堂時(shí)間管理模式。學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時(shí)間大于教師講解的時(shí)間；策略之三：師生、生生互動(dòng)的時(shí)間充分。重視課堂上的生生之間的相互評(píng)價(jià)，提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在思辨中完善概念，使知識(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)行“經(jīng)濟(jì)化管理”，發(fā)現(xiàn)課堂有了這樣的幾個(gè)變化：教師學(xué)會(huì)了適度“讓位”的角色轉(zhuǎn)變；師生互動(dòng)時(shí)間充分，實(shí)現(xiàn)課堂民主化的轉(zhuǎn)變；生生合作探究，實(shí)現(xiàn)傾聽與對(duì)話的轉(zhuǎn)變；學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時(shí)間得到落實(shí)

（三）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)的有效性。

在對(duì)練習(xí)功能的認(rèn)識(shí)上，教師較多地偏重使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視練習(xí)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。對(duì)如何進(jìn)一步開發(fā)與利用數(shù)學(xué)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。

要提高練習(xí)的效率、效益，非常重要的一點(diǎn)就是提高練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。這個(gè)針對(duì)性我理解為三個(gè)方面要求：一是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；二是指針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易錯(cuò)、易混、易忘的知識(shí)點(diǎn)或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律、尋找解決方案的設(shè)計(jì)。

（四）歸納總結(jié)教學(xué)反思，為后續(xù)的“高效課堂”服務(wù)。

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”教學(xué)亦如此。有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾,如果不進(jìn)行反思,這些缺

憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,或許會(huì)“重蹈覆轍”。教學(xué)中的缺憾對(duì)教師而言具有不可替代的價(jià)值,教師要反思失敗的原因,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足。一是反思自己的教與學(xué)生的學(xué),對(duì)敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案，讓我的教學(xué)少走了許多彎路。二是對(duì)已發(fā)生的教育事實(shí)加以追憶和思考,提煉在教學(xué)行為背后的有價(jià)值的教學(xué)理念把自己好的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),用于以后的教學(xué)。使有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力。

反思必須即時(shí)迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強(qiáng)迫、不需專門時(shí)間、不需一次成文、不需突擊應(yīng)付……”這才為教師成長(zhǎng)之術(shù)。古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，我想，將反思作為一種生活方式，讓反思成為一種生活習(xí)慣，既是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)之徑，更是一個(gè)人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言，與大家共勉：“”我從不擔(dān)心我努力了不優(yōu)秀，只擔(dān)心優(yōu)秀的人比我更努力。“”

第二篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

二曲中學(xué)宋利芹

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機(jī)會(huì)。高效課堂對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物，我也沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn)，只是把自己平時(shí)的一些做法講出來(lái)，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請(qǐng)大家多多指正。

首先，我說(shuō)說(shuō)高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：

（一）、檢查預(yù)習(xí)。實(shí)行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對(duì)應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分?jǐn)?shù)報(bào)給計(jì)分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒(méi)有在全班亮分，后來(lái)聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團(tuán)隊(duì)力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會(huì)好好預(yù)習(xí)。

（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。七十班同學(xué)基礎(chǔ)較好一點(diǎn)，爭(zhēng)論聲比較大，七八班的同學(xué)就不知所措了。因此，我讓小組長(zhǎng)帶著大家逐題講解，不過(guò)新問(wèn)題又出現(xiàn)了，個(gè)別差一點(diǎn)的學(xué)生自己不做等著組長(zhǎng)說(shuō)答案，自己現(xiàn)場(chǎng)寫。對(duì)于這類學(xué)生要求a同學(xué)在別的同學(xué)展示時(shí)再給他繼續(xù)講解，并鼓勵(lì)他自己先試著做，這樣

就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，還是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們教師要教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。

（三）展示點(diǎn)評(píng)。主要采取上臺(tái)在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺(tái)，因?yàn)樯梢源肀窘M的整體水平。當(dāng)然鼓勵(lì)c生上臺(tái)，這樣可以使c生個(gè)人得到鍛煉，也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時(shí)，下面的同學(xué)不能閑著，a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類學(xué)生，也可以整理答案以備補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)點(diǎn)評(píng)而不只是讀一下答案。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤而且學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師要及時(shí)的提醒點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在。點(diǎn)評(píng)爭(zhēng)議過(guò)多時(shí)，老師要出面解決。

（四）重難點(diǎn)突破。在學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)后，針對(duì)學(xué)生似是而非的問(wèn)題，再次加以討論、分析、講解。有時(shí)，重難點(diǎn)的突破就貫穿在展示點(diǎn)評(píng)過(guò)程中。我傾向于在點(diǎn)評(píng)中突破重難點(diǎn)，這樣才顯得及時(shí)、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問(wèn)題。

（五）訓(xùn)練提高。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，訓(xùn)練提高可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)自己這節(jié)課學(xué)到了什么？寫一個(gè)小片段等。

（六）當(dāng)堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時(shí)間安排還是不緊湊，到下課時(shí)只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來(lái)還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進(jìn)。

總之，實(shí)施高效課堂以來(lái)，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時(shí)課堂大亂，局面有點(diǎn)失控，在不斷地向其他老師請(qǐng)教中、討論中慢慢有點(diǎn)門道。剛好一點(diǎn)又有新問(wèn)題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費(fèi)時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀在高效課堂中幾乎沒(méi)辦法進(jìn)行。還有學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，就直奔試題很少仔細(xì)閱讀課文，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)朗讀，但我們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)生很難做到自覺閱讀課文。我們學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)儲(chǔ)備少，課堂口語(yǔ)表達(dá)總是敲邊鼓，好像知道就是用語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。無(wú)形中就耽誤了時(shí)間?？傊?，實(shí)施高效課堂真是一個(gè)大課題，我們還需要多下功夫找竅門。

在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因?yàn)樾〗M成員逼他去做；過(guò)去上課沉默寡言的，說(shuō)話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺(tái)上說(shuō)幾句，為了給小組得分他有了動(dòng)力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因?yàn)檎n堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識(shí)。因此，我們要加大力度不斷推進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的進(jìn)程。

第三篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機(jī)會(huì)。執(zhí)行2012年6月6日陜西省教育督導(dǎo)團(tuán)頒布的《陜西省“雙高雙普”評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》中，義務(wù)教育段，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)施平等、互動(dòng)、和諧、高效的新型課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，切實(shí)做到了減負(fù)增效。在上級(jí)主管部門的安排部署下，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，為順應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展潮流，乘“雙高雙普”驗(yàn)收之春風(fēng)，我校積極投入到新課程改革的浪潮中，現(xiàn)將我校的做法作簡(jiǎn)要介紹。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，為實(shí)踐活動(dòng)的第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)和組織高效課堂的實(shí)踐活動(dòng)。教務(wù)主任為副組長(zhǎng)，為實(shí)踐活動(dòng)的具體責(zé)任人，教研組長(zhǎng)為成員，具體落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)。

二、建立健全機(jī)制

學(xué)校多次開展教研組長(zhǎng)會(huì)議，骨干教師會(huì)議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定出高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)、要求及目標(biāo)，并制定相關(guān)的實(shí)施方案及相關(guān)細(xì)則。

三、提高認(rèn)識(shí)，勇于創(chuàng)新，倡導(dǎo)高效課堂

1、開展年級(jí)對(duì)口備課。開學(xué)初教務(wù)處確定出每課及每單元的主備教師，實(shí)行同年級(jí)同科目對(duì)口備課。

2、學(xué)校多次組織學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)理念，通過(guò)集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，使教師對(duì)高效課堂的內(nèi)涵有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校先后派教師到眉縣參觀學(xué)習(xí)，多次到安康聽專家講座，教師受益匪淺。

3、改變課堂教學(xué)模式，從有效課堂走向優(yōu)質(zhì)課堂。

實(shí)施高效課堂必須以學(xué)生為主體，創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍，高效課堂的抓手是小組學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，合理分組，一般6人為一組，組內(nèi)優(yōu)中差學(xué)生基本均等，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組又分為三個(gè)2人小組。有問(wèn)題先2人組進(jìn)行討論，解決不了的在進(jìn)行6人組討論。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。高效課堂也是展示課堂。因此小組討論交流后，由差生匯報(bào)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。

4、改變學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施學(xué)分制評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂實(shí)效的最有效手段。學(xué)分制評(píng)價(jià)主要包含出勤、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)四個(gè)方面。每位學(xué)生入學(xué)時(shí)賦予100分值的學(xué)分，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)行加減分，每學(xué)年累計(jì)得分為本學(xué)年所得學(xué)分，小學(xué)階段的學(xué)年得分總和為學(xué)生最后學(xué)分。班級(jí)每周利用周會(huì)對(duì)周冠軍、周亞軍、周季軍進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每月利用校會(huì)對(duì)各班的月冠軍、月亞軍、月季軍進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)形式：一是發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。（獎(jiǎng)學(xué)金存放班主任處，用于

學(xué)生購(gòu)買所需書籍。）二是用喜報(bào)告知家長(zhǎng)。三是利用校園廣播進(jìn)行宣傳。

評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用及說(shuō)明：

1、為更好的激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)分制的興趣，全鎮(zhèn)各學(xué)校統(tǒng)一用小紅星、小紅旗、小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分，每顆小紅星代表1分，每顆小紅旗代表10分，每朵小紅花代表50分.。

2、課堂獎(jiǎng)勵(lì)加分用小紅星代替。學(xué)生受獎(jiǎng)小紅星可張貼在教科書上或自制榮譽(yù)本上，其它獎(jiǎng)勵(lì)加分用分值代替，周評(píng)總分用分?jǐn)?shù)記錄在pk大舞臺(tái)上，月評(píng)用分?jǐn)?shù)及標(biāo)識(shí)同時(shí)體現(xiàn)在pk大舞臺(tái)上。

3、學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生學(xué)分暫時(shí)封存在教務(wù)處實(shí)行檔案管理。新學(xué)年所有學(xué)生學(xué)分都以0分開始重新記錄。畢業(yè)時(shí)，學(xué)校要根據(jù)每學(xué)年學(xué)分累積記錄進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)分制總分居本班前15名的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4、學(xué)校在評(píng)優(yōu)樹先、獎(jiǎng)勵(lì)表彰時(shí)，要把學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)分評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選的重要依據(jù)。三好學(xué)生、優(yōu)秀班隊(duì)干部的學(xué)分總分?jǐn)?shù)必須超過(guò)全班80%的學(xué)生。

5、評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。班主任要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)通知書等方式，及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，使家長(zhǎng)、社會(huì)充分了解學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)分評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力。

第四篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

王亞男

很榮幸能代表獲獎(jiǎng)教師在此發(fā)言。謹(jǐn)以此拋磚引玉談?wù)勛约旱捏w會(huì)。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門話題。

什么是“高效課堂” 我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在課堂上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。

“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識(shí)掌握被動(dòng)”等問(wèn)題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，“高效課堂”絕不是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。我在平時(shí)的課堂上嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“高效施教”？

(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。

提升課前備課質(zhì)量。無(wú)論我對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有多么的熟悉，也要在課前反問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：

1、如何在本堂課的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移？

2、后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該做出那些鋪墊？

3、哪些問(wèn)題最值得學(xué)生去進(jìn)行交流和探究？(二)優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

“規(guī)劃時(shí)間，才能幫效率加分” 課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，我在課堂教學(xué)中采用以下的策略去經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘：讓它產(chǎn)生最大的效益。

策略之一：把握課堂最佳時(shí)域，突出教學(xué)重難點(diǎn)。抓住了心理學(xué)上提出的開課5分鐘到20分鐘的最佳時(shí)域；策略之二：構(gòu)建以學(xué)生學(xué)為中心的課堂時(shí)間管理模式。學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時(shí)間大于教師講解的時(shí)間；策略之三：師生、生生互動(dòng)的時(shí)間充分。重視課堂上的生生之間的相互評(píng)價(jià)，提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在思辨中完善概念，使知識(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)行“經(jīng)濟(jì)化管理”，發(fā)現(xiàn)課堂有了這樣的幾個(gè)變化：教師學(xué)會(huì)了適度“讓位”的角色轉(zhuǎn)變；師生互動(dòng)時(shí)間充分，實(shí)現(xiàn)課堂民主化的轉(zhuǎn)變；生生合作探究，實(shí)現(xiàn)傾聽與對(duì)話的轉(zhuǎn)變；學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時(shí)間得到落實(shí)

（三）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)的有效性。

在對(duì)練習(xí)功能的認(rèn)識(shí)上，教師較多地偏重使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視練習(xí)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。對(duì)如何進(jìn)一步開發(fā)與利用數(shù)學(xué)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。

要提高練習(xí)的效率、效益，非常重要的一點(diǎn)就是提高練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。這個(gè)針對(duì)性我理解為三個(gè)方面要求：一是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；二是指針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易錯(cuò)、易混、易忘的知識(shí)點(diǎn)或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律、尋找解決方案的設(shè)計(jì)。

（四）歸納總結(jié)教學(xué)反思，為后續(xù)的“高效課堂”服務(wù)。

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)亦如此。有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾,如果不進(jìn)行反思,這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,或許會(huì)“重蹈覆轍”。教學(xué)中的缺憾對(duì)教師而言具有不可替代的價(jià)值,教師要反思失敗的原因,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足。

一是反思自己的教與學(xué)生的學(xué),對(duì)敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案，讓我的教學(xué)少走了許多彎路。二是對(duì)已發(fā)生的教育事實(shí)加以追憶和思考,提煉在教學(xué)行為背后的有價(jià)值的教學(xué)理念把自己好的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),用于以后的教學(xué)。使有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力。

反思必須即時(shí)迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強(qiáng)迫、不需專門時(shí)間、不需一次成文、不需突擊應(yīng)付……”這才為教師成長(zhǎng)之術(shù)。古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，我想，將反思作為一種生活方式，讓反思成為一種生活習(xí)慣，既是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)之徑，更是一個(gè)人綜合素養(yǎng)得以提升之道。

聽杜老師《體積與容積》反思

王亞男

昨天聽了杜海良老師的《體積與容積》，這一課是五年下學(xué)期的內(nèi)容。杜老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，體會(huì)空間概念，理解體積和容積的意義，并掌握比較體積大小的方法。杜老師通過(guò)具體的操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體積的意義：讓學(xué)生比較兩個(gè)大小不同的水杯里所裝水的多少，形象而直觀地揭示容積的意義，知道容積和體積的聯(lián)系。其實(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)就是形成體積和容積的兩個(gè)具有抽象性的概念，并能初步分清物體體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

概念形成一般采用不完全歸納的方法，大致有以下幾個(gè)步驟：(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察教師提供的感性材料，或者從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中，作出新的探討。(2)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，找出本質(zhì)的屬性或特征。(3)由這些本質(zhì)屬性或特征，概括成一般的概念。

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一般來(lái)說(shuō)是由直接感知到概念的形成。而直觀演示就是學(xué)生直接感知的過(guò)程，這一過(guò)程是學(xué)生概念理解的重要環(huán)節(jié)。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體積概念，接著讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知物體的大小。杜老師讓學(xué)生比較兩個(gè)容易分清的物體所占空間的大小，如：出示兩塊橡皮泥，一個(gè)餅狀一個(gè)球狀，引出觀察法；用兩根胡蘿卜放水里而引出水測(cè)法；用紙盒子引出數(shù)數(shù)法。這些方法與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)日常所見事物的表象和感受。然后比較兩個(gè)難以分清的物體所占空間大小。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把胡蘿卜和白蘿卜放入兩個(gè)水面高度相同的杯中，通過(guò)觀察水面升高來(lái)理解胡蘿卜和白蘿卜占有空間，通過(guò)水面上升高度的不同來(lái)理解胡蘿卜和白蘿卜的空間有大有小。然后問(wèn)：“所有的物體都有體積嗎？液體，比如水。氣體，比如空氣，是否有體積呢？”這樣的設(shè)計(jì)的意圖是打破學(xué)生的定向思維。這樣，學(xué)生就非常容易的理解了體積的概念。

這節(jié)課的難點(diǎn)是體積與容積的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)時(shí)，杜老師設(shè)計(jì)了五個(gè)思考題：

1、一個(gè)木箱能裝入與它體積相等的物體嗎？為什么？

2、木箱的體積與容積一樣大嗎？

3、一瓶喝了一些的飲料體積和容積有什么區(qū)別？

4、用冰箱、體積、容積說(shuō)一句話。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與交流，領(lǐng)會(huì)容積和體積的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)習(xí)了體積與容積時(shí)，有些同學(xué)誤認(rèn)為容積就是體積。此時(shí)杜老師通過(guò)讓學(xué)生用冰箱、容積、體積說(shuō)一句話。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到容積與體積是有著密切聯(lián)系的，但體積與容積是兩個(gè)不同的概念，它們的區(qū)別有意義不同。體積是指物體所占空間的大小。容積是指容器（杯子、盒子、油桶等）所能容納物體的大?。磧?nèi)部體積）。人們常說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它確實(shí)需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法與策略。

《筆算乘法》說(shuō)課稿

王亞男

一、說(shuō)教材：

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第63頁(yè)教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。

2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計(jì)算。

2、難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問(wèn)題。

四、說(shuō)教法：

根據(jù)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法。

1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，使他們能及時(shí)肯定自己的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。

2、采用嘗試教學(xué)法，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力。

3、利用改錯(cuò)搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)比較推理的方法概括新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

5、通過(guò)板演、討論、動(dòng)腦、動(dòng)口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6、通過(guò)筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算認(rèn)真、仔細(xì)、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）、激趣定標(biāo)：

1、筆算下面各題

24×78×8

57×7

63×5 提問(wèn)：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們?cè)撛鯓佑?jì)算？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位、十位，滿幾十就向前進(jìn)幾。

2、口算

27×20 82×40 52×60 12×90 提問(wèn)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的？

（二）導(dǎo)入新課：

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。

（三）出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍

（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、出示主題圖和例1（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12 提問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)樗?2個(gè)24是多少，所以用乘法計(jì)算）

（2）匯報(bào)：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來(lái)就是媽媽要付的錢。

（3）在總結(jié)過(guò)程中提問(wèn)：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為那種方法好。

②筆算中乘了幾步，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步，因?yàn)榈诙€(gè)因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結(jié)果加起來(lái)）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對(duì)齊？（因?yàn)槭簧系?和4相乘乘得的結(jié)果是4個(gè)十，所以要和十位對(duì)齊，個(gè)位上的0可以省略不寫）。

總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的，那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù)，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù)，第二步要積的末位要和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊個(gè)位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來(lái)。

《口算乘法》教案

王亞男

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（數(shù)學(xué)）》三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)，即第58頁(yè)例1，“做一做”及相關(guān)練習(xí)。

二、教材分析：

《口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)以學(xué)生為主體開展活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能很快地激起學(xué)生的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo): 理解并掌握整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，能熟練地進(jìn)行口算。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握口算乘法的方法。難點(diǎn)：理解口算乘法的算理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知。

1、口算：

30×20×6

7×50

100×8 2、10個(gè)1是（）怎樣列式？（1×10=10）20個(gè)3是（）怎樣列式？（3×20=60）40個(gè)4是（）怎樣列式？（學(xué)生自己列式計(jì)算）

（二）情境引題

1、出示情境圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，郵遞員叔叔今天給小朋友們寄來(lái)了一封特殊的信。這封信的內(nèi)容就是教材第58頁(yè)上描述的郵遞員叔叔每天工作的情況。同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息？你能根據(jù)圖中所提供用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

2、小組討論交流。

（設(shè)計(jì)意圖：利用教材提供的素材設(shè)置生活情境，引出計(jì)算問(wèn)題。）

（三）合作探究 教學(xué)例1（1）指名說(shuō)說(shuō)從圖中獲得什么信息，可以提什么問(wèn)題。（2）問(wèn)題A：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報(bào)紙？要送多少封信？

①你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？

②怎么解決？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：第一個(gè)問(wèn)題的算式是：300×10 ③說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。

④口算上面算式的結(jié)果。（同桌交流口算方法）⑤指名匯報(bào)口算方法：

300×10因?yàn)?0個(gè)100是1000，所以10個(gè)300是3000，則300×10=3000（份）

⑥單項(xiàng)練習(xí)：

65×10

28×10

36×10

54×10

60×10（3）郵遞員叔叔不僅是送報(bào)紙還會(huì)送信呢，這不他給奶奶送信來(lái)了。

郵遞員工作10天,要送多少封信？怎樣列算式呢？ 師：現(xiàn)在用你喜歡的方法算一算60×10，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。板書：6×1=6

60×10=600（4）用你喜歡的方法解決第2個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題B：郵遞員叔叔工作30天，要送多少份報(bào)紙？要送多少封信？ ①學(xué)生獨(dú)立解答。提問(wèn)：300×30表示什么？ ②你怎么口算？

匯報(bào)口算方法：3×3×1000 ；300×10×3；…… ③小組討論：比較兩種方法，尋找簡(jiǎn)便的口算方法。

（5）學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并把課題寫完整。兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘數(shù)，口算時(shí)只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。

（四）、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1、第60頁(yè)第3題。獨(dú)立完成，同桌交流。

2、開火車口算比賽。第60頁(yè)第1、2題。

（五）、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？

第五篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿（模版）

高效課堂之點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

中心發(fā)言——胡小玲

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門話題。什么是“高效課堂” 我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在課堂上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。

“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識(shí)掌握被動(dòng)”等問(wèn)題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，“高效課堂”絕不是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

我在平時(shí)的課堂上嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“高效施教”？(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。

提升課前備課質(zhì)量。無(wú)論我對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有多么的熟悉，也要在課前反問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：

1、如何在本堂課的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移？

2、后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該做出那些鋪墊？

3、哪些問(wèn)題最值得學(xué)生去進(jìn)行交流和探究？

(二)優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

“規(guī)劃時(shí)間，才能幫效率加分” 課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，我在課堂教學(xué)中采用以下的策略去經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘：讓它產(chǎn)生最大的效益。

策略之一：把握課堂最佳時(shí)域，突出教學(xué)重難點(diǎn)。抓住了心理學(xué)上提出的開課5分鐘到20分鐘的最佳時(shí)域；策略之二：構(gòu)建以學(xué)生學(xué)為中心的課堂時(shí)間管理模式。學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時(shí)間大于教師講解的時(shí)間；策略之三：師生、生生互動(dòng)的時(shí)間充分。重視課堂上的生生之間的相互評(píng)價(jià)，提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在思辨中完善概念，使知識(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)行“經(jīng)濟(jì)化管理”，發(fā)現(xiàn)課堂有了這樣的幾個(gè)變化：教師學(xué)會(huì)了適度“讓位”的角色轉(zhuǎn)變；師生互動(dòng)時(shí)間充分，實(shí)現(xiàn)課堂民主化的轉(zhuǎn)變；生生合作探究，實(shí)現(xiàn)傾聽與對(duì)話的轉(zhuǎn)變；學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時(shí)間得到落實(shí)

（三）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)的有效性。

在對(duì)練習(xí)功能的認(rèn)識(shí)上，教師較多地偏重使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視練習(xí)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。對(duì)如何進(jìn)一步開發(fā)與利用數(shù)學(xué)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。

要提高練習(xí)的效率、效益，非常重要的一點(diǎn)就是提高練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。這個(gè)針對(duì)性我理解為三個(gè)方面要求：一是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；二是指針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易錯(cuò)、易混、易忘的知識(shí)點(diǎn)或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律、尋找解決方案的設(shè)計(jì)。

（四）歸納總結(jié)教學(xué)反思，為后續(xù)的“高效課堂”服務(wù)。

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)亦如此。有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾,如果不進(jìn)行反思,這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,或許會(huì)“重蹈覆轍”。教學(xué)中的缺憾對(duì)教師而言具有不可替代的價(jià)值,教師要反思失敗的原因,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足。

一是反思自己的教與學(xué)生的學(xué),對(duì)敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案，讓我的教學(xué)少走了許多彎路。二是對(duì)已發(fā)生的教育事實(shí)加以追憶和思考,提煉在教學(xué)行為背后的有價(jià)值的教學(xué)理念把自己好的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),用于以后的教學(xué)。使有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力。

反思必須即時(shí)迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強(qiáng)迫、不需專門時(shí)間、不需一次成文、不需突擊應(yīng)付……”這才為教師成長(zhǎng)之術(shù)。古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，我想，將反思作為一種生活方式，讓反思成為一種生活習(xí)慣，既是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)之徑，更是一個(gè)人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言，與大家共勉：“”我從不擔(dān)心我努力了不優(yōu)秀，只擔(dān)心優(yōu)秀的人比我更努力。“”