第一篇：校本教研 評課用語（推薦）

評課用語

石鳳林老師評價說，沒學生課講的精彩，有學生課上的高效。要講的懂，學得會，記得住，用的熟，舉一反三拓展好。李秋梅老師說，不做表面文章，做好課堂和生活、和現實、和社會的緊密結合，不教書呆子。劉慶采老師說，當堂訓練，學練考一條龍，處理好從試卷到課堂的辯證關系。指導一語中的，教研氛圍濃厚。

第二篇：校本教研評課記錄

校本教研評課記錄

時間：2014、3、26

授課教師：李延艷

年級：一年級

科目：語文

課題：月亮的心愿

觀課點：課堂教學中對學生評價的方法有哪些？（趙生璽 山永琴）

趙生璽：本節一年級語文課“月亮的心愿”，課堂上教師對學生的評價靈活、形式多樣，概括起來有以下幾個方面。

1、評價及時、具體。

在這節語文課堂上，教師、學生情感豐富，課堂氣氛活躍，當學生鼓足勇氣回答完問題時，他在等待老師的評價，這時授課教師把信任的眼光給了學生，并且口頭贊揚和鼓勵，增強了學生回答問題的積極性。

2、評價有引導。

課堂上，教師設置了一個學習語文情景場，讓學生看圖回答問題，當學生回答問題不完整、不順暢時，教師沒有粗暴的語言否定學生，反而適當地給學生一些積極的引導，將學征的思維一步步引向正確的方向，提升了學生的領悟能力。

3、評價有情感交流。

本節課堂上，當學生回答完問題時，教師評價富有激情，具有真情實感，他用愛心和耐心與學生交流，發現閃光點及時還給學生，使孩子在平等、愉快的數學情景中學到了知識。

山永琴：

1．學生間相互評價，有利于同伴間相互促進、提高。

本節語文課，同伴之間評價形式多樣。課堂上同學們能自主探究，樂于合作交流、能大膽地發表同學之間的見解，同桌不斷地及時評價，鼓勵。

2．學生自評，反思自己的課堂學習。

在這節課堂上，練習題設計有坡度，從練習中突出了學生的自評，反思學生在課堂中學習情況。

3．小組評價，引起了小組間相互競爭，團結協作。

教學中開展小組合作學習有很多優越性,首先學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，同時也促進了每一個學生個性的發展。通過以上的評價方式，在這節課上，學生看到了自己的長處，看到了希望。只要同學們在課堂上表現好，學生、老師、小組對你的評價就高，好與壞是自己表現出來的,并不是教師和學生說的。由此我也深深地體驗到了開放性的、激勵性的評價，它留給了孩子們渴望成功、追求進步的機會和空間，課堂評價充分調動了學生積極性、參與性。

第三篇：《孫權勸學》教研評課稿

《孫權勸學》評課稿

撫遠四中

王艷玲 尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我們組的教研活動由我來進行評課。下面我就對王新宇的這節課進行簡要點評。

首先，從整個教學過程來看，王新宇的這節公開課教學目標明確，教學思路清晰，教學環節緊湊，內容比較飽滿，教態自然親切，小組合作學習比較有效，充分落實了學生的主體地位，發揮了老師的主導作用，基本完成了預設目標，達到了預設的效果。我個人覺得王老師本堂課的亮點基本體現如下：

一、抓住文言文的特點設計教學環節，讓“讀”貫穿課堂始終。

語文課是基礎課，朗讀是關鍵。古人云：“書讀百遍，其義自見。”一篇文章學生掌握的好不好，關鍵在于學生對課文熟悉的程度。日常教學中，常發現學生讀課文結結巴巴，添字丟字讀破句的現象屢見不鮮，老師往往只顧自己講解而忽視朗讀教學，而王老師的課堂是書聲瑯瑯，“讀”貫穿課堂始終：初讀——譯讀——品讀——悟讀。朗讀的層次把握得很好，指導到位，首先是老師范讀，然后學生自由朗讀，再讓學生個別讀。課文中也不時穿插著各種形式的朗讀，如分角色譯讀、穿越時空演繹對話等。并且由讀通到讀出語氣停頓，再到讀出感情，由淺入深，層層深入。

二、充分體現了我校“生動課堂”的教學理念。

王老師注重調動學生的積極性，采取自主學習，分組討論，合作探究的學習方式，讓學生全方位的參與進來，打破了傳統教學中教師一言堂的局面，比如：在譯讀環節一般情況都是老師串講，而王老師卻將學生分成三組進行比賽翻譯，看哪個組翻譯得好。然后用競賽的方式檢測各組翻譯效果，這樣既激發了學生學習的積極性，同時又激發了學生的競爭意識、參與意識，課堂氣氛非常活躍，學生又能在競賽過程中體會到成就感和學習的愉悅感。這樣既解決了問題，又培養了學生的自主學習能力，也提高了學生口頭表達能力。

再如“穿越時空，演繹對話”這一環節中，由三名學生分別扮演孫權、呂蒙和魯肅等角色，其余學生讀旁白，學生在品讀分析人物形象之后，對人物的語氣把握得十分恰當，讀得入情入境，同時體現了學生的整體合作精神，效果很不錯。

在各個環節的教學中也能展示張老師班級學生的精神面貌和學生素質，這的確是張老師平時訓練有方，管理有方。

三、由語氣評析到人物形象的把握是本文的又一亮點。整體教學流程進行的比較流暢，讓學生在朗讀的過程中通過體會說話者語氣來把握人物形象。同時通過評價指導引導學生形成自己的獨特發現。每一次的誦讀都能看到學生對人物形象把握的深入，人物形象的分析水到渠成。環節設計考慮到了學生的誦讀能力、通過對話整合信息的能力。

四、注重基礎，實而不華。現在的公開課，誰上得活上得有特色上得花哨誰就能贏得好評。其實上課要以學生的基礎和課文的難易程度而定。王老師則抓住文本，注重基礎，強調字詞教學。對課文中要掌握的詞語反復練習。如單個的字解釋，古今詞義的差別，通假字，成語的運用。（課堂上又教授學生翻譯的五種方法：留、替、調、補、刪。既授之以魚，也授之以漁。）

五、王新宇老師的教態大方自然，語言比較有感染力，展現出一個年輕語文教師很好的素質。

然而，任何課堂都沒有盡善盡美的，語文課堂更是如此。我認為新宇的這節課在以下方面有些不足：

一、品讀課文的環節中問題設計不夠細化，屏幕上雖然顯示的是兩個問題，但在品析過程中師可以這樣設計問題：（1）孫權為什么要勸說呂蒙學習？

（2）孫權幾次勸說呂蒙學習，結果如何？

（3）文中哪些句子揭示了孫權勸學的結果？分別采用了什么手法？

二、有些知識點還需注意準確，如：“蒙乃使就學”中“乃”字可解釋成“于是，就”，與“肅遂拜蒙母”中的“遂”同義。

三、細節上還需注意。如：在黑板上板書應該清晰，有條理。

四、課堂各環節時間分配上還要得當，如：譯讀環節用時過多，如師徒對充環節可刪去。

總之，王新宇老師的這堂公開課是成功的，充分體現了新課程標準教學的理念，課堂氣氛活躍，師生都能沉浸在輕松的教與學中。

（讀書名言積累：

讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。明日復明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學而時習之，不亦樂乎?行萬里路，讀萬卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識就是力量。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。展示相關名句可拓開學生思路，開闊視野，增大知識容量。）

第四篇：2014年教研評課

2014年第一次教研課評課

一大班《彩虹魚》執教者：姜勇娟 本次活動的故事中有許多優美的詞匯值得幼兒一學，如：五顏六色、閃閃發光、驕傲、與眾不同、小心翼翼等等。對故事主題的提升。教師在講述故事至“終于，彩虹魚之剩下最后一片閃光鱗”時，可以問問幼兒：“現在的彩虹魚還是一條最美麗的魚嗎？為什么？”這樣能讓幼兒更好地理解故事的內涵，也是對故事內涵的提升。在陳述故事的時候，由于是音響效果的襯托，結果很完美。

二小班《聰明的燕子姐姐》執教者：喬敏 喬老師講《聰明的燕子姐姐》的時候，在講述第一遍時就直接用上教具，幼兒開始把注意集中在圖片上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了圖片的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。經過這次教學我發現，其實一般講故事第一遍的時候，不應該給小朋友看圖片，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

三中班《夢》 執教者：蔡云霞

在教學中，幼兒對活動很感興趣，通過啟發想象、操作、講述的形式讓幼兒體會創新的過程和快樂，活動中通過四個環節進行，第一環節先讓幼兒說說自己會做什么夢，說說自己的夢了什么；第二環節讓幼兒欣賞老師朗誦詩歌，理解詩歌的內容，這一環節讓幼兒感受到了詩歌的優美意境；第三環節引導幼兒結合音樂學詩歌采用ppt教學能幫助幼兒較快的理解、掌握詩歌的內容；第四環節引導幼兒仿編詩歌，擴展想象。充分運用課件引導、發散思維創新想象，操作實驗、創新交流、擴展聯想講述等活動，引導幼兒創新動腦思維，教師適當的為幼兒提供了創新材料，把問題拋給幼兒自己嘗試著探索創新。培養幼兒的想象和創新能力。還需要改進的地方課前的準備活動時應豐富幼兒對不同物體特征的了解，猜想不同物體的夢時，應給幼兒充足的時間來想象、講述，并互相合作創新、交流。在創新活動中教師要適當的拋出問題，逐步提升幼兒創新思考的能力和技巧。

四大班《桃樹下的小白兔》執教者：管營

這個故事吸引幼兒，內容淺顯，充分擴散了幼兒的思維，讓幼兒想象還有什

么小動物會收到桃花瓣？這時候的重點是培養幼兒的想象能力，同時注意幼兒想象的合理性，孩子的想像力很豐富，但是我們也不能一味地表揚，如果孩子的想象不合理，我們應該注意引導幼兒發現動物和桃花比例的問題。第三，經驗遷移，我為每組幼兒準備了一至兩片的桃花瓣，請幼兒想象桃花瓣在現實生活中的可利用性，這樣使童話故事更貼近現實生活。考慮到桃花瓣比較輕，放在桌子上會飄走，影響教學秩序，所以我用透明的小塑料袋將桃花瓣包好。準備桃花瓣的目的是為了隱性提醒幼兒注意人與桃花的比例問題。最后故事一起講述的時候，故事太簡單，幼兒很容易就說出來了，挑戰性不是很強。

楊公苑

2014年3月

第五篇：音體美組課教研評課評語

音體美組課教研評課評語

音體美教研組在此次教檢中的優點是：

1、音體美教研組的這幾節課教學內容的選擇符合學生興趣特點。把學生喜歡的活動用于教學，不僅教師好組織學生活動，易于調動學生積極性，而且學生參與的積極性很高，這幾節課，所有學生都踴躍積極，爭先恐后興趣高昂。

2、學生的學習習慣和組織紀律都比較好，幾十個學生都能按照老師的安排進行練習和交流，體現的不僅僅是教師的組織能力，也體現了學生的良好的學習習慣和行為習慣。教學中，多分組式的教學使教學資源的利用充分又有實效，增大了學生的練習密度和強度。教師能充分的信任學生，發揮學生的主動性和主體性。

3、教師的組織教學很精煉。課堂上，教師講的少，學生練習多，很符合初中的學生學習特點。

4、對學生的評價很有鼓勵性。教師及時評價學生的表現，用鼓勵的語言和信任的態度來激發學生學習的熱情，使學生感到學習的快樂，體驗到成功的快樂

5、教學設計符合要求。基本都體現了自主學習，合作學習，以及探究式學習的特點。

二、一點建議

1、學科小骨干的培養和運用還可以再大力些

2、教學中的學生的比賽可以參與面再廣一些，做的好的同學可以作為學生的學習榜樣，不好的也可以作為學生的學習借鑒。

3、教師在教學中放手不夠，學生之間對教學內容的自主探究表現得較少。