第一篇：我讀書,我幸福

我讀書，我幸福

讀書，翻譯成英語是READ。我認為，這就足以表現讀書使人快樂，使人幸福。欲知詳情，且聽我慢慢道來。

R——return，返樸歸真。每當雙手捧起一片墨香，那淡淡的香味一絲一絲的鉆進我的鼻孔、透過我的心靈時，心也輕輕地在充滿墨香的紙張上舒展開。每當書香飄進心靈時，世界遺忘了我，我也遺忘了時間。心靈，在一次一次書香的浸染中，如閑云野鶴般飛離功利的世界，悠游于人本性的天空。

E——Enjoy，享受。誰也不能否認，讀書是一種享受。人們常說的享受，大多指的是物質層面的享受，這并沒有錯。其實，從精神層面上來說，讀書也是一種高尚的精神享受。滿足精神方面的享受雖然不如物質方面享受那樣直觀、實惠，但在人們物質需求基本滿足的今天，精神方面的享受對于人們更加來得珍貴。

A——Advantage，優點。北宋真宗皇帝趙恒就告誡讀書人“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，讀書的優點有不少，其中最主要的是：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。讀史蒂芬·霍金的《時間簡史》，暢游在微觀的粒子和宏觀宇宙相結合的世界里，感受智慧的陽光，猶如在山路上行走一樣，方才還是山重水復，以為沒有道路可以前行，轉眼間卻又柳暗花明，能望見遠處的村莊，這便是真正的讀書。用書之智不在書中，而在書外。書不只告訴你書中的知識，還會告訴你怎樣讀書，怎樣做事，怎樣做人。

D——Dispel，驅散。讀書能驅散你心頭的疑惑。在書中感受到歷史的云煙，世態的冷暖，人間的善惡，社會的美丑。讀書至此，或迷霧陡去，云散日出；或略有發現，茅塞頓開；或靈感突現，文思泉涌；或數載迷茫，一朝釋然。心中的重重疑惑在讀書時瞬間煙消云散。

READ=HAPPY。我們不能只斷章取義，僅僅將其分別進行微觀分析。從宏觀上分析，讀書就是快樂，讀書就是幸福。讀書的快樂，有聲音、有色彩、有活力、而且有夢想，像五光十色的陽光，通過三棱鏡的折射，再經過神秘的萬花筒照射出來。于是快樂便有了熱情，日積月累、永不放棄，就成了對書的一種堅持，一種執著，一種崇尚，于漫漫人生中形成了習慣，這種習慣伴隨一生，堅如磐石。而快樂也就永遠屬于你了。

人生一樂是讀書，有書為伴心甘甜。

體驗讀書，今天你快樂嗎？

點評：作者從新的角度對讀書“read”進行了解讀，在這個略顯浮躁的社會，我們要通過閱讀來獲得身心的放松和寧靜，文章體裁新穎，每個段落以一個英文字母開頭，很好地激發出讀者的閱讀興趣，同時，在不知不覺中接受作者的觀點。

文章還有個亮點表現在語言上，詞語運用比較靈活，句子長短錯落有致，可以看出作者有不錯的語言積累，不足之處在于用典較少，倘若改進，必定會更生動引人。

第二篇：我讀書,我幸福

我讀書，我幸福

我從小就有四本《十萬個為什么》，是我二叔給我買的。我非常愛看，每天總是捧著不放，看完第一本，就看第二本，天天不斷的看。因為我覺得書就像大海里的魚一樣，永遠也撈不干。

我從《十萬個為什么》這本書中得到了許多，我知道了牛有四個胃、我還知道了向日葵并不是向著太陽轉、還有，我知道了每天的人早晨都比中午或晚上高一點等許許多多的知識。我還讀過許多童話書，有：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》，等許多童話書。我還讀過許多動漫書，如：《西游記》、《大頭兒子小頭爸爸》、《葫蘆兄弟》、《金鋼葫蘆娃》、《黑貓警長》等。

記得7歲的時候，我買了一本名叫《日記起步》的一本書，這本書是專門告訴怎樣寫日記的，從那時候起我就開始學寫日記了，并慢慢的寫，從開始的寫一段到后來五段，從原來寫不精彩到后來的精彩。

到了三年級我們開始寫作文了，我就買了一本《小學生新概念作文》天天看，月月看，年年看。正因為這樣的看，使我的作文水平得到了提高，當時在我們我的作文次次是優秀的。有的時候老師還會把我的作文在班上讀，我感覺我非常的自豪。

現在經過老師的推薦我又買了一本叫《小學生滿分作文》的作文書，這里的優秀作文很多，我相信我看完這本書我的作文水平會更高，會是全年級的前幾名。

我讀書，我幸福。

第三篇：讀書使我幸福

讀書使我幸福

幸福，一個多么神圣的字眼啊。什么是幸福呢？你問一百個人，就會得到一百個不同的答案。而在我的心目中，只有讀書才能讓我幸福。

我從小就是個小書迷。我常把讀書當做一種享受，一種幸福，每當做完作業或是雙休日的時候，也是我最開心的時候了，因為我又可以和我的“老朋友”——書相伴了。我常常會控制不住自己的感情遇到傷心的內容會流下眼淚，為王子打敗女巫而高興……因此，媽媽老是說我傻，可我卻不這么認為。

同學們，你們知道匡衡嗎？他也很愛讀書，但是他們家很窮，買不起書看，他便到藏書豐富的富翁家打工，卻不收一分工錢，富翁很奇怪，便問匡衡這是為什么，匡衡說：“我不要工錢，是希望您能把家中的藏書借給我看，這樣我就心滿意足了。”富翁聽了，被他勤學好問的精神打動了，便答應了他的請求。

匡衡白天要給人家做雇工來維持生計，只有晚上才有時間看書。可是，他家窮的連燈燭都買不起，更被說要看書了，而鄰家卻家燈燭明，有照不過來。于是，匡衡便想出了一個辦法，他把自家的墻壁上鑿穿一個洞，然后借助這一點微弱的燈光來讀書。這就成了現代的一個成語“鑿壁偷光”。讀到這里，我覺得書真是一個必不可少的東西，沒有了書，人生就好比缺少了幸福，也就沒有了樂趣。到現在為止，我已經讀過許多書了。有中國的四大名著：《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，也有許多外國的名著，如：《童年》《愛的教育》……正所謂：讀書破萬卷，下筆如有有神。書讀得多了，寫作的水平也漸漸提高了。

同學們，我們的成長離不開書，書能使我們學到很多知識和道理，更讓我們懂得了童年的珍貴。莎士比亞曾經說過：“書是全世界的營養品。”讓好書伴著我們乘風破浪，勇往直前。讓我們一起走進書的世界，跟我一起感受讀書的幸福吧！

第四篇：我讀書我幸福演講比賽

“我讀書我幸福”演講大賽

——慶祝建黨90周年系列報道

2011年 11月16日下午，由學校工會、政教處舉辦的慶祝第建黨90周年“我讀書 我幸福’師生演講比賽”在學校食堂堂隆重舉行，校領導擔任評委。

演講比賽由40歲以下20名青年教師和12名學生代表參加。參加演講的教師和學生，結合自己的讀書實踐，暢談了自己在書海泛舟中的收獲、體會與感悟。談讀書給他們教學帶來的幸福與快樂。他們一個個熱情洋溢，慷慨激昂，是讀書讓他們對學生有了更多的愛，是讀書讓他們增添了戰勝困難的勇氣和信心，是讀書讓他們感到了幸福和快樂??整個比賽過程高潮迭起，精彩紛呈，盡情展現了我校青年教師蓬勃的朝氣、昂揚的斗志和深刻的精神內涵，在場的聽眾也從中體驗到了書籍的芬芳，分享到了讀書帶來的幸福，深受啟發、教育和鼓舞。

經過精彩而激烈的角逐和評委的嚴格評定，李嘉崎老師獲得演講比賽教師組一等獎，王 娜、曹偉剛、黃曉麗獲得演講比賽教師組二等獎，李 磊、晏曉東、李志平獲得演講比賽教師組的三等獎；于宗睿、趙美琴獲得演講比賽學生組一等獎，王 博、張寶珠獲得演講比賽學生組二等獎，曲佳馨、孫 悅獲得演講比賽學生組三等獎其余選手為優秀獎，全校師生在學校食堂觀看了比賽。

自從2008年開始實施“書香校園”，目的是為引導廣大師生牢固樹立打開書本、閱讀精華、充實精神、豐富人生、獲取一生幸福的讀書教育理念，養成多讀書、好讀書、讀好書的良好習慣，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，努力造就一支“師德高尚、理念先進、業務精良”的高素質教師隊伍，全面提高教育教學質量。讀書活動自開展以來，全體師生受益匪淺，享受到了讀書的快樂與幸福。

“我讀書我幸福”

師生演講大賽

——慶祝建黨90周年系列報道

大佳河中心學校工會、政教處

2011年11月16日

“我讀書我幸福”演講大賽

——慶祝建黨

90周年系列報道

董海水校長為演講大賽作總結

演講大賽現場：師生共同觀看

第五篇：讀書讓我倍感幸福

讀書讓我倍感幸福

記得曾經讀過這樣一個故事：據傳在猶太民族，孩子三四歲時，母親就在書上抹上蜂蜜，讓孩子去嘗。自然，那個孩子心中會記住：書是甜的。書是甜的，閱讀是甜的。這是一個多么富有詩意和智慧的信仰啊。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們渴望讀書，渴望獲得知識。依稀記得兒時，一本本黑白色的小人書是我的最愛，課間、放學后，我總是捧著書津津有味地看著。中學里、師范里，一本本情節精彩的故事書吸引了我，同學那、書店里到處借閱。沉浸在書的海洋里，我覺得日子每天都過得那么充實??書，就像一艘船，載著我從狹小的地方駛向了廣闊的世界，書，就像一條路，沿著它，我慢慢地走向成功。

而今，我已身為人師。盡管快速發展的網絡世界充滿了誘惑，盡管有人說現在是讀圖時代，但我仍舊不減讀書的熱情。

讀書，使我的素養不斷提升。常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。在課改的今天，教師過去一時一地的學習已不可能成為終生享用的財富。不是嗎？在課堂上，學生質疑：老師，李白什么時候逝世？他寫過多少首詩？他有多少朋友？他的后代在做什么？他為什么不愿當官？???教師只能無言，心想現在的學生多刁呀！因此，唯有讀書，才能開拓視野，豐富知識，才能改變知識的匱乏、蒼白的狀態。因為熱愛讀書，讓我在課堂上能引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。因為熱愛讀書，我傳授給了學生更多的知識，而我的學生也更加敬重我。

讀書，豐富了我的視野。朱永新在《我的教育理想》講到，人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎。肖川先生在《與經典為友》一文中說：“教育的道理，其實都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學術、短命學科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得‘老’的厚實、可靠。”。我在空閑時，喜歡閱讀經典、名著，善于積累。比如，學習《給教師的100條教育》，我就能感受到蘇霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；學習《賞識你的學生》，我就能學習老師教育的案例，反思自己的教育藝術；學習古典，就能感受到中華文化是璀璨的明珠；???我還向一切媒體學習，了解國內、國外大事；或瀏覽

書報雜志，了解信息，捕捉有價值的知識，可獲得靈感；我還學習現代教育理論，尤其是新課程改革理論。這樣我能從過去的教育家的著作中，學習到很多東西，能學習到不同時代教育家的人生理想與人格力量和一些專業知識。這樣，既充實了我自己的文化底蘊和理論素養，又為教學廣開了鮮活的源泉。

讀書，拉近了我與學生的距離，引導學生愛上了閱讀。身為中高年級的語文老師，重點是培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語文素養。在平時課上的講授、談話中，我常常會“不小心”地帶出一些我讀書積累到的文學中的逸聞趣事、典故和文學常識，使學生在新奇的感覺中產生興趣。結合我們課上所學的內容，我經常推薦學生閱讀一些優秀的課外讀物（主要是適合學生閱讀的名家選本和名著）；指導讀書方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；組織讀書交流、評比活動等等。在每周一次的讀書交流活動中，我與學生一起談感受、分享我們的閱讀成果。共讀《昆蟲記》，我們了解了昆蟲的生活現象、本能和習性，感受到了法布爾為探索大自然付出的精神。同看《伊索寓言》，一個個經典的小故事向我們灌輸著善惡美丑的觀念。共賞《草房子》，作者那深入心靈的文字令我們深深震撼，體會到了來自心靈的感動。課上，我與學生一起暢所欲言，盡情討論。課下，我還會跟學生聊聊最近看書的進展。就這樣，我與學生的共同語言拉近了我們之間的距離，學生跟我幾乎無話不說。班級的凝聚力增強了，當然管理起來就輕松了。同時，在不斷地指導與交流中，學生慢慢地喜歡上了閱讀，感受到了閱讀的樂趣，嘗到了閱讀的甜頭，進而養成了讀書看報的習慣。學生大多數把讀書視為了生活的一部分，他們好讀書，讀好書。我相信，當他們上中學乃至大學之后，無論在閱讀能力上、語文素養上、學習潛能上，都會給我們一次又一次的驚喜！

讀書，讓我感受到了生活的幸福。讓我們攜一縷書香，共一份月光，心手相挽走在路上。相信歲月的琴弦，在有書香相伴的每個季節，每個日子，都會有美好的彈唱??