第一篇：淺談小學語文課堂練習的設計

淺談小學語文課堂練習的設計

●清流羅青梅

課堂練習是教學過程中不可缺少的一環，它既是檢查學生掌握知識的尺碼，又是教師教學效果的反饋，好的課堂練習，既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。為此，我認為課堂練習的設計應做到以下幾點：

一、目標明確，抓住重點。

課堂練習設計前，應對本課知識的重難點、練習的目的做到心中有數，只有這樣，設計練習時才能突出本課重點內容，達到訓練的目的。否則，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達不到鞏固新知識要求。如小學語文第六冊《參觀人民大會堂》一課，它的重點是課文順序和課文是寫了哪幾個地方。因此，課堂練習設計不能離開這個重點。

二、題目新穎，力求形式多樣。

一篇課文的課堂練習根據重點不同，可以是字、詞的訓練，也可以是句、段、篇的訓練。如進行詞的訓練，可設計看拼音寫詞、近義詞、反義詞、選詞填空、詞義的理解等形式進行練習。具體設計怎樣的題型練習，應根據課文的重點來確定，力求做到題目新穎，具有趣味性，提高學生的課堂練習效果。切忌千篇一律，枯燥無味。

三、難度適當，練習適量。

一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識，又要進行鞏固練習。為此，對課堂練習的難易程度和練習的份量都提出不同的要求，如果是題目過難過多，學生在規定的時間內完成不了練習，勢必影響整堂課的教學時間、教學效果；如果題目較淺，份量又少，學生三五分鐘，三言兩語就完成的練習，又起不到鞏固新知識的目的。因此，課堂練習的設計難度要適當，練習要適量。

第二篇：淺談小學語文有效性課堂練習設計

學習資料1 淺談小學語文有效性課堂練習設計

云南省易門縣浦貝鄉中心小學

楊永春

新課標指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。目前，在新課程理念的指導下，課堂組織形式已經發生了可喜的變化。但是，具有鞏固和提高知識運用能力的課堂練習卻依然存在著呆板、重復、單一的現象，使教學效果大打折扣。因此，我們每一個語文老師都應該重視課堂練習的設計,充分發揮學生主動做作業的積極性,促進學生“雙基”的落實和個性發展，創設高效的課堂教學。下面談談我在教學過程中對語文課堂練習設計的一些嘗試：

一、課堂練習的內容要緊扣教學目標。

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，整個教學過程都受教學目 標指導和支配；整個教學過程也是為了教學目標而展開，它是教學活動的“第一要素”。因此我們在設計課堂練習題時，首先要圍繞課標要求和教師用書，制定出適當而明確、具體、易操作、易檢測的課時目標；而后再深思熟慮，圍繞教學目標設計練習題，指導學生進行語言文字訓練，逐步靠攏目標，最終達到目標。如：我在教學蘇教版二年級下冊第19課《臺灣的蝴蝶谷》時，將目標確定為：

1、學會本課生字、詞語；積累一些描寫色彩的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會背誦課文。

3、引導學生學會抓住文中重點詞句，理解課文內容；通過朗讀、想象、看圖等感受蝴蝶谷的美麗迷人，激發學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

根據以上教學目標，我設計了以下課堂練習：

1、在精讀課文時，我緊緊圍繞目標1設計了這樣一個練習：

同學們，蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美！老師相信 同學們都有一雙發現的眼睛。現在就請大家再細細讀讀課文2-3節，你是從哪些詞、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“ ”勾畫出來。在學生充分自學、交流、匯報的基礎上，我引導學生抓住“色彩斑斕、金光閃閃、五彩繽紛、五顏六色”等詞感受蝴蝶谷的迷人景象。然后小結出這些詞都是描寫色彩的詞。最后再出示蝴蝶谷中的一些圖片，讓學生觀察后及時動手在書本上寫幾個描寫色彩的詞。

2、圍繞教學目標2、3，我又設計了這樣的一個練習：

在教學重點句“蝴蝶飛過花叢、穿過樹林、越過小溪，趕到山谷里來聚會”這一句時，我先讓學生勾畫出四個動詞，然后問學生：這幾個動詞能交換使用嗎？為什么？這樣啟發，學生就能通過想象、比較，真切地感受到群蝶飛舞的景象，以及蝴蝶趕路過程的美麗與艱辛，同時感受到文章用詞的準確。最后讓學生用上幾個表示動作的詞說一句話，使語言文字訓練扎實有效。

二、課堂練習的設計要突出重點。

一堂課40分鐘，時間有限，要在有限的時間內達到練習的有效效果，這 就要求教師精心設計課堂練習，突出重點。語文課上，語言文字的訓練是多方面的，在字詞句段篇、聽說讀寫眾多的訓練中，既要抓常規的練習,又要集中精力突出重點練習。所以我們每節語文課都不要貪多求全，教師可以根據單元訓練重點和所教課文的重點，在關鍵的地方、難點重點處下功夫，設計練習，讓學生練得有實效。

如《軍神》一課，本單元的教學重點是：理解課文內容，學習文中人物的意志品質，懂得做人的道理，了解要有收獲就必須付出辛勤勞動的道理。而本課的教學重點是：有感情地朗讀課文內容，結合插圖或錄像，反復誦讀課文語句，感悟劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，學習他做一個意志堅強的人。根據這些，我在教學時設計的重點練習是：

1、抄寫下列詞語，并選擇其中的幾個詞語圍繞課文內容說一句話或一段話。擔心、損傷、蒼白、男子漢、軍醫、職責、失聲、年輕人

2、用你積累的一個或幾個詞來夸夸劉伯承爺爺。

3、同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，（看照片）此時此刻，你想對劉伯承爺爺說些什么？

三、課堂練習的形式要豐富多樣。

新課標告訴我們：“語文的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。因此，我們在設計課堂練習的內容時，就應該充分開發課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文，采用靈活多樣的形式，充分調動學生的積極性，提高練習的有效性。

1、課前擴展性作業。課前，結合文章內容，布置學生查找并閱讀相關資料。可以上網查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。布置時，老師要向學生推薦相關的網址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學生自己去查找各種信息資料。這類作業既有助于架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享，激發了學生學習的主動性。

2、積累性作業。知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。為了培養學生養成積累的好習慣，我要求每個學生必須有摘抄本，根據當天所學內容，每天或多或少都要堅持摘抄一些好詞、佳句等，也可讓學生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風、月、春夏秋冬四季、送別情、思鄉情、親情的詩句等，并做定期檢查評比，從而調動學生積累的積極性。這類作業可以充實學生的語言素材，加厚文化底蘊，發展學生的思維能力、想象能力和書面表達能力。

3、練筆性作業。課堂中，我注意將閱讀與習作有機地結合起來。或挖掘文本空白之處,發揮學生想象設計小練筆；或學習課文表達上的特點,仿照課文的寫法設計小練筆；或根據課文內容拓展學生的知識面,啟發他們的創造性,向課文拓展延伸設計小練筆；或是課文的縮寫、擴寫、續寫、改寫、編故事等。這類練習，既培養了學生的思維能力、實踐能力、寫作能力，又達到了運用語言文字的目的。

4、演說類作業。課文學完時，結合教學內容，通過新穎有趣的形式，把語文課和開放的語文實踐活動巧妙地聯系起來，讓學生在愉悅的學習活動中既強化了所學的知識，又提高了語文實踐能力。對于一些已編成歌曲的文章，可在學完課文后，讓學生學唱，或邊舞邊唱。如：《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長久》等；對于故事性較強的文章，可安排學生將課文改編成課本劇，將文字轉化成具體的形象進行演出。如《三顧茅廬》、《公儀休拒收禮物》等。對于一些能用簡筆畫畫一畫也就容易理解的文章，可讓學生在讀熟的基礎上讓學生當一次小畫家。如：《詹天佑》等。總之，這類作業可以幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

四、課堂練習的設計要體現層次性。

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。

如學完了《臺灣的蝴蝶谷》一課時，設計了以下作業：

1、可以抄寫描寫顏色的詞語或最美的句子；

2、可以為臺灣蝴蝶谷寫一句贊美的話；

3、可以把本篇課文課內外學到的知識出成題目考考大家；

4、可以用上文中的話為蝴蝶谷作導游講解；

5、可以畫一只最美的蝴蝶，或者用剪紙、樹葉貼畫來表現蝴蝶谷的美。

(以上作業，學生自選一二題做)這樣的作業，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。

五、作業評價要多元化。

新的課改理念告訴我們,對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵 教育的作用。因此,“用發展的眼光看孩子”是我們對學生評價的指導思想，在評價學生的作業時力求多元。

１、分層評價，鼓勵為主。

對于分層布置的作業，采用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學生產生成就感，更加喜歡做作業。

2、亮點評價，激勵當先。

尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改變過去那種“區分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業中的亮點。如有的學生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學生理解與眾不同，富有創新，即可得笑臉一個；有的學生作業質量高令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業能手”稱號。

3、多向評價，共同參與。

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態，不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。我改變了過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。

“教者有心，學者得益”。實踐證明，精心設計有效的課堂作業，能有效地激發學生學習語文的積極性，最大限度地拓展學習語文的空間，更好地解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現學生的自主性，為學生撐起一片自由翱翔的天空。

第三篇：課堂練習教學設計

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I.用括號內單詞的正確形式填空。

1.After a very active career she was looking forward to a happy and ________(peace)retirement.2.We come here once a year expecting a quiet, ________(relax)holiday.3.Most city people lead a(n)________(stress)life: too many places to go, too many people to see, too many bills to pay, etc.4.My ________(person)opinion is that the students should be doing more work outside the classroom.II.選用方框內合適的短語并用其正確形式填空(每個短語限用一次)。

get up, wake up, take up, switch on, switch off, go off

1.I must get rid of this large table;it ________ too much room．

2.Don’t ________ the television — the baby is sleeping.3.Please ________ the lights as you leave.4.Few men these days ________ to give a lady a seat on a bus．

5.Last night, the lights ________ in several villages because of the storm.6.She has just ________ from a deep sleep and doesn’t know what has happened.III.用適當的介詞或副詞填空。

1.I’d like to arrive 20 minutes early so that I can have time ________ a cup of tea.2.If there is not a good play on CCTV 8, I would switch ________ to CCTV 5.3.The children quickly got bored ________ staying indoors.4.The dancers were standing ________ a circle around the fire.5.The manager is still working his way ________ the application forms.6.I don’t feel that I’m ready ________ my driving test yet.7.Get ________ a Number 16 bus in front of our house.It’ll take you straight to the town centre.8.I think I’ll have soup ________ lunch today.9.Those old pictures brought ________ a lot of happy memories to me.10.The air was filled ________ the sound of children’s laughter.IV.根據括號內的提示翻譯下面句子。

1.我們晚到一會兒有關系嗎?(matter)

_______________________________________

2.我想她今天會在那兒。(suppose)

_______________________________________

3.我想在這兒呆到五點鐘。(until)

_______________________________________

4.湯姆總是第一個到校。(the first)

_______________________________________

5.你們老板一回來你就通知我。(as soon as)

_______________________________________

6.到那兒用不了一個鐘頭。(less than)

_______________________________________

7.把它拿近一些，好讓我看得更清楚些。(so that)

_______________________________________

8.我現在不想出去，而且我還得工作。(besides)

_______________________________________

V.從每題所給的兩個選項中選出正確的一項。

I 1.read / am reading a really interesting book at the moment.It 2.says / is saying that our personalities 3.depend / are depending on our birth order, that is, our position in relation to our brothers and sisters.For example, according to this book, the eldest child in a family 4.usually likes / is usually liking to be the leader.Now I 5.know / am knowing why my elder sister 6.always bosses / is always bossing me and my brother around!I am the youngest child in our family and, apparently, youngest children 7.usually get / are usually getting on well with everyone.I 8.think / am thinking it’s true, but things might change because my mum 9.has / is having another baby next month!

Unit 1 Lesson 2

I.根據下面各句句意以及所給單詞的首字母或漢語提示詞，寫出該單詞的正確形式(每空一詞)。

1.It’s an ideal place in which to relax and escape the p________ of modern life.2.They’ve r________ the prices in the shop, so it’s a good time to buy.3.My sister is on a d________ to lose some weight.4.Our tent won’t s________ another storm like the last one.5.Your studies will s________ if you spend too much time playing football.6.—Coffee or tea?

—I’d p________ tea, thanks.7.Most British schools ________(組織)social events for the students.8.Some of Hollywood ________(工作室)are interested in this new actor.9.Kate’s a(n)________(專家)on teaching small children.II.選用方框內合適的選項完成下面對話(有兩個多余選項)。

A.I prefer classical music to rock music.

B.I like classical music.

C.I don’t like rock music very much.

D.Oh, forget it, then.

E.I can’t believe that.

F.Not very much.

G.I don’t agree with you.

Two friends are having some drink together and talking about music.A: Black or white coffee?

B: White, please.A: Look!There’s a rock concert tomorrow evening.Do you want to go?

B: 1.________ It’s too noisy.A: What kind of music do you like?

B: 2.________ Do you?

A: 3.________ Classical music sends me to sleep.B: 4.________

A: It’s true.B: You are kidding.A: No, I am not.B: 5.________ How about another coffee?

A: OK, that sounds good.B: Waiter!

III.閱讀下面材料，在空白處填入適當的內容(1個單詞)或括號內單詞的正確形式。

Are you burning the candle at both ends? Do you feel you have no time for 1.________(you)? Do you forget to call family 2.________ birthdays or holidays? Have you stopped going out with friends because you are so busy? Do you have trouble 3.________(relax)and having fun?

If you are a workaholic, you should try to slow 4.________ and spend time on your personal life.You should balance the many important areas of your life, 5.________(include)your health, friends, family and work.Here are some tips for living a(n)6.________(health)lifestyle.First, stop overworking and remember 7.________(spend)quality time with friends and family.Second, learn to eat, talk, walk and drive more 8.________(slow).And don’t forget to turn your mobile phone off sometimes.Third, learn to live in 9.________ present time and stop worrying about the future.And finally, take 10.________ easy and begin enjoying the simple things in life.Stop to smell the roses.答案

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I.1.peaceful 2.relaxing 3.stressful 4.personal

II.1.takes up ?? 2.switch on 3.switch off

4.get up 5.went off 6.woken up

III.1.for 2.over 3.with / of ? 4.in

5.through 6.for 7.on 8.for

9.back 10.with

IV.1.Does it matter if we’re a bit late?

2.I suppose she’ll be there today.3.I’d like to stay here until five o’clock.4.Tom is always the first to get to school.5.Please let me know as soon as your boss comes back.6.It’ll take less than an hour to get there.7.Bring it nearer so that I can see it better．

8.I don’t want to go out now, and besides, I must work.V.1.am reading ? 2.says ?? 3.depend

4.usually likes 5.know ?6.is always bossing

7.usually get 8.think 9.is having

Unit 1 Lesson 2

I.1.pressures 2.reduced ?3.diet

4.stand 5.suffer ?6.prefer

7.organise 8.studios 9.expert

II.1-5 CBFED

III.1.yourself 2.on ?3.relaxing

4.down 5.including ?6.healthy

7.to spend ?8.slowly 9.the 10.it

第四篇：小學英語課堂練習的有效設計

小學英語課堂練習的有效設計

上傳: 范秋香

更新時間：2013-12-27 20:12:43 摘要：通過文獻查閱與訪談發現，小學英語課堂練習設計存在低效或無效的問題主要表現在“三缺”和“三化”，即：缺乏目的性和針對性，缺乏主題與層次性，缺乏及時反饋與評價；練習內容的應試化，練習形式的單一化，練習時間分配的不合理化等。為了尋找高效的練習方式，提高課堂教學效率，通過行動研究法尋找出課堂練習有效設計的原則等。

關鍵詞：小學英語；課堂練習；有效設計

新課標新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的“教”與學生的“學”帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，在現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上的練習設計也應有所改變。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，課堂教學強調教學的有效性，注重學生通過在教師引導下的一定時間的學習所獲得的進步與發展。而檢驗一堂課是否有效需要設計一些適當的課堂練習（包括聽、說、讀、寫），通過練習才能對教學效果進行及時的檢測、評價與反饋，及時發現學生出現的問題并及時進行教學調整，最后達到有效教學的目的。所以，一節有效的課，一堂成功的教學案例，是離不開課堂練習的有效設計。

一、小學英語課堂練習設計存在的問題及其表現

我們通過文獻查閱、有針對性地對一些任教多年的英語教師進行訪談，和對一部分學優生、中等生和學差生進行訪談，了解小學英語課堂練習中存在的問題。并通過K12中國中小學教育教學網教師論壇、家長論壇以及網上博客進行討論（訪談和討論的內容都是圍繞下面這道開放式的問題：你覺得小學英語課堂練習設計存在哪些問題？）。結果發現，小學英語課堂練習設計存在的問題主要表現如下：

1.三“缺”

（1）缺乏目的性和針對性。部分教師不重視課堂各個環節的練習設計，沒有認真根據教材的內容和知識點進行練習的設計，而是隨意設計或順手拈來，練習的設計具有很大的隨意性與盲目性。

（2）缺乏主題性與層次性。英語課堂練習缺乏“備學生”。課堂練習設計時忽視了學生的差異這一實際的必要環節，對練習沒有進行有效的取舍、組合、拓展、加深。課上所有的練習所有的學生都要做，形成了后進生跟不上，好學生吃不飽的狀況。

（3）缺乏及時反饋與評價。由于小學英語周課時量少，老師們常常為了趕時間，在課堂練習之后，不能給予及時的反饋與評價，而只是籠統地調查一下練習的結果。如常聽教師這樣問：“對了的請舉手。”掃視一周讓學生放下手就算了事。這樣的反饋顯然毫無意義。

2.三“化”

（1）練習內容的應試化。英語課堂練習基本上還拘泥于教材或考試題型所傳遞的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂練習還比較少。如有些老師在Free talk時固定死了書上的問答答案，只講求學生的回答速度和識記能力，但只要問題稍稍改動學生就不知該如何回答。又如復習課的內容都是圍繞常見的考試題型進行一成不變的書上的單詞、詞組或句子翻譯。盡管學生背得滾瓜爛熟，但是面對實際的靈活運用往往束手無策。在課堂練習中有些教師依賴一些考試的練習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂練習缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。練習內容與改題標準的應試化教學會違背教學初衷，遠離教學目標。

（2）練習形式的單一化。有些教師在新單詞的教授后總用一種方式或一種游戲練習操練，操練形式的單一化只能培養學生某一方面的能力，從而忽視了其他方面能力的培養，而且練習形式的單一化，會降低學生的學習興趣，使得學習效率也偏低。

（3）練習時間分配得不合理化。很多老師在單課（新授課）的課堂教學中，都是大量的聽說訓練。在雙課（鞏固課）的課堂教學中，讀寫的訓練只是作為一種彈性的安排，往往因時間不夠便作為家庭作業。或只在一節課集中寫的訓練，練習的內容多半是活動手冊的習題，也有是從內容到題型都大體相同的社會上銷售的練習題等。

二、小學英語課堂練習有效設計的原則

《大綱》指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。”教學實踐也證明，概念要通過練習理解，知識要通過練習鞏固，技能要通過練習形成。可見，練習設計的質量如何，將直接影響教學質量與效果。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合小學英語教學大綱所規定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發展的客觀規律。要使練習設計取得最佳效果，必須遵循以下原則：

1.目的性和針對性原則

目的性和針對性是指練習設計要有明確的目的性和針對性。

在英語教學中，練習包括聽、說、讀、寫的練習。無論哪種練習，都應圍繞教學目標進行精心而有效的設計，練習設計不當，就不能很好地達到教學目的。課堂練習設計要有明確的目的性，并具有很強的針對性。如廣州版五年級下冊Unit 17 What Season Do You Like Best?這一課時，由于要涉及到季節月份的劃分和天氣的談論，所以在授課前可以通過歌曲（How is the weather）和Free talk的形式復習各種天氣表達法，通過Chant復習月份和季節，具有很強的目的性和針對性。

2.循序性和層次性原則

所謂循序性是指練習的安排要有循序性。對兒童學習采用由淺入深，由易到難，由簡到繁的循序漸進的教授法，使練習進入合適的程序編制。當學生接受這種有序的編制，便可使其學習任務變得更容易、更有效。

層次性原則（林祥前，2002）是指練習的對象要有層次性，不同層次的學生要有不同的練習。小學英語新課程標準基本理念之三即是“突出學生主體，尊重個體差異”。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，教師應根據不同層次的學生設計不同的練習，使他們各自在原有的基礎上都能有所提高。

如在上例課文中，教師可以采用任務型教學方式，在授課前先進行天氣、月份、季節的復習，接著就給學生一個任務：進行作文大賽。然后教學生如何分步寫作，先寫什么，后寫什么，并歸納小結給出范文，讓學生易于理解與內化，也便于模仿。最后進行寫話訓練，練習的要求是：下限要能按老師的要求將幾個 步驟表達清楚，不能少于5句話；上限沒有限制，盡量將話題寫得豐富多彩，注意語言運用準確。在整個教學過程中，都體現了循序性和層次性原則。

3.反饋與評價性原則

江蘇宜興的夏惠中、潘偉平老師在《職教通訊》2007年第1期“英語課堂練習的分類、功能與策略”一文中討論了課堂練習的功能與策略，其中一條就是反饋功能。練習中的反饋具有即時性特點。教師可以在短時間內捕捉學生的反饋信息，及時給予學生調節性評價（練習過程中）和總結性評價（練習之后）。反過來，學生也會從教師的指導和評價中獲取反饋信息，以便改進或調節自己的學習行為。

4.趣味多樣性和情景性原則

趣味多樣性原則是指設計練習時應根據學生年齡、生理、心理特點，巧設練習，誘發興趣，創設一個生動活潑、輕松愉快的學習環境，要考慮題型的多樣化和練習方式的多樣化，才能使學生處于積極的學習狀態，從而進行高效的學習。機械重復的練習，枯燥乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。

如仍以上課為例，由于這一課要涉及到季節月份的劃分和天氣的談論，所以在授課前我便采用趣味性與多樣性原則，通過歌曲（How is the weather）和Free talk的形式復習了各種天氣表達法，通過Chant復習了月份和季節。Chant讓學生朗朗上口，活潑易記，深受孩子們歡迎。如本文我編的Chant如下：

Months and Seasons February, March and April are spring months.May, June and July are summer months.August, September, October are autumn months.November, December and January are winter months.情景性原則是指在英語課堂練習設計時，要克服缺乏母語環境和學習氛圍的困難，為學生提供一些模擬的情景，使他們沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，去理解所學內容，接受所學語言。創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。

5.高密度大容量與復現性原則

《九年義務教育初級中學英語教學大綱》有關學生的語言實踐問題給予了極大的關注和詳盡的描述，提出“增加語言實踐的量，有效提高教學質量”。現代英語課堂教學的特點之一是實踐性，重視學生的參與，強調向學生提供大量的練習和活動，以保證學生在單位時間里有足夠的機會接觸英語。這就是說英語應以練為主，教師應在40分鐘的課堂內設計高密度大容量的練習活動，讓學生不斷地進行聽、說、讀、寫等運用英語的活動，充分實踐，才有提高。

同時，課堂練習的設計還要符合復現性原則，練習內容的設計要有復現性。學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現，就會遺忘。因此，教師在設計練習時要加強練習內容的復現性，不斷地反復才能加強記憶，幫助學生記住所學知識。同時也利于學生加快學習的速度，提高學習的效果。

6.全面性原則

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部 分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。

《小學英語教學大綱》中的第四點“教學中應該注意的幾個問題”中的第三點提到“要側重聽、說能力的培養，同時注意聽、說、讀、寫的全面訓練。”小學英語教學重在加強基本功訓練，為學生繼續學習打好基礎。所以在設計課堂練習時，我們應注重全面性原則，在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中，側重進行聽、說訓練，讀、寫訓練也要跟上。不能因為側重聽說而忽略讀寫的訓練。有些老師不能正確把握大綱精神，以為側重聽說就不注重讀寫能力的培養了，結果在課堂上往往只注重聽說訓練，讀寫的練習常常留給學生回家做，甚至讀寫的練習就只停留在讀讀抄抄單詞，使得學生讀寫方面的訓練幾乎成零，讀寫能力得不到及時發展。這是有悖教學大綱精神，不能讓學生的語言技能得到全面發展。

在教學中，要使練習設計取得最佳效果，我們應在一個練習中盡可能地體現多項原則。

如廣州版五年級第二冊Unit 17的準備性練習設計如下：

在這一課的準備性練習中，由于學生對天氣特別是月份的名稱已經感到陌生。教師通過歌曲、自由談話以及小詩等多種形式的練習活動的設計，并遵循由易到難的學習規律，復習與本課將要談論的季節相關的天氣、季節與月份的英語表達法，為新課做好鋪墊。既體現了目的性和針對性原則，又體現了多樣性原則，同時也符合循序性和層次性原則。教師通過PPT設計Free Talk，展示廣州、北京、英格蘭的天氣和溫度，體現了情景性和實踐性原則；將十二個月份的名稱編成一首小詩并讓學生用擊掌的方式配上節拍，學生們瑯瑯上口，便于記憶和復習，也體現了趣味性和復現性原則。

三、小學英語課堂練習設計的類型及方法

1.練習設計的類型

在英語教學中，從課型來看，我們可分為新授課、鞏固課和復習課；從一節課的教學環節來分，我們又可分為課堂準備、課堂反饋、課堂鞏固、課堂拓展四個階段。不同的課型在不同的階段有著不同的目的和要求，也就有著不同的練習設計。如：在新授課中，新授前組織基本功練習或為學習新知識作好知識遷移的準備性練習；新課進行過程中要結合有關內容作單項的、局部的反饋性練習；新授結束時要作鞏固性的基本練習、變式練習；新課后要作提高性的對比練習、綜合練習，也可以為繼續學習新知作孕狀性的練習，或為激發學習興趣、滿足學生的求知欲望，安排難而可攀的思考性練習。因此，我們將課堂練習分為課堂準備性練習、課堂反饋性練習、課堂鞏固性練習和課堂拓展性練習，見下表。

（1）課堂準備性練習。教師課前要認真備課，仔細分析教材，挖掘每個單元間的內在聯系，根據新授內容設計一些相關聯的符合學生認知特點的準備性練習。它的目的是為新知識的鋪墊做準備，所以應注意扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎上建立新的知識點，為學生順利地由舊點過渡到新知識點架橋引路，以達到幫助學生減輕在課堂上的某些負擔和難度，提高課堂效率。

（2）課堂反饋性練習。新課進行過程中要結合有關內容作單項的、局部的反饋性練習。在授課過程中要進行形成性練習，目的是幫助學生更牢固地掌握知識。在設計這部分練習時，主要是要圍繞著知識的重點、難點進行專項練習，包括機械性操練與意義性操練，要注意在適當的機械性操練基礎上進行意義性操練，應以情景性的意義操練為主，以便學生掌握新知識點。

（3）課堂鞏固性練習。授課后進行鞏固性練習，目的是鞏固新知識，活用新知識，設計這類練習應注意幫助學生通過練習發散思維，形成技巧。練習是為學生鞏固學習成果而設計的，所以，有效的課堂練習是實現優質教學成果轉化的根本。課堂鞏固性練習要強調整合性、專題性。設計練習時要注意將當堂所學內容進行鞏固，促進內化。要不斷提升思維，從簡單模仿到綜合運用，做到層層遞進。

（4）課堂拓展性練習。為了拓展學生的口語和寫作能力，教師可以根據學生的實際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯系的課外材料作為學習內容，學習形式不限，可以是閱讀練習、話題作文練習、口語練習等。

2.練習設計的方法

我們按照教學的四個環節分為Preparation, Presentation and Practice, Development進行練習設計。每個環節的練習設計我們都根據練習設計的原則從教學環節、教學年級、練習課題、練習內容、練習目的、練習形式、練習過程、有關說明和使用材料等方面進行記錄與描述，采用統一的格式進行表達與展示，并按年級進行整理與收集，便于以后大家資源共享、循環使用以及別人借鑒的方便。Preparation的練習設計如上面表

（一），這里不再重復，其他如下：

表

（四）evelopment的練習設計

Grade Five(II)Title Module 6 Unit 17 By 高小蘭 通過課堂練習有效設計的研究，我們學生的成績明顯進步。下面是2007學年下學期、2008學年上下學期、2009學年上學期期末考試平均分統計圖表：

從此圖表可以看出：與2007學年相比，我校自2008學年開展本研究以來，各年級學生期末考試平均分每一學期都在穩步上升。

學生學業成績的穩步提高進一步證明了我校開展英語課堂練習設計的研究是能夠有效地提高課堂效率，促進學生學習成績的進步，提高學校教學質量。

總之，教師若能正確地使用課堂練習，注意練習設計符合學生的認知規律，才能有效地促使學生理解、掌握和鞏固所學的知識，才能有利于學生更快同化新知識，更好地建立起新的認知結構。在實際英語教學中，我們每位英語教師應不斷地思考，探究英語課堂練習的設計，采用高效的練習以提高課堂學習的效率。

參考文獻：

[1] 林祥前.優化英語作業設計減輕學生課業負擔[J].山東教育，2002，（2）.[2] 夏惠中，潘偉平.英語課堂練習的分類、功能與策略[J].職教通訊。

小學英語語篇教學中高效課堂練習設計的策略與研究 義烏市稠城第三小學 曾小華

【摘要】“半小時課堂”理念要求精簡教學環節,突出教學重點,優化教學方法.隨著半小時課堂模式的深入實踐與研究,課堂練習設計得到廣大教師的青睞,越來越多的教師將課堂教學方法的探究聚焦于課堂練習設計上來.筆者也在小學英語語篇教學領域中,從單詞、對話、閱讀三種課型著手,探索高效課堂練習設計的策略,努力打造老師講的少而精,學生學的扎實而有效,真正做到減負而不減效的理想課堂.【關鍵詞】 語篇教學 課堂練習半小時課堂

要提高課堂效率,課堂練習的有效設計起著舉足輕重的作用,尤其在語篇教學中,練習設計更是引導學生積極思考,主動探究,培養學生良好的語感及綜合運用語言能力的重要手段.一、目前課堂練習的低效因素(一)教師教學方法的單一性

多數教師仍習慣于書本大過一切,照本宣科,拘泥于課本知識,年復一年,日復一日按照自己的方法主宰課堂,沒有對課本進行深挖,缺乏語篇訓練的意識,用課本后的練習和課堂作業本上的練習代替課堂練習,沒有結合實際設計課堂練習的習慣.學生缺乏相應的練習,學習也只停留在會讀所學的單詞、會讀所學的課文,缺少深層次的思維訓練練習,語用能力更是不堪一擊.(二)文本教材的局限性

很多教學內容比較簡單,尤其五、六年級的對話教學往往只為4、5 句簡短的對話,無法讓學生們學得“飽”,沒有相應的課堂練習將會使課堂變得枯燥無味.(三)文本教材的不科學性

對話或閱讀后練習設計缺乏層次性和難度的梯度把握不準,所設計的問題大多停留在表層次的訓練,缺乏延伸,很難引導學生讀進字里行間中去.PEP教材每個單元都有一個話題,本可讓學生進行很好的語篇訓練,但有些單元與單元之間的聯系并不大,語篇訓練也較難開展.如第一冊的話題:第一單元學習文具;第二單元學習身體部位;第三單元學習顏色;第四單元學習動物;第五單元學習食物;而第六單元則是玩具.基本不相干的幾個話題,單元之間聯系與梯度混亂,語篇訓練也非常受限制.在學習顏色一課時,學生僅僅學過兩個單元,可進行的句型操練太少.如將第六單元的玩具單詞移至第三單元,顏色部分推后,則進行語篇訓練的內容與形式都更為豐富.(四)學生學習性狀的差異性

班級與班級之間存在巨大差異,學生與學生也之間也各不相同,有的學生偏愛于說,有的學生偏愛傾聽,而有的學生偏愛于表演,每個孩子都有其獨特的學習性狀,這就要求教師不能千篇一律地對待.學生是教學的主體,語篇教學要始終堅持以學生為主體開展教學,練習設計也要以學生的學習及發展需要為思考點.二、針對不同課型,課堂練習設計在語篇教學中的探索與研究

筆者認為無論是Let's read 或是Let's talk 甚至是Let's learn 教學,教師都應樹立語篇教學意識.任何時候都要做到詞不離句,句不離篇,而不能單獨地分開進行教學,人為地割裂內容之間的聯系,這樣只會讓孩子習得獨立的、單個的單詞與句子,將來也只能鸚鵡學舌.而巧妙地課堂練習能幫助學生將口語與書面語 掛鉤,具有加深記憶痕跡又聯系舊知識的復現功能.下面結合實例,談談自己在語篇教學實踐中,進行課堂練習設計的一些做法與想法:(一)單詞教學篇:寓詞于景,融詞于句

單詞只有在一定的情境中,才能富有鮮活的生命力,單詞教學不可為教單詞而教,應融詞于句,因此課堂練習的設計也應給予一定的情境,給出一定的框架,讓學生由詞逐句.例如: PEP三年級上冊第三單元B Let's learn ,主要在A Let's learn 教學的基礎上,繼續學習brown,white, black,pink, orange 5個表示顏色的單詞.在教學中,我不斷運用學生已學句型進行操練;This is a _____.It's ______.I have a ___.It's _____.What colour is it ? It's _____.讓孩子在句子中學習單詞,將單詞放于一定的語境中操練.在拓展部分,我沒有拘泥于本課內容,而是將教材進行了整合,設計了一個涂色練習,讓孩子自由圖好色后,用一小段文字進行介紹

第五篇：《小學數學課堂練習設計研究》實施方案

《小學數學課堂練習設計研究》實施方案

一、課題的提出

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出了：“義務教育階段的數學課程不僅要考慮學生學習數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。”并明確指出：“數學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”在“新課標的要求”中指出“數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數學知識和技能的同時，得到充分發展。”在“評價建議”中指出“評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”

教學實踐告訴我們：任何年齡的學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。

鑒于此，我提出了“小學數學課堂練習設計研究”這一課題，正是探索如何使學生獲得系統數學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，推動我校小學數學更好地實施素質教育，提高我校教師和學生的整體素質，具有一定的理論價值和實踐意義。

二、課題界定

練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。

練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。

三、課題研究理論依據

1、有效教學理論

有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。（3）提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

2、有意義學習理論

有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一起來，其結果既是認識和能力的發展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

3、皮亞杰認知發展結構理論

皮亞杰認知發展結構理論認為，兒童對經驗（知識）的認知有兩種：第一種是關于客體的物理經驗，“它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經驗形態的知識起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數理的經驗，它發端于主、客體的相互作用，它產生于主體對客體所施加的動作及其協調。課堂上學生在教師主導的“問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節；主動地感受經驗獲取知識。

四、課題研究的內容

1、如何充分發揮練習功能，提高練習的效率的研究。

2、探討不同類型的數學課進行練習選擇的策略研究。

3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習體題組的研究。

4、如何通過設計練習，開發學生思維的研究。

5、以有效性為原則，根據不同的教學內容，切合學生的認知水平設計多元化的練習題，使數學學習活動成為生動活潑、積極主動的過程。

6、實施課堂教學分層評價講評學生練習活動的有效性研究。

五、研究過程及方法選擇

（一）課題研究過程

第一階段：準備階段（2011年9月至2011年10月）

（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。

（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。

第二階段：實施階段（2011年11月至2012年7月）

（1）確定發展目標。邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結。

（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。

（3）前測，調查問卷

（一）。

（4）開展評價活動、驗證實驗方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調查問卷

（二）。

第三階段：總結階段（2012年9月至2013年2月）

（1）按計劃完成實驗任務。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導參與課題的教師進行實驗數據資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優秀研究案例等，總結研究成果。

（二）課題研究方法

本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數學法，確保本課題得以高效地實施。

1、抽樣法：根據課題研究的內容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個全面了解。

2、問卷法：根據課題研究的內容設計一套問卷，要求被調查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數據。

3、觀察法：根據研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現象，探尋課題研究的本質的方法。

4、數學法：運用數學方法進行綜合，找出一些課題研究在數量上的相對穩定的關系。及時總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

六、課題研究的條件及預期成果

課題研究的條件：

1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關于新課程的培訓活動。平時注意積累教科研知識。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實施。

2、客觀條件：課題研究對象和研究內容通過實驗班和對照班的管理來實施進行。目前我校數學科組也有相關的教研活動，需要將其整合，協調統一，滾動發展，以適應新課程實施的要求。部分教師逐步形成自己的教學特色。而相關的教研活動、相關的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。

資料設備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網查找資料，都申請了數字圖書帳號，可以減少我們邊遠地區信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術進行分析、幫助研究，學習過教

育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調查法、實地調查、比較法等方法開展研究。

預期成果：

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學數學在新課程背景下小學數學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發揮數學練習在使學生獲得系統數學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、通過實驗：形成若干系列化的小學數學課堂教學練習題組設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數學教學效益和質量。

4、發揮小學數學課堂教學練習題組設計的有效性練習在評定檢測學生數學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發展，培養學生創新意識，提升學生的數學素養。

七、課題組成員及分工

本課題成員為:全體數學教師

2011年9月