第一篇：面對高考語文教育創新永恒的課題

語文教育創新：永恒的課題 摘要：語文教學在創新教育中有著特殊的作用。知識創新對人們運用母語讀寫聽說的能力提出了前所未有的高要求。如何發揮語文教學在創新教育中的作用，語文教育自身如何創新，已成為緊迫的研究課題；新世紀語文教育要不斷創新，首先是教育觀念的創新，其次理論研究要創新，第三，教學實驗也要創新；希望研究中辯證法多一點，視野寬一點，目光遠一點，合作氣氛濃一點，這樣，我們前進的步伐才能快一點。

關鍵詞：語文教育；創新教育；教育觀念；理論研究

一、從創新視角反思百年語文教育

在世紀之交，語文教育成為社會關注的焦點之一。近兩年來，“圈外”人士的批評相當尖銳，促使“圈內”同仁認真反思。各地報刊發表數以百計的文章，談到了各種不同的意見。本文從創新的視角反思語文教育，并提出幾點想法，與關注語文教育的方家討論。

教育具有時代特征。其發展總是受到政治、經濟、文化等因素的影響。母語教育又是教育中最敏感的，常常折射出時代的風云變幻。改革母語教育既是一個世界性的課題，也是本世紀的歷史難題。

教育學專家指出：20世紀的中國教育學史上、有過四次熱潮，兩度曲折。(1)世紀初到五四運動前。廢科舉興學堂，個別教學變為班級授課，赫爾巴特及其學派教育學的引進與仿效，形成了第一次熱潮。赫爾巴特的“五段教學法”，其實質是教師中心、學科中心、教材中心。

(2)從五四運動到新中國成立。1919年5月到1921年7月杜威來華講學長達兩年多，實驗主義教育學的引進與傳播形成了第二次熱潮。杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”、“兒童是中心”，以兒童的親身體驗代替書本知識，以學生的主動活動代替教師主導。(3)1949到1956年。學習和推行原蘇聯凱洛夫的《教育學》，形成第三次熱潮。凱洛夫教育學的指導思想是書本中心、課堂中心、教師中心。(4)1958年的“教育大革命”狠批凱洛夫，強調教育必須為無產階級政治服務，與生產勞動相結合，產生了不小的負效應，是一個小曲折。(5)十年“文化大革命”，對教育是一次大破壞、大曲折。(6)1977年恢復高考，中國教育重獲生機，近二十多年來得到了飛躍的發展，第四次熱潮一直持續至今。

從上面簡單的回顧可以看出：本世紀的中國教育學步履蹣跚，是在搖擺之中前進的。語文學科教育百年來的發展軌跡，與教育學的歷程大致吻合。(1)1903年清政府頒布《奏定學堂章程》，各級學堂均設“讀經”科，初等小學堂設“中國文字”科，高等小學堂、中學堂和師范學堂設“中國文學”科，標志著中國現代語文教育學科的正式誕生。辛亥革命后，1912年蔡元培任教育總長，將各類學?！爸袊淖帧?、“中國文學”課程更名為“國文”，并規定“國文要旨，在于通解普通語言文字，能自由發表思想，并使略解高深文字，涵養文學之興趣，兼以啟發智德”。這些規定明確了語文學科的性質和任務：是自由發表思想、培養文學興趣和啟發智德的工具。1915年袁世凱復辟后恢復“讀經”，倒臺后“讀經”隨之廢止。(2)五四新文化運動提倡白話文，反對文言文，1921年實行新學制后“國文”讀本改為“國語”。30年代復古派借救亡圖存，再掀讀經波瀾，廣東、湖南軍閥明今讀經。這時文化界、思想界對民族傳統已有較為辯證的認識，一方面反對完全讀經，一方面重視了國文教學中傳統文化的熏陶，文言課文重新獲得了適當地位。(3)新中國建立前夕，國文、國語科改名為“語文”。50年代，前蘇聯專家普希金的“紅領巾教學法”風靡全國。(4)1958年語文課上成了政治課。(5)“文化大革命”十年，語文教育更成為階級斗爭、“路線斗爭”的工具，讀的是毛澤東語錄，寫的是“大批判文章”。(6)1978年改革開放以來，語文教育得到恢復、發展，但“標準化考試”帶來了一些負面作用，成為近年語文教育討論中爭論最多的焦點。

縱觀百年語文教育，總的來說在前進。改革開放二十多年來，教師積極參與，研究空前活躍，思想比較解放，鮮明地提出了“加強基礎”、“培養能力”、“發展智力”等正確觀點，制訂了新的語文教學大綱。編寫出多種教材，涌現出一大批優秀語文教師，創造了許多行之有效的教學經驗，一代青年教師正在成長。這些成績是有目共睹、不容抹殺的。

時代在前進，社會在發展。當今世界綜合國力的競爭，對教育提出了新使命，作為教育基礎的語文教育首當其沖，勢所必然。當前的語文教育狀況，不能適應社會的要求，原因相當復雜。從創新的視角來反思，我認為創新意識不強、創新精神不足，不能不說是一個重要因素。一個世紀以來，常常在“崇洋”與“復古”之間搖來擺去，我不準自己的位置。學赫爾巴特，學杜威，學凱洛夫，學普希金，學布魯姆，常常丟掉傳統語文教育的精華；說到“返璞歸真”、回歸傳統，又拒斥現代教育思想，貶低國外經驗。二十多年來，語文教育在科學化、中國化、現代化的道路上邁出了步伐，但進展不能算順利。我們的語文教育專家、語文教研員和廣大教師付出了辛勤的勞動，但沒有形成優勢互補的合力。究其原因，客觀因素的影響是巨大的。歷史告誡我們：繼承傳統是為了發展，借鑒外國是為了創新。古代教育家解決不了新世紀的語文教育問題，外國的教育家也不可能完全解決漢語文教育問題，國外人士也不能代替我們解決教育教學中的諸多具體問題，因此，還得我們自己解放自己。

二、語文教學：創新教育的奠基工程

如果說高等教育主要承擔知識創新的任務，那么，中小學的創新教育應以培養學生的基礎創造素質為主，包括創造意識、創造思維、創造個性、創造品德、創造美感及創造技能技法。

當前中小學創造教育的模式主要有：(1)以課堂教學為主渠道；(2)開設專門的創造訓練課；

(3)組織學生開展創造發明活動；(4)實驗陶行知的創造教育思想；(5)創辦專門的創造學校或發明學校。我認為以課堂教學為主渠道，是中小學創新教育的基本模式。這種形式不論在設施現代化的城市學校，還是在條件簡陋的農村中小學，只要有先進的教育觀念作指導，都可以充分利用現有教育資源而普遍地經常地實施。它未必能收到立竿見影的顯著效果，卻可以對一代受教育者終身起到潛在的影響，因此應該大力倡導。

語文教學在創新教育中有著特殊的作用。語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。漢語漢文作為中華民族的共同母語，就像母親的乳汁、溫暖的懷抱哺育了炎黃子孫，維護著中華民族的統一，也保存了民族優秀文化。在新的世紀，它也是我們走向世界、對外交際的有力工具，在解決了漢字輸入計算機的難題之后，隨著我國綜合國力的增強，漢字必將在國際互聯網上逐漸成為強勢語言之一。因此，如何發揮語文教學在創新教育中的作用，語文教育自身如何創新，就成為緊迫的研究課題。

語文素質是創造素質的基礎，語文教學的基本任務是教會學生正確理解和運用祖國的語言文字，培養學生讀寫聽說的能力。這種能力正是創造活動的必備條件。創造的活力主要來自兩方面，一是直接參與社會實踐，二是間接接受前人經驗。人們在實踐中發現了問題，通過閱讀，從前人的創造成果中受到啟發，進而思考、探索，終于找到解決問題的方案。在整個創造過程中，都離不開聽說讀寫活動。廣泛深入的閱讀，使創造思維得以萌發、醞釀、豐

富，為創造成果的誕生準備條件，據國外統計，科研人員在一項研究中，用于查找和閱讀情報資料的時間，要占完成該項課題時間的50．9％?？梢妼W會高效地閱讀(包括文字閱讀、屏幕閱讀、網上閱讀)，已成為科研、創新的重要前提。當代的創新活動，大都需要許多合作者同心協力去完成，在創造過程中，通過交談碰撞出創造思維火花，經過爭辯找到最佳方案，是創新活動的普遍規律。聽懂別人的意見，說清自己的看法，也成為創新活動的基本要求。而當一項創造成果誕生之后，如何簡明扼要、通俗易懂地闡述它的意義，使之得以傳播、應用，則是對交際和寫作能力的考驗。總之，知識創新對人們運用母語讀寫聽說的能力提出了前所未有的高要求。

當前中小學的語文教學之所以成為社會關注的焦點，一是中小學生的語文能力與上述要求有較大差距，許多人沒有學會高效閱讀，不善于口語交際，也沒有學會用書面語順暢地表情達意。二是標準化考試的唯一答案，限制了多向思維，甚至扼殺了學生的創造力。下面的例子可以給我們許多啟發：一個10歲的男孩隨父母到美國，老師要他寫一篇文章介紹自己祖先生活的國度，要概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。這樣的“作業”會今我們的許多高中生瞠目結舌，家長們也未必能完成。但這個孩子天天從圖書館背回來一包書，過了幾天，居然在電腦上打出了一本小冊子，長達二十多頁，題為《中國的昨天和今天》，分章分節，文后還列出了參考書目，儼然像一篇碩士論文。(見楊東平編《教育：我們有話要說》，中國社會科學出版社，1999年4月版)這類帶有挑戰性、能激發孩子創造熱情的“作業”，在美國、歐洲甚至日本并不罕見。相比之下，可以發現我國語文教學的最大弊端，正在于不相信學生的創造能力，阻礙了他們創造精神的發展。

其實，語文教學培育創造素質有許多方便的途徑，應該成為創新教育的奠基工程。首先，中小學語文教材的主體是數百篇古今中外的文章或文學作品。作者大多是富于創造力的一代杰出人才，了解其創造成果，有利于培養創造意識。其次，許多文章的內容至少在當時當地是新穎的，甚至今天仍然能讀出新意。理解作者的觀點有利于激發創造精神。第三，欣賞課文尤其是文學作品，可以有多種視角，得出不完全相同甚至完全不同的體會，有利于

培養創造能力和創造美感。第四，文章、作品貴在創新。課文思路、結構豐富多樣，語言風格各具豐采，學生可以從中借鑒創造技法，培養創造個性。第五，中小學生作文雖是“習作”，卻無疑是最富有創造性的語文活動，是訓練學生創造性思維的最有效的形式之一。如果我們給中小學生提供更充分的自由創造的空間，我相信我們中小學生也完全能寫出《中國的昨天和今天》之類的“作業”！

關鍵在于，語文教育工作者和家長都要轉變觀念，下決心把孩子們從“解題機器”的深淵中解放出來。希望全社會都來關注和支持語文教學中的創新教育，讓我們的中小學生在學習母語的過程中成為熱愛母語、并能創造性地運用母語的一代新人。

三、新世紀語文教育要不斷創新

創新教育對語文教學提出了新的要求，語文教育不能原地踏步，自身要不斷創新。

1．教育觀念要創新

江澤民同志指出：“面對世界科技發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培育創造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是教師單向灌輸知識、以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教

學制度?！闭Z文是民族的根，是實施素質教育最有效的一門學科，也是培養學生創造素質的主要學科。中學階段是青少年成長的關鍵時期，語文教育的影響尤其深遠。所以要把是否有利于培育學生創造精神作為衡量語文教育成敗的一條重要標準。

2．理論研究要創新

中學語文作為一門學科，應該有科學理論的支撐和指導。目前許多基本理論還沒有取得共識或者沒能指導實踐。語文教育具有綜合性，其理論研究的發展，需要借鑒許多相關學科的研究成果，更需要眾多同仁分工合作，協同作戰。十年前我不揣冒昧，從基礎理論，學科理論和應用研究三個層面列舉了教育哲學，語言學、文章學、文藝學、閱讀學、寫作學、學生學習方法、語文教師素質，考試方法等十多個研究課題(《期待著理論研究的突破》，《山西教育》1990年第9期)，希望“有權、有識之士來牽頭，加強總體規劃，形成研究系統”，“減少重復研究的無效勞動，填補研究課題的諸多空白，改進研究的方法，提高研究的效率”(《中學語文教學的理論與實際》，《山西教育》1991后第4期)。近10年來，許多課題的研究有了進展，但時至今日，中學語文教育的理論研究仍然處于自發的、分散的、各自為戰的封閉狀態，沒有形成自覺的、有組織的、整體協同的開放系統。一些本來應該由國家承擔的重大課題，不得不由少數有志之士勉力支撐。近年圈外人士紛紛指責語文教育，也許正因此授人以柄。

構建有中國特色的中學語文教學體系，不能閉門造車，自說自話；應該關注并吸收相關學科的研究成果。東北師大朱紹禹教授曾開列同語文教育學密切相關的學科，包括哲學、思維、語言、文學、教育、心理、社會七個領域的52門學科(《語文教育學》，中央廣播電視大學出版社1987年10月版)。本文限于篇幅，僅略舉數端，為亟待解決者：

(1)語文教育性質。近期的論爭已有兩三年。從創新教育的視角看，語文是記錄、交流、傳播創新成果的工具，而創新精神是一種人文素質。語文教育的工具性和人文性是統一的、不可分割的。

(2)語文教學內容?！罢Z文”的內涵究竟有哪些?主要有三種理解：語言文字，語言文學，語言文章。葉圣陶先生有過權威的解釋：“語文”一名，始用于1949年之中小學課本。當時想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞，就稱“語文”。自此推想，似以語言文章為較確切。文謂文字，似指一個個的字，不甚愜當。文謂文學，又不能包容文學以外的文章。近年對語文教育的批評中，圈外的部分人士往往混淆了語言教育與文學教育的區別，要把語文教育變成單純的文學教育，從而取消文學以外的文章教育，削弱語文教育的社會應用功能，其實是行不通的。80年代初以來，以狹義文章(非文學作品)為研究對象的“文章學”興起，明確了文章學是語文學的主要分文學科，探討了文章學與語文教育方方面面的關系，認為語文學包括口語學和文章學，口語學下分聽和學——聽話教學和演講學——說話教學，文章學下分閱讀學——讀文教學和寫作學——作文教學。這方面的研究已受到普遍關注，但還未轉化為教學生產力。

(3)語文知識體系。這里僅說語法知識。我國第一部漢語語法著作——馬建忠的《馬氏文通》誕生于1898年，其開創之功已載入史冊。但它全面模仿西方拼音文字的語法體系，讓非形態語言的漢語削足適履，從一開始就與中國語文傳統發生沖突，雖經30年代、50年代、80年代三次革新，仍與漢語格格不入。中學的漢語教學雖幾經調整，仍難走出困境，以至有“淡化語法”之舉。80年代后期“文化語言學”興起，使漢語研究回歸漢語本體。其研究思路和方法，有助于開拓語文教育研究的視野。

(4)語文能力構成。語文教育的主要任務是指導學生正確理解和運用祖國的文字，即培養讀寫聽說能力，這一點已基本取得共識。但究竟什么是語文能力?仍眾說紛紜。1997年語文

高考《考試說明》首次把“語文能力”劃分為五個層級：識記、理解、分析綜合、應用、鑒賞評價。這是語文教育評價科學化的嘗試。但這種劃分，顯然從布魯姆認知領域目標六級分類(知識、領會、應用、分析、綜合、評價)脫胎而來。筆者認為，為“語文能力”分層分級的思路是對的，但上述五個層級并非“語文能力”，而大多是通用于各學科的“思維能力”或“一般智力”，“鑒賞”一項至少也適用于音樂、美術等藝術學科。我們認為，“語文能力”應該指讀寫聽說的能力，培養讀寫聽說能力才是語文學科獨具的個性和獨自承擔的任務。

初中語文教學大綱把語文能力訓練分解為48項要求，是一次歷史性進步。但具體描述多，理論概括不夠，顯得細碎而缺乏提煉。試驗中的高中語文教學大綱在初中的基礎上列舉了18項能力要求，仍然概括不夠。以閱讀能力為例，目前尚未取得共識。閱讀學研究認為，閱讀能力的縱向結構可分為認知、理解、鑒賞、創造等層次，橫向方面聯想、想象、記憶、篩選等能力貫穿每一個層級。其核心是理解，又可分為若干操作技能。這種研究思路可以進一步探索。

(5)文學教育。應改變對課文單

一、刻板的評價，給學生留出更多的自由審美空間。

(6)語文教學評價。考查學生的創造性思維能力，方法上應關注腦科學研究，特別是近年無創性腦功能成像技術的進展。

上述研究需要借鑒社會學、創造學、心理學、腦科學、文章學、閱讀學、美學和教育側量學等諸多學科的研究成果，并與語文教學實際相結合，生搬硬套是無濟于事的。

3．教學實驗要創新

全國中語會申報的“九五”課題立項并取得進展，全國中語會教學實驗研究中心成立并開展了活動，將為語文教學實驗提供范例和增加科技含量，改變低水平重復的現狀。

社會在不斷進步，語文教育就要不斷創新。語文教學如何在創新教育中發揮更好的作用，是個新課題，也是永恒的課題。語文教育創新，重在發展和建設，希望研究中辯證法多一點，視野寬一點，目光遠一點，合作氣氛濃一點。這樣，我們前進的步伐才能快一點。參考文獻：

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第二篇：創新教育是永恒的主題

創新教育是永恒的主題

知識經濟時代的制勝法寶是人才，具有創新意識和創造能力的人才，而培養創新人才的關鍵是在于教育。我們目前的教育系統是屬于“遺傳”性的，把知識從上一代傳給下一代，與創新教育相距甚遠。如何促成從遺傳型教育向創新型教育的轉移，我初步考慮以下三方面問題，并提供一些個人建議。

1．重視學生的自主意識與合作精神的培養

首先，沒有自主意識，個人的創造性就無從談起；而在另一方面，現代大多數創造性設想的實現都得依賴集體合作。因此，現代創新人才應該既有自主意識又有合作精神。美國和許多西方國家的教育有培養學生自主意識方面的特長，近年來也開始重視合作精神方面的教育，阿波羅13號飛船脫離故障而重返地球的事件在美國被作為合作精神教育的典范。日本的教育，特別是基礎教育，在培養學生的集體主義精神方面有特到之處。比較而言，我們目前的學校教育在這兩方面都很弱。原因何在？首先，培養學生的自主意識需要一個比較民主的學習和生活環境，特別是比較平等的師生關系。國外學者認為，課堂中的師生關系是一定的社會秩序的反映，比較民主的社會就會有比較平等的師生關系。然而，我們卻看到一種奇怪的現象：我們的社會從總體上正朝越來越開放和民主的方向發展，但在許多中小學的課堂生活中，教師專權的現象卻越來越嚴重，學生幾乎被完全剝奪了提問和表示異議的機會。有些教師不但完全凌駕于學生之上，而且在家長會上也變成了凌駕者。因為家長們把培養孩子成功的期望變成了對教師的企求，教師們因而獲得了凌駕者的資格（誠然，教師本身也有萬般苦惱與無奈，恕不在此展開）。另一方面，家長們在妨礙孩子的獨立人格和自主意識形成方面也難辭其責：將自己的獨生子女捧為家庭小皇帝，造成孩子們的孤傲個性；對子女前途的過高期望而不惜代價為孩子作萬全安排，令孩子身不由己，這種矛盾的處境不可避免地會使孩子產生心理扭曲，形成逆反心態。

我們的學校在培養學生的集體主義和合作精神方面曾經是比較有效的，但現在的情況已不可同日而語。為了將來把子女送進大學，家長們把孩子過早地推向了劇烈競爭的無情軌道。盡管我們的教育在形式上仍然是集體主義的，但骨子里早已充滿了個人主義的激烈競爭，許多學生變得不愿與同學合作與交往。這種形式和內容的不統一意味著虛假，而虛假的環境無疑會極大地損害孩子們的心靈健康。

如上所述，我們的孩子就是生活在這樣帶有多重極端矛盾的環境中，他們稚嫩的心靈能夠承受這么多這般大的壓力嗎？我們必須大聲疾呼：還孩子以自主，讓他們學會合作。

2．進行系統性的教育改革

我們現有的教育系統擅長于知識傳授，有人甚至認為我們現在的教學方式實際上是進行信息和數據資料的灌輸，連知識灌輸的水平也達不到。因為在他們看來，在數據、信息、知識、智慧四者之間存在著從低到高的層次關系。數據是對客觀事物某些屬性的符號描述，信息是具有一定組織的數據，知識是信息與情境相結合的精神產物，智慧則表現為一個人能夠有效應用知識的能力。一個具有較高智慧的人應該具備基礎性思維、批判性思維和創造性思維?；A性思維依賴于從課程教學中所接受的知識，是大多數學生都能獲得的；批判性思維依賴于基礎性知識，能夠對知識進行重組；創造性思維需要依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產生新的知識。這三類思維的整合形成復合思維過程，具備較大的創造潛能。我們目前的基礎教育系統在培養學生的基礎性思維方面較強，在培養批判性思維方面很弱，在培養創造性思維能力近乎無能。這是因為，在升學率的驅使下，許多教師被

迫變成瘋狂的教學機器，源源不斷地向學生灌輸信息資料，根本無暇考慮學生的批判性思維和創造性思維的培養問題。

為了改變這種狀況，我們需要在教育制度、教育觀念、教學理論、課程內容、教學方法和手段諸方面進行系統又全面的變革。在教育制度上，可以允許多種形式辦學，鼓勵學校在一定的法規約束下自主辦學，并通過改變考試辦法來影響教學過程；在教育觀念上，從教師為中心變為學生為主體；在教學理論上，將客觀主義理論與建構主義理論相結合；在課程內容上，削減那些難度過大和內容重復的部分，由單科分立和高度抽象變為多科整合和情境相關；在教學方法上由直接灌輸式變為啟發式、發現式和講授式有機結合；在教學手段上充分利用現代教育技術。

3．推進教育信息化

教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用計算機多媒體和電子通訊為基礎的現代化信息技術，促進教學效率和教育質量的全面提高。

教育信息化是現代創新教育所必須的。其一，教育信息化有助于加快知識更新速度。書本化教材的知識落后于社會發展少則5年，多則10年或更長。而計算機網絡上的電子化課程知識更新可發生在一周之內。其二，教育信息化有助于使學生成為學習的主體。利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創造性思維的形成和發展。值得指出，目前許多學校應用多媒體CAI時，普遍的做法是為教學重點和難點提供演示，把信息技術的使用權控制在教師手中，實際上并未擺脫以教師為中心的教學觀念的索縛。可以說，計算機的最大教育價值在于讓學生獲得學習自由，為他們提供可以自由探索、嘗試和創造的條件。其三，教育信息化有助于加強課堂與現實世界的聯系。利用計算機多媒體可以模擬大量的現實世界情境，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現實世界較為接近的體驗。更進一步，利用計算機網絡使學校與校外社會連為一體，例如：美國宇航局通過聯網向中學生開放，允許他們與宇航員對話和收集關于太空的信息；在伯克利的勞倫斯國家級實驗室研制了一個網上虛擬實驗室軟件，允許學生通過遠程聯網獲取從專業天文望遠鏡收集的天文觀測數據。

在教育信息化方面，我們可以借鑒國際上許多經驗和教訓。美國在教育信息化方面一直走在世界前列。克林頓總統自1992年上任后，一直十分重視發展信息技術的教育應用。他說：“為了將信息時代的威力帶進我們的全部學校，要求到2000年使每間教室和圖書館連通國際互聯網（Internet）；確保每一兒童能夠用上現代多媒體計算機；給所有教師以培訓，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機；并且增加高質量教育內容的享用。”

在1996年1月所作的國情咨文中，他又把發展以計算機為中心的現代教育技術作為迎接信息社會對于教育挑戰的重要措施之一。美國政府組織了幾項規模較大的中小學教育信息化工程，例如由教育部發起的“明星學?！庇媱潱?988-97年）使6000多所學校連通信息高速公路，并開發了30多門完整的信息化課程；由美國科學基金會資助的“全國學校網絡試點項目”(NSNT)

涉及153所學校和95個其它組織，聯合進行多方面的教育改革試驗。據資料，到1996年，美國中學已達到平均九人一臺微機，而期望的標準是五人一機；在全部中小學中約有65%的學校實現了聯網，但連通了Internet的教室只占14%，說明要完全實現2000年目標仍然任重道遠。為此，美國政府各部門采取了一系列積極措施?？偨y科技顧問委員會組織了一個教育技術專家組，于1977年3月提出一個專門報告，就如何應用現代教育技術，特別是計算機與Internet聯網，改革美國中小學教育提供建議。主要建議可以概括如下：

1.以計算機輔助學習為中心，而不是以學習計算機為中心。將信息技術貫穿于K-12課程，以提高各學科教育質量為目的。

2.強調教學內容與教法的改革，鼓勵采用以學生為中心的教學方法，重視學生高階推理與問題解決能力的培養。

3.重視師資培養，使教師們懂得如何在教學中有效地使用技術，建議將教育技術投資中的30%用于師資培訓。

4.保障實際投資，至少將全國每年教育開支中的5%（約130億美元）用于教育技術。

5.保證平等使用技術，全美國學生無分地區、種族、年齡和社會經濟狀況，人人得以使用信息技術的權利。

6.積極開展實驗研究，建議將中小學教育經費的0.5%（約15億美元）用于進行旨在提高K-12教育效率與費用效益的研究。

我國的教育信息化計劃也已開始啟動。國家教委于1996年擬訂了一個關于1000所學校教育手段現代化試點項目的五年計劃，至今已有其中近半數學校建成了校園網，每校平均裝備微機百余臺，大多包括多媒體教室、電腦教學機房、電子閱覽室等建設內容。在經濟發達地區，還有許多學校從多種不同渠道獲得資助，自發地提前進入教育信息化行列。然而，這些項目普遍存在的問題是在投資方面重硬件建設，輕軟件開發和教師培訓。按照歐盟國家的經驗，教育信息化項目一次性投資在硬件、軟件、培訓方面大約各占三分之一，長期的應用開發和維持則投入更多。這種做法值得我們參考。

上面就如何發展我國的創新教育提供了幾點個人之見。值得進一步指出，培養學生的創新意識應該是學校教育的永恒主題。如果每一代人只會繼承而不會創新，民族何能得以發展與騰飛？可惜，我國的教育傳統長期忽視了這一主題。到了知識經濟時代，缺乏創新意識的教育越顯問題凸出?，F在我們開始重視創新教育，雖然談不上及時，但仍然不失為明智。

從遺傳型教育到創新型教育是教育觀念與形態的重大改變，而教育觀念與形態屬于文化范疇。一種新型教育文化的形成不可能是一朝一夕的事，因此，我們不能用短促突擊的辦法來搞一個短期的創新教育運動，而應該將它作為國家的重大發展戰略來對待。要通過整整一代或甚至幾代人的努力，使創新教育的觀念滲透到全體教育者和廣大民眾的心靈中。

另一方面，我們也不能指望通過創新教育使全體學生都成為創造家。事實上，現代學校教育的基本任務是保障學生的身心健康，使他們學會生活與工作所必需的知識與技能，同時具備自學能力，為未來的終身學習打好基礎。也就是使他們首先成人，這適合于多數人的實用目標，而且符合社會發展的基本需求。歐盟組織在？？年推出的關于“建設一個知識型歐洲”的行動綱領中，將技藝培訓之類的實用教育作為其重要組成部分，并通過一項名為“達芬奇計劃”的工程加以實施。我們在提倡創新教育的時候應該重視實用教育，在進行實用教育時應該不忘創新教育。椐此，我們提出“以創新教育為綱，以實用教育為本”的思路，作為引玉之磚，未知妥否？

第三篇：如何面對高考

首先我要說明我不時專業解壓人員，我只是以一個過來人的身份來談談我當時的感受和參加工作之后在回想當時的看法吧。

參加高考會緊張、激動、患得患失。。這是很正常的，除非你不是一個正常人。如何調整與放松這是很重要、比我們爬在哪里多專研幾道數學題要有用的多。當然這些話每一個老師在高考錢都會這么說，我當時的感覺就是沒有多大作用。后來我自己想了幾個辦法希望能對廣大莘莘學子有鎖幫助吧。

首先，你先要輕視它，不就是一場考試嗎，呵呵，現在這個時候，看筆記要比做題有用了，如果你怕閑下來了而忘了題感的話，多做一點你感性趣的題，比方說你的英語不錯，做兩套比較容易一定的試卷，這樣你就感覺我的水平還行，大不了高考的時候比這難點，多丟幾分而已。

然后，就是個人的人生觀、價值觀了。人生在世，不一定要轟轟烈烈，平平凡凡也不錯，我們不一定能夠考出家人、朋友都滿意的分數，但是我們要對的起自己?？吹礁改笧槲覀兠|忙西，多對他們笑笑、關心關心他們，先給他們解壓，他們吧那么緊張了，你可能也回被帶回自然。

第三，想想自己有多少同學沒有我們這么幸運闖關到這里，想想還有很多同學成績不如我，我看過一句話說：直到我看到一個沒有腳的人，才直到穿鞋是多少幸福。大概就是之歌意思。

第四、我感覺這是我當時能放下的最大原因，就算我考不出理想成績，我改怎么辦，我可以在復讀一年、可以出去打工啊，幫家里掙錢啊。大不了多受幾個白眼，總之多想幾個退路，只要這個想通 了，你就真的放下了。

第四篇：創新是教育管理的永恒主題

創新是教育管理的永恒主題

平邑縣地方鎮中心校

教育是育人的事業,育人是創造性的工作,創新是教育管理永恒的主題。我們地方中心校主要進行了四個方面的創新。

一、吸納新理念

“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導?！比绻f校長是學校之魂，那么辦學理念就是校長之魂、管理之魂。有什么樣的理念，就有什么樣的教育。我們確立了以下幾個管理理念。

1、以人為本的理念

以人為本就是理解人，尊重人，成就人；以人為本就是要與人為善，成人之美。教師是通情達理的，教師是自尊自重的，我們盡量滿足教師的精神需求。盡量做到揚人之長、念人之功、諒人之過、幫人之難。讓每個教師認識到領導就是他們的代言人，就是他們的貼心人。工作中尊重教師的選擇，讓每個教師都感到自己的重要；為教師搭建專業成長的平臺，促進教師師德自我完善和專業水平的提高；生活上關心體貼教師，我們積極向黨委政府要求，利用三年時間全部償還了以往拖欠的教師工資50余萬元，按時發放了取暖費、防寒費、獨生子女費，每學期按時兌現班主任獎及教師綜合評估獎。錢雖不多，但這是對教師工作的認可和肯定。由于對教師的理解、尊重、關心、寬容，教師工作的開心、舒心、熱心、盡心。

2、揚長避短理念

每個教師都有自己的長處，我們千方百計把每個教師的潛能發揮到極致。讓每一個教師領略教學的樂趣，享受教育的幸福，在成就學生的同時成就自己。我們提出教育就是要提升教師，成就學生，影響家長。三為一體，形成合力，創造理想教育、成功教育。讓每個人彰顯個性和靈性。是牡丹就讓它綻放富麗堂皇的本色，是玫瑰就讓它保持尖銳潑辣的性格，是小草就讓它用翠綠裝點大地。

3、科學管理理念

科學管理就是把復雜的問題簡單化，把簡單的問題復雜化絕不是科學。老莊哲學提出大音稀聲、大象無形、大智若愚、大巧若拙。我們認為教育管理就應該大道至簡。抓住教育最本質的東西，用最簡單的管理方式和手段，追求管理的最大效益。

二、管理新體系

日月星辰都有自己運行的軌道和規律，管理也是有規律可循的，建立一個科學高效的管理體系是十分必要的。我們的管理體系分成三個系統：一個是管理系統，規定了管理的目標和任務，設置了管理正常運行的軌道。一個是動力系統，對教干教師的評估和獎懲，為學校管理安裝了加速器。全鎮的教育教學工作沿著預設的軌道在加速器的推動下運轉起來，動力越大，運轉速度越快，管理質量就越高。一個是監督系統，民主監督，時刻監測工作運轉狀況。

1、管理系統：主要包括六個規范的管理。

（1）．規范校園管理：要求校園做到干干凈凈，整整齊齊，三季有花，四季常青。建設顯性的高雅健康的校園文化，實現環境育人目標。

（2）．規范教師行為：加強師德建設，要求教師做到學高身正。以高尚的人格和道德風范去影響學生，以淵博的知識指導幫助學生，以拳拳愛心去關愛學生，實現學高為師，身正為范的目標。

（3）、規范教學過程：加強教學各環節的管理和監控，優化教學過程。轉變教學觀念，改變教學策略，提高教學效率。

（4）、規范學生日常行為：加強德育，用《日常行為規范》、《小學生守則》嚴格要求學生，讓學生形成良好的文明守紀習慣，自主學習習慣，自立生活習慣，環保衛生習慣，為學生終生幸福打下堅實基礎。

（5）、規范財務校產管理：收的合理合法，支的清楚明白，開源節流；管好用好圖書儀器、電教設備，使其發揮最大的效益，實現物盡其用的目標。

（6）、規范檔案管理：建立健全財務檔案、學籍檔案、義務教育檔案、教學工作檔案。學校管理有據可查，有證可考，真實反映學校的發展軌跡。

學校管理不是喊口號，一陣風。我們的規范化管理是年復一年，月復一月，日復一日，持之以恒，周而復始的。讓“六個規范”牢牢地扎根于每個教干、教師、學生的腦子里，成為學校每個成員的自覺行動。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。教育的命運就在每個教育工作者的自覺行為中。

2、動力系統：

（1）科學評價校長和教師工作：把六個規范管理納入評估體系，作為評價教師、班主任、校長主要指標。科學公正的評價是調動廣大教干、教師工作積極性的重要手段。

（2）、用足用好評估成績：教干教師評優樹先、晉級晉職、納新提干、獎金兌現均按評估成績。每學期評估成績揭曉后向全社會公布，形成強大的輿論氛圍，接受社會監督。

3、監督管理系統：民主管理，民主監督，堅持法治，取消人治。制度制定、職稱評定、評先樹優、綜合評估都有教師代表參與，由于公正、公開、公平，教師心悅誠服。

三、教學新策略

新一輪的課程改革已經進入第六個年頭，我們的教師如果再靠一支粉筆，一本教科書，一種教學模式，同樣的教學方法，送走了一屆學生又迎來了一屆學生，像驢拉磨一樣轉了一圈又一圈，再看看還是原地踏步走，已經遠遠落后于時代發展。教師要研讀新課標，學習新理念，采用新成果，改革自己的教學。近年來我們進行了一系列教學改革實驗。

1、語文綜合改革實驗：我們在解讀新課堂標的基礎上，已經探索出了《快速識字教學法》、《主體式閱讀教學法》、《生活寫實作文教學法》。實踐證明：實用性強，效果良好。今后我們既要大力推廣，又要組織攻關小組，不斷研究改進，使它更完善，更實用，更科學高效。

2、嘗試教學實驗：相信學生能嘗試，嘗試能成功；只有嘗試才有創新。它的特點是先學后導，先練后講，充分發揮學生的主體性、主動性、創造性，實現真正意義上的自主學習、自我教育。實踐證明，創造性地應用嘗試教學法能夠大面積提高教學質量。曾經一段時間全國上下學洋思，眼下又學杜郎口，他們教改的精髓就是把嘗試教學思想應用到教學實踐中。

3、實施“蓓蕾讀書工程”：根據市局要求，我們提出課內打基礎，課外求發展，大力開發語文課程資源，開發學生潛能，為學生可持續發展打好基礎。要求學生每年閱讀量不少于60萬字，背誦60篇優秀詩文，名人名言60條，積累成語200個，每月辦一期手抄報，養成寫日記、記讀書筆記的習慣。到六年級課外閱讀量達300萬字，背誦詩文300余篇，名人名言300余條，積累成語千余個，名種習作練筆20余萬字。通過大量的語文實踐活動，增加積累，強化實踐，學生學語文、用語文的能力形成了，語文素養提高了。

四、評價新方式

每個學生都夢想著成功，渴望著成功，他們期待著教師的鼓勵和贊譽。因此教師要千方百計給學生創造成功的機會。我們要求各學校在評價學生時，采取考查考試相結合的方法，結束了一張試卷定終身的評價方法。

語文考查：

一、二年級進行四項考察：⑴、識字：考察學生生字認讀率。⑵、閱讀：主要考察學生朗讀能力，讀書講故事。⑶、寫字：要求一年級上學期每分鐘8個字，下學期10個字，二年級上學期每分鐘12個字，看誰寫的又快又好。⑷、詩文背誦，抽查指定背誦的篇目。三、四、五、六年級考察：⑴、考察詩文格言背誦。⑵、閱讀的數量和質量，查閱讀檔案，抽查學生口述讀過書的內容。⑶、快速作文，要求學生根據年級不同在30--40分鐘內寫出一篇作文，當場抽題，當場作文。⑷、手抄報展評。⑸、日記展評。

數學考察三項：⑴、口算：一百道口算題，給學生2分鐘時間看能算正確多少題。⑵、筆算：出一百道計算題，給學生五分鐘看能正確計算多少題。⑶、考察學生分析數學問題、運用數學解決實際問題的能力。

英語考察：主要考察單詞記憶和口語表達能力。

每學期班級、學校都要評出識字標兵、詩文誦讀大王、讀書博士、作文狀元、明星編輯、小小數學家、小翻譯官進行表彰。中心校每學期舉行一次比賽，上述七個稱號各表彰一百名。在評價教師時考察成績占一定比例。這一舉措使學生聽說讀寫能力提高了，運算能力提高了，英語口語能力增強了，學生的綜合素質也就提高了。

考察能發現每個學生的閃光點，多一把尺子衡量學生，就多一批優秀學生。拿起賞識的武器，給學生創造成功的機遇，讓學生都有成功的機會，培養學生的自尊心、自信心。自尊才能自信，自信才能自強。這對學生一生成長都會產生不可估量的作用。我們教育者的任務就是要善于發現教育對象的優勢，讓其成長為社會需要的人才。

教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。讓我們以奉獻的精神，求真的態度，創新的思維，與時俱進，扎實工作，為平邑教育事業的發展作出新的貢獻！

第五篇：學校創新教育課題階段總結

學校創新教育課題階段總結

“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象

——湖北拾十五”重點課題初中創新教育研究與實踐

階段性總結會匯報材料

--縣---中學課題組

我校“初中創新教育教學研究與實驗”課題，是2002年底申報，2003年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下，回顧這兩年多的研究，應該說，取得了一些階段性成績?，F在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象》。主要從創新教育的“著眼點”、創新教育的“著力點”、創新教育的“落腳點”，談談怎樣“鏈接”；在教育創新的觀念上、實踐創新的過程中、研究創新的效益里，說說如何“刷新”。

一、把創新教育的“著眼點”放在教育創新的觀念上

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。教育肩負著民族創新的特殊使命，因而，創新教育與教育創新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養出具有創新精神和實踐能力的學生，首先要求教師具有創新精神、創新意識和創新實踐能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創新。

自2002年底接題以來，我校就

形成了“向教育科研要質量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創新教育的“著眼點”放在教育創新的觀念上。

一是理念，學校辦學理念的的創新；二是觀念，教師教學觀念的創新；三是信念，學生求學信念的創新。

1、學校辦學理念的創新：力爭提升一檔品味

在思維上創新

學校能否與時俱進，辦學理念很關鍵。學校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學理念缺少特色，于是將辦學理念創新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構成辦學主體行為。”德”，要修；”智”，要啟；”體”，要強，缺一不

可，而”成才”是目的，有鑒于此，我們于2002年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。

在運行中創新。再好的辦學理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應用辦學理念？我們主要采用了”三合一”的辦法來強化師生的理念。

一是”天天看”——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關注它、談論它、踐行它。

二是”時時唱”——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節歌詞的反復吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環繞碧羅帳--長沖中學我的向往，長沖中學我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔當！國家的富強，我擔當！并把她作為初一新生進校必學

歌曲，五四或

十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術人才選拔必測歌曲?？梢哉f，在----中學近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。

三是”周周講”——我們規定國旗下講話內容，無論哪個領導講話，必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展，結合校本實際去生發，并收集整理編印成冊，使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內化為行為。

此外，我們還在”校園之聲”廣播臺開辟了”化理念為行動”的專欄，在《山茶花》文學社刊內設置辦學理念實踐專頁。

總之，近兩年，我校的辦學理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內化，努力踐行。

2、教師教學觀念的創新，徹底消除三個誤解

一是科研創新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創新，羨慕別人的成果，同時又覺得創新神秘莫測，高不

可攀，徘徊在創新的門口。

二是創新“冒險論”，他們認為，科研創新是形式，有

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