第一篇：提高起于積累大全

提高起于積累

新聞來源：教師報 作者：陳秋梅 時間：2009-02-20 瀏覽：89 次

《語文課程標準》指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正幫助地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感??”那么如何使學生積累豐富的語言呢？下面淺談幾點看法。

一、大量閱讀。要積累豐富的語言必須博覽群書。因為通過大量閱讀，能感知豐富的感性語言材料，增加語感積淀。閱讀是寫作的基礎。語言實踐要以語言積累為前提，見多才能識廣，厚積才能薄發(fā)。

1.加強課內閱讀。閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言、運用語言，而且必須指導和訓練學生積累語言。小學課文，大多是名家作品，文質兼美，是學生學習語言的范例。因此，教師就必須充分利用教材，積極引導學生積累語言。對于文中的新詞、重點詞，成語、歇后語等要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解，并且可以進行換詞、擴詞、仿寫詞語、詞語歸類的訓練。例如在教《火燒云》一課時，可以讓學生模仿“紅通通”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等，模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠；還可以叫學生寫出表示顏色的詞：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩??對于一些生動優(yōu)美、含義深刻、富有哲理的句子、段落，要反復地朗讀，仔細地品味，讓學生在讀中感悟、理解、吸收、積累。

2.加強課外閱讀。課程標準中指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學階段閱讀總量不少于145萬字。一份調查資料表明，學生積累的語言50%左右來自課外。因此要使學生積累豐富的語言，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。教師要指導學生在課外選取各種文體，各種內容的文章，進行大量廣泛閱讀，引導學生從文章中揣摩，品味語言文字的特點，感悟語言文字表情達意的奧妙。例如：教完《景陽岡》后，可以推薦學生閱讀《水滸傳》，教完《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，可以推薦學生閱讀《三國演義》。

二、善于觀察。葉圣陶說“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切”。要積累語言，應引導學生平時善于觀察生活，做生活的有心人。

1.觀察周圍環(huán)境。周圍環(huán)境中有許多精練新穎，生動優(yōu)美，富有哲理的語言，要引導學生注意觀察，仔細品味，并記錄下來。如校園的墻報，宣傳欄，墻上的標語，名人名句，門上的對聯(lián)，街道兩旁的廣告，風景區(qū)的古詩詞或名人的題句，景點的介紹詞等。

2.觀察周圍的人。每位學生平時接觸的人都很多，有的人說話風趣幽默，有的人說話妙語連珠，有的人說話含蓄深刻......教師要引導學生養(yǎng)成認真聽人講話的好習慣，把聽到的優(yōu)美語句銘記于心。

3.觀察影視節(jié)目。如今的影視節(jié)目豐富多彩，少兒節(jié)目語言生動形象，有趣味性；綜合藝術節(jié)目語言言簡意賅，深含哲理；新聞聯(lián)播的語言規(guī)范，簡明得體......收看這些節(jié)目時，要有意識地記住好詞佳句，積累語言。

三、勤于記錄?！白x書不做筆記，猶如雨落大海不見蹤跡”，“不動筆墨不讀書”。要積累豐富的語言，還要養(yǎng)成認真記筆記的良好習慣。

1.摘抄。課內外閱讀中看到的，在生活中看到的，聽到的好詞佳句及時地摘抄下來。摘抄的時候書寫要工整，不寫錯別字。為了提高學生的積極性，老師定期要檢查他們的筆記，對于書寫工整，摘抄較多的同學給予表揚，對于摘抄較少的要進行引導。同學間可以互相交流讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。

2.歸類。摘抄的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類?，F(xiàn)在電腦走入家庭，可以叫學生把平時記的筆記，進行分類，輸入電腦。

四、認真背誦。背誦是學習語言的好辦法。一篇文章，背熟以后，它的語匯，句式就可以化為讀者自己的語言儲備。一旦需要用的時候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。中國傳統(tǒng)的語言教學，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦。小學階段是一生中記憶力最好的時期。應該充分發(fā)掘學生的記憶潛能，1.保證時間。每天早讀課可以規(guī)定十分鐘時間讓學生自由背誦古詩，好句，好段，成語，歇后語，諺語，名人名言等。

每天晚上做家業(yè)的前十分鐘復習早讀課背誦的內容。每個周末要保證半小時的背誦時間。

2.明確任務。引導每周背1 到2首古詩，每天背3 至5 個成語或一個好句，每個周末背一個片斷。小學六年如果能堅持不懈地背誦，積少成多，聚沙成塔，就能積累大量的佳辭妙句，精美篇章，應用起來就能左右逢源，得心應手，達到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。

3.舉行活動。為了提高學生背誦的積極性，可以舉行“ 成語接龍 ”“古詩背誦”“ 背百條名言 ”等各種形式的比賽活動，讓他們嘗到成功的喜悅。

總之，文章源于積累，教師如果采取有效的途徑使學生積累豐富的語言，就能提高學生的寫作能力

第二篇：思維起于疑問

思維起于疑問

——淺談在數(shù)學課堂中如何進行“問題教學”的策略

江蘇省建湖縣草堰口小學 陳遠志

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。” 有效教學關注的是學生的進步和發(fā)展，關注教師的教學效益。學生在課堂中究竟學到了什么，課后得到了什么，這永遠都是任何教學所必須追問和思考的，也永遠是我們解決上述諸多問題的出發(fā)點和歸宿。

美國著名數(shù)學家哈爾莫斯曾說過：“有了問題，思維才有了方向”。而問題教學的積極倡導者波利亞對“好教育”提出了一個重要評價指標——思維起于疑問。在中國古人有“不悱不啟，不憤不發(fā)”之說，西方的蘇格拉底式對話教學其實也是問題教學法，關鍵之處智慧的一問，確實能讓人豁然開朗，實現(xiàn)教學的有效性。問題教學法因它最能有效地統(tǒng)攝師生雙方的思維流而此外有效教學的首選策略。

實施有效問題教學正是基于學生學習方式的改變，是教師在課堂學生真實問題動態(tài)生成和活動過程中達成“知識與技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這三維教學目標，并以問題教學的方式，激活兒童潛在的問題意識與批判精神，促進學習方式的改變。

問題是有效問題教學的核心，問題是有效問題教學的前提與載體。心理學研究證明：思維永遠是由問題開始的，而創(chuàng)造智能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來，可見提問對于受教育者和未來社會的發(fā)展具有重要意義。問題是數(shù)學的心臟，既是思維的起點，又是思維的動力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。” 新穎而富有挑戰(zhàn)性的問題，能激起學生的興趣與探索熱情，喚醒學生的已有經驗，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的提高與發(fā)展。以問題為核心，提問的權力師生共同擁有，培養(yǎng)學生自主學習、樂觀自信的心理品質；解決問題的義務由學生承擔，在課堂上展現(xiàn)思維過程、領悟學習方法、訓練表達能力；多元開放的問題答案，讓學生享受創(chuàng)造性的學習和合作探究的快樂，獲得成功的愉悅；以新問題的產生為教學的歸宿，讓學生不斷強化學習的問題意識和批判精神。因此把“問題教學”理念融入教師的教學思想體系，以問題教學實施的有效策略研究為切入口，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設氛圍，讓學生“敢問” 學生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學當成與他共同探討新知的伙伴。而學生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學習氛圍，有的學生基礎差，膽子小，要在課堂上提出問題確實不容易。因此，教師首先要充分愛護和尊重學生的問題意識，創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當學生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導學生提出問題。

1、創(chuàng)設和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍是學生積極性、主動性發(fā)揮的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的環(huán)境中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態(tài)——樂于思維，敢于質疑。教師要讓營造自由、輕松的提問環(huán)境，使學生感到親切、自由，可以放心地提問。不能對學生提問采用威脅、恫嚇、諷刺等手段，更不能讓學生對提問產生懼怕、厭倦、緊張等情緒。我任教班級有一個學生，父母離異，孩子和父親一起生活，父親脾氣暴躁，動不動就訓孩子，孩子剛來時，膽怯、自卑，上課總是默沉默，不問問題也不敢問問題。了解情況后，老師們從各方面關心他，使他感受到班集體的溫暖。在較好的人際環(huán)境中，學生性格逐漸開朗，課堂上也能主動向老師提問，一改過去被問到問題都不敢回答的狀況，學習成績得到迅速提高。由此可見，良好的人際環(huán)境對培養(yǎng)學生“敢問”是多么重要。

2、消除學生的各種心理

要克服“學而不問”，必須消除學生的自卑心理、疑懼心理、對立心理和緊張心理。要采用語言激勵、手勢肯定、眼神默許等手段對學生的質疑行為給予充分的肯定和贊賞，并允許學生質疑“出錯”。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。教師要使學生認識到畏懼錯誤、不敢質疑就是放棄進步，學生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質疑。

此外，教師要采取措施，強化問題的環(huán)境：（1）讓學生形成你問我答的好習慣。（2）不懂的知識在學習小組中討論。（3）設立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現(xiàn)的問題與靈感，并通過問題的交流，使學生時時處于問題情境的氛圍之中。

二、創(chuàng)設情境，讓學生“多問”

疑問只是思考的開始，有了疑問應引導學生去解決，讓學生“多問”，這樣才能達到提高學生思維能力的目的。

針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生的求知欲望，2 迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設問題情境能夠讓學生想問與樂問。

例如：在教學《年、月、日》時，本人通過故事情境導入：同學們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天林老師再給同學們講一個有關他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進來，邊泣邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個生日，我也要年年過生日嘛。”小頭爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因為你不是每年都有生日呀。”咦，同學們，你們知道怎么一回事嗎？

問題情境的設置目的是要促進思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學生的思維，調動學生學習積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中就會產生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學生就會形成想學樂學，同時伴隨著的是猜想結果的產生與繼續(xù)探究的強列欲望。

三、創(chuàng)造機會，讓學生“善問”

不會提問的學生不是學習的好學生，學生不僅要學答，而且要善問。

1、提供小組討論的機會，在教材的“重難點處”提問。

教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設引起學生認識上產生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學生提問能力。

例如：教學《能被3整除的數(shù)》，讓學生計算下列的算式哪些能被3整除：

45÷3= 16÷3＝ 32÷3 ＝

21÷3＝

81÷3＝ 111÷3＝

342÷3＝

212÷3＝

待學生計算完，并對算式進行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2、聯(lián)系生活實際，讓學生在實踐中提出問題。

數(shù)學來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學問題，關鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導學生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學問題。如：學校開田徑運動會：100米、400米、800米比賽，一些學生觀察到，為什么跑100米的幾位運動員都在同一起跑線上，而跑400米與800米的運動員都不在同一起跑線上。于是提出了400米與800米賽跑為什么運動員不在同一起跑線上？

又如：在組織學生參加秋游時，先讓學生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計劃，然后問學生：在這次秋游活動中，你們能想到哪些數(shù)學問題？因為學生 3 對活動很感興趣，就會積極尋找生活中的數(shù)學問題。

3、教師提供開放題，讓學生在異中“問”

課后設置開放題，可以促使學生更深層地思考所學的知識，有利于擴大學生思維空間，把機械模仿轉化為探索創(chuàng)造，開放學生的思路，開放學生的潛能。

例如；在學生學完三角形面積計算后，安排這樣的練習題：用三角板畫一個2平方厘米的正方形。

學生會畫1平方厘米、4平方厘米等這樣邊長整厘米數(shù)的正方形，哪么面積是2平方厘米的正方形該怎樣畫呢？這樣題目，答案多樣性，學生要“跳一跳，才能摘到果子”，促進學生的思維發(fā)展，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、引導自主，讓學生“會問”

眾所周知，培養(yǎng)學生學會是前提，而讓學生會學才是目的。要讓學生想問、敢問、好問，但更應該讓他們會問。要讓學生會提問，教師必須率先垂范，根據(jù)教學的重點和難點，從問的方向和角度上給學生一些啟示。要教會學生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點處等進行質疑；在概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等進行質疑。鼓勵學生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學補充；沒有想好的，想好再說；認為不清楚的地方，可以舉手提問；有不同意見，可以當堂進行爭論，自由發(fā)表意見。教師應營造一個民主、和諧的口語交際氛圍，使學生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見，學會用恰當?shù)恼Z言表達自己的疑惑，并進而達到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價值。

值得注意的是，我們不主張過度設問，反對信口開河式的泛泛而問，更反對那種無效的無疑而問，問題教學策略往往以一個大的主題性問題統(tǒng)帥整個課堂，在設定這一主題性問題的時候，一般要遵循如下規(guī)律：（1）主體較大，帶有一定的綜合性；（2）主題要落腳在教學的重點上，能有效指向教學目標；（3）主題應有足夠的研究價值，能有效激發(fā)研究的興趣；（4）主題的難度和綜合程度應視教材難易、學生能力強弱而定，必要時可將主題分解，必須具有可行性；（5）應注意主題內部小問題之間的內在邏輯關系，能有效地“循循善誘”。

總之，“問”是一種教學方法，更是一門教學藝術。要掌握好這門藝術，教師應勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創(chuàng)造。巴爾扎克曾經說過：“打開一切科學大門的鑰匙是問號?！弊鳛榻處?，應該指導學生學會“問”，教學生怎樣“問”，在“怎樣思考分析問題”上下功夫，這才是教學的真諦和終極目標。

第三篇：怎樣積累經驗提高領導藝術

文章標題：怎樣積累經驗提高領導藝術

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，工商部門的地位和職能越來越高、越來越重要，這就要求我們基層領導干部不斷提高自身素質和領導藝術、[找文章到☆好范文 wenmi114.com(http://www.tmdps.cn/)一

站在手，寫作無憂!]不斷總結工作經驗、修正工作方法，才能適應新的發(fā)展要求，如何進一步積累經驗提高領導藝術，本人談幾點粗淺認識：

經驗是指人從社會實踐中得來的知識或技能，可分成直接經驗和間接經驗，現(xiàn)代社會知識、技能越來越豐富，知識和更新周期很快。積累經驗的渠道，主要是靠接受間接經驗入手，書本知識是前人或他人經驗的書面形式，還有他人的視聽形式如聽報告、參觀。個人的生命、時間、實踐機會有限，不可能都靠直接經驗取得知識，關鍵在于學習，然后通過自己的實踐，將間接經驗盡可能多地轉化成直接經驗。學習——工作——總結，這是積累經驗的必由之路，如開展的陽光定費、陽光理財、民主合議、“三官制”的推行等，都是由學習——工作——總結的全過程。

領導工作的基本職責是根據(jù)黨和國家的方針政策，組織和依靠群眾完成既定的目標任務，領導干部除具備必要的政治素質，業(yè)務素質外，還應注重工作方法、工作藝術的培養(yǎng)：

1、注重提高統(tǒng)籌駕馭工作的本領。領導干部統(tǒng)籌駕馭工作能力并非與生俱來，而是要經過多方面的培養(yǎng)和鍛煉逐步形成，具體包括：一是要善于學習，向書本學，向實踐學，向身邊的人學，拓寬思維、開闊眼界、汲取經驗、掌握領導方法和藝術，提高觀察、預見、謀劃、決策的能力。二是礪練品行，做到心正、身正、公正?！靶恼奔聪雴栴}沒有私心，善于聽取意見和建議?！吧碚本鸵氏却狗?。“公心”即按章辦事，一視同仁，只有取信于民，工作才有力度。三是注重德與才的辯正統(tǒng)一，兩者相輔相存，缺一不可。因此領導干部要善于審視自己，取長補短，即要培養(yǎng)自己高度的道德情操，又要具備過人的才干，才能帶動影響他人，統(tǒng)籌駕馭工作。

2、注重正職與副職關系的和諧發(fā)展，正副關系的和諧與否，對提高領導班子的戰(zhàn)斗力，帶領干部完成任務至關重國，我作為副職在工作中正確的趨向應該是：

1、服從正職指揮。

2、強化綠葉意識，副職正確對待分工的不同現(xiàn)狀，強化綠葉意識，一切從工作出發(fā)積極配合工作。

3、作好分管工作，不越位，工作出現(xiàn)矛盾和難題出謀劃策，清楚地把握自已的位置，努力做到積極補位不越位。

4、工作要大膽，敢干善管，勇于負責。

3、注重提高廣闊的胸懷，領導干部只有廣闊的胸懷，才能容納各種意見，建議、批評，以妥善的行為對待各種不同見解的人，在錘煉培養(yǎng)過程中應做到，一是積極參加各種有益活動，增強同志間的相互信任。二是增強相關心理知識的學習。三是善于在實踐中錘煉自己，并注重及時總結實踐經驗，此外，要懷有感恩之心，以平和的心態(tài)對待不如意的情況，珍惜現(xiàn)有工作崗位，促使本單位中每名成員的個性得到充分表現(xiàn)和健康發(fā)展。

二○○六年二月二十八日

《怎樣積累經驗提高領導藝術》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀怎樣積累經驗提高領導藝術。

第四篇：積累課程資源提高課堂教學

積累課程資源提高課堂效率

郭曉霞

前些日子，我們學校剛剛組織學習了高效課堂22條，學習后，我明白了要想提高課堂效率，學會積累課程資源很關鍵。

積累課程資源，我是這樣做的：

1、善于上網讀書，查資料，觀看教學視頻，拜讀教學大師竇桂梅的教學言論，以指導自己的教學。

2、勤于閱讀各類教育雜志，如《德育報》、《班主任》、《小學教學設計》等，并摘抄精彩文章，以更新自己的理念。

3、樂于與教研組成員相互交流教學中的疑難、困惑，取人之長，補己之短。

4、勇于挑戰(zhàn)，突破教材，尋找教材以外更廣闊的資源，嘗試用《同步閱讀》中的課例組織教學。

5、積極投身于外出培訓學習，從名師那里吸取精華，學習先進理念。

在積累課程資源的過程中，所遇到的問題有：名師的課堂實錄照搬過來使用，卻并不精彩；課件下載后，是壓縮文件，解壓后仍打不開，不知為什么。看來還得不斷地加強學習，希望經過培訓，自己能有很大的成長與收獲。

第五篇：精心積累材料提高寫作能力

精心積累材料提高寫作能力

四川省瀘縣第四中學于國容

我們學校地處偏僻閉塞的農村，學生視野狹窄，素材貧乏，學生談寫作而色變，即使在教師的逼迫下，寫出的文章干癟，言之無物，沒有生機，沒有文采。所以指導學生積累寫作材料，提高學生的寫作水平是語文教師的當務之急。

一.引導學生用心感悟生活

“感人心者莫先乎情”，只有感情真摯的文章才能打動人心。寫真實的自我，抒真切的感情，這是作文的靈魂。

作文本是學生發(fā)表見解.宣泄感情的一個途徑，那種一吐為快的感受應該讓作文成為一種快樂的活動?？蓪嶋H情形是，許多學生并不喜歡寫作文，他們覺得在作文中無話可說，無情可抒。為什么會這樣呢？究其原因，就是對生活熟視無睹，視而不見。因此，要從根本是解決學生作文中的“無米下鍋”，必須引導學生去觀察生活，關注生活，體驗生活，感悟生活，積累對生活的經驗和認識，從習以為常中體驗令人感動的情感，從熟視無睹中發(fā)現(xiàn)平凡生活的潛流，從普通平常中挖掘人生的真諦。

一片綠葉，一朵紅花，一泓清泉等自然現(xiàn)象，我們都可以引導學生領悟大自然的奧妙。一場競賽，一次交談，一片愛心等社會生活，我們都可以引導學生感悟人生的哲理。因此在平時的作文訓練中，充分利用學校搞活動的機會，抓住各種佳節(jié)，引導學生寫身邊事，抒心中情。學生有了真切的感受，寫出了一篇篇感情真摯生動感人的文章。如28班性格類向的徐敬容的《父愛如山》表達了一個被父母遺棄的女孩對給她溫暖的養(yǎng)父的無限謝意。當我 滿懷深情在班上范讀時，全班同學潸然淚下。

二.引導學生精心積累素材

A、社會資源

“好記性不如爛筆頭”，教師要培養(yǎng)學生記錄的習慣，可以采用讀書摘記.日記.每日一詩文.手抄報交流等形式積累作文的材料。課余三五成群談天論地時，不正是拓展視野，提高認 1

識能力的時候?所以,我們建議學生暑假期間天天堅持看“東方時空”“焦點訪談”“共同關注”“新聞調查”“國際觀察”等央臺品牌節(jié)目，學會關注社會，從各國大選到伊拉克戰(zhàn)爭，從奧運風云到西部大開發(fā)，從教育改革到法制建設，關注這些社會熱點話題、焦點人物，對國內外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)其社會意義和影響，灌輸學生一種為人的責任感，訓練學生思維的廣度和深度，使之能縱觀古今中外，笑談天下風云。

讓學生對社會重大事件和熱點問題，如伊拉克問題，臺獨事件以及最近釣魚島事件和他們喜歡的個性十足的少年天才韓寒、郭敬明等展開討論交流，而后讓學生整理成文。學生寫出了許多篇個性真實的佳作，如譴責美國霸權主義的《山姆大叔，走好你的路》，《西邊有個伊拉克》，抨擊邪教的《“李大師”的背后》，指責張悟本的《變了味的養(yǎng)生》。

B、自然資源

大自然豐富多彩、千姿百態(tài)，從浩瀚的宇宙到微小的蟲蟻，花草樹木鳥魚蟲獸風雨雷電飛瀑流泉，都會給不同的人以不同的思索與啟迪?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”，“無可奈何花落去，似曾相似燕歸來”，四季更替的自然現(xiàn)象，引發(fā)出物是人非的感慨;“逝者如斯夫，不舍晝夜”，滾滾東流之水引發(fā)時光飛逝，生命短暫的感嘆。

.大自然是豐厚、博大、無私、絢麗多彩的。思接千載,.那悠悠遠遠的飄渺的云，使同學們聯(lián)想到遠方的游子回歸的身影。那蓊蓊郁郁蒼翠的樹，使學生們感受到生命的蓬勃與旺盛;還有那“大漠孤煙直，長河落日圓”的宏大背景中所展示的生命的壯美，以及“大江東去，浪淘盡千古風流人物”所闡釋的時間的短暫與生命的永恒。這一切的一切，都是大自然所賦予人類的最為寶貴的財富。只要我們認真思索，充分展開聯(lián)想與想象，讓大自然的萬千景象奔涌眼底，讓思維的觸角多方接觸，并用心去和大自然溝通，把自然屬性和我們的現(xiàn)實生活與深刻體驗聯(lián)系起來，就會給我們的寫作提供無限契機，并在與自然的心靈碰撞中綻放出思想的火花，從而寫出立意深遠的習作來。郁達夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等都是很好的典范。

C、教材資源

學生的大量時間是花在對教材的探研中，一疊疊厚厚的教科書，是學生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應充分重視教材“資源”，引導學生學以致用，將各科的知識融會貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學生的作文一定不是干癟無味之作，而是擁有豐富的知識底蘊的“大氣”之作。

學生能博采眾長，將優(yōu)美的詩詞歌賦、博大的文學經典、精深的名家名言、有趣的典故軼事點綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內容，還為作文增添一道亮麗的風景，使文章神采飛揚。而語文教材所選的課文均是古今中外的經典之作我們布置任務，讓學生利用

暑假，把多年來課文后要求背誦的，特別是大綱中要求背誦的篇章和而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨到的觀點看法、生動的事例，或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點等對寫作有用的材料存儲于自己“作文素材庫”中，有時間就熟讀或背誦，這樣以后寫作的時候便妙筆生花、下筆千言。

充分利用好教材的典型事例，恰當?shù)囊迷谖恼轮?。勵精圖治、臥薪嘗膽的勾踐，廣開言路、振國興邦的李世民，昏庸無道、殘暴成性的秦二世，剛愎自用、妄自尊大的夫差，淡泊明志、寧靜致遠的陶淵明，鞠躬盡瘁、忠心耿耿的諸葛亮等歷史人物都可以作為論證的論據(jù)。教師還要引導學生關注國家大事.新聞聯(lián)播.網絡.各種報刊為學生提供了了解當今社會的材料。如嘔心瀝血.無私奉獻的叢飛，兢兢業(yè)業(yè)研究水稻的袁隆平，挑戰(zhàn)自我.創(chuàng)造輝煌的劉翔等為我們提供了寫作的材料。學生只有掌握了豐富的材料，寫作時才能“視通萬里，思接千載”。因此，我把近幾年來感動中國十大人物的動人事跡講述給學生 聽，并印發(fā)言簡意賅的頒獎辭，為學生積累豐富的材料提供了條件。