第一篇：古典詩歌復習指要

古典詩歌復習指要

（一）、要熟悉古代詩歌分類以及相關的文體知識

按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古風（古體詩）、格律詩（近體詩）；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為寫人詠物詩、寫景詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。而按風格分，可分為現實主義、浪漫主義。而詞曲部分實質上也屬于詩歌，可納入進去。

（二）、要了解詩人的生平及所處的時代背景

（三）、掌握鑒賞評價的角度

1、從題材入手，理解形象，把握思想內容。

（1）寫人詠物詩

古詩中的寫人、詠物詩大都寄予了詩人的某種情感，而要把握這種情感，首先要理解詩中所刻畫的人和物的形象。這些形象既有鮮明的外在特點，又有豐富而深刻的內在意蘊。

（2）山水田園詩（寫景詩、借景抒情詩）

理解山水田園詩的關鍵是把握景物的特點，大致思路是：

A、從把握景物特點入手，準確理解詩歌的意境。

如陶淵明的《歸園田居》繪出一種清新自然、安謐美好的農村勞動生活圖景，使讀者感受到詩人淡泊、寧靜的心情。而“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，則給我們展現了一幅雄渾壯闊、氣勢磅礴的飛瀑圖。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，則是一幅清新、活潑而又充滿生機與活力的夏荷圖。

B、從把握景物特點入手，弄清詩歌所表達出來的氣氛、情調，進而把握詩人所表現的情感。

所謂氣氛、情調有冷暖之分，陰暗、明麗之別，所謂思想感情有向往與消沉之分，有煩悶、憂愁、傷感與安閑、喜悅、歡樂之別。一般來說，詩歌所體現的情調及思想感情與作者描寫的景物特點有直接關系。如：凡是寫春去、花落、冷風、凄雨、落葉、枯草、秋風等景色的詩句，所表達出的情調大都是陰冷、灰暗的，所表達的思想感情則是憂傷、憐惜、煩悶、憂愁的。若描寫的是草木蔥郁、繁花盛開、春和日麗、白云睛空的景色的詩句，所表現的情調則是寧謐、閑適、明快、向上的，所表達的思想感情是安閑、悠然、愉快、高興、歡樂的。如《山居秋暝》》《揚州慢》等。

④分析詩歌的寫作技巧和語言特色。

山水田園詩寫景的方法很多，鑒賞時應主要注意寫景的常見方法和技巧。

A、留意作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。

B、把握和分析作者描寫景物的方法，如繪形、繪聲、繪色。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”

C、理解和說明描寫景物的技巧，如虛實結合（“曉看紅濕處，花重錦官城”），以動襯靜（“月出驚山鳥，時鳴春澗中”），明、暗對比（“野徑云俱黑，江船火獨明”），以小見大（“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”），粗筆勾勒和細部描繪相結合（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”），比興手法的運

用。語言運用方面，既要學會欣賞像盛唐詩人所描寫的雄渾壯麗的景象，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，又要善于體會詩人細致入微的觀察、捕捉和描摹，如杜甫的“細雨魚兒出，微風燕子斜”、陸游的“小樓一夜聽春雨，明朝深巷賣杏花”。

（3）邊塞詩（詞、曲）。

盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、一往無前是其主調（代表人物如高適、岑參等）；而宋代的邊塞詩更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷（代表人物如范仲淹、王安石等）。邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同的思想感情。建功立業的渴望：“寧為百夫長，勝作一書生”（楊炯）；有報效國家的激情：“誓欲成名報國，羞將開口論勛”（張說）。有寫出征士兵的鄉愁和家中妻子的離恨；有表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷；有反映對帝王黷武開邊的不滿和對將軍貪功啟釁的怨恨；有陳述久戍邊關對家鄉和親人的懷念；有驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光……

我們在閱讀這些詩歌時，要能夠區別每首詩作思想內容上的細微差別。比如岑參的邊塞詩，以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為其基本特征，更多地描寫邊塞生活的豐富多彩。他也寫過一些在邊塞懷土思親的詩歌，如為后人傳誦的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”事情雖小，情意深厚。同時，我們還要體會到，躍動于邊塞詩中的種種矛盾：慷慨從戎和久戍思鄉的矛盾；衛國激情和艱苦生活的矛盾；痛恨庸將和獻身精神的矛盾等等。

③體會不同的藝術風格。

在大量邊塞詩中體現出來的藝術風格也很不相同，有的豪放曠達，如前述的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”……只有通過對詩歌字句的細細體會，才可能準確領會到由于不同時代、不同內容，以及不同詩人的不同藝術素養、不同生活遭際，反映在邊塞詩這個大主題下異彩紛呈的不同藝術風格。

（4）詠懷詩。

因一事而有感，發而成詩即為抒懷。詠懷的作品相當多，內容包括思親、送友、懷鄉、贈人、表達人生感悟、抒寫閑情逸趣等。

鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發了什么樣的情懷。如杜甫的《客至》。如送別詩《渭城曲》、《別董大》、《送武判官歸京》等，備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別），所以，表達離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。

鑒賞時要分清楚誰送誰，表達情緒是依依惜別之情還是別后思念。又如羈旅行役詩，馬致遠的《天凈沙·秋思》、《君子于役》等，一是出門在外的人思念家鄉；一是婦女對前線丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡。

（5）詠史詩。

鑒賞詠史詩應首先要弄清作品所涉及的歷史事實、有關人物和用典（對于典故不僅要了解典故本身的內容，更要明確作者用典的目的）；然后揣摩作者寫這段歷史、這個古人的意圖所在；進一步推敲作者對待這段往事、這個古人的態度；最后歸結作者所要表達的思想感情。如劉禹錫《石頭城》、杜牧的《過華清宮絕句》、辛棄疾的《京口北固亭懷古》，堪稱詠史、用典的模范。憑吊古代的人和事，感嘆昔盛今衰，緬懷物是人非。或喟嘆朝代興亡的變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當政者的荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的傷今懷古的憂患意識.2、鑒賞語言特點。

（1）從理解遣詞造句的精妙入手，品味語言的豐富內涵，字外之音，詩外之情。如“春風又綠江南岸”（王安石的《泊船瓜洲》）的一個“綠”字，把看不見的春風轉換成鮮明的視覺形象，寫出了春回江南，大地一片生機盎然的景象，寫出了春風的效果，春風的精神，同時也體現了詩人再次拜相的愉快心情。

（2）從理解修辭格入手，品味詩歌語言的生動形象性。

（3）從詩歌流派入手，體會語言特點

如田園山水派的詩歌，大都簡潔明快、清新自然（如陶淵明的《歸園田居》，王維的《山居秋暝》等）。現實主義詩歌大都質樸自然、曉暢易懂，如杜甫、白居易的詩就具有這樣的特點。浪漫詩歌，豪放詞曲的語言熱情奔放、豪情沖天，如《蜀道難》。婉約派的詞曲華美富麗、委婉含蓄，如《鵲橋仙》。

3、掌握藝術技巧、詩歌的表達技巧

1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復雙關等。

2、表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。

抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。正面描寫又包括心理、語言、動作、肖像描寫，細節描寫，白描等具體方法。

3、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。映襯，為了使事物的特色突出，把它與另一種事物放在一起陪襯或對照。如“僧敲月下門”句，以響襯靜，突出了環境偏僻幽靜的特點，而“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”以則是動襯靜。

渲染，通過對環境、景物或人的行為、心理作多方面的描寫、形容或烘托。如“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，通過渲染琵琶奏后的所見景色，用江心的一輪寂寂無聲的明月，有力地烘托了琵琶聲的美妙動人。

4、篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

5、思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等

詩歌鑒賞表達程式

這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

1、憂國傷時

①揭露統治者的昏庸腐朽②反映離亂的痛苦③同情人民的疾苦④對國家民族前途命運的擔憂

2、建功報國

①建功立業的渴望。如曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》。

②保家衛國的決心。如王昌齡《從軍行》。抒寫收復失地的信念

③報國無門的悲傷。如辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》。

④山河淪喪的痛苦。如陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》。

⑤年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如蘇軾《水調歌頭?赤壁懷古》

⑥揭露統治者窮兵黷武。如杜甫《兵車行》。

⑦理想不為人知的愁苦心情。如屈原《涉江》

3、思鄉懷人

①羈旅愁思。如孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”又如溫庭筠《商山早行》。

②思親念友。如王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》。

③邊關思鄉。如范仲淹《漁家傲?塞下秋來風景異》。

④閨中懷人。如王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)。

4、生活雜感

①寄情山水、田園的悠閑。如王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。

②昔勝今衰的感慨。如姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。

③借古諷今的情懷。如辛棄疾《京口北固亭懷古》。

④青春易逝的傷感。如李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》。

⑤仕途失意的苦悶。如白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》。

⑥告慰平生的喜悅。如杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》。

5、長亭送別

①依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》。

②情深意長的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀州》。

③坦陳心志的告白。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：

第二篇：2014高考詩歌鑒賞復習指要

2014年高考語文復習：古詩詞鑒賞知識點

【考情分析】綜觀近幾年新課標考情，可發現有以下規律和趨勢：

(1)考查熱點和重點。考查的作品以唐宋詩、詞為主，作品體裁以近體詩和詞為主，但是其他時期的作品也會考查。

(2)考查涵蓋面廣。對古詩歌的考查，考點分布比較全面，形象、語言、表達技巧、觀點態度、思想內容均有不同程度的考查。

(3)題型穩定，難度值相對固定。

全國新課標卷2010、2011、2012和2013年都是提供一首古代詩歌，設兩個問答題，屬主觀題，分值是11分。今后，新課標高考將仍以主觀題的形式出現，但是會更加開放。“仁者見仁，智者見智”，開放性題目可供考生選擇的角度較多，賞析能夠體現考生的個性化。

【學習方法指導】

反復吟詠 悟詩歌魅力

我國古代文學遺產豐富，古代詩歌(詩、詞、曲等)是其中璀璨的明珠。閱讀古代詩歌，有助于我們增長知識，陶冶情操，培養審美情趣，豐富語匯，提高語言表達能力和文學欣賞能力，可謂好處多多。那么，怎樣閱讀古代詩歌呢？

一、反復吟誦，品味詩詞的韻律美

詩歌的美，在讀時才能感受到。因為語言是有聲音、有節奏的，不同的圣音、節奏能表達不同的情感。所以，要反復吟詠，感知詩的意味，提高感知美的能力。

二、聯想想象，再現詩歌創設的畫面

詩歌是最精練、最純粹的語言藝術，它以語言描繪一個個意象，通過讀者的想象，即可組成一幅幅美妙的畫面，美不勝收，言簡而義豐，妙不可言。如范仲淹的《蘇幕遮》：詩人借意象把自然美轉化為藝術美，讀者借助聯想想象把詩歌中的藝術形象再現出來，使詩歌的內容通過感知得到補充，使自然與人得到和諧統一。解讀詩歌時的聯想與想象，實際上是一個再創作的過程。讀詩時的聯想想象，沒有固定的模式，關鍵是合乎情理。

三、涵泳畫面，緣景明情悟情感

詩歌之所以能產生極強的藝術魅力，是因為它具有優美的意境。意境是合景與情而言，古人有所謂“詩情緣景發”“意與境合”的說法，詩歌欣賞要由“境”入“意”。要完成由“境”到“意”的升華，把詩人濃縮的生活還原，把詩人結晶的感情展示出來，需要了解詩人的生活經歷、感情抱負及詩人寫詩的社會背景和心理背景。如：要理解李清照前期詞的清新明快與后期詞的深沉低吟，便要知道李清照晚年因國破家亡而導致的與前期迥然不同的生活狀況及思想狀況。

四、融身詩境，引發共鳴覓知音

融身詩境，就是沉浸在詩歌給讀者營造的情緒里。我國的古典詩歌常常是詩情畫意，意境優美。在吟詠詩詞時，我們可以借助已有的生活體會和審美體驗，和詩人產生共鳴，也可以通過聯想和想象，進入詩人描繪的、我們從未經歷過的境界中獲得新的審美體驗。比如王維的山水詩，喜歡游山玩水、熱愛大自然的人，讀后無不歷歷在目，宛如身臨其境。而沒有此經歷的人則可以借助聯想和想象品味其中的妙處。正如沒有到過泰山的人讀了杜甫的《望岳》，同樣能夠想象出泰山的巍峨。

五、聚焦尾句，妙得詩歌真言

古代詩詞常在末尾兩句點明題旨，卒章顯志，是詩文常見的寫法。閱讀時應該重點注意。

【要點名師透析】新課標最新《考試大綱》規定：閱讀淺易的古代詩文。閱讀欣賞古代詩歌主要包括兩點：

(1)鑒賞文學作品的形象語言和表達技巧；

(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

☆從考點本身要求來看，本考點需要考生具備以下知識儲備：

(1)能夠初步了解古代詩歌的文體特點；

(2)理解詩歌中詞語的含義，能夠了解古代詩歌的不同表達方式帶來的不同表達效果；

(3)能夠把握各朝代重要詩人的語言風格。

從考點本身的特點來看，本考點能提高考生以下素養：

(1)根據已經學到的知識準確無誤地鑒賞古代詩歌；

(2)能鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧；

(3)能評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度，(4)能感悟我國古代詩人的節操。

☆從以下兩點把握詩歌的整體內容：

一、形象

1.鑒賞詩歌的人物形象

詩歌的人物形象分為兩類：一是抒情主人公自身的形象，二是作品中刻畫的人物形象。常見命題方式有：①這首詩歌刻畫了一個什么樣的形象？②這首詩歌中的某物象表達了詩人怎樣的感情？

【典例】閱讀下面這首詞，完成后面的問題。

西江月 黃陵廟(又題阻風三峰下)□ 張孝祥①滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬③岳陽樓上。

【注】①張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣。”②波神：水神。③準擬：準定。

在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待**險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。_______________________________________________________________________________

【解析】本題側重考查分析評價詞中作者形象及其觀點態度的能力。在這首詞中，作者傾注了濃烈的主觀色彩。“波神留我看斜陽”“水晶宮里奏《霓裳》”等浪漫的想象，顯示了他的英姿以及豪邁的氣概，展示了他的杰出才華和獨具的詞作風采。“波神留我”“露宿何妨”“準擬岳陽樓”均表現了詞人樂觀、豁達地面對風雨的情懷。考生只要調動聯想和想象，在頭腦中形成畫面，使詞人的形象躍然心頭，不難歸納出來。

答案：①達觀、豪邁的胸懷。②“波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪”兩句，詞人不說自己的行程為大風浪所阻，而是抒寫自己想象的意象，水神懷著深情挽留他欣賞那美好的夕照景象。“明日風回更好，今宵露宿何妨？”面對風浪阻遏行舟的情況，詞人處之泰然。

二、語言

1.煉字

（1）煉字(詞)煉字中要煉的字就是一句詩中最精練傳神的字。能使詩句生動形象以至“活”起來的一兩個關鍵字，一般是動詞、形容詞。鑒賞的方法是由字及句，由景及情。

(2)煉句煉句中要煉的句子一般是指全詩中最為傳神、最能使全詩生動飛揚的關鍵性句子。這是作者感情的噴發口，它能更好地顯示詩歌的意境，它往往熔鑄了作者強烈的思想感情和生動的藝術形象。

【典例】閱讀下面的詩，按要求作答。

嚴鄭公①宅同詠竹□(唐)杜 甫綠竹半含籜②，新梢才出墻。色侵書帙③晚，陰過酒樽涼。雨洗娟娟?凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

【注】①嚴鄭公，即嚴武，受封鄭國公。②籜(tuò)：筍殼。③帙：包書的布套。請賞析“色侵書帙晚”一句。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言和評價詩歌的思想內容的能力。“色侵書帙晚”一句是描寫竹影的，句中“侵”與“晚”最具特色，“侵”寫出竹影隨光線移動逐漸擴大之態，“晚”也是側重于光線之暗，是竹影使人產生的錯覺。答案：翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下來。“侵”字寫出了竹影移動擴大的漸進過程。“晚”字則寫出了竹影給人帶來的時間錯覺。

2.鑒賞語言風格特色

所謂語言特色(風格)，是指詩人在長期的創作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術個性。風格是多種多樣的，不同的詩人、同一詩人的不同作品往往表現出不同的風格。鑒賞語言風格，也就是對詩歌語言的格調、色彩、境界、情味等方面的賞析，要記憶一些常用術語，如沉郁頓挫、綺麗典雅、清新質樸、簡潔明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等，以便表述恰當，答題規范。

三、表達技巧

1.鑒賞描寫手法詩歌中主要考查側面描寫中的渲染、烘托、動靜結合、虛實相生、白描等。

（1）渲染：對環境、景物進行多方面的描繪形容，以突出形象，增強藝術效果。

（2）烘托：“烘云托月”，借助描繪別的事物突出主要對象。烘托又叫襯托，分為正襯和反襯兩種，表達不同的情感。

（3）動靜結合：對景物進行動景和靜景的描寫，有以靜襯動、以動寫靜等手法。

（4）虛實相生：實寫就是正面描寫，寫現實中的真實景物；虛寫就是側面描寫，寫想象中的景象，寫所感。

（5）白描：繪畫中的一種創作手法。用最簡潔的筆墨，不加烘托和細致的修飾，直接描畫鮮明生動的形象。

【典例】閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天 代人賦①□ 辛棄疾陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

【注】①此詞寫于作者罷職閑居江西上饒帶湖時。

作者大膽、巧妙地用“寒”“點”來描述景物，這樣是否與整個畫面協調，請簡要分析。______________________________________________________________

【解析】本題意在考查學生對本詞藝術技巧的理解的能力。答題時不能將答題重點偏向“寒”“點”所表達的情感，而要對“寒”“點”描寫的內容與“畫面”的關系進行分析，即對其藝術表現力進行分析。

答案：協調。用易于產生傷感凄迷的“寒”描繪出山林的朦朧，顏色的深暗，與“斜”“暮”一起寫出了初春傍晚景物的特點。傍晚的樹林朦朦朧朧，使黑色的烏鴉在林外歷歷可見。用“點”字，使畫面不但不粗疏空曠，而且具有動態美。這樣，與詞中作者描摹的初春傍晚農村美景相協調。

2.鑒賞抒情方式常見的抒情方式有直接抒情和間接抒情。間接抒情包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古喻今等。

（1）直接抒情：直抒胸臆，直接表達對人物或事物的愛憎情感。

（2）借景抒情：通過景物描寫來寄寓、抒發作者的思想感情。正常情況下“景”和“情”產生的美感是一致的，美景抒樂情，惡景抒哀情，但詩歌鑒賞中還經常運用“以樂景寫哀情”的手法，其目的是讓“哀情”更悲。

（3）情景交融：把作者的感情融入景物描寫之中，景中有情，情中帶景，情景融為一體。

（4）托物言志：借助自然界中的某一物象所具有的特征，來表現作者的某種志向或情感，詩中的物象帶有人物化的色彩。

（5）用典抒情：借助典故來抒發情感，來諷喻時政。

（6）借古喻今：借助歷史上的人物或事件來隱喻、規勸當朝。“借古”是手段，“喻今”是目的。

【典例】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

閩中秋思□(唐)杜荀鶴①雨勻紫菊叢叢色，風弄紅蕉葉葉聲。北畔是山南畔海，只堪圖畫不堪行。

【注】①杜荀鶴，晚唐詩人。此詩是作者客居福建時所寫，后人評價極高，謂工于煉字。

“不著一字，盡得風流”是詩文表情達意的最高境界。本詩在抒寫內心情感方面即有此特點。試結合全詩內容，從詩歌抒情方法入手加以分析，寫一段賞析文字。______________________________________________________________________________

答案：本詩全篇的抒情手法是以樂景襯哀情。前三句寫景，極盡明麗歡愉與氣象開闊之能事，全然無北國秋日之蕭瑟。末句兩個“堪”字，即構成心緒的對比。他鄉雖美，但只堪圖畫，不能解思鄉之苦，作者鄉思愈濃。詩歌無一句明言鄉思，但曲致委婉之情，讓全詩清新自然，境界全出。

四、思想內容和觀點態度

1.概況內容主旨

“詩歌的內容主旨”是指詩歌中描寫的人、事、物的總和，是詩人寫作的主要用意或目的。分析詩歌的內容要結合詩歌中的意象、人物、事件等因素，綜合觀照，這樣才能順利地解讀詩歌，領會詩作的內容，體味作者的創作意圖。“概括詩歌的內容主旨”常用的設問方式有：

（1）這首詩主要寫了什么內容？反映了怎樣的社會現實？

（2）這首詩的主旨是什么？

（3）這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內容？

【典例】閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

晚 望□(清)鄭 珍向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鳥，翠稻出行人。水色秋前靜，山容雨后新。獨憐溪左右，十室九家貧。有人認為，尾聯破壞了全詩優美的意境，應該刪去；也有人說，這兩句恰是詩人匠心獨運之處，不能刪去。你同意哪一種意見？請結合全詩內容加以概括分析。

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【解析】本題重點考查詩歌表達手法中“反襯手法”的運用。考查情與景的關系，重點要揣摩樂景與哀情之間的辯證關系。用樂景寫哀情而愈見其哀。答案：同意后一種意見。前三聯描繪春色之美和閑適之感，最后兩句點出農村的窮苦和內心的沉重。作者運用“以樂寫哀”的手法(或“以樂景襯悲情”“對比”)，抒發了滿腔悲憤之情，也使感嘆民生疾苦的主旨更為鮮明。(如同意前一種意見，只要能自圓其說，也可)

2.把握思想情感

把握評價思想情感，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜情感，站在一個高度上進行客觀具體的分析評價。把握評價思想情感常見的設題模式有：

（1）結合××句子，分析詩(詞)人的思想感情。

（2）××句詩(詞)蘊含了詩人什么樣的情感？

（3）這首詩(詞)體現了作者什么樣的思想情感？

（4）作者為什么要寫××兩物？作者借這兩物抒發了一種什么樣的情懷？

【典例】閱讀下面這兩首詩，完成后面的題目。

京口月夕書懷□(南宋)林景熙①山風吹酒醒，秋入夜燈涼。萬事已華發，百年多異鄉。遠城江氣白，高樹月痕蒼。忽憶憑樓處，淮天雁叫霜。

旅夜書懷②□(唐)杜 甫細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

【注】①作者老家在溫州平陽，此詩是他轉徙京口時的感懷之作，當作于宋亡之后。②這首詩是作者離開成都草堂后在渝州(今重慶)一帶飄泊時所寫。請結合詩句分析《京口月夕書懷》和《旅夜書懷》兩詩中作者情感的相似之處。______________________________________________________________________________

【解析】本題為比較閱讀題。所選詩歌一為唐詩，一為宋詩，但都是五律。要求分析二詩情感的相似之處，屬比較閱讀的范疇。在分析時注意結合詩歌所選用的意象的相似性進行作答。答出兩點即可。要求比較寬泛。

答案：情感相似之處有：①都抒發了異鄉飄泊淪落的悲凄之情，林詩中感嘆自己“異鄉”飄泊，杜詩用“天地一沙鷗”自況，自傷飄零；②都抒發了自己年老孤獨的傷感之情，林詩中感懷自己“百年”之身獨對夜燈，杜詩中以“平野闊”“大江流”反襯自己一葉小舟的孤苦伶仃；③都抒發了時光流逝的悲哀之情，林詩中有“華發”“百年”的哀傷，杜詩中以江水的奔流令人感受到時光的迅速消逝；④都抒發國家殘破、自己一事無成的郁悶之情，林詩寫在宋亡后，“萬事已華發”流露了事事不如意的悲傷，這也是借酒澆愁的原因，杜詩結合兵荒馬亂的時代背景，“名豈文章著，官應老病休”流露了未能施展政治抱負的不平。

3.評價觀點態度

作者的觀點態度包括：對事物、人物的態度，對社會現實的態度，對歷史事件、歷史人物的態度，對人生感悟的傾吐，等等。所謂“評價”，是指在把握文中觀點和作者態度的基礎上，對作者的觀點和態度作出自己的評價。如文章的觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者是否有有益的啟

示，在今天有什么現實意義，等等。有時還需要對別人的評價進行分析比較，作出正確的判斷。評價觀點態度常見的設問方式有：

（1）詩人對××事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？

（2）??你是否同意這種說法？請談談你的看法。

（3）這首詩體現了××什么樣的人生態度？請結合全詩予以分析。

【典例】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送人歸京師①□ 陳與義②門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

【注】 ①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。詩中“故園便是無兵馬”與“猶有歸時一段愁”是否矛盾？為什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【解析】首先應否定。“故園”既然“無兵馬”，那么“愁”什么呢？這就是詩句的內涵。結合注釋①②與歷史背景，可知宋朝南北分裂，國土淪喪。綜合起來，就可得出答案。答案：不矛盾。因為在詩人看來，即便故園沒有戰火，但國土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時，觸景生情，心中難免生出一段憂國之愁。

第三篇：2012時事政治復習指要

2012年中考時事政治復習1、2011年9月2日晚中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤在北京觀看了話劇《郭明義》，并親切接見了劇組主創人員。話劇《郭明義》是遼寧人民藝術劇院根據鞍鋼集團礦業公司齊大山鐵礦采場公路管理員郭明義的先進事跡創作的。胡錦濤指出，郭明義同志長期以來自覺學習、實踐雷鋒精神，堅持愛崗敬業、助人為樂。他不愧是新時期的道德楷模，我們都應向他學習。2、2011年9月11日—17日是第十四屆全國推廣普通話宣傳周。本屆推普周的宣傳主題是“提升國家通用語言文字應用能力，弘揚中華優秀文化傳統”。

3、紀念辛亥革命100周年大會2011年10月9日上午在北京人民大會堂隆重舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤出席大會并發表重要講話。他強調，１００年前，以孫中山先生為代表的革命黨人發動了震驚世界的辛亥革命，開啟了中國前所未有的社會變革。１９１１年１０月１０日，湖北新軍工程八營一聲槍響，率先發難，一夜激戰，革命黨人占領武昌城，史稱辛亥革命武昌首義。武漢也因此被稱為“首義之城”。

4、聯合國將2011年10月31日命名為“70億日”。

5、國務院總理溫家寶2011年11月16日主持召開國務院常務會議，決定建立青海三江源國家生態保護綜合試驗區。會議指出，三江源地區是長江、黃河、瀾滄江發源地和我國淡水資源重要補給地，是青藏高原生態安全屏障的重要組成部分，在全國生態文明建設中具有特殊重要地位。為從根本上遏制三江源地區生態功能退化趨勢，探索建立有利于生態建設和環境保護的體制機制，會議批準實施《青海三江源國家生態保護綜合試驗區總體方案》。

6、北京時間２０１１年１１月１７日１９時３２分，神舟八號飛船返回艙在內蒙古中部預定區域安全著陸。至此，天宮一號目標飛行器與神舟八號飛船交會對接任務取得圓滿成功。２０１１年９月２９日和１１月１日，我國自行研制的天宮一號目標飛行器和神舟八號飛船分別在酒泉衛星發射中心成功發射，準確入軌。

7、據海關統計，加入世界貿易組織十年來，我國進出口總值由2001年的5096.51億美元增長至2010年的2.97萬億美元，年均增長21.6%，成為世界第一大出口國和第二大進口國。海關稅收由2001年的2492.3億元增長至2010年的12518.3億元，是入世之初的5倍。8、2011年8月底以來，按照公安部的統一部署，全國公安機關集中開展了“打四黑除四害”專項行動，嚴厲打擊制假售假、收贓銷贓、涉黃涉賭的“黑作坊”、“黑工廠”、“黑市場”、“黑窩點”。“公安部打四黑除四害”官方微博今年2月2日再次公布了公安部和全國各省級公安機關“打四黑除四害”專項行動辦公室舉報方式，發動廣大群眾繼續積極舉報“四黑四害”案件線索，廣泛征集群眾對專項行動的意見和建議。9、2011年，我國糧食總產量達到11424億斤，實現了歷史罕見的“八連增”。2011年12月26日，國務院在北京人民大會堂隆重舉行全國糧食生產表彰獎勵大會。

10、據水利部長江水利委員會組織的第三次長江源考察結果顯示，長江源區自2000年至今，水土流失面積呈遞增趨勢，出現了凍土及凍土環境退化、植被退化、凍融侵蝕和土地荒漠化等四大生態環境問題。

11、臺灣地區領導人選舉投票2012年1月14日下午４時結束。開票結果顯示，中國國民黨候選人馬英

九、吳敦義獲勝。12、2011年中國經濟成績單2012年1月17日公布，數據顯示：去年全年我國國內生

產總值（GDP）同比增長9.2%，居民消費價格指數（CPI）同比增長5.4%。

13、中共中央、國務院近日印發了《關于加快推進農業科技創新持續增強農產品供給保障能力的若干意見》。2012年2月1日，新世紀以來指導“三農”工作的第9個中央一號文件由新華社受權發布。14、2012年2月6日，國家國防科技工業局發布了探月工程嫦娥二號月球探測器獲得的7米分辨率全月球影像圖，這是目前國際上已公布的分辨率最高的全月球影像圖，表明我國探月工程又取得一項重大科研成果。15、2012年2月14日，2011國家科學技術獎勵大會在北京人民大會堂隆重舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤向獲得2011國家最高科學技術獎的中國科學院院士謝家麟和中國科學院院士、中國工程院院士吳良鏞頒獎。16、2012年2月25日0時12分，我國在西昌衛星發射中心用長征三號丙運載火箭，成功將第十一顆北斗導航衛星送入太空預定轉移軌道。

17、中國人民政治協商會議第十一屆全國委員會第五次會議2012年3月3日下午在人民大會堂開幕。為期１０天里，來自各黨派團體和各族各界的全國政協委員將圍繞關系國計民生的重大問題，切實履行政治協商、民主監督、參政議政的職能。18、2012年3月5日上午9時，第十一屆全國人民代表大會第五次會議在北京人民大會堂開幕。國務院總理溫家寶代表國務院向大會作政府工作報告。

19、《全國人民代表大會關于修改〈中華人民共和國刑事訴訟法〉的決定》已由中華人民共和國第十一屆全國人民代表大會第五次會議于２０１２年３月１４日通過，自２０１３年１月１日起施行。修改后的刑事訴訟法，將“尊重和保障人權”明確寫入了總則。這是憲法有規定以來，我國部門法第一次有了人權規定。

20、公安部部署今年繼續嚴打食品藥品犯罪專項行動，明確2012年將組織三大戰役，進一步深化打擊“瘦肉精”、“地溝油”犯罪，全面開展打擊銷售“病死豬”犯罪，打擊制售假藥犯罪破案會戰，作為今年深入推進“打四黑除四害”專項行動的重中之重，全力保衛廣大人民群眾的餐桌安全和用藥安全。

21、香港特別行政區第四任行政長官選舉2012年3月25日舉行投票，候選人梁振英在選舉中勝出，當選為香港特別行政區第四屆行政長官人選。國務院總理溫家寶3月28日主持召開國務院第七次全體會議，決定任命梁振英為香港特別行政區第四任行政長官，于２０１２年７月１日就職。22、2012年2月10日，江西省省長鹿心社、湖北省省長王國生、湖南省副省長韓永文共同簽署了《加快構建長江中游城市集群戰略合作框架協議》。湘鄂贛三省攜手，共筑“中三角”，打造我國新的經濟增長極。23、2012年3月3日下午，2012年湯姆斯杯暨尤伯杯世界羽毛球團體錦標賽會徽和吉祥物在武漢體育中心揭曉。會徽為“飛翔的驕傲”，吉祥物為“龍鳳呈祥”。2012年湯尤杯將于5月在武漢舉行，這也是倫敦奧運會前最具看點的賽事。

第四篇：高考復習古典詩歌鑒賞知識梳理

高考復習古典詩歌鑒賞知識梳理

州詞》、王昌齡的《出塞》以及宋代范仲淹的《漁家傲》（“塞下秋來風景異”）等，均是膾炙人口的名篇佳作。

7、詠史詩

這是以吟詠或評論歷史故事、歷史人物為題材，借此抒發情懷、諷刺時事的詩歌，一般是先敘事后議論；也有一些只敘述對比而不加議論，讓讀者思考的。詠史為題的詩以班固的《詠史》、西晉左思的《詠史八首》為早期著名代表作。此后不斷發展，出現了更多的詠史詩，如章碣的《焚書坑》、李商隱的《賈生》、杜牧的《題烏江亭》（王安石與之曾唱反調）、溫庭筠的《經五文原》等，均為名篇。

8、詠物詩。

這是借吟詠自然或社會事物，來表達思想感情的詩歌，托物言志，象征比擬是其常用手法。這類詩先秦兩漢已出現，唐以后佳作漸多。如王維的《相思》（“紅豆生南國”）、李白的《白鷺》、杜甫的《歸雁》、陸游的《卜算子·詠梅》、于謙的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

9、詠懷詩。

這是以吟詠個人抱負，反映或諷刺社會為題材的詩歌，比興、象征、聯想等是其主要手法。詠懷詩也源自《詩經》，是古詩中最重要的詩歌之一。如屈原的《離騷》、《涉江》、李白的《行路難》、《將進酒》、陳子昂的《登幽州臺歌》、蘇軾的《定**·沙湖道中遇》，陸游的《書憤》等等，都是令人感動的詠懷名作。

10、懷古詩。

由憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負，這類詩就是懷古詩。懷古詩可歸入詠懷詩大類之中，但獨有特色；懷古詩與詠史詩略有不同，懷古詩是身臨舊地古跡而抒情言志，而詠史則不必親到歷史遺址，在書房中就可以寫作。懷古詩如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、張養浩《山坡羊·潼關懷古》等等，都遺響千古。

11、山水詩、田園詩。山水詩模山范水，見山水精神，歌贊祖國大好河山，抒發個人胸襟抱負；田園詩寫村居田園生活，透露出隱逸思想，抒發閑適心態。二者都要即景即事抒情，都講究情景交融，情在景中。如孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話

零丁洋》

⑤年華消逝，壯志難酬的悲嘆 如：蘇軾《水調歌頭?赤壁懷古》

⑥揭露統治者窮兵黷武 如：杜甫《兵車行》 ⑦理想不為人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》

●思鄉懷人

①羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》

②思親念友 如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》

③邊關思鄉 如：范仲淹《漁家傲?塞下秋來風景異》 ④閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)●生活雜感

①寄情山水、田園的悠閑 如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》

②昔勝今衰的感慨 如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》

③借古諷今的情懷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》 ④青春易逝的傷感 如：李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》

⑤仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》

⑥告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》

●長亭送別

①依依不舍的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

②情深意長的勉勵 如：王勃《送杜少府之任蜀川》 ③坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 注意：

1、古典詩歌是通過創造意象和意境來傳達感情的，因而分析感情不能離開形象（意象）和意境空談；分析概括的依據——標題、序言、關鍵語句、注解。分析概括的七個角度——人、事、景、物(以上從屬于“寫作內容”角度)、情、理、趣(以上從屬于“寫作目的”角度)。

2、對詩歌作品的觀點和態度的概括要準確、恰當、不夸大、不縮小、不絕對化，更不能用今天的眼光去評價古人。評價的原則——辯證分析，實事求是。①不能拔高②不能曲解。

3、要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不可模式化，不能隨便套用一些現成的詞語，使評價不中肯，似是而非。

（三）、了解這類題目的的提問方式和答題模式

這一部分的答題要根據所問回答，有幾個問要答出幾點來。答題模式：

1、問題：這首詩有人這樣評價，你同意他的看法嗎?為什么?請結合詞的內容簡要賞析。

回答：第一步先要回答同不同意，第二步說出自己的理由和觀點，第三步，結合詩句分析自己的觀點正確性。

2、問題：請歸納出詩人在詩中要表達的思想內容，并說說表現了怎樣的思想感情。

回答：首先回答出你理解出來的詩歌內容（逐句理解，相同的歸并），然后回答具體思想感情的類別。當然還有其他的問法。

二、關于詩歌的形象（意象）和意境

（一）熟悉常說的意象、意境概念：

意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。即詩歌中的具體的人、物、景等。

意境，就是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界。這是詩人的主觀感受、感情以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特征以及內在的意蘊的融合統一。“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”（蘇軾的《卜算子 黃州定慧院寓居作》）詞中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”等就是意象。這些意象與“獨”、“縹緲”、“恨”、“寂寞”、“冷” 等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意味的詩句結合起來構成了孤獨、凄涼的氣氛，但詩人的心念卻非常堅定，表達的是作者孤高自賞，不愿與世俗同流的生活態度，這就是意境。一般來說，詩像不像詩，有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊，主要則看意境。由詩味到詩美，實際上就是由意象到意境的挖掘過程。離開了意象，就無以談意境。因此，在詩詞中，起點是意象，終點卻是意境。

意境，或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或開闊蒼涼等。

意境的鑒賞常用到以下四組概念： 宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠等。

細膩——纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉等。繁復一熱烈、高亢、繁華、喧鬧等。

清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂等。

（二）掌握一些必要的典故和慣用的意象

1、古代詩歌中的常見典故

（1）斑竹 湘妃竹。舜的妃子娥皇和女英，舜死后在湘水上啼哭，眼淚灑在竹子上，竹竿上都生了斑紋。唐劉禹錫《泰娘歌》：“如何將此千行淚，更灑湘江斑竹枝。”

（2）比翼鳥 傳說中鶼鶼只有一只眼、一只翅膀，所以一定要兩只鳥在一起才能飛。比喻夫妻；唐白居易《長恨歌》：“在天愿為比翼烏，在地愿為連理枝。”

（3）碧血 常與“丹心”連用，歌頌為國捐軀者的忠貞。元鄭元佑《張御史死節歌》：“孤忠既是明丹心，三年猶須化碧血。”

（4）長城 南宋將領檀道濟自稱為“萬里長城”。后以此稱能抵御敵人入侵的英雄人物。宋陸游《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”（5）采薇 殷朝末年，周武王伐殷，孤竹國國君的兒子伯夷、叔齊認為這是以臣弒君，就攔馬諫阻。殷之后，兩人不食周粟，隱居首陽山，采薇而食，終餓死。后以此喻隱居避世。唐王績《野望》：“相顧無相識，長歌懷采薇。”（6）長亭 古代驛站在路上約隔十里設一長亭，五里設一短亭，供游人休息送別。后“長亭”成為送別之地的代稱。

（7）尺素：語出古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼童烹鯉魚，中有尺素書。”后為書信的代稱。宋秦觀《踏莎行》：“驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。”

（8）登高 重陽有登高習俗。唐王維《九月九日憶山東兄弟》：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

不還。”唐李白《塞下曲》：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭。”

（20）夢蝶 也稱“化蝶”。戰國時莊子有一次做夢，自己變成了蝴蝶。后比喻做夢、夢幻。宋陸游《閑游》之三：“困臥幽窗身化蝶，醉題素壁字棲鴉。”（21）青鳥 傳說漢武帝七月七日在永華殿祭祀，忽有一只青鳥從西方飛來，東方朔說這是因為西王母要來了。后以此為傳信的使者。隋薛道衡《豫章行》：“愿作王母三青鳥，飛來飛去傳消息。”唐李商隱《無題》：“蓬山此。。

（22）三徑 西漢末，王莽專權，刺史蔣詡辭官隱居，在園里竹陰下“開三徑”，只和羊仲、求仲兩人相交。后以此代指隱士居住的地方。東晉陶潛《歸去來辭》：“三徑就荒，松菊猶存。”唐白居易《欲與元八卜鄰先有是贈》：“明月好同三徑夜，綠楊宜作兩家春。”（23）桑榆 傳說太陽落在崦嵫，日影照在桑榆樹上。以此比日暮，后比喻人的晚年。唐劉禹錫《酬樂天詠老見示》：“莫道桑榆晚，為霞尚滿天。”唐王勃《滕王閣序》：“東榆已失，桑榆非晚。”

（24）射天狼 天狼，星名。古人以為主侵掠。后以“射天狼”比喻打擊入侵的異族。宋蘇軾《江城子?密州出獵》：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”（25）雙鯉 古人寄信，將信結成雙鯉形狀。古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚。”后因此將其比作書信。唐李商隱《寄令狐郎中》：“嵩云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書。”“雙魚”同義。唐李白《贈漢陽

（26）黍離 語出《詩經?黍離》，東周大夫路經西周故都，見其滿地禾黍，遂有宮室宗廟毀壞之嘆。后以此表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。唐許渾《登洛陽故城》：“禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞?”（27）商女 語出唐杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國很，隔江猶唱后庭花。”商女即歌女。后以此為不顧國家興亡而醉生夢死的典故。宋王安石《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。”

（28）投筆 東漢班超年輕時，以替宮府抄寫公文為生。他曾投筆感嘆，要效仿傅介子、張騫立功異域，取爵封侯。后指棄文從武。唐駱賓王《宿溫城望軍營》：“投筆懷班業，臨戎想顧勛。”宋辛棄疾《水調歌頭》：“莫學班超投

（29）陽關 陽關，古關名，今甘肅敦煌西南。唐王維《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”后譜成送別之曲，名《陽關曲》。唐李商隱《飲席戲贈同舍》：“唱盡陽關無限疊，半杯松葉凍頗黎。”

（30）折柳 漢代京城習俗，凡送遠客，都要送到長安東面的霸橋，并折柳枝相贈。后指送別。唐李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”（31）折腰 陶淵明因不愿為五斗米而向鄉里小兒折腰，遂辭官歸隱。后喻指屈身事人。唐李白《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開顏?”

2、常用意象含義

楊柳 表現離情別恨或柔情 楊花 象征離散

梧桐 表現寂寞惆悵、凄苦凄涼悲傷 木葉 表現惆悵落寞的心境

梅花 象征高潔或不屈不撓 純凈潔白 蘭花 象征高潔、美好

菊花 象征隱逸、高潔、脫俗、高雅 竹 象征正直、不從俗、向上、有氣節

桃花 形容美女的容顏 牡丹 表現富貴、美好

松柏 高潔、堅強、堅貞或富有生命力 綠葉 表現希望、活力

黃葉 象征新陳代謝或表現美人遲暮 禾黍 表黍離之悲（對昔盛今衰的感嘆）

草

①表現生生不息和希望 ②表現荒涼、偏僻③象征地位、身份的卑微 花落 表現失意、人生挫折或惜春之情，感傷

黃粱 表現虛幻的事或欲望的破滅

花開 象征希望、人生的美好 鴛鴦 常喻夫妻，表現夫妻情深 鴻雁 表現書信、兩情交往或思鄉之情

鷓鴣 烘托荒涼破敗或惆悵落寞 杜鵑 哀怨、凄惻、思歸或冤魂悲鳴表

杜鵑 哀怨、悲傷、凄涼

燕 溫情、惜春、愛的思念、滄桑、漂泊、信

猴猿 表現凄厲、哀傷、孤寂，愁苦 鷹 表現剛勁、自由或大志

魚 表現自由、閑適

烏鴉 不祥之物或比喻小人、凡夫俗客

例如： １、.對抒情形象的分析回答：身份＋性格＋思想。

鷓鴣天 代人賦 辛棄疾

晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。

腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。

分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠望，足見其情之癡絕。

２、.對詩歌意象的分析回答：表層含義＋深層含義。

題菊花（唐）黃 巢

颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝，報與桃花一處開。

分析：滿院菊花在颯颯秋風中開放，似乎帶著寒意，散發著幽冷細微的芳香，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統觀全詩，詩中的菊花寓意是當時社會上懷才不遇的有志之士的化身。作者既贊賞他們迎風霜而開放的頑強生命力，又深深為他們所處的環境、所遭的命運而憤激不平，立志要徹底加以改變。

3、對詩歌意境的體味回答：客觀形象＋主觀感受＋交融了什么樣的感情。

山居秋暝（唐）王 維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。

三、關于詩歌的語言

（一）明確古詩中常見語言的風格特點

●清新：其特點是用語新穎，不落俗套。如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。

●平淡：又稱質樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

●絢麗：其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

●明快：其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。如白居易的新樂府詩。

●含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

●自然：即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。如李白詩歌的語言，被譽為“清水出芙蓉，天然去雕飾”。例如“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”(《把酒問月》)“小時不識月。呼作白玉盤。”(《古朗月行》)都是膾炙人口的名句。

（二）、了解詩歌語言的結構特點：

（1）語序顛倒。典型的比如杜甫的“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”。“欲窮千里目，更上一層樓”，重排為“欲目窮千里”，是為了對偶的需要。又如“柳色春山映,梨花夕鳥藏”、“云掩初弦月，香傳小樹花”、“內分金帶赤，恩與荔枝青”，可以重新組合為：“ 夕鳥藏（于）梨花”、“小樹花傳香”、“內分赤金帶，恩與青荔枝”。將這些詩句重新還原的目的就是要理解詩人特定環境中的思索，美麗景象中的情趣。（2）疊詞、擬聲詞。①疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《<竹枝詞>其一》劉禹錫）千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）②擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，州慢》姜夔）紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

（三）了解一些常規問法和答題模式

1、分析煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

應答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。

答題思路和模式：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步點出該字運用什么手法，有怎樣的表達效果，烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

2、分析關鍵詞句型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？ 應答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題模式：第一步該詞對突出主旨所起的作用。第二步從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

3、分析語言特色型

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變式：請分析這首詩的語言風格。或談談此詩的語言藝術。

應答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。

答題思路和模式：第一步用一兩個詞準確點明語言特色。第二步用詩中有關語句具體分析這種特色。第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。

四、關于詩歌表達技巧

（一）、了解表達技巧的分類

表達技巧又稱藝術技巧，是對表達方式、修辭手法、表現手法和結構技巧的統稱。對其鑒賞，就是要分析詩歌運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在詩歌中表達了什么內容，起到了什么作用，達到了什么效果等。高考對表達技巧的考查，重在表達效果方面，往往從這個角度設題，以主觀表述題為主。

1、修辭手法

常用的手法：比喻、比擬、借代、夸張、反復、設問、對偶、雙關、頂真等

易混的修辭及其表達效果

2、表達方式

記敘、描寫、議論、抒情，其中重點是抒情和描寫

抒情：（1）直接抒情（直抒胸臆）

（2）間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志、詠史言志、借人物言志、用典抒情、懷古傷今、借古諷今、即事感懷等）

描寫：點面結合、正側結合、動靜結合、虛實結合、明暗結合、工筆細描、粗筆勾勒、樂景寫哀、哀景寫樂、詩畫結合、渲染襯托、對比烘托等

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

3、其他表現手法

1、賦、比、興（創作方法）

2、寄托、諷喻、聯想、想象、鋪陳、象征、含蓄、欲揚先抑、欲抑先揚、小中見大等

3、首句標目、卒章顯志、首尾呼應、總分結合、開門見山、層層深入、伏筆照應、過渡鋪墊、承上啟下等（篇章結構）

（二）、理解表達技巧方面的相關術語

1、熟悉常用的表達方式：敘述、描寫、抒情、議論、（說明）。

記敘，記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”（陸游《書憤》）用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀念的往事。

描寫，用生動形象的語言對人物、事件、環境

“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

（2）、借代，借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。“知否，知否？應是綠肥紅瘦“（李清照《如夢令》）詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

（3）、夸張，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。“白發三千丈，緣愁似個長”（李白《秋浦歌》）愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。

（4）、對偶，用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）從篇法結構來講，這首詩四聯八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕。“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

（5）、比擬，把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂”（林逋《山園小梅》）這一聯采用擬人的手法。“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅得喜愛之情夸張到極點。

(6)、排比，把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西風瘦馬”（馬致遠《天凈沙》）純用名詞組合，構成典型環境

（7）、設問，先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。”（元曲小令，阿魯威作）以設問開篇，點明題旨，領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業績。（8）、反問，用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（王安石《疊題烏江亭》）使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

（9）、起興，興是先言他物以引起所詠之辭，“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”（李商隱的《錦瑟》）首聯用瑟這種樂器起興，由此而思及“華年”。

（10）、對比 對比可突出事物的特點,使好的事物顯得更好,壞的顯得更壞。如張可久的《〔中呂〕賣花聲?懷古》“美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。”以英雄美人的窮途末路和民生疾苦對比，表達了對普通百姓的深切同情。“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”（李白《越中覽古》）前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。

（11）、疊詞 疊詞是指為了表達的需要,把同一詞接二連三地用在一起的修辭手法。典型的如李清照的《聲聲慢》開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個字，表現了作者孤獨、寂寞、凄苦、復雜而深切的心理狀態，為全詩定下了一個孤獨的感情基調。

（12）、互文

互文是指古代詩文相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭手法。如“主人下馬客在船，舉酒欲引無管弦”中的“主人”、“客”兼及“下馬”和“在船”。“東西置松柏，左右種梧桐”中的“東西”、“左右” 兼及“置松柏”和“種梧桐”。“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中的“秦”、“漢” 兼及“明月”和“關”。

（13）、雙關 為了使某一字、詞，憑借其本身具有的語音或語意的條件，在特定的語言環境中獲得雙重意義就是雙關。這種修辭手法可以使語言含蓄、風趣。如韋莊的《憶昔》中詩人不把“無忌”作專名看，取其“無所顧忌”、“肆無忌憚”之意，這是雙關；詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關。

(14)、倒裝 倒裝是指故意顛倒順序，以達到加強語勢，錯綜句法等修辭效果的一種修辭手法。如辛棄疾《西江月》中“七八個星天外，兩三點雨山前”應為

末才說到后宮外宗之亂，欲楊先抑，諷刺性極強。“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》）這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

（9）、虛實結合，是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝咽。……”（柳永《雨霖鈴》）上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。實寫是指對事物進行直接的正面的敘述和描寫，虛寫是指側面交代或烘托性的敘述和描寫。虛實結合，可以使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品增加容量。如唐朝詩人陳陶的《隴西行》：“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”三四句“無定河邊骨”和“春閨夢里人”，一邊是現實，一邊是夢境；一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰士，虛實相對，榮枯迥異，造成強烈的藝術效果。一個“可憐”，一個“猶是”，包含著多么深沉的感慨，凝聚了詩人對戰死者及其家人的無限同情。

（10）、白描與工筆 白描原是國畫的一種畫法，指純用線條勾畫，不加色彩渲染，后用于文學創作，指用最簡練的筆墨，不加烘托而描畫出鮮明生動的形象的一種描寫手法。工筆是指對事物注重細部，進行精雕細刻、重彩濃墨的描繪。如蘇軾的《浣溪沙》：“簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。”采擷生活中的兩個小景，以白描手法加以表達，融情于景，造成了一種別有情趣的美感。

（11）、意象組合意象組合類似于電影中的蒙太奇手法，蒙太奇是電影導演為表現影片的主題思想，把許多鏡頭組織起來，使之構成一部前后連貫、首尾完整的影片。詩歌中的意象組合是作者根據表達的需要，將一些意象按照生活的邏輯，有機地組合在詩中，給人以鮮明的形象感。如馬致遠的《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”此曲由前三句九個名詞組成不同景物意象，它們巧妙地組織在一個畫面里，渲染了一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。溫庭筠的《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”寫了“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”六個意象，這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上是意象俱足的佳句。

（12）、曲筆 曲筆是寫文章時故意離開本題而不直書其事的寫法。杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”“商女不知亡國恨”就是曲筆，因為商女是侍侯他人的歌女，她們唱什么是由聽者的趣味而定的，可見真正“不知亡國恨”的是那座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。詩作最后兩句于婉曲輕麗的風調之中，表現出辛辣的諷刺、深沉的悲痛和無限的感慨。表達了封建知識分子對國事懷抱隱憂的的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂。

（13）、重章疊句

指上下句或上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表現手法,如辛棄疾的《丑奴兒?書博山道中壁》：“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓。為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道?天涼好個秋?。”上片寫的是年輕時候無所事事，無病呻吟的“閑愁”，下片寫的是而今關懷國事報國無門的“哀愁”。上下兩片采用了重章疊句的結構形式，在反復詠唱中，即使語言具有音樂美，又在內容上形成鮮明對比。

(14)、以小見大 指寫的是小題材反映的是大問題的一種寫法。.如司空曙的《江春即事》：“釣罷歸來不系船，江春月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。”全詩以小見大，通過“不系船”這樣一件小事，表現江村寧靜幽美的自然環境和主人公悠閑安逸的情調。我們透過詩的畫面和形象感受到的是一種單純樸實的社會生活。

(15)、比興 所謂比，就是比喻，比擬。所謂興，就是在詩的開頭“先言他物”，以引出后面的正文。如

風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面勢高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

4、了解常見的 結構形式：常見的術語有首尾照應、呼應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、渾然天成、卒章顯志，過渡、做鋪墊、埋伏筆等。

（三）、了解這類題目的設問方式和答題模式

表現技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或“藝術手法”，或“手法”)。或詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法等。

答題思路：第一步準確指出用了何種手法。第二步結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題模式：這首詩采用了（具體的何種表達方式、修辭手法、表現手法等）技法，寫出了（某種意象）的（某某）特點，表現了或突出了（某某）思想感情，起到了（某某）作用或效果。

第五篇：古典詩歌教案

古典詩歌朗誦

一、古代詩歌朗誦的基本常識。

詩歌是表達人類情感的最佳載體,擔負著比小說、散文等文體更為抽象復雜的使命。只有將它還原為有聲語言時才能領略其全部美學內涵。古典詩歌是詩歌朗誦的“高端”,具有與朗誦其他文體及現代詩歌不同的特點。在學校古代文學教學中加強古典詩歌朗誦教學有利于學生整體素質的提高,有利于學生對古典詩歌的學習與掌握,有利于社會風氣的潛移默化。

我們朗誦必須充滿感情。詩言志。人們常說,比大地更廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的情懷,足見人的感情是這個世界上最博大精深的東西。泰戈爾說:“人的種種情感在詩中以極其完美的形式表現出來。

摘 要：古代詩歌是音樂的藝術，是繪畫的藝術，也是文人墨客抒情言志的載體，它在中國文學寶庫中有著特殊的地位。古代詩歌在中學語文教材中所占的比重比較大，因此在高中語文教學中，如何使學生在輕松愉悅的享受中感悟詩歌、理解詩歌，是教學的關鍵。本文就朗誦在詩歌鑒賞中的作用略加闡釋。

我國古典詩歌講求“意在言外”,講求“不著一字,盡得風流”,講求自我與自然深沉契合中激蕩而起的某種“情趣”“神韻”,而這些光靠語言文字的理性分析則顯得遠遠不夠。古典詩歌的審美特征,客觀上要求我們在教學過程中,必須特別重視誦讀的重要意義。而古典詩歌的聲調,主要表現在聲調、節奏與韻腳的和諧組合上。高明的詩人,不僅運用這些形式要素創造和諧的音樂美,而且總能使之與詩意相結合。在學生的誦讀過程中,教師可以從這三方面入手,撥正學生誦讀中出現的聲調偏誤,點出聲調中應有的氣勢和情感,幫助學生盡快實現“披文入情”的過程。我們認為,誦讀過程中正確的聲調處理,是打通作品氣勢、聲情以及最終進入作者情意世界的關鍵。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，詩歌有著優美悅耳的韻律，生動可感的畫面以及含蓄雋永的情感。真可謂“氣韻神和”“聲情并茂”“蕩氣回腸”。非朗誦無以感受其韻律美，非朗誦無以欣賞其繪畫美，非朗誦無以品味其情感美。

將（qiang）進酒

(唐）李白

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還[huán]復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾（側）耳聽。

鐘鼓饌[zhuàn]玉不足貴，但愿長醉不復醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

注：括號中的字為人教版選修中與蘇教版不一樣之處。

翻譯：

你沒見那黃河之水從天上奔騰而來，波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來。

你沒見那年邁的父母，對著明鏡感嘆自己的白發，年輕時候的滿頭青絲如今已是雪白一片。

人生得意之時應當縱情歡樂，莫要讓這金杯無酒空對明月。

每個人只要生下來就必有用處，黃金千兩一揮而盡還能夠再來。

我們烹羊宰牛姑且作樂，一次痛飲三百杯也不為多！

岑夫子和丹丘生啊！

快喝吧！別停下杯子。

我為你們高歌一曲，《將進酒》請你們都來側耳傾聽：

鐘鳴饌（zhuàn）食的豪華生活有何珍貴，只希望長駐醉鄉不再清醒。

自古以來圣賢無不是寂寞的，只有那喝酒的人才能夠留傳美名。

陳王曹植當年宴設平樂觀你可知道，斗酒萬千也豪飲賓主盡情歡樂。

主人呀，你為何說我的錢不多？

快快去買酒來讓我們一起喝個夠。

牽來名貴的五花馬，取出價錢昂貴的千金裘，呼喚自己的同伴來送 1

上美酒。

讓我們共同來消融這無窮無盡的萬古長愁！

二、誦讀指導：

這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現。誦讀時應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調，要注意詩中節奏的變化。

①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯說及人生，“悲白發”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

②入題：節奏要逐漸加快。“人生”一聯，“盡歡”和“空對月”須重讀。“天生”一聯顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。“會須”句要用升調讀，讀得豪氣十足。

③舉杯勸酒：應讀得親切，節奏逐漸加快。

④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。“鐘鼓”二句是勸酒歌的主題，也是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不復醒”用極強音讀。“古來”兩句以抒情方式說明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調讀，重音落在“恣歡謔”上。

“主人”兩句，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。

三、學生自由朗讀，誦讀感悟

此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，可先指導個別同學朗讀，再采用齊讀的方式。教師可根據學生朗讀情況及時指導誘發，營造高昂活躍的課堂氛圍。然后了解學生對詩歌的初步感悟程度。并結合注釋了解大意。學生練習朗讀。

方法：①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。②學生邊讀邊看課本注釋，疏通文意。③找出表現李白狂放的詩句。④在熟悉內容的基礎上歸納各層大意。⑤練習背誦。

四、整體把握

1.一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”一從空間夸張，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”。

2.兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂（語本曹植《箜篌引》）（2）陳王昔時宴平樂。（語出曹植《名都賦》）

3.三種主要情感：

（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。

（天生我材必有用，千金散盡還復來）（2）流露出人生苦短，及時行樂之意。

（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月）

（3）表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。（鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒）

4.感情脈絡的四個層次：

（1）感傷之情：如“君不見”兩句。

（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡──會須一飲三百杯”。（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴──斗酒十千恣歡謔”。（4）狂放之情：如“主人何為言少錢──與爾同銷萬古愁”。

1．開頭兩聯均用“君不見”領出，“君”，按岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切。“黃河之水天”極言黃河源頭之高（發源于昆侖山，地勢極高），“不復回”——不再返回，均須重讀。“不復回”隱含何意？——韶光易逝之意。類似還有：子在川上曰‘逝者如斯！’滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。“高堂”一承“不復回”而來，說及人生。“悲白發”，頭腦中應了一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌??十五》），猶言人生苦短，“悲”字當重讀。韶光易逝和人生苦短本是一回事，聯用的是古代民歌中的比興手法，即用眼前景物起興，引出所詠之詞，而又比喻的作用。類似還有：桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽。桑之落矣，其黃而隕。女也不爽，士貳其行。《詩經??氓》

這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大，應當讀得很有聲勢。

2．節奏逐漸。“人生”一聯重音當落在“盡歡”和“空對月”上。正韶光易逝、人生苦短，要行樂。詩人深知“白發如絲悲何益”（《前有樽酒行》），立即轉悲為歡。詩人治上并不“得意”，但此時興致高漲，在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，把希望寄托在未來，“天生”一聯更追加了“須盡歡”的理由，顯示了詩人對未來的信心，應當讀得擲地有聲；讀后宜作一頓（這里的潛臺詞是“既如此，那就??”），為詩中策高潮蓄勢。于是連呼“烹羊宰牛”，個高潮在“會當一飲三百杯”這句上，應當讀得豪氣十足，要用升調讀，“三百杯”一語尤當著力渲染。

是詩的鋪墊，讀后可作稍長停頓。

3．酒到酣處，意興遄飛，李白禁不住呼朋引伴。“岑夫子”六句為詩意轉換處，亦可視為下面勸酒歌的引語，應當讀得親切，節奏逐漸，重音依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”等字上，敬請之意。讀完，稍作停頓。俗話說酒多話多，歌的內容其實詩人借題的牢騷話，也酒后吐真言。

4.“鐘鼓”一句至結尾為詩的主體，詩人借此盡吐胸中塊壘，讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，全詩主旨所在。這兩句有著的取舍，他鄙棄“鐘鼓饌玉”的官宦仕途，當然也有自嘲；他選擇逃避，不滿，反抗。

鮮明的愛憎道出了詩人長期郁積在胸的不平之氣，感情突然由歡樂轉為憤激。讓“長醉不醒”的愿望名正言順，他還援引“古來圣賢”來證明，比如孔子、孟子，屈原、賈生一類人，有經天緯地的才能而不為統治者所用。詩人說“寂寞”，是說被世人冷落，是為惋惜乃至抱不平。這是從反面來論證，“皆”體現了憤激。更有曹植——這是他景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的生不逢時懷才不遇而嘆惋，而不平，兼以自況。這就了詩人的憤激之情。

5既然明鑒歷史，選擇了長醉不醒，于是就痛飲狂歡了。“主人”兩句詩人反客為主，直命沽酒，把值錢的家當全拿出去買酒，豪放之態如見。狂放，從實質上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的。讀后應稍作停頓，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調讀最后三字，“古”“愁”之后皆當有延長音——這是全詩的高潮。用家當買酒，消的兒女情愁，而是積淀了年世代的懷才不遇的郁悶。須有強大的聲勢，才能顯示詩人的飄逸的風格。