第一篇：古典詩歌的煉字

古典詩歌的煉字

(2013-03-02 20:49:53)轉(zhuǎn)載文化 ▼

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分類： 學(xué)習(xí)類

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解古典詩歌語言中的煉字手法，范文之教案:古典詩歌的煉字（教案）。

2、讓學(xué)生明確高考詩歌鑒賞中對于“煉字”的考查方式。

3、讓學(xué)生學(xué)會鑒賞古典詩歌語言中的“煉字”。

4、讓學(xué)生學(xué)會作答高考中詩歌鑒賞的“煉字”題型。

二、重點難點：

1、怎樣鑒賞“煉字”。

2、怎樣作答高考中的“煉字”題。

三、導(dǎo)課： 有一天黃庭堅在蘇小妹家與蘇軾閑談，蘇小妹出了一道題目，要求在“輕風(fēng)細(xì)柳”“淡月梅花”兩句中各加一字，成為兩句五言詩。請同學(xué)們替蘇小妹“煉字”，看誰填的好，是否能超過蘇軾、黃庭堅和蘇小妹。

“輕風(fēng)____細(xì)柳，淡月____梅花”(板書)

四、理解煉字

古人很講究煉字，杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

“推敲”的賈島說：兩句三年得，一吟雙淚流。

唐朝詩人盧延讓《苦吟》詩云：吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。

那么古人經(jīng)常在那些字上下功夫呢，一般在“五言詩的第三個字，七言詩的第五個字，這個位置一般是動詞，當(dāng)然也有煉形容詞，虛詞，名詞，數(shù)詞的。煉動詞，形容詞，虛詞，數(shù)詞，名詞的，這樣看整首詩的內(nèi)容意趣和作者的感情。

1、動詞。（板書）一個動詞尤其是非動詞活用為動詞的詞往往能夠使全詩的語言生動形象，它常常是一首詩歌的詩眼。

如杜甫《春望》第三、四句：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”“濺”和“驚”是煉字，是使動詞：花使淚濺，鳥使心驚。春天來了，鳥語花香本應(yīng)歡笑愉快，但現(xiàn)在國家遭受喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使詩人濺淚驚罷了。

“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”字和“空”字，是非動詞活用為動詞的典型，一詞活而全句活，全句活而全詩活。另外還有大家很熟悉的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，“云破月來花弄影”中的“弄”字。“綠”字是形容詞活用，“鬧’和“弄”是擬人的手法。無論動詞活用，還是擬人，都起到了生動形象，化美為媚的效果。

2、形容詞。（板書）

詩歌是社會生活的主觀化的表現(xiàn)，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務(wù)，相當(dāng)一部分是由形容詞來承擔(dān)的。我國古典詩詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，一種是表顏色的形容詞于句首與句末的。《詩經(jīng)》和《樂府詩》喜歡用疊詞，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”“舉手長勞勞，二情同依依”。唐詩宋詞也不乏疊詞，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。”疊詞不僅描摹出了事物的形象性，而且使詩句音韻和諧，舒緩連綿。

另一種情況，如“大漠孤煙直，長河落日圓”(王維《使至塞上》)中“直”和“圓”字，兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，畫面開闊，意境雄渾。又如“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”(韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》)一句中的“重”和“遲”字，用意精深：細(xì)雨濕帆，帆濕而重；飛鳥入雨，振翅不速，含蓄而深沉地寫出了離愁別緒。

3、名詞。（板書）

名詞在古代詩歌中主要表現(xiàn)為一些典型的意象。在抓名詞的時候，尤其要注意那些具有特定意義的意象及多個意象疊加的現(xiàn)象，因為意象的獨特性或代表性可以幫助我們理解作者的思想感情。例如;“今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”中的“折柳”是一首曲子，在這里就代表了思鄉(xiāng)。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)中前三句用九個名詞（意象）勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。再如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句中(溫庭筠《商山早行》)共寫了六種景物：雞聲、茅店、月亮、腳印、小橋、霜，本聯(lián)純用名詞組成詩句，將六種景物作意象的疊加，如一個特寫鏡頭，營造出特定的意境。

4、數(shù)量詞。（板書）

數(shù)量詞不只可以寫出事物的數(shù)量，它在詩歌中的巧妙使用常收到出人意料的表達(dá)效果。如“前村深雪里，昨夜一枝開”(齊己《早梅》)中的“一”字的使用即為傳神之筆。據(jù)《唐才子傳》記載，齊己曾以這首詩求教于鄭谷，詩的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后將“數(shù)枝”改為“一枝”，齊己便稱鄭谷為“一字師”。“一”是點睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯得此梅不同尋常，緊緊地扣住了題目“早梅”。再如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“長安一片月，萬戶搗衣聲”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“千萬百”的夸張，描繪出了遼闊無邊的畫面，極力抒發(fā)了詩人的感情。再如乾隆皇的《飛雪》：一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片,飛入蘆花都不見。宋人邵雍的《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十支花。元代無名氏的《雁兒落帶過得勝令》：一年老一年，一日沒一日，一秋又一秋，一輩催一輩。一聚一離別，一喜一傷悲。一榻一身臥，一生一夢里。尋一伙相識，他一會咱一會，都一般相知，吹一會唱一會。

5、虛詞(板書)

虛詞包括副詞、連詞、介詞、嘆詞、語氣詞。虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學(xué)效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色。再如如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”(李益《夜上受降城聞笛》)中的“盡”字，寫出了戍邊將士一無例外的思鄉(xiāng)之情。又如“桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗”(杜荀鶴《山中寡婦》)一句中的“猶”和“尚”字，深刻地揭示了由于戰(zhàn)爭的破壞，桑林伐盡，田園荒蕪，而官府卻不顧人民的死活，照舊逼稅和“征苗”的嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實。

五、感受高考：

1、高考考查煉字的題型： 1）某一聯(lián)中最精煉傳神的是哪個字，請簡要賞析。2）某字歷來被人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？ 3）這首詩中的某字可否換成另一字？請簡述理由。4）這首詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。5）某個詞語或某個字被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意嗎？為什么？

2、具體實踐（2010年湖南卷）11．閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，完成賞析。(7分)好事近① 陸游湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風(fēng)去，任江南江北。【注】①本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。

(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分)答：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長短參差，遠(yuǎn)望綿延澗澤，形象生動，“映”字體物甚細(xì)，將綠草與前句之白蘋紅蓼相互映襯，構(gòu)成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅?cè)诵摹?/p>

（2010年四川卷）12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）減字木蘭花向子湮斜紅疊翠，何許花神來獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。【注】向子諲，官至戶部侍郎，因反對秦檜議和而被免官。（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。（4分）

答案：（1）“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言。煉字，要求分子字的意思、修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)作用、表現(xiàn)主題情感意境的作用。故答案總結(jié)為：“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

六、鑒賞思路 步驟一：釋詞義

明手法（板書）（先看練得的字是什么詞性，結(jié)合詞性，解釋詞的含義、明確詞的手法。）步驟二：描景象、摹情態(tài)（板書）（結(jié) 合煉字所在具體詩句分析，寫出什么景物特點或者在描摹情景情態(tài)時何效果）步驟三：點作用、表感情（板書）（在詩歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感）

例如：“映”是動詞，映襯的意思，在這里它生動形象地寫出了白蘋紅蓼新綠相互映襯構(gòu)成一幅色彩對比鮮亮豐富，沉潛不一，冷暖交融的美景。襯托出作者愉快自由的心境。

例如：“蓑”是蓑衣，草或稻草做的披在身上雨具，長短不齊，名詞，在這里用作了量詞，寫出了兩岸綠草的長短參差，綿延潤澤。

例如：“紅”和“翠”是表色彩的形容詞，在詩句中用作了名詞，指紅花和綠葉。用色彩代替花和葉，就很鮮明形象地寫出春天花紅柳綠的生機。

例如：“斜”和“疊”用作形容詞，斜寫出了花的姿態(tài)搖曳多姿，疊寫出了葉的形態(tài)茂盛繁密。

七、課堂練習(xí) 1 ．（甘肅省2009年高三第二次高考診斷<語文>）閱讀下面這首唐詩，回答問題。聽 箏柳中庸抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。（1）有人說頸聯(lián)中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。答： 答案

（1）“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無所依從的情景；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，抒寫了人物內(nèi)心的憂郁和思念。（能將兩個字結(jié)合詩歌準(zhǔn)確分析即可得分）

2(甘肅省蘭州市2009年高三年級診斷考試)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。題龍陽縣青草湖

唐溫如西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。【注】 ①青草湖：位于洞庭湖的東南部，因湖的南面有青草山而得名。“青草湖”與洞庭湖一脈相連，所以，詩中又寫成了“洞庭湖”。②湘君：堯的女兒，舜的妃子，死后化為湘水女神。（1）請對首句中的“老”字進行賞析。

答：

答案（1）運用擬人的手法，融情于境，生動傳神。不僅是洞庭湖被西風(fēng)吹老，詩人自己也被無情的時光吹老，一夜發(fā)白，寫出了詩人因秋風(fēng)而生發(fā)的悲秋之意，遲暮之感。

3（重慶市一中2010屆高三上學(xué)期第一次月考）閱讀下面的宋詩，回答問題。新晴山月（宋）文同高松漏疏月,落影如畫地。徘徊愛其下,及久不能寐。怯風(fēng)池荷卷,病雨山果墜。誰伴予苦吟,滿林啼絡(luò)緯。【注】絡(luò)緯：昆蟲名，即紡織娘，善鳴。（1）頸聯(lián)“病雨山果墜”一句中“病”字，也有選本寫作“疾”字。請你談?wù)劇安　弊钟玫酶训睦碛伞?/p>

答案

（1）擬人。山果以雨為病，形象地寫出山中雨久，山果因遭雨害而自落的情景，表達(dá)出山林的幽靜。而“疾”字則僅能傳達(dá)雨大雨急的特點。

板書設(shè)計

煉字

古人煉字： 輕風(fēng)____細(xì)柳，淡月____梅花 常煉詞性：動詞 山光悅鳥性，潭影空人心

名詞 雞聲茅店月，人跡板橋霜

形容詞大漠孤煙直，長河落日圓

數(shù)量詞 前村深雪里，昨夜一枝開虛詞 桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗

答題思路：釋詞義明手法

描景象摹情態(tài)

點作用表感情

第二篇：古典詩歌煉字詩眼教案

古典詩歌煉字、詩眼賞析教案

一、課前演練：

例：1《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。” 2紅杏枝頭春意鬧

3空山新雨后”（《山居秋暝》 4僧敲月下門

5王安石“春風(fēng)又綠江南岸”

二：煉字的常考語法：動詞、形容詞、副詞、數(shù)

量詞等 三：煉字的提問方式：

1、這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義；（有修辭要強調(diào)修辭手法）（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；翻譯

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答題示例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。“看”，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不忍看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。

第五種模式：詩眼 提問方式：

1、請找出詩歌的詩眼，并賞析

2、某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就

1、構(gòu)成全詩的線索、2、全詩的感情基調(diào)、3、全詩的思想。抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。例1

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

1、“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？

【答案】“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵

牛刀小試

1、請閱讀下面一首詞，然后回答間題。(8分)

鷓鴣天

室人降日① 以此奉寄

（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細(xì)有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。何時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶？ 注：①室人降日，妻子生日。

（1）詞的前兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？（2）“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達(dá)技巧上有什么特點？請略加分析。

3）有人認(rèn)為詞的最后兩句寫得極為感人，請談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮?/p>

（1）表達(dá)了作者漂泊中深切思念家中親人之情。“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。

（2）這里以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法。

前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。

（3）作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，能喚起讀者強烈共鳴。

2、閱讀下面一首詩歌，回答問題：

破山寺后禪院 常建

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

請找出第三聯(lián)中使用最好的兩個字，并分析。明確：詩旨在贊美后禪院景色之幽靜，抒發(fā)寄情山水之胸懷。詩人清晨登常熟縣的破山，入破山寺（即興福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露禮贊佛宇之情。然后走到幽靜的后院，面對美妙的佳境，忘情地欣賞，寄托自己遁世情懷。“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”和“空”字，是形容詞活用為使動，意思是美麗的山中風(fēng)光，使鳥的心情大為愉悅，小潭中水的倒影，使人的心靈感到一片空靈。

3、閱讀下面詩歌，回答問題：

王之渙《涼州詞》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

在理解全詩的基礎(chǔ)上，找出詩歌的詩眼，并賞析。

答案提示：“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心，還寫出了戍邊戰(zhàn)士不得還鄉(xiāng)的怨情。悲壯蒼涼，但沒有衰颯頹唐的情調(diào)。“何須怨”也可看到當(dāng)時邊防將士在鄉(xiāng)愁難禁時，也意識到衛(wèi)國戌邊責(zé)任的重大，方能如此自我寬解。

4、閱讀下面一首詩，然后回答下列問題。

與夏十二登岳陽樓 李 白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么? 答案示例：(1)①“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。

②這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。③“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。(言之成理亦可)

5、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

明發(fā)房溪二首（其一）楊萬里

青天白日十分晴，轎上蕭蕭忽雨聲。

卻是松梢霜水落，雨聲那得此聲清。詩中哪一個字能概括全詩的意境特點？為什么？

答案示例：“清”。一個“清”字，不但晶瑩澄澈，而且還帶著泠泠清韻，呈現(xiàn)出清幽澄明的境界。6.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

宮 詞 武衍

梨花風(fēng)動玉闌香，春色沉沉鎖建章。唯有落紅官不禁，盡教飛舞出宮墻。

[注]建章：宮殿名。

你認(rèn)為這首詩第二句中“詩眼”是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

答案示例：(1)“鎖”字是詩眼。“鎖”字形象地表明了滿庭春色閉鎖在高墻之內(nèi)，無法泄露；而宮女的年華，也鎖于重門之內(nèi)，白白消逝。

7、閱讀下面詩歌，然后回答問題

新 晴 劉 攽

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。

(1)根據(jù)詩中的具體意象，說說這首詩寫的是哪個季節(jié)？(2分)(2)第四句中的“偷”字一作“徑”，請聯(lián)系詩歌，簡析這兩個字在表情達(dá)意上各有什么妙處？(3分)答案示例

(1)夏季，從詩中“青苔”、“綠樹”、“晝夢”及南風(fēng)等意象可知。

(2)“偷”字顯示了南風(fēng)的頑皮，它仿佛有意要和它朋友開個玩笑，躲開詩人眼目，悄悄地溜進了詩人房間，與后面的“又翻書”這一細(xì)節(jié)相輔成。“徑”是徑直，直接的意思，突出了南風(fēng)的急切爽直，正與“舊相識”相應(yīng)。兩個詞都用了擬人手法。

8、閱讀下面一詞，回答問題

清平樂 李煜

別來春半，觸目愁斷腸。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。這首詞中“砌下落梅如雪亂”一句，“亂”字的使用有何妙處？

答案示例：“砌下落梅如雪亂”的意思是主人公在階前佇立良久，梅花如雪片一樣紛紛落下。“亂”字表面指落梅的紛亂，深層則指主人公愁思的紛亂。這種寄情于物的寫法，將離愁別恨引發(fā)的內(nèi)心的迷亂不安表現(xiàn)地精練、形象、傳神。

9、讀下面這首唐詩，回答問題。（6分）

丹陽送韋參軍

嚴(yán)維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。1本詩的詩眼是那一個字？請賞析

2你認(rèn)為本詩第二句哪個字用得好？為什么？ 答案示例：

“秋”字用得好。一語雙關(guān)，表面上寫時令，實際上卻表達(dá)人的情緒，作者巧妙運用拆字法，以“心”上有“秋”說明“愁”。

10、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（10分）

阮郎歸·初夏

蘇軾

綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。

微雨過，小荷翻，榴花開欲燃。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。（1）詩人是從哪些角度描寫初夏之景的？試簡析。（4分）（2）試析“燃”字的妙用（3分）

【參考答案】

（1）．詩人分別從視覺、聽覺和觸覺的角度描寫初夏之景：寫看到了枝葉繁茂的槐樹，高大的柳樹，水花散濺到荷葉上，像珍珠那樣圓潤晶亮的景象；聽到了濃綠深處的新蟬鳴聲乍歇；感受到了怡人的熏風(fēng)（和風(fēng)）。（答對一個角度并分析得1分，答對兩個角度并分析得2分，答對三個角度并分析得4分）(2).榴花本是靜物，但用了一個“燃”字，又使它仿佛動了起來,化靜為動。（1分）表現(xiàn)了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生氣。（1分）對活躍氣氛，豐富畫面無疑起了有益的作用。（1分）（此處或答烘托女主人公的喜悅心情，也得1分）

11、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）

聽 箏 柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？ 更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

1、第3聯(lián)中體現(xiàn)詩人情感的是哪兩個字？表達(dá)了怎樣的思想情感？

2、有人說頸聯(lián)中“獨”與“空”勘稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。（4分）答案示例：（2）“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無所依從的情景；（2分）這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，極寫了人物內(nèi)心的憂郁和思念。（2分）

第三篇：古典詩歌的煉字(教案)

[古典詩歌的煉字（教案）]

第二節(jié)鑒賞詩歌的語言

第二課時 煉字（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解古典詩歌語言中的煉字手法，古典詩歌的煉字（教案）。

2、讓學(xué)生明確高考詩歌鑒賞中對于“煉字”的考查方式。

3、讓學(xué)生學(xué)會鑒賞古典詩歌語言中的“煉字”。

4、讓學(xué)生學(xué)會作答高考中詩歌鑒賞的“煉字”題型。

二、重點難點：

1、怎樣鑒賞“煉字”。

2、怎樣作答高考中的“煉字”題。

三、導(dǎo)課：

有一天黃庭堅在蘇小妹家與蘇軾閑談，蘇小妹出了一道題目，要求在“輕風(fēng)細(xì)柳”“淡月梅花”兩句中各加一字，成為兩句五言詩。請同學(xué)們替蘇小妹“煉字”，看誰填的好，是否能超過蘇軾、黃庭堅和蘇小妹。

“輕風(fēng)____細(xì)柳，淡月____梅花”(板書)

四、理解煉字

古人很講究煉字，杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

“推敲”的賈島說：兩句三年得，一吟雙淚流。唐朝詩人盧延讓《苦吟》詩云：吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。那么古人經(jīng)常在那些字上下功夫呢，一般在“五言詩的第三個字，七言詩的第五個字，這個位置一般是動詞，當(dāng)然也有煉形容詞，虛詞，名詞，數(shù)詞的。煉動詞，形容詞，虛詞，數(shù)詞，名詞的，這樣看整首詩的內(nèi)容意趣和作者的感情。

1、動詞。（板書）

一個動詞尤其是非動詞活用為動詞的詞往往能夠使全詩的語言生動形象，它常常是一首詩歌的詩眼。如杜甫《春望》第三、四句：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”“濺”和“驚”是煉字，是使動詞：花使淚濺，鳥使心驚。春天來了，鳥語花香本應(yīng)歡笑愉快，但現(xiàn)在國家遭受喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使詩人濺淚驚罷了。

“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”字和“空”字，是非動詞活用為動詞的典型，一詞活而全句活，全句活而全詩活。另外還有大家很熟悉的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，“云破月來花弄影”中的“弄”字。“綠”字是形容詞活用，“鬧’和“弄”是擬人的手法。無論動詞活用，還是擬人，都起到了生動形象，化美為媚的效果。

2、形容詞。（板書）

詩歌是社會生活的主觀化的表現(xiàn)，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務(wù)，相當(dāng)一部分是由形容詞來承擔(dān)的。我國古典詩詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，一種是表顏色的形容詞于句首與句末的。《詩經(jīng)》和《樂府詩》喜歡用疊詞，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”“舉手長勞勞，二情同依依”。唐詩宋詞也不乏疊詞，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。”疊詞不僅描摹出了事物的形象性，而且使詩句音韻和諧，舒緩連綿。另一種情況，如“大漠孤煙直，長河落日圓”(王維《使至塞上》)中“直”和“圓”字，兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，畫面開闊，意境雄渾。又如“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”(韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》)一句中的“重”和“遲”字，用意精深：細(xì)雨濕帆，帆濕而重；飛鳥入雨，振翅不速，含蓄而深沉地寫出了離愁別緒。

3、名詞。（板書）

名詞在古代詩歌中主要表現(xiàn)為一些典型的意象。在抓名詞的時候，尤其要注意那些具有特定意義的意象及多個意象疊加的現(xiàn)象，因為意象的獨特性或代表性可以幫助我們理解作者的思想感情。例如;“今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”中的“折柳”是一首曲子，在這里就代表了思鄉(xiāng)。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)中前三句用九個名詞（意象）勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。再如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句中(溫庭筠《商山早行》)共寫了六種景物：雞聲、茅店、月亮、腳印、小橋、霜，本聯(lián)純用名詞組成詩句，將六種景物作意象的疊加，如一個特寫鏡頭，營造出特定的意境。

4、數(shù)量詞。（板書）

數(shù)量詞不只可以寫出事物的數(shù)量，它在詩歌中的巧妙使用常收到出人意料的表達(dá)效果。如“前村深雪里，昨夜一枝開”(齊己《早梅》)中的“一”字的使用即為傳神之筆。據(jù)《唐才子傳》記載，齊己曾以這首詩求教于鄭谷，詩的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后將“數(shù)枝”改為“一枝”，齊己便稱鄭谷為“一字師”。“一”是點睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯得此梅不同尋常，緊緊地扣住了題目“早梅”。再如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“長安一片月，萬戶搗衣聲”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“千萬百”的夸張，描繪出了遼闊無邊的畫面，極力抒發(fā)了詩人的感情。再如乾隆皇的《飛雪》：一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片,飛入蘆花都不見。宋人邵雍的《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十支花。元代無名氏的《雁兒落帶過得勝令》：一年老一年，一日沒一日，一秋又一秋，一輩催一輩。一聚一離別，一喜一傷悲。一榻一身臥，一生一夢里。尋一伙相識，他一會咱一會，都一般相知，吹一會唱一會。

5、虛詞(板書)虛詞包括副詞、連詞、介詞、嘆詞、語氣詞。虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學(xué)效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色，教案《古典詩歌的煉字（教案）》。再如如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”(李益《夜上受降城聞笛》)中的“盡”字，寫出了戍邊將士一無例外的思鄉(xiāng)之情。又如“桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗”(杜荀鶴《山中寡婦》)一句中的“猶”和“尚”字，深刻地揭示了由于戰(zhàn)爭的破壞，桑林伐盡，田園荒蕪，而官府卻不顧人民的死活，照舊逼稅和“征苗”的嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實。

五、感受高考：

1、高考考查煉字的題型：

1）某一聯(lián)中最精煉傳神的是哪個字，請簡要賞析。2）某字歷來被人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

3）這首詩中的某字可否換成另一字？請簡述理由。4）這首詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

5）某個詞語或某個字被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意嗎？為什么？

2、具體實踐

（2010年湖南卷）

11．閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，完成賞析。(7分)好事近① 陸游 湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風(fēng)去，任江南江北。

【注】①本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分)答：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長短參差，遠(yuǎn)望綿延澗澤，形象生動，“映”字體物甚細(xì)，將綠草與前句之白蘋紅蓼相互映襯，構(gòu)成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅?cè)诵摹＃?010年四川卷）

12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）減字木蘭花 向子湮

斜紅疊翠，何許花神來獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。【注】向子諲，官至戶部侍郎，因反對秦檜議和而被免官。

（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。（4分）

答案：（1）“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言。煉字，要求分子字的意思、修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)作用、表現(xiàn)主題情感意境的作用。故答案總結(jié)為：“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

六、鑒賞思路

步驟一：釋詞義 明手法（板書）

（先看練得的字是什么詞性，結(jié)合詞性，解釋詞的含義、明確詞的手法。）

步驟二：描景象、摹情態(tài)（板書）

（結(jié)合煉字所在具體詩句分析，寫出什么景物特點或者在描摹情景情態(tài)時何效果）

步驟三：點作用、表感情（板書）（在詩歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感）

例如：“映”是動詞，映襯的意思，在這里它生動形象地寫出了白蘋紅蓼新綠相互映襯構(gòu)成一幅色彩對比鮮亮豐富，沉潛不一，冷暖交融的美景。襯托出作者愉快自由的心境。

例如：“蓑”是蓑衣，草或稻草做的披在身上雨具，長短不齊，名詞，在這里用作了量詞，寫出了兩岸綠草的長短參差，綿延潤澤。

例如：“紅”和“翠”是表色彩的形容詞，在詩句中用作了名詞，指紅花和綠葉。用色彩代替花和葉，就很鮮明形象地寫出春天花紅柳綠的生機。

例如：“斜”和“疊”用作形容詞，斜寫出了花的姿態(tài)搖曳多姿，疊寫出了葉的形態(tài)茂盛繁密。

七、課堂練習(xí) 1 ．（甘肅省2009年高三第二次高考診斷<語文>）閱讀下面這首唐詩，回答問題。聽 箏 柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？ 更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

（1）有人說頸聯(lián)中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。

答：

答案

（1）“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無所依從的情景；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，抒寫了人物內(nèi)心的憂郁和思念。（能將兩個字結(jié)合詩歌準(zhǔn)確分析即可得分）

2(甘肅省蘭州市2009年高三年級診斷考試)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。題龍陽縣青草湖

唐溫如

西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。

【注】 ①青草湖：位于洞庭湖的東南部，因湖的南面有青草山而得名。“青草湖”與洞庭湖一脈相連，所以，詩中又寫成了“洞庭湖”。②湘君：堯的女兒，舜的妃子，死后化為湘水女神。

（1）請對首句中的“老”字進行賞析。

答：

答案（1）運用擬人的手法，融情于境，生動傳神。不僅是洞庭湖被西風(fēng)吹老，詩人自己也被無情的時光吹老，一夜發(fā)白，寫出了詩人因秋風(fēng)而生發(fā)的悲秋之意，遲暮之感。

3（重慶市一中2010屆高三上學(xué)期第一次月考）閱讀下面的宋詩，回答問題。新晴山月（宋）文同

高松漏疏月,落影如畫地。徘徊愛其下,及久不能寐。怯風(fēng)池荷卷,病雨山果墜。誰伴予苦吟,滿林啼絡(luò)緯。

【注】絡(luò)緯：昆蟲名，即紡織娘，善鳴。

（1）頸聯(lián)“病雨山果墜”一句中“病”字，也有選本寫作“疾”字。請你談?wù)劇安　弊钟玫酶训睦碛伞?/p>

答案

（1）擬人。山果以雨為病，形象地寫出山中雨久，山果因遭雨害而自落的情景，表達(dá)出山林的幽靜。而“疾”字則僅能傳達(dá)雨大雨急的特點。

板書設(shè)計

煉字

古人煉字：

輕風(fēng)____細(xì)柳，淡月____梅花

常煉詞性：

動詞山光悅鳥性，潭影空人心

名詞雞聲茅店月，人跡板橋霜

形容詞大漠孤煙直，長河落日圓

數(shù)量詞前村深雪里，昨夜一枝開

虛詞桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗

答題思路： 釋詞義明手法

描景象摹情態(tài)

點作用表感情

2010-10-21

第四篇：高中語文 把握古典詩歌中的煉字手法論文

把握古典詩歌中的煉字手法

古人作詩，十分講究煉字，常是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。在繪景狀物、表情達(dá)意時，總是精心挑選那些最富表現(xiàn)力的字眼，把意思表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動、精巧。為此詩歌史上賈島的“推敲”及詩圣杜甫“語不驚人死不休”的佳話廣為流傳。從詩歌鑒賞的角度而言，我們尤其應(yīng)該注意那些富有表現(xiàn)力、能體現(xiàn)作者寫作意圖和情感的字詞。品味這類字詞的意義和作用，也是近幾年語文考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。筆者以為，把握煉字手法需從以下方面著手。

明確煉字的大致范圍

從常見的古詩詞內(nèi)容看，古人煉字手法往往體現(xiàn)在以下幾類詞中：

動詞。杜甫“星垂平野闊，月涌大江流”的“垂”字，“涌”字，有力的烘托了蒼渺高闊的意境。陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個“見”字見出詩人天人合一，物我一體的至高境界，一個“鬧”字展示出詩人心頭所感到的蓬勃春意，一個“弄”字再現(xiàn)出詩人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動的美韻。這些動詞能給作主語的名詞以生動的形態(tài)，能化美為媚。

形容詞。巧用形容詞，可以繪景摹狀，具有化抽象為具體，變無形為有形的作用，使人如聞其聲、如見其人、如觸其物、如歷其境。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四個形容詞，四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。吳文英的“鄉(xiāng)夢窄，水天寬”（《鷓鴣天·化度寺》），“窄”與“寬”形容與對照俱妙。

數(shù)量詞。李商隱的《錦瑟》，開篇就是“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，“五十弦”、“一弦”、“一柱”這些并非富于詩意的數(shù)量詞，在高明的詩人筆下，卻獲得了一種朦朧之美與多義之美。再有白居易的《惜牡丹花》中“惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘”，其中的“兩枝”將詩人惜花、憐花的一片癡情刻畫得淋漓盡致。這些數(shù)量詞往往含虛數(shù)的意義，有很好的烘托作用，能增強詩句的表現(xiàn)力。

虛詞。虛詞用得好，往往具有疏通文氣、開合呼應(yīng)，化板滯為流動的美學(xué)效能。如杜甫的《上兜率寺》中“江山有巴蜀，棟宇自齊梁”一句，僅“有”“自”兩字，將空間與時間結(jié)合，遠(yuǎn)近數(shù)千里，上下數(shù)百年，吞納山川之氣、俯仰古今之懷見于言外。如果說王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大減其色，那么歐陽修《晝錦堂記》首句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”，則因增加兩“而”字成“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”，使文義大為增光。

發(fā)掘意蘊的主要角度

一、修辭角度。“云破月來花弄影”因擬人而使?jié)M篇生輝。破、來、弄三字寫出三種連續(xù)的動態(tài)：云破而有月來，月來而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風(fēng)搖動、撫弄花影的幽雅姿態(tài)。云橫皓月、風(fēng)弄花影，構(gòu)成了一幅幽美朦朧的畫面。云、月、花都擬人化了，被賦予豐富的情感和生命，同時使寧靜的畫面有了飛動之勢。“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”“濺”、“驚”二字，同屬擬人手法，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心苦痛。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

二、聲韻角度。古詩詞講究平仄聲韻，優(yōu)美的詩詞平平仄仄起來就是和諧的旋律。“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“凍”字比“餓”響亮，更具鏗鏘氣勢，更見沖天悲情。疊詞最具聲韻效果，它不僅增強語言的韻律感，更有強化作用。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”可謂千古名句，是聲韻的疊加，也是哀怨之情的疊加。王維《積雨輞川莊作》中的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鷗”，用疊字之法，不獨摹景有神，而且音調(diào)抑揚，氣韻

用心

愛心

專心

第五篇：《古典詩歌的煉字技巧》教學(xué)反思.

《古典詩歌的煉字技巧》教學(xué)反思

語文組

王靜

一、經(jīng)驗

在將詩歌鑒賞之煉字前，先引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的有關(guān)常識，了解詩歌的各種表現(xiàn)手法，了解詩歌中的各種形象以及鑒賞詩歌的方法等等，有助于學(xué)生賞析字詞的妙處。為使學(xué)生思路清晰，我從動詞、形容詞、數(shù)詞和虛詞四個方面 逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同詞性的字詞的相同和不同的妙出，同時，巧用比較鑒賞，這樣既能夠拓深拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂具有厚重感，也有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，同時舉一反三，增大學(xué)生的閱讀量，有利于學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本方法。所謂師之道，重在教人以“漁”而非授人以魚，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是最重要的，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過讓學(xué)生誦讀、想象、討論等方式，讓學(xué)生主動參與，融入詩境，真正掌握詩歌煉字技巧。

二、不足

教學(xué)時間未能把握好，以致于在結(jié)尾處稍顯倉促。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考問題時需把握好教學(xué)的技巧，如面對個別學(xué)生思考、回答問題不專注的表現(xiàn)，只需評價時適時地點明，同時對學(xué)生的答案要盡量尋求其合理的地方，不能因為過于絕對而扼殺學(xué)生的思維。