第一篇：學習體會--劉海紅

“高效課堂”教師培訓學習體會

——杜蒙縣江灣中學劉海紅

近兩天的學習，我受益匪淺。

本次學習最大的收獲便是自己有了嘗試的欲望與沖動，因為專家的講座讓我們明確了這樣一個事實：只有讓學生動起來，才是真正把課堂真正的交給了學生，突出學生的主體地位，導學案是這一設想最佳輔助方案，這將是今后教學實踐與研究的方向；而一線教師的實踐引領又給我以方法和動力，使我對高效課堂有了一個初步的認識。我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、在學生方面，我理解的高效課堂，是通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。學生會學，樂學，順利實現教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

（一）是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。準備充分的話，課的教學思路就清晰可見，學習目標就明確無誤。精心設計教與學的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。

（二）是在課中。教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）是在課后。就是要認真做好教學反思，提高每課的“教后感”的質量，通過反思來促進教學的改良與優(yōu)化。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。讓學生的學習積極而主動，讓學習的內容優(yōu)化而高效將是我今后的追求，我將用我的實際行動去實現這一目標。

第二篇：劉海紅教師悼詞

劉海紅老師悼詞

尊敬的各位領導、各位來賓、親朋好友們：

青山垂首，渭水嗚咽。

今天，我們懷著無比悲痛的心情，在這里舉行追悼會，深切哀悼教書育人的模范，辛勤耕耘的園丁，關中學校優(yōu)秀的女教師劉海紅同志。

劉海紅同志，女，漢族，祖籍陜西省鳳翔縣。生于1973年6月20日。2014年8月19日凌晨2時30分，因病醫(yī)治無效，在家中去世，享年42周歲。

劉海紅同志的一生是獻身教育的一生。她熱愛黨、熱愛人民、熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，她把真摯的愛和滿腔的心血全部傾注在教育事業(yè)上，以她一生的實踐，譜寫了一首忠誠黨的教育事業(yè)的壯麗詩篇。

劉老師出生于一個普通的家庭，從小受到良好的家庭教育，自幼勤奮上進，品學兼優(yōu)。1995年7月以優(yōu)異的成績考入渭南師范學院，就讀英語教育專業(yè)。1998年7月畢業(yè)分配到關中工具廠職工子弟學校任教，曾先后擔任初中部、高中部英語教師、班主任、教研組長等職務，多次被評為學校優(yōu)秀教師，2004年12月被評為中學一級教師。2013年12月因患重病住院治療離開工作崗位直至去世。

在16年的工作生涯中，在人民教師這一神圣崗位上，她刻苦鉆研業(yè)務，腳踏實地工作，以她崇高的師德、淵博的學識，啟迪了無數幼小的心靈，培育了一批又一批品學兼優(yōu)的學生，為祖國的建設輸送了許多棟梁之才。十幾年來，她犧牲了無數個節(jié)假日，到學生家中家訪、補課，為渴求知識的學生送去甘霖。十幾年來，她“一片赤心為學子，勤勤懇懇育英才”。十幾年來，她耕耘在教學一線，教學效果突出。現在，她的學生遍及各地，可謂桃李滿天下。

她一生勤勤懇懇，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，一心撲在工作上，為學校、為學生奉獻了自己全部的熱情和青春歲月，在平凡的崗上創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績，受到全校師生和家長的尊敬和喜愛。她不愧是一名辛勤的園丁，不愧是一個人類靈魂的工程師。她就象燭炬，燃燒盡自己，照亮了別人；他就象蜜蜂，對人無所求，給人的卻是世上最美好的東西。

劉海紅同志的一生是以德為重、關愛他人的一生。她心底善良、待人真誠。在同事眼里，她是一位平易近人、和藹可親的好教師；在親人眼里，她是一位噓寒問暖、關心備致的好母親、好妻子；在朋友眼里，她是一位心胸開朗、樂于助人的好伙伴。她助人為樂、無私奉獻，有口皆碑。她在高中部任教期間，經常從自己每月不滿一千元微薄工資中拿出一部分錢來救助班上家庭困難的學生。她熱愛生活，樂觀堅強、在疾病纏身多年中，她輾轉各個醫(yī)院，耗盡精力物力。但她卻始終保持著樂觀向上科學的心態(tài)和精神，以頑強不屈的意志阻擊著病魔的侵蝕。

劉海紅同志是不幸的，年僅42歲就被病魔奪去了生命，但她感受到了人間最真摯的情懷，患病期間，他的丈夫、家人及其他親人給了他無微不至的關懷和照顧。學校同事們和許多朋友們給了她精神上鼓勵和經濟上的支持。單位領導給了她高度的重視和周到的安排。我們相信劉老師一定會領會到了這份真摯、這份情懷，她的離去時平靜的、安詳的。

世上最悲痛的事莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，劉老師的英年早逝，使她的丈夫失去了一位好妻子，還未成年兒子失去可親可敬的好母親，年邁的母親失去了好女兒，同事失去了好朋友，學校失去了好職工，學生失去了好老師！這份痛是刻骨銘心的痛，但人死不能復生，希望大家節(jié)哀順便。只有活著的親人好好生活、好好工作才是對逝者的最大安慰！最好紀念

劉海紅同志走了，他帶著對親人、對生活、對工作的深深眷戀，永遠的離開了我們！這里，請允許我代替劉老師對親人、對同事、對領導致以最誠摯的感謝，我堅信劉老師的在天之靈會永遠銘記大家！

劉海紅同志安息吧！愿你一路走好！

第三篇：評課 劉海紅

讓智慧的花朵在課堂上綻放

——大慶市骨干教師生本課堂有效教學“優(yōu)質課”

展示點評

杜蒙縣江灣中學劉海紅

生本課堂是“以學生的發(fā)展為本”教育理念。我個人認為民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境是生本課堂必須具備的條件。因為新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習，就不可能收獲成功的課堂教學。生本課堂上教師要成為學生學習的伙伴，為學生創(chuàng)設一種“心理自由和安全”的課堂學習環(huán)境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。由于兩位教師的引領作用發(fā)揮得非常出色，學生的主動性和積極性都被調動起來了。

《明天不封陽臺》是一篇環(huán)保教育主題的文章。郭老師將這一堂課設計為四個板塊，即整體感知（想一想）、走進文本（品一品）、合作探究（聽一聽）和創(chuàng)作實踐（寫一寫），思路非常清晰。各個板塊之間過渡自然，詳略得當，對課文的挖掘由表及里，由淺入深，循序漸進。抓住關鍵的詞、句、段進行品析，讓學生與文本對話，與生活對話，巧妙地突出重點，突破難點。課堂上學生的聽、說、讀、寫能力得到了有效的鍛煉，在教師的引領下學生真正成為學習的主人。

郭老師運用多媒體以一首《一個真實的故事》創(chuàng)設情境，導入新課。歌聲嘹亮悅耳，句句扣人心扉，與本文《明天不封陽臺》的主題不謀而合，非常恰當，又與“合作探究”板塊中使用的《命運交響曲》形成鮮明的對比，突出了“不封陽臺”這一善舉的可貴之處。可見老師設計上的匠心獨運。新課教學中，“整體感知”意在讓學生掌握課文的主要內容及寫作思路，這兩個問題（1、課文講述了一個什么故事？

2、關于封不封陽臺作者的態(tài)度經歷了幾次變化？封與不封的原因各是什么?）的設計使枝葉全無，主干突顯，既節(jié)約了時間，又使知識目標有效達成。“走進文本”這一環(huán)節(jié)中抓住對鴿子的描寫來品詞析句，并以第一人稱來揣摩鴿子的內心世界，為下面“合作探究”，傾聽文字以外的聲音做好了鋪墊，可為環(huán)環(huán)相扣。在合作探究這一板塊，教師先拋出問題：9——12段中你還能聽到哪些聲音？結合你的經歷舉出相關例子，談談感受。然后布置學習任務，每個小組派一名代表去黑板上板書，再派一名學生發(fā)言談感受，使小組學習有效有序進行，而不是名義上的“大合唱”。學生舉例子談感受，讓學生從文本直接走進生活，與生活對話，使學生的情感、態(tài)度和價值觀直接沉淀于生活之中。教師還加強朗讀指導，糾正字音“相處（ｃｈǔ）”讓學生在朗讀中悟情思理。與下面觀看環(huán)境惡化的圖片，傾聽《命運交響曲》運用詩句表述圖片呈現的景象，一起引發(fā)學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學生處于一種“心求通而未可得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，巧妙地突破難點。我相信下面的創(chuàng)作實踐，只要時間充足，學生都能做得很好。

郭老師教態(tài)親切自然，控制課堂節(jié)奏急緩得當，板書突出主要內容和主題。

有兩點想和郭老師商榷的：一是整體感知部分，教師讓學生讀課文卻沒有給學生讀的時間，莫不如將此環(huán)節(jié)設計為預習提問。二是在合作探究中讓男生大聲動情地朗讀“我回來了”，我覺得讀后應該深入品析一下：我回哪里來了？與“明天不封陽臺”有什么關系？當然是我回到大自然的懷抱之中，這是我心靈的渴望。我希望大自然向我敞開懷抱，那么我應不應該對大自然敞開懷抱，去接納一只祈望庇護的鴿子呢？這與“人與自然和諧共處”的主題是有關聯(lián)的，所以我認為這里應該品析一下。

《我的母親》是一篇親情教育主題的文章，學習這篇文章應該理解母親那可愛的優(yōu)秀品格，感受她那獨特的深厚的愛子之情，以及我對母親的深切懷念之情。同時這又是一篇多方面立體展示人物性格的好文章，所以寫作方法及運用也應該是教學重點之一。

金老師是一位激情授課的教師，從課前師生交流中可以看出，她非常擅長與學生溝通，親和力強，消除學生的緊張心理有利于營造民主和諧的課堂氛圍，為順利授課鋪設了一座橋梁。教師語言優(yōu)美流暢，語調婉轉悠揚，和諧悅耳，用“天使的故事”導入巧妙且又直奔主題。整堂課以學生的讀、品、議為主，體現了濃濃的語文味，暢談母愛（寫）這一設計既強化了寫 的訓練，又體現了學以致用的原則。總之借學生上課能夠達到這樣的效果已經非常完美了。

同樣也有幾點想和金老師商榷：

1、教師點撥語言過多，沖淡了學生的思考、發(fā)言，又占用了時間。

2、先敘后議，夾敘夾議的寫法對于八年級的學生來說并不難理解，用“冰糖葫蘆”來設喻解釋有點浪費時間。

3、板書的作用不大。

兩位老師的優(yōu)秀展示讓我受益匪淺，她們以學生為本，時刻關注學生的學習收獲和情感體驗，讓我對生本課堂有了更實際意義上的認識，學生的聽說讀寫能力得到了有效的鍛煉和提高，心智得到了積極的發(fā)展。在課堂上勇于表現自我，樂于展示自己的學習成果，這既是學生的智慧，也是教師的智慧。對于本次學習，我最大的收獲就是在今后的工作中“讓智慧的花朵在課堂上綻放”。

第四篇：劉海紅小班美術教案

小班美術教案——小蝌蚪

活動目的：

1、學習用手指點畫小蝌蚪的方法。

2、發(fā)展觀察力以及大膽作畫能力。

3、提高參與美術活動的興趣。

活動準備：

黑色顏料、毛巾、圖畫紙、水彩筆、活動過程：

一、《魔術變變變》引起幼兒興趣。

師：小朋友們大家上午好！我是劉老師，今天劉老師要教你們變魔術你們想學嗎？（講師將玩具藏在身后再變）

二：教師引導幼兒觀察小蝌蚪的圖片。

師：今天劉老師給小朋友帶來了一位新朋友你們猜猜會是誰呢？請看，你們認識它嗎？原來它的名字叫小蝌蚪。我們一起和小蝌蚪打聲招呼吧。小蝌蚪有圓圓大大的頭和細細長長的尾巴，（邊出事蝌蚪的頭和身體）你們看小蝌蚪的尾巴是怎么樣的？哦是彎彎的，原來小蝌蚪在游動的時候尾巴是彎彎的（波浪線）那小朋友們猜猜，小蝌蚪休息不游動的時候尾巴是怎么樣的呢？教師邊給幼兒看圖片，邊在黑板上貼出蝌蚪休息時候的圖片，尾巴是直直的（直線）。

三、教師范畫。

1、教師出示繪畫底圖，引導幼兒觀察、思考，引起幼兒的繪畫興趣。

師：小朋友們看看老師給你們帶來的圖上畫了些什么？圖上有小石頭，和漂亮的水草可是可愛的小蝌蚪不見了，那怎么辦呢？

3.啟發(fā)幼兒思考怎樣才能找到小蝌蚪

三、教師示范講解手指畫--小蝌蚪的方法及注意事項。

1.師：小朋友都想出了許多好辦法找小蝌蚪，許老師也想到了一個好辦法，用手指就能馬上找到可愛的蝌蚪寶寶。你們看！

2.教師示范講解手指畫的方法。

①教師示范：用右手大拇指指的指腹在黑色顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上再提起，這樣小蝌蚪圓圓的身體就出來了。（建議：教師先用大拇指示范，再用小拇指示范）

②講解尾巴的畫法。

教師用指側畫尾巴，引導幼兒觀察比較出怎樣畫出小蝌蚪細細的尾巴。也可直接用黑色水彩筆進行添畫。

③引導幼兒區(qū)分兩只小蝌蚪有什么不同的地方？（大小、尾巴的不同）

④教師介紹手指畫，及繪畫時應注意的事項：蘸有顏料的手要用毛巾擦干凈，不能擦在衣服褲子上。老師是用什么畫出小蝌蚪的？幼：手指

師：用手指畫出的畫就叫手指畫。

四、幼兒練習畫尾巴，教師巡回指導，提醒幼兒畫好后用毛巾紙擦一下手指。

五、幼兒進行手指畫，教師巡回指導。

1.幼兒操作，教師指導他們注意點畫方法，鼓勵幼兒變換尾巴在身體上的位置畫出不同方向游泳的小蝌蚪，鼓勵他們大膽細心地操作。（十個手指都可以進行點畫）

六、評價和欣賞作品

引導幼兒觀看作品教師并給予簡單的評價。

第五篇：李愛紅學習體會

業(yè)務學習心得體會

王莊鎮(zhèn)花園小學 李愛紅

假期業(yè)務學習期間，我精心研讀了小學視導分析報告、《2011語文課程標準》和《中小學幼兒教師專業(yè)標準》三項內容。深入學習新《課標》，理清語文課程性質，把握語文課程特點，弄清語文課程內涵，從而彰顯語文教學特色，改進語文教學實踐措施，進而大面積提高教學實效，促進全體學生的健康發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展。

我對新課程標準有了一定的認識和理解，也使自己的教學理念又得到進一步提升。下面就來談談我學習后的粗淺的體會：

通過對課程標準的學習，使我更深刻地感覺到在新課程教學中我們教師應樹立新的教材觀，本次新課程突出了綜合性，教育內容正在由單一知識向跨學科知識、由學術知識向體驗性知識、由內容知識向方法性知識轉化。所以新的教材觀應該是：教科書不只是傳遞知識信息的載體，更重要的功能是學生進行學習活動所憑借的話題、范例。新課程教材是開放的，給教學留下很多空間，使教師能夠聯(lián)系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息或成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高教育教學的針對性、實踐性和和開放性，從而實現生活、教學、發(fā)展的三位一體。

在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡摺Ｎ覀兘處熞朴趶膶W生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心得到健康地

成長。

教學中我們應樹立教與學的新觀念是：要善用啟發(fā)式的教學方式，幫助學生在學習過程中培養(yǎng)態(tài)度和能力。其次，要教會學生如何做人、如何處事、如何與人相處。教學不是偏重單純的知識能力的提高，而是為了促進學生知識、技能、能力、態(tài)度、情感、價值觀等方面的整體性發(fā)展。

學習后，了解到新《課標》對“課程性質”的界定就清晰明確多了。新《課標》關于“課程性質”是這樣描述的：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”

總之，《新課標》給了我們很大的啟發(fā)，給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法。相信有了《新課標》的指導，我們的教學會更有方向性和科學性！