第一篇：寫讀后感的三要和三忌

寫讀后感在褒貶人物、剖析事理、針砭時弊等方面都要有獨到的見解。筆者就近幾年來參加市中考、市、區、校、報刊作文競賽，指導文學社團寫作訓練等實踐活動，談談自己膚淺的感受和體會，就教于大方之家。

讀后感從文體上看，屬于議論文的范疇。它的著重點在于“感”，它是抒發和闡述自己對原文所記敘的事件、描寫的人物、闡述的道理等的感觸。正因為讀后感沒有固定格式，寫法比較靈活，因此近幾年來初中市統考的作文試題有時也采用了這種形式。如上海市XX年市中考統考中《孩子和書》一文中最后一題要求寫一篇觀點明確、聯系實際，不少于80字的讀后感。因而應當引起教師、學生的足夠注意。

讀后感是訓練閱讀、寫作、分析、概括等能力的一種習作形式。究竟如何寫好讀后感呢？愚以為，可歸納“三要”、“三忌”。

首先，要認真閱讀原作，掌握原作的基本精神，切忌不著邊際地隨便“瞎吹吹”。

讀后感是由“讀”和“感”兩部分內容組成，當然重點是“讀”。“讀”是“感”的依據和基礎。“感”是“讀”的生發和提高。文章做在“感”字上，功夫下在“讀”字上。有的考生說：“寫讀后感嘛，還不是隨便瞎吹吹”在這類“瞎吹吹”的讀后感里，有的議論好象“飛機上吊大閘蟹———懸空八只腳”；有的引了原作一二句話，不作具體分析，就夸夸其談；也有的為了“標新立異”，甚至曲解了原作的基本精神，其主要原因是這些考生不肯在“讀”字上下功夫，沒有吃透原作的基本精神。

其次，要就文論理，或就書論理及就戲說理，緊密聯系實際，切忌拘泥原作，以敘代議，就文論文，就書論書或就戲論戲。

寫讀后感，可以從原作整體出發發表感想，也可以就原作某一側面入手談體會，切入的角度可以不同，但都要緊緊聯系實際，或重在聯系社會現實，或重在聯系學習、工作、思想等實際，文章應該“為時而著”、“為事而作”。這樣的讀后感才有深度，才有現實意義。反之，漫無邊際的大段大段地抄錄原作或復述文中的場景描寫，末尾加上幾句標語口號式的語句，這樣的讀后感，顯然是失敗的。理來之于“文本”，用之于實際。我們有些考生寫讀后感的另一個毛病是大段大段引述原文或場景描寫，有的甚至是改寫、復述原作的故事情節，但議來議

去還是拘泥于原作內容，悟不出道理，聯不上實際。

第三，要選擇感受最深的一點來寫，切忌貪多求全，面面俱到。

一篇文章，一本書，一部電視劇或影片，它涉及的面實在太寬了。假如認真閱讀、仔細觀看的話，一定會有許多體會；很多感想。如果，這也寫，那也想寫，“拉在籃里便是菜”，貪多求全，面面俱到，結果“貪多嚼不爛”，什么都寫不深，寫不透，勢必要吃“夾生飯”，到頭來，“竹籃子打水一場空”。

XX年市中考閱卷中發現有好多考生選擇自己感受最深的一點來寫讀后感，寫出來的文章觀點明確，聯系實際，有理有據，結構完整。深化了主題，干脆利落，結構嚴謹；達到了寫觀后感“引———議———聯———結”四字訣的完美境界。

認真閱讀原作，吃透其基本精神；就文論理，聯系實際；抓住感受最深的一點發表感想，也許是寫好讀后感的“秘訣”吧！

第二篇：讀后感的“三要”和“三忌”

讀后感的“三要”和“三忌”

現代文分析題考查的最后一題,往往有寫××字的短文這樣的題目。特往往是寫讀后感。那么怎樣寫讀后感呢？下面就這個議題作些指導。

寫讀后感在褒貶人物、剖析事理、針砭時弊等方面都要有獨到的見解。讀后感從文體上看，屬于議論文的范疇。它的著重點在于“感”，它是抒發和闡述自己對原文所記敘的事件、描寫的人物、闡述的道理等的感觸。

讀后感是訓練閱讀、寫作、分析、概括等能力的一種習作形式。

究竟如何寫好讀后感呢？可歸納“三要”、“三忌”。

第一:要認真閱讀原作，掌握原作的基本精神，切忌不著邊際地隨便“瞎吹吹”。

讀后感是由“讀”和“感”兩部分內容組成，當然重點是“讀”。

“讀”是“感”的依據和基礎。“感”是“讀”的生發和提高。文章做在“感”字上，功夫下在“讀”字上。

有的考生說：“寫讀后感嘛，還不是隨便瞎吹吹”在這類“瞎吹吹”的讀后感里，有的議論好象“飛機上吊大閘蟹———懸空八只腳”；有的引了原作一二句話，不作具體分析，就夸夸其談；也有的為了“標新立異”，甚至曲解了原作的基本精神，其主要原因是這些考生不肯在“讀”字上下功夫，沒有吃透原作的基本精神。第二:要就文論理，或就書論理及就戲說理，緊密聯系實際，切忌拘泥原作，以敘代議，就文論文，就書論書或就戲論戲。

寫讀后感，可以從原作整體出發發表感想，也可以就原作某一側面入手談體會，切入的角度可以不同，但都要緊緊聯系實際，或重在聯系社會現實，或重在聯系學習、工作、思想等實際，文章應該“為時而著”、“為事而作”。這樣的讀后感才有深度，才有現實意義。

反之，有些考生漫無邊際的大段大段地抄錄原作或復述文中的場景描寫，末尾加上幾句標語口號式的語句，這樣的讀后感，顯然是失敗的。

理來之于“文本”，用之于實際。我們有些考生寫讀后感的另一個毛病是大段大段引述原文或場景描寫，有的甚至是改寫、復述原作的故事情節，但議來議去還是拘泥于原作內容，悟不出道理，聯不上實際。

第三:要選擇感受最深的一點來寫，切忌貪多求全，面面俱到。

一篇文章，一本書，一部電視劇或影片，它涉及的面實在太寬了。假如認真閱讀、仔細觀看的話，一定會有許多體會；很多感想。如果，這也寫，那也想寫，“拉在籃里便是菜”，貪多求全，面面俱到，結果“貪多嚼不爛”，什么都寫不深，寫不透，勢必要吃“夾生飯”，到頭來，“竹籃子打水一場空”。

2006年市中考閱卷中發現有好多考生選擇自己感受最深的一點來寫讀后感，寫出來的文章觀點明確，聯系實際，有理有據，結構完整。深化了主題，干脆利落，結構嚴謹；達到了寫觀后感“引———議———聯———結”四字訣的完美境界。

認真閱讀原作，吃透其基本精神；就文論理，聯系實際；抓住感受最深的一點發表感想，也許是寫好讀后感的“秘訣”吧！

第三篇：三寫新材料作文“不要和陌生人說話”

三寫新材料作文“不要和陌生人說話”

江蘇省無錫市立人高級中學

余水金

金題展示

（江蘇無錫市2014年秋學期高三期中考試作文題）

根據下面的材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

《不要和陌生人說話》——相信不少人都看過這部電視劇；而在現實中，這句話也常常被人們奉為警世之詞。親友們常常提醒我們：在存取款過程中、在路邊等候時、在長假出行中??都不要和陌生人隨意說話，謹防受騙。可就在前兩天，南京財經大學工商管理學院的大一新生們卻接到一份相反的特殊作業——主動找陌生人搭訕，而且還得把對話記錄下來。

思路點撥

這則材料命題意圖相對集中，寫作指向明確。表面看來，這是圍繞“不要和陌生人說話”“主動找陌生人搭訕”的話語材料，實質上應該是“拒絕與陌生人交流與主動與陌生人溝通”話題的具體呈現，顯示出如何認識社會及如何處理人與人之間的關系的終極拷問，是一道現實意義較強，又具有思辨意味的命題。

材料可以分為前后兩部分。前一部分分兩句話，先說現實社會中“不要和陌生人說話”常被奉為警句，后話是對前面的具體解說，說出“不要和陌生人說話”的原因，是“謹防受騙”，無論是對待自己的財務安全，還是外出旅游、無聊等待等等。這些代表了當下很多人對現實社會的看法，他們認為這個社會是不可信的，充滿了欺騙，為了自己的安全，要對所有的陌生人設防，斷絕與陌生人的交流。后一部分則從正面提出“主動溝通”的問題。特殊作業是一種訓練方式，校方認為主動與人溝通是一個人走向社會必須具備的能力，必須提前“訓練”，必須學會主動與人溝通。

考生可以自己“選取角度”，只要扣住面對陌生人“拒絕交流與主動溝通”的話題，聯系生活實際，進行記敘或議論，均屬切題。以下立意角度可供參考：①不（要）和陌生人說話，是出于安全感的需要，其實質是一種封閉意識，但封閉并不必然帶來安全。況且，從邏輯上說，永遠不與陌生人說話，就全都是陌生人，我們生活的空間也會無比的逼仄。②主張不要和陌生人說話，源于人與人之間難以建立信任，一方面來自外界的傷害，一方面來自自己的冷漠。故此，悲觀者強調不要和陌生人說話，樂觀者主張從我做起，去溫暖社會，改變社會。③無論是誰，要想走入世界，參與世界，就必須學會與人溝通，尤其是與陌生人溝通，這既是人的社會屬性的要求，也是和諧友善的核心價值觀的要求。④與陌生人搭訕竟然成了作業，可見社會問題極其嚴重，呼呼人與人之間的心靈溝通就更有必要性。

佳作展臺

別樣溫暖

陳逸雨

走出熙熙攘攘的火車站，我感覺一下子降了十度的氣溫。正是傍晚，寒風瑟瑟，我將衣服拉鏈又向上拉緊了些，目光警覺地環顧了一下四周，后悔在寒假一個人出來旅游。

趕緊攔了輛出租車，我迫不及待要去賓館休息，并會見早已等著我的親戚。出租車司機四十歲上下的樣子，看著還挺祥和，我微微放了點心，但還是認真記住了車牌號——父母從小就教育我，任何時候都不能放松對陌生人的警惕。

我拿出記著賓館地址的小卡片，指著那一串地名對司機說“去這里”后就一言不發地坐著，心里有著獨在異鄉的忐忑和些許無助。

“好咧！”司機師傅的口音應該是標準的曲阜話吧，濃濃的山東腔，“姑娘一個人來旅游？”我一愣，根本沒有料到他會問我這個，卻依然故作淡定，假裝很老成地從鼻音中發出一個輕而快的“嗯”字。隔了兩秒，又加上一句“有人接的”，像是為自己鼓氣似的。

我有些不自然地重新掏出小卡片。看著上面的聯系電話，準備打過去以“壯膽”。拿出手機，我按鍵的手指卻止不住地在抖，腦海中飛快地想著電話接通后該說些什么——卻突然看到眼前遞來的手機：“姑娘，你是外地人吧？打長途多貴，用我的吧！”我一時反應不過來，等突然明白了是什么意思，已過了好幾秒。顯然，我的警惕心告訴我，最好別接。

師傅看了看我猶豫的神情卻爽朗地笑了：“哈哈！姑娘放心，我不是壞人！咱曲阜是文化圣地，心里裝的是孔子，放心用吧！”

我有些遲疑地接過電話，心里想著反正是和“外界”聯系，我可不能露出害怕的神色。一通電話打完，一切安好，波瀾不驚，我的心里卻有些愧疚，人與人之間本不該這樣有太多的戒備的，不是嗎？

我把手機遞還給師傅，不好意思地小聲說道：“謝謝！”繼而目光便游離于窗外。眼角的余光中，我看見師傅又笑了。

窗外寒風凜冽，道路兩旁的大樹零亂地搖曳，我坐在出租車里，卻感到別樣的安穩和溫暖。

【點評】文章故事結構并無多少新奇，亮點在于細微之處的用心。人物動作、神態、心理的描寫頗見功力，筆觸精準傳神。開頭的“將衣服拉鏈向上拉緊”“目光警覺地環顧”“后悔一個人出來”，寥寥幾筆就把“我”在冷天獨自來到一個陌生地的緊張、不安、懊悔的心理寫得絲絲入扣，類似的描寫有多處，值得玩味。情節設置雖無大起大落，卻也搖曳生姿。車上司機遞手機的情節，將前文陰沉壓抑的情調轉向明朗輕松，刻畫了一個熱心爽直的司機形象，不僅轉變了“我”的內心情緒，也很好地彰顯了主題。文章首尾的環境描寫，既營造了氣氛，也推動了人物活動的展開，烘托了人物的心情。

暖暖菊香

黃心哲

窗外，冬日的暖陽如剛剛分娩后的少婦，溫柔地匍匐著親吻著每一寸大地。小徑旁，柔柔弱弱地綻放著幾株野菊，戰栗在寒風中，倒也倔強。可惜，陽光再暖也照耀不到窗內的我。耳邊輸液瓶“滴答滴答”計算著枯燥的時光，身下不時“嘎吱”的床板搖曳著一顆百無聊賴的心，我住進這間病房已有些時日，每天都這般無所事事，骨折了連翻書都成了奢望。右手旁是一個同我一般年歲的女孩，不知道她經歷了什么，頭上光光的，頂著白色棉線編織成的縛網，唯有一雙大眼睛，撲閃撲閃如蝶翼輕巧靈動。

我喜歡偷偷地瞧她，這似乎成了我無聊中的唯一作業。她喜歡看窗外，仿佛外面有高山遠水，朦朧夢幻。我每每順著她的目光探去，只有一條小徑，一地枯敗和幾株野菊。那野菊黃黃的，嫩嫩的，小小的，最是不經風雨的模樣。

她的臉有時會微微發紅，耳廓尤甚，仿佛正成熟的蜜桃，捏一把，水汪汪的；睫毛以不正常的速率抖動，如歸巢的倦鳥，急切地追尋家的方向。

更多的時候，是我們的眼神瞬間交匯。這最通透的瞬間卻如曇花綻放般轉瞬即逝，或想挽留，卻是有心而無力，話到嘴邊，常常被不知名的膽小怯懦包裹吞咽，一個“你”字出口，等待我們的常常是一室靜默和更加深重的尷尬——她撇頭尋找窗外頑強的野菊，我仰頭細聆輸液瓶中藥滴碎裂的聲音。兩顆想靠近的心終敵不過“素昧平生”所構筑的城墻，病床的間隔猶如無形的天塹隔絕了我們的相互抵達。

哦，這可怕的沉默！

漸漸地，我開始感到她的試探，縹縹緲緲的視線委委屈屈地一閃一躲。她會不會在想，這鄰床的女孩兒發生了什么事，怎么會骨折？我感到了她悠悠遠遠的目光，也觸到了她時散時聚的思緒。

我多想和她打個招呼，可我不敢。那么，我又在擔心什么呢？我不知道。只是，這可怕的沉默！

嚴肅的護士面無表情地將我退出病房做復查，一路忐忑和緊張終得到醫生平淡的“恭喜”二字。護士又將我默默推回，依舊一路無話。

蒼白的病房似乎有些變樣了。抬頭，鋼架上幾個空空的輸液瓶依舊安靜地掛著。她依舊端坐在病床上，望向窗外，閃著睫毛，白色的腦袋留給我一個大圈。

然而窗外——細長的小徑旁只剩了叢生的敗草！再細細聞一聞，一股清香從我床頭傳來，如涓涓的細流，潺潺流淌，寧靜悠長。那赫然是小徑旁的野菊，黃黃的，嫩嫩的，小小的，卻有著陽光的力量。

我正疑惑，聽到她如細蚊般的聲響：“祝你康復！”倏地，我笑了。她也笑了。

嗨！謝謝！你好啊??

一席話語夾雜著菊香，自然涌流。那菊香雖是淡淡的，在我心里卻馥郁香甜，像錦繡絲綢，可以輕輕折疊，每一疊都是溫暖。

一室歡笑，一室溫暖菊香。

【點評】因為選材的關系，文章給人的觀感是靜。但是，讀來并不覺得沉悶。這得力于作者以動寫靜的筆力。文章開頭描寫了“冬日的暖陽”和“幾株野菊”，為后文營造情境、埋下伏筆。接著落筆于病房，沉默中，“我”看“她”，“她”看“我”，無言中的試探和退縮，活躍的心緒而羞怯的言行，野菊的時隱時現伴隨著二人起伏的情感，情景相生，細膩動人。文末，“她”輕柔的話語使文章峰回路轉，豁然開朗，也讓彼此積蓄的情感力量瞬間釋放，在情景交融中把感情推向高潮，有力表現了文章的主題。

向世界敞開心扉

錢渝豐

棲居塵世，安守一隅。看慣了川流不息的人群和各式各樣的陌生面孔，我們累了，怯了，于是索性將房門緊閉，拒絕一切的陌生。

試問，我們還有勇氣去和陌生的世界打交道嗎？

或許羞怯的孩子們最先搖了搖頭。屏幕上，記者將話筒伸向低頭畫畫的孩子，有些兒童用天真的口吻拒絕記者的提問，他們念叨著“莫和陌生人講話”的警言，回避大人的目光。這當真是讓人失望的。

孩提時代的活潑好動被父母的告誡所代替，連最天真的年齡也顯露出不相符的警惕和生疏。這個時代是否過于敏感？

于是不難理解近在咫尺的對門家庭互不相識，出行在外陌生人之間冷漠的眼神。當提防的意識根植于眾人心間，所謂的社會溫暖和諧也顯得遙遙無期了。

可是提防當真奏效了嗎？也不見得。我們的世界里依舊充斥著上當受騙，而人心的隔閡卻止也止不住地擴大了，所謂的“自掃門前雪”也只不過是一種心理安慰罷了。

那么，為何不邁出一步，和陌生人打打交道呢？ 學習的過程需要陌生人的參與。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”倘若一個人一味地沉浸在自我的世界里，終究會困頓不堪，固步自封。當你將新的同行者聚集于己，好比新鮮的泉水，困惑者自有醍醐灌頂之感。

生活大抵也是一種學習，與陌生人的相遇會使你受益匪淺。

林清玄在《好雪片片》中講述了他與一位流浪老者相處的故事。每天上下班的途中，他總會習慣性地從老者那里買兩張獎券，而老者總會從懷中拿出一個嶄新的塑膠套，為他套好，也算是種善意的回報。作者在文末將這點滴之善比作“明凈的雪花”，雖不留痕跡，卻“滋潤了眾人的心田”。或許，如此的經歷太過微小，但細細想來，此中的善意與愛，也是一種饋贈。

“人不是一座孤島”，向世界敞開心扉，世界便敞亮了起來。這也是一份美好。

【點評】作者用三個追問架構文章，脈絡清晰，層層推進。一問闡述因為缺乏勇氣使孩子都不敢與陌生人說話，二問指出提防不能奏效卻使隔閡擴大，三問指明和陌生人打交道的途徑，卒章顯志，點明主題。本文雖是議論文，卻是散文的寫法。語言親切溫和，娓娓道來，從容不迫。舉例沒有采用一般的敘事方式，而是更多地融入想象，精煉地勾勒孩子躲閃的神態，并自然地推及到社會層面的冷漠與不信任，具有以少總多的說服力。后文對林清玄文章的概述與全文巧妙合體，毫無生澀之感；名言引用為點睛之筆，言簡意賅，收束全文。

我之哀，眾哀之

沈思齊

無窮的遠方，無數的人們，都與我有關。魯迅先生曾如此說過。

反觀如今，不與陌生人說話，其他一切與我無關的態度便顯得如此可笑。當人與人之間的聯系、關懷變成了一種任務與作業。那么，何其可悲。

不要和陌生人說話，簡單來說，不要相信別人，少管別人的事，前不久則發生的地鐵中一人暈倒，下一秒，只留空廂，似乎便是我們貫徹的最好的例證。

但當我們不屑外國一人卡于地鐵，而萬人齊推地鐵救援時，為何不反問自己，我們何時已如此冷漠，何時被社會焚燒得只剩利欲。

回想民國，那動蕩不安的社會，用我們的眼光來看似乎人與人之間更不應往來，一旦往來，欺詐勒索太過于方便。但正是那個時代，報社老板只因蕭紅一句“我們都是中國人”而前去看望她，而本是陌路的蕭軍于洪水之中想蕭紅伸以援手。

如今之人看來，以為夸大，以為贊嘆，以為其為英雄，當如此。但實則，他們與我們一樣為普通人。比我們多的，只是一份人文關懷。于是，正如《小王子》中的那位大人所說：“我是一個精神上孤獨的人。”

因為冷漠，因為漠不關心，因為事不關己高高掛起，而終致自己活于自己的世界，精神孤獨。

但，沒有人可以真正生活在一個人的世界里。木心曾說過：“生命的意義，便是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云喚醒一朵云。”

不與陌生人接觸，只想他人“莫知我哀”的個體實則并未真正存活，而是行尸走肉的沒有靈魂的個體。于是，當物欲大潮滾滾而來，被橫掃而倒成為井底之蛙，自我膨脹。即使有于陰溝之中仰望星空的少數人，也終因別人的冷眼與漠不關心失去了再次仰望星空的勇氣和熱情。

是的，我們如今的社會是如此的可笑卻又可嘆。在失去了人與人之間溫情關懷的環境里，一生致力于表現人文關懷的許鞍華都只能將自己比作“賭徒”。當人文大師李安的作品甚至不能為中國民眾接受時，我們難道還不應該發自內心地問自己一句，我們到底怎么了，我們的社會究竟怎么了。為何這些致力于喚醒我們內心溫情的人們卻只配受到我們的冷眼，只配以最卑微的姿態存活在我們的社會中而不敵物欲的光鮮亮麗呢？

若是有朝一日，喪鐘敲響，不要問喪鐘為誰而鳴，喪鐘為每個活在自己的世界里的人敲響。

我不孤立，無數的人與我有關。我之哀，乃眾之哀，眾宜哀之。

【點評】本文的最大亮點是“文氣”厚重。從作者的引述來看，作者的閱讀面寬泛、新鮮，跨越了不同的文藝范疇，給人耳目一新之感。開頭引用魯迅的話，雖未必與原語境一致，但并不突兀，反而提綱挈領，綱舉目張。中間引用木心的話，文采斐然，言簡意賅。蕭紅和《小王子》的話語，寥寥數字，卻極富從感官到心靈的沖擊力。從作者的語言運用來看，雖然難免有些不老道，但是總體行文雅致，書卷氣濃郁，一唱三嘆，激越的正氣和柔婉的情緒融為一體，讀來正氣浩蕩而又春風拂面，發人深省而又撥動心弦。

第四篇：面試說話三忌

面試說話三忌

編輯：演講課題組文章來源：《演講與口才》2006年1期

求職之難，難在面試，想要在千軍萬馬中殺出重圍，成為 “笑到最后的人”，除了需要雄厚的實力、足夠的自信、充分的準備之外，還需要你在面試現場恰到好處的口語表達。不會說話，即使就要到手的職位也會飛得無影無蹤，讓你功虧一簣，這是多么可惜的事啊！下面三種招致面試失敗的說話方式，希望廣大求職者引以為戒。

一忌不說實話

某地鐵公司招聘總經理助理，優厚的待遇吸引了近千名大學畢業生前去應聘，經過了初試、筆試、復試后，最后剩下三個人由總經理面試，劉強有幸在這三人之列。開始，總經理表情嚴肅，問了幾個專業 方面的問題，劉強都答得不錯，總經理臉上漸漸有了笑容。老總翻了翻劉強奪俄簡歷，突然問道：英語水平怎樣，有沒有過國家六級。劉強聽了一愣，招聘要求中沒有這點啊。他猶豫了一下，覺得到了最后關頭，不能失去這個機會，于是點了點頭：“還行，以經過了六級。”

“那好，introduceyourselfinEnglish.”劉強一聽，頭都大了。他專業一直不錯，是班里的前幾名，經常獲得獎學金，就是英語一直不太好，四級勉強及格，六級幾次都過不了。但事到如今，也只能硬著頭皮用英語介紹自己，剛磕磕絆絆說了兩句，總經理打斷他：好了，今天就到這里，有消息我們會通知你。但劉強指導，他再也不會接到公司的通知了。劉強一直認為，他被淘汰是英語表達水平的問題，可后來公司反饋的意見是：其實職位對英語并沒有特別的要求，專業能力和綜合素質才是最重要的，這些劉強都不錯，但他缺乏用人單位最基本的素質要求：誠信。如果他把自己的情況 如實相告，錄取的幾率很大。但很可惜，他沒有這樣做，結果與夢寐以求的機遇失之交臂。

因為求職心切，有些求職者往往在簡歷中“注水”，編造各種獲獎和社會實踐經歷，把自己包裝成無所不能的完人，尤其是在面試環節回答問題瞞天過海，不說實話。這些都會導致求職的失敗。要知道，哪個主考官是那么容易被糊弄的呢？

二忌咄咄逼人

李曉文是廣州某重點大學新聞與傳播學院的應屆畢業生，大三就開始在一家報社實習，一年多下來，又上百篇稿件見諸報端。她覺得自己性格外向，腦瓜子靈活，天生就是干記者和編輯這一行的料所以某大型國有企業的內部刊物招聘編輯時，李曉文毫不猶豫投了簡歷，自我感覺這個崗位非他莫屬。

通過了資格審查和筆試，她一路過關斬將闖進了面試階段。面試的一個重要環節就是小組討論，十個應聘者一組，由主考官給出一個欄目的策劃草案，大家一起討論一個半小時。李曉文一心想要顯示自己的實力，希望給考官留下深刻的印象，于是發言特別積極，一個人就占了半個小時的時間，而在接下來的討論中，有時候別人一開口就被她打斷了，她接過話頭就滔滔不絕，遇到有不同意見更是爭個不休，看到其他人面露不悅，李曉文心想：那也沒有辦法，競爭就是這樣殘酷嘛。討論完后她自我感覺還真不錯，回到家就開始準備上崗后大顯身手。然而，幾天后，公司公布的錄用名單上沒有她。

顯然，過分張揚，亂搶話頭，咄咄逼人，缺乏基本的討論禮儀，導致了李曉文這次的失敗。“小組討論”和“小組配合活動”是近年來用人單位大多喜歡的一種面試方式，它可以綜合考察求職者多方面的素質和能，如創新策劃能力、口語表達能力、團結協作能力、交際溝通能力，領導組織能力和專業知識水平等。一言不發固然不可取，這讓別人怎么知道你到底有什么水平呢？但也不是說得越多越好，嗓門越高越好，關鍵是言之成理，禮貌謙虛。李曉文應聘的是企業內部刊物編輯，需要編輯人員能夠協調多方面的工作，文字功夫和策劃能力固然重要，但謙遜、真誠的談吐和處世之道也是非常重要的。考官很難接受李曉文這種咄

咄逼人的說話方式和過分張揚的個性，她被淘汰出局當然是情理之中的事了。

三忌故意賣弄

在全省公務員選拔考試中，王大勇以優異的筆試成績進入了“三選一”的面試階段。面試中，主考官先問了一個常識性的問題：你單位要組織五人去外地考察學習，為期三天，由你組織安排，你覺得在哪些方面應重點考慮？主考官話音剛落，王大勇就說：我在學校一直擔任學生會干部，組織過很多大大小小的活動，對于這方面比較熟悉。要組織好一次活動，首先是資金到位，充足的資金是活動順利進行的保證。然后就開始談他在學校組織的一次藝術大賽，如何在他的努力下，拿到了一個服裝品牌的贊助…..主考官提醒他：偏題了，請回到面試問題上來。王大勇接下來說：考察學習有特定的目的，但決不是為了學習而學習，學習過后的行動才是目的，就像***部長曾說過……主考官打斷他時間差不多了，面試結束。

最后的結果是：距離成功只有一步之遙時，王大勇卻慘遭淘汰。主考官問的是具體問題的解決辦法，王大勇卻將其當作展示自己知識面和長處的良機，大談自己學生時代的得意和輝煌，以為這番表現足以打動坐在對面微笑的考官們。其實，針對提問言簡意賅的回答是最重要的，你所說的正好是面試官相知道的，你所展示的能力正好是指為所需要的，這樣回答才對路有效，而不合題意的滔滔不絕，答非所問，故意賣弄，只會南轅北轍，適得其反。過了新年，就又到了一年一度的求職旺季，也許你正下一次極為重要的面試做充分的準備也許你正為上一次面試中的糟糕表現追悔莫及。前車之覆，后車之鑒，面試中不當的說話方式不止以上三種，但愿更多的求職者能從別人的失敗經歷中吸取教訓，早日找到一個適合自己的發展空間。（作者：羿采妍暨南大學文學院碩士研究生，編輯時間：2006年5月25日）

第五篇：家庭教育三應三忌

家庭教育三應三忌

古有三字經，“養不教　父之過　教不嚴　師之惰”，所以很多家長總認為嚴格就是好的。而有的家長對孩子卻是百般遷就、溺愛，讓孩子飯來張口，衣來伸手，這些都不算是好的家庭教育。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。”既然教育具有潛移默化的特點，那么，僅靠嚴格是不夠的，家長必須時時刻刻注意自己的教育行為，用點點滴滴來影響孩子，多鼓勵、多贊揚，多引導、多嘗試，多親近、多商量；少訓責少專制，久而久之孩子才能與孩子零距離，才能與孩子進行更好的溝通、協調，這樣才能教育好孩子。

一、發現錯誤，應放手嘗試，忌大加譴責、恐嚇

失敗是成功之母，失敗可以積累經驗教訓。許多家長在孩子犯錯誤時，不失時機地大加譴責、恐嚇。其實，犯錯誤是很好的學習機會。這種做法的出發點是阻止孩子再犯同樣的錯誤，但這樣做常常會產生相反的作用。孩子們或因害怕受責備而不敢冒險，失去學習新技巧的熱情和膽量；或產生反叛心理，反其道而行之。如果處理得當，可以將犯錯誤轉變為絕好的學習機會。所以，當孩子自動想要嘗試新事物時，大人就算已經預知會遭到失敗，但仍應該讓孩子去試試看。也就是讓孩子有機會嘗試失敗的滋味。在有的家庭中，當孩子在準備做新的嘗試時，家長或是說當心啊……或者，干脆直接把答案告訴孩子了，這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經驗的機會，又扼殺了孩子的創造思維的發展。因此，在家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試，進一步獲取新的感性經驗。

二、發現優點，應積極肯定，忌抓著缺點不放

父母要有敏銳的目光，善于發現孩子的閃光點，從而肯定、鼓勵他們。對于事物的發展總有他的兩面性，父母的目光千萬不能停留在反面，要善于發現孩子的長處、優點。記得有位老師在評價孩子的作品時，說得非常精彩，對每一幅畫都是持表揚肯定得態度，當老師拿出一幅畫得亂七八糟畫，老師看了看，滿懷驚嘆地說：“大家看啊，這幅畫，他用了多少種顏色啊，我們一起來數數…”我覺得所有的父母們都要向這位老師學習，深入挖掘孩子的優點，充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。

有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點，并翻來覆去地講這些缺點，這樣不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說：“這孩子只吃魚、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢？”其實，當著孩子的面數落缺點，更會加劇他的缺點，就會出現越管越糟的現象。

三、培養習慣，應前后一致，忌隨心所欲

父母在家庭教育中，往往會制訂一些“規則”，如：看電視不能超過半小時、晚上8：30前睡覺、上床后聽半個小時故事等等。對于這些規則要保持前后一致，不能自己一忙把什么都忘了。這樣不利于孩子良好習慣的養成。如：星期天，媽媽正在趕第二天要急用的材料，6歲的兒子一個人覺得沒事可做，一會兒來問媽媽：“你陪我出處玩，好不好？”；一會兒，兒子又來了，“媽媽，你什么時候好啊？”；過一會兒兒子又在叫：“媽媽我的雷達車找不到了，你來幫我找找好不好？”…不到３分鐘，兒子就來了４趟，媽媽覺得真的是很心煩，實在無法安心寫材料了。這時，媽媽想到了兒子平時最愛看《奧特曼》了，而且一看就是很長時間，非常專注，（平時，媽媽是絕對不讓兒子看的）于是，媽媽幫兒子開好了影碟機。在接下來的一個多小時里，兒子再也沒有來打擾媽媽，媽媽終于專心致志地完成了工作。

從表面上看，媽媽似乎處理的很好，兒子終于不來打擾媽媽了，她也順利地完成了自己的工作。但，我們如果從心理學的角度來分析，在此過程中媽媽在使用負強化手段，為孩子的不良行為打下了伏筆，使他的行為也得到了鞏固，當他下次想看“奧特曼”時，第一反映就是圍著媽媽，煩媽媽。

在家中所作的一些決定或叫規則，所有的家庭成員也必須保持一致。否則，也會影響孩子良好行為習慣的養成。如：兒子在幼兒園能自己進餐，在家中卻不能，每次都要奶奶喂。媽媽很著急，覺得這樣下去總是不好的。于是，決定從今天開始，讓兒子自己吃飯。到了晚餐時，媽媽說：“寶寶長大，能自己吃飯了，是嗎？”寶寶點點頭。由于習慣了有人喂，所以寶寶吃得很慢，奶奶幾次想要喂，都被媽媽阻止了。等大家都吃好了，寶寶還沒吃好，而且弄得滿桌都是，奶奶再也看不下去了：“還小嗎，才6歲，喂喂也沒什么…”這次，媽媽再也沒說什么。這樣，孩子的習慣不但沒有養成，反而給孩子造成了一定的負面影響。試想：如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話，孩子肯定采取的是相同的措施，反正有人喂的嗎，不急。

總之，教育是需要嚴格的，但更需要寬容。在家庭教育中