第一篇：實驗初中學生課外閱讀調查報告

實驗初中學生課外閱讀調查報告

內容摘要：新的《語文課程標準》把中學生課外閱讀擺到了比較明顯的位置，引導學生閱讀課外書已經成為教育的必然。但中學生課外閱讀現狀不容樂觀。調查現狀是為了反映問題，探求對策。

關鍵詞：課標課外書閱讀態度 興趣途徑類型

調查目的和意義：

《語文課程標準》明確提出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”對7--9年級學生提出的閱讀要求是“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”同時在“附錄”的第二部分“關于課外讀物的建議”中特意列出了諸多中外文學課外書。很顯然，新的《語文課程標準》把中學生的課外閱讀，尤其課外閱讀擺到了比較明顯的位置。因而近幾年來向中學生推薦課外書的“必讀書目”已經成為一種時尚。有《語文課程標準》中的“課外閱讀推薦書目”，有各學校根據自身實際向本校學生推薦的“中學生課外書必讀書目”。不少出版社緊跟教改形勢推出了一套又一套的“中外課外書讀本”。各種“書目”的推薦和出版已起了社會較大反響，也使中學語文教學有了新的課題，新的空間，但同時也帶來了如何提高中學生課外閱讀質量的新難題，使越來越多的語文教學工作者積極投入到加強中學生課外閱讀的策略研究中去。

調查對象及其一般情況：

本次中學生課外閱讀現狀的調查的對象是初中七—八年級全體學生。我校地處縣南，但學生中城區學生占36%，農村學生占64%。學生家長中有小學學歷的占19%，初中學歷的占60%，高中學歷的占20%，大學學歷的占1%，七—八年級的學生已有一定閱讀基礎，對文學作品也有一定的鑒賞能力，能做簡單的讀書筆記，能寫簡單的文學評論。

調查時間及調查方式

調查時間：2012年11月

調查方式：

1、問卷調查。

2、查閱資料、聽取介紹、采訪座談，做到與被調查者“零距離”接觸，保證了調查內容的客觀公正。

調查內容：調查問卷（附文后）

現將本次調查的結果報告如下：

閱讀課外書的動機閱讀動機是直接推動學生閱讀以滿足某種需要的內部狀態，是閱讀的直接原因和內部動機。調查顯示：有24％的初一學生和2％的初二學生閱讀課外書是為了寫好作文，這一定程度上反映了少數學生閱讀的功利化傾向，初二學生在這一問題上比初一學生要平和得多。有15%的初一和8％的初二學生選擇了“完成任務”，這既與課外書只是作為中學生選修內容的現狀一致，又表明師長沒有對學生在閱讀課外書方面施加壓力，提出硬性閱讀要求。有94％的初一學生選擇了“豐富精神、體味人生”，表明中學生正逐步走向成熟，日益關注人生、社會，閱讀課外書的最大意義正是如此。67％的初一和78%的初二學生閱讀課外書只是為了消遣娛樂，可見課外書是有可讀性的，對于我們廣大中學生來說，可以從閱讀課外書中得到樂趣，學生們對于課外書并沒有反感。對于課外閱讀還是有很大的潛在市場可以挖掘，通過對學生的引導，使學生形成較為穩定的閱讀課外書的興趣，克服盲目隨意、情緒化、淺嘗輒止的不良的閱讀習慣，使學生們能完整領會文章的內涵、思想意義，對學生的成長起更大的積極作用。

接觸課外書的原因80％的初一與92％的初二學生都是憑自己口味閱讀課外書。可見課外書對于中學生的吸引力還是很大的，通過師長的正確引導和指導閱讀，相信學生們可以從課外書中取得許多有益的東西，增長他們的才干，提高他們的閱讀寫作水平。經過朋友介紹而閱讀課外書的初一、二學生分別占30％、20％，由此可以發現學生中的相互影響力也是很大的，如果能形成一個大家共同學習、閱讀課外書的氛圍，無疑是十分有益并且是有一定基礎的。有24％的初一與12％的初二學生是由于影視而接觸課外書。影視作品傳播文化的前導體現了它的存在的重要性，但畢竟許多影視作品是改編的，還需要學生閱讀原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意圖。同時師長的影響也是不容忽視的，由22％的初一與10％的初二學生是經師長推薦而閱讀課外書的，師長的正確引導對于他們閱讀課外書是有積極作用的。從上述數據中可見，初二學生明顯偏向于個人的口味，其他原因均比初一所占比例小，初二的學生獨立自主的傾向十分明顯，這對于個人來說意味著成熟，不再依賴他人，當對于師長的推薦己經有些不屑一顧了，可謂喜憂參半。

閱讀課外書的途徑67％的初一學生與62％的初二學生是自己或父母買書來看，這是最普遍的方法。許多學生、家長對于買書的熱情不減，家中藏書必不少，買書可以方便查閱，這必然是許多人喜歡的方法。初一、二學生分別有63％和70％的學生通過向圖書館、書店借書來閱讀，這種經濟實惠的方法值得推薦。有63％和38％的初一、二學生通過向朋友，親戚借書來看。大家一起閱讀，可以提高閱讀的興趣。并且可以成為朋友間的“共同語言”。還有15％和18％的初一、二學生是在網上閱讀課外書，從中可以體現出網絡這一新科技對于我們的影響力，但許多學生并沒有條件，因此還沒有普及。

最喜歡的課外書類型選擇“小說、散文、詩歌、戲劇、文學評論”的初一學生分別占90%、28％、5％、17％與11％，初二學生分別占80％、22%、6％、20%與4%。這與課外書的本身的難易程度、個人的興趣有很大的關系，也與個人的知識結構、審美情趣、閱讀動機有很大關系。值得注意的是有10%的初一學生對其他一些如偵探、神話、言情、武俠、科幻、搞笑類、人物傳記等感興趣，初二學生對其他的如科幻、網絡文學等感興趣的有14％。

課外書的改編形式。有30%的學生選擇了縮寫本，這表明學生喜歡耗時少、簡短的文章。39％和42％的初一、二`學生喜歡卡通漫畫，學生的壓力、負擔普遍加重的今天，卡通漫畫更能吸引學生并不奇怪。73％的初一和60％的初二學生對于影視作品的興趣不減，可見許多學生對于文字感受能力并不強，只能欣賞形象的音像制品。還有30％的初二與28％的初一學生喜歡電腦游戲，雖然所占比例不重，但這仍然是一個比較嚴重的問題。

最喜歡的課外書部分。75％與66％的初一、二學生選擇情節構思，可見大多數學生只停留在閱讀作品本身，而沒有挖掘其深層涵義。有46％、30％的初一學生選擇“人物形象、思想內容”，50％、30％的初二學生也這樣選擇，可見有些學生的閱讀還是比較認真的。還有3％的初一與2％的初二學生對于背景、封面設計、格調品位、古典氣息等感興趣。關于閱讀時間的安排。34％的初一與40％的初二學生是利用一天的空余時間，25%與28％的初一、二學生利用雙休日，30%與42%的初一、二學生利用假期。可見學生閱讀時間的安排有很大差別。許多文學愛好者充分利用時間，更多的則是利用雙休日及假期。

閱讀時間及閱讀數量。36％的初二及43％的初一學生平均每周閱讀時間不足1小時，2小時以上的初一只占28％，初二只占32％。71％的初一與58%的初二學生閱讀課外書數量在10本以下，讀20本以上的初一只占13％，初二只占18％。由此可見，許多學生對于閱讀課外書還不夠重視，并不肯花時間、下功夫來閱讀。36％的初二及46％的初一學生計劃在初中讀書在8本以下，讀10本以上的初一占38%，初二占24%。計劃每周閱讀時間1小時以下的初一33％，初二22％，2小時上的初一39%、初二52％，可見學生們還是愿意閱讀更多的課外書和花更多的時間。

師長對于閱讀課外書的態度。只有不到8％和4％的家長反對，但支持并積極給予幫助的只占38％和24％。可見師長還需積極幫助學生，使其更加用功地閱讀課外書。

關于讀書筆記。69％的初一學生偶爾有幾次，86％的初二學生也是如此。經常有、基本都有的只占19％、2％，還有相當一部分同學是根本沒有，這值得教師注

意。73％和82％的學生的讀書筆記是摘抄與隨筆，只有少部分人寫讀后感或點評。可見許多學生還只是對課外書進行淺層次的理解，并沒有挖掘深層涵義。

綜合以上數據，我們可以得出：

首先，從被調查者的答題情況來看，大部分的中學生表示對文學課外書及其他文學作品“都愿意去涉獵”，而且就文學課外書自身范圍來看，受訪者所選類型也比較廣泛突出，所讀作品既有“老師推薦篇目”，也有“大綱規定篇目”，其中，“中國古典課外書”的閱讀人數較多，比較突出，這些都說明了中學生對文學課外書作品的閱讀與學習還是持積極態度的，他們在一定程度上認識到了“課外書”作品的經典性和不可代替性，因此普遍希望對文學課外書能有所接觸或者涉獵；其次，從社會環境的調查來看，大部分的學校及家長都沒有對學生或子女閱讀文學課外書而給以太多的阻撓或限制，就文學課外書的情況來看，學生自主閱讀的空間很大，大部分的家長在一定程度上還給以了支持與投入。

以上這兩點，均以數據統計的方式告訴我們：中學生閱讀文學課外書，在主觀動機與客觀環境方面的情況都是不錯的。

但是，動機不是結果，部分也不能代表整體，中學生渴望閱讀一些課外書作品，家長也愿意給以一定的支持和投入，他們整體的閱讀情況卻并不理想，主要表現在：閱讀文學課外書的人數并不是太多；對課外書作品本身以及閱讀文學課外書的客觀條件方面學生也大都持否定態度，這些卻不能不引起我們的反思。后者是前者存在的直接原因；在受訪者中，46.7%的中學生認為，不愛讀文學課外書的原因在于“課外書的語言、結構，枯燥、晦澀，不太好懂”，還有26.7%的人則認為“學習壓力很重，沒有時間閱讀，”這說明了在教育部門規定或推薦的文學課外書中，確實在文學手法，時代銜接等方面同現時中學生的認知，接受水平存在著一定的距離，某種程度上讓他們感到了陌生、隔閡，以至在一大堆作品面前“無從下手”，同時，現行的教育體制也過于死板、僵化，在達線、升學，分數統治一切的氛圍下，即使學校不加干涉，學生也會因總體課業負擔過重，學習壓力太大而沒有時間、沒有精力去閱讀文學課外書。

2012年11月

參考：

1、《語文課程標準》

2、《語文實踐活動》

3、《語文教學之友》

附：中學生課外閱讀現狀調查問卷

學校班級姓名

1、你喜歡讀課外書嗎？（）A．不太喜歡B．不喜歡C．比較喜歡

2、你閱讀課外書的目的是：（）

A．打消時間B．休息C．獲取有益知識D．單純喜好

3、你認為課外閱讀是否重要（）A.重要B.不重要C.一般

4、你認為閱讀課外書對學習語文的作用是：（）

A．很大B．一般C．沒有D．不知道

5、你認為閱讀課外書對自己的成長作用是（）

A．很大B．一般C．沒有D．不知道

6、到目前為止，你已閱讀課外書（）

A．1部B．2部C．3部D．4部以上

7、你認為閱讀課外書是否會影響學習（）A.不會B.會C.不一定

8、你不讀課外書的原因是（）

A．老師沒有要求B．家長不支持C．課外書厚重難讀，不太感興趣

9、你沒有時間閱讀課外書是因為（）

A．作業太多，沒有時間看課外書 B．電視、游戲、通俗讀物的沖擊

10、你所閱讀的課外書來源是（）

A．向別人借閱 B．到學校圖書館借閱 C．家中藏有課外書

11、對教材中每個課外書專題的教學你班上了（）

A．1節課B．2節課C．3節課D．4節課E．5節課

12、你閱讀了《湯姆·索亞歷險記》全書嗎？（）

A．閱讀完全書B．沒有閱讀完

13、你家中有四大課外書嗎？（）A．有B．沒有

14、你家中的課外書有（）A．1本B．2本C．3本以上

15、你通常比較感興趣的課外書的類別主要是：（）

A．中國古代文學 B．中國現代文學 C．中國當代文學 D．外國文學

16、你的課外閱讀情況（）

A.基本不讀B.沒時間讀C.有時讀D.常讀

17、您每周的課外閱讀課外書時間是多少？（）

A.3個小時以上B.2個小時以上C.1小時D.1小時以下

18、家長對你閱讀課外書的看法（）A.贊成B.反對C.中立

19、非語文老師對你們閱讀課外書看法（）A.贊成B.反對C中立 20你是怎樣閱讀課外書的？（）A.通讀B.精讀C.邊讀邊玩

第二篇：射陽實驗初中課外閱讀教學經驗交流

鹽 城 市 初 中 英 語

課外閱讀經驗交流材料

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

--射陽縣實驗初級中學拓展英語課外閱讀的經驗交流

倪新利

一、理念更新，目標導向

1、我校通過構建“三位一體”的閱讀網絡，給學生閱讀創設更大的空間，在校內、班級內、家庭內形成熱愛讀書的良好氛圍，逐步形成了書香學校特色。

2、通過課內多角度的有意識的閱讀訓練指導，從而提升學生的閱讀能力，使學生掌握一定的閱讀策略。

3、通過開展多形式的課外閱讀活動，使學生養成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。

4、在“教學相長”中提升英語教師的人文素養，文化底蘊，促進英語教師專業成長，提升英語教師文化品味；在研究實踐中掌握引導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。

5、探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構課外閱讀體系。以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為伴隨學生一生的良好習慣。

二、分步實施，循序漸進

（一）第一階段——營造讀書氛圍，讓英語文化彌漫學生身邊的每一寸空間

1、健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置英文版名著和報刊雜志，為師生提供良好的閱讀環境，讓他們置身于書的海洋中。

2、建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵資源共享，盤活、豐富圖書資源且開設有效的班級英語角活動。

3、號召親子共讀，把閱讀推薦到家庭，使學生的家庭讀書有保障、有實效。

4、學校進行全方位英語閱讀文化建設，做好辦公室、教室、走廊、畫廊、草坪等校園文化建設，讓英語文化彌漫在學生身邊的每一寸空間。

5、在各年級段中成立閱讀監督小組，宣傳開展閱讀活動的意義。

6、舉辦校園文化節活動，通過英語演講、單詞競賽、英文小品等來營造讀書氛圍。

7、通過舉辦英語手抄報、英語摘錄卡等系列活動，定期選取優秀作品，在櫥窗中展出，既讓學生能學以致用，又激發了學生的學習熱情。

8、做好資料的收集、分析工作。

（二）第二階段——整合閱讀資源，讓書香浸潤學生生命的每一段時間

1、每周設立閱讀指導課或每天安排閱讀指導時間（30分鐘），在時間上保證學生的1閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導。結合每單元的閱讀課，進行課外閱讀的方法指導。

2、根據實際，組織擬定推薦不同學段學生閱讀的閱讀書目（適合于中學生的英文閱讀材料），并收集反饋信息，不斷更新、改進，逐步形成課外閱讀書目體系。如：我校以教材中節選文章作為切入口，引導學生去閱讀原著，由點到面，整體把握原著的精髓，增加閱讀量。

附閱讀書目：

《快樂英語》、《湯姆索亞歷險記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《金銀島》、《小婦人》、《父與子》、《霧都孤兒》、《雙城記》等。

3、開展各種讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發閱讀，以活動促進閱讀。組織開展形式多樣、內涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節活動。各年級組在學校統一閱讀計劃的基礎上根據本年級特點，制定閱讀計劃并經過一段時間的閱讀積累，通過系列活動激發閱讀熱情，檢驗閱讀，展示閱讀收獲，成果。活動包括：單詞大王、小小翻譯家、英文演講小能手、英文小辯手等。各年級抓好活動的各個環節，從賽前的組織發動，到賽中的評價標準，到賽后的評選激勵，嚴格按照預先制定的活動方案組織實施。既能讓學生廣泛參與，又保證了活動效果。

4、建立教師讀書活動的相關制度及配套措施，開展師生共讀，并根據閱讀材料進行師生主題研討交流，以教師的成長帶動學生的進步。如我校舉辦“英語閱讀周”活動，師生將自己最喜愛的英語讀物帶進課堂，資源共享。在臨近活動尾聲時，舉行讀書經驗交流會。

（三）第三階段——完善閱讀體系，讓書香伴隨學生成長的每一個瞬間

1、形成班級英語角建設、圖書借閱制度，利用校園電臺播放英文詩歌美文，讓學生感受英語語言的魅力。

2、制定單詞大王、小小翻譯家、英文演講小能手、英文小辯手評選條例。

3、組織教師經驗論文匯編和學生英文閱讀成果展示（學生英文詩歌朗誦會、經典英文故事會、師生讀后感集冊、優秀日記集、校刊專題、班級活動成果展）。

4、總結實踐經驗并為進一步推廣階段性成果做準備。

三、方法引導，過程細化

（一）優化校園文化環境，營造師生讀書氛圍

學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。于是我校通過校園墻體的改造，在教學樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進行精心的布置和裝飾，以營造濃郁的書香氛圍。

1．打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學樓樓梯墻上題寫讀書名言——書籍是人類進步的階梯、書香伴我成長中英文版等。（2）文學長廊——介紹中外名人，從課內到課外與課本有關的故事等，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣。

2．建設班級“書香”文化。以班級為單位努力打造 “書香文化”班級，調動師生共同參與，兼顧共性與個性。各班充分利用黑板報介紹英語閱讀專題，系列介紹英語課外閱讀的主題內容、方法技巧、閱讀策略等知識。

3.建立個人閱讀進步成長卡，記錄學生在閱讀過程中的點滴。

每周課外閱讀記錄表

射陽縣實驗初級中學英語每周課外閱讀記錄表

英語課程標準以描述學生“用英語做事”為主線，強調培養學生綜合語言運用能力。在做事的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。因而，我校要求教師除了指導學生在課堂活動中采用朗讀、講故事、復述、表演等交流活動形式，還要求學生學會編小報，或通過剪、摘、貼對文章進行分類，并用英語寫出三到五句話發表自己感想、觀點，用來檢查閱讀理解效果，促進閱讀質量的提高，激發學生主動閱讀的興趣，進而培養學生綜合語言運用能力。

3.讀書筆記的指導

為了促進學生有效地進行課外閱讀活動，我校教師指導學生采用行之有效的學習策略、閱讀行動和步驟，尤其是指導學生養成記讀書筆記的習慣，通過閱讀，學會積累新的單詞和短語；養成勤摘錄的習慣，積累英語語言素材，進而使學生通過寫作訓練提高寫作能力。

4.加強圖書館和班級圖書角建設，實現資源共享

學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。我校安排學生每周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學生的讀書需求，班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本書。為了有效發揮書庫的作用，在同學與同學之間，班級與班級之間還可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

（三）倡導教師帶頭閱讀，實現師生共進

創建學習型組織，爭做學習型教師，我校要求教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。如在周前會上教師間開展讀書心得交流會、經典詩歌誦讀、讀書成果展覽等活動，激發教師讀書熱情。另外我校教師在英語教研活動中，舉辦“英語課外閱讀講座”，青年教師英文演講比賽等，對教師閱讀情況進行跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同過一個讀書節等活動，達到師生共同成長。

（四）建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入

課外閱讀指導課教學活動評價是一種增強學生參與教學活動的主動性、積極性的有效策略，是促使學生反思自己的閱讀動機、閱讀策略和閱讀效果的重要手段。新課程標準要求教師應積極指導學生評價自己或他人的學習行為和學習結果，使學生通過參與展現自己學習進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心，有效調控自己的學習過程，所以我校主要采用評價表的方式來實施評價，包括組內互相評價表、組間互相評價表和閱讀作業互查評價表

1、組內互相評價

為了有效監控課堂教學活動效果，促使所有學生都參與，端正學習態度，從而使其明確課外閱讀教學活動的重要性，養成良好的學習習慣，這樣就可以實現學生與學生之間自我管理，減少教師的監控負擔，并有效地提高學生參與閱讀指導課活動的質量。課外閱讀 指導課教學活動評價采用組內互相評價方式。

2、組間互相評價

由于課外閱讀任務的結果是通過匯報等方式展示出來的，在其他學生進行匯報時，讓學生對其做出評價，能促使學生專心聽課，關注和尊重其他同學的發言，而且能通過獲取發言者的信息來做出正確的評價，有效避免了僅由教師單獨評價可能帶來的負面問題。

(五)加強課內外閱讀結合，拓展閱讀空間

以教材中每單元的Reading為切入口，以每周一節的閱讀指導課為主陣地，開展形式多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。同時，強化課外閱讀，要求每周檢查課外讀書筆記（如內容記錄、字數統計、感想等），培養自覺的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，增強學生的文化底蘊，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

英語課外閱讀是英語課堂閱讀教學的延伸。我校立足實際，從學生英語水平與能力的實際出發，對英語課外閱讀的方法、措施進行了大膽而有益的探索，并且取得了階段性的成果。通過努力，學生的英文閱讀興趣和能力有了明顯提高，英文閱讀中策略意識逐步形成，學生的閱讀潛能得以發現、挖掘，為學生在英語學習方面的終身發展奠定了堅實的基礎。我們有理由相信，在這條探索之路上，我們將走出自信，走出特色。

第三篇：初中物理課外科技實驗工作總結

物理課外科技實驗活動工作總結

(2011—2012學第二學期)

實驗員:李茂成

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，人們的許多物理知識是通過實驗得來的，因此課外科技實驗活動也是物理教學的第二生命，部分教師過分依賴于課堂演示實驗的探究，而把物理課外實驗活動丟到一邊不去顧及，這是十分錯誤的思想認識，決不符合現行的素質教育。新課程的理念中明確指出，物理學不是僅僅簡單地向我們揭穿迷底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些物理現象。看來課外科技實驗活動有他的獨到之處，因此現將本學期的課外科技活動總結如下：

主要工作回顧

1、根據我校工作計劃的要求,本學期我依然以質量立校,全面育人為指導思想,工作的總體思路是以提高教學質量為目標，本學期對物理教學提出了更高的要求，在大面積提高學生學習物理興趣同時，還需致力于優秀學生的培養，促使更多尖子學生脫穎而出。也是充分發揮物理教學在“科教興國”中作用，本學期我擬定可行物理課外科技活動計劃，并按計劃如實進行。

2、以興趣引路，形成合理的知識和能力體系安排物理課外科技實驗。

實施的過程中本學期主要采取兩種方法，一種是由老師給物理小組的學生上課。另一種是自學討論，即以同學自學，討論、研究為主，教師僅提出要求，提供材料對同學在自學中的疑難問題進行解答和點撥。從而體現了學生的自主活動的權力，不受到教師的限制。

3、在采用自學、討論法時，本人本學期做好以下幾方面的工作：①根據不同學生的情況，給他們每人制定一些綜合應用訓練、實驗訓練等。②選擇合適的課外書籍和課外科技參考資料。③根據活動目的進行有序的動手訓練、交流、分析、總結得出結論。

4、本學期重的完成的課外活動實驗有兩個：①安全用電的實戰演習。②科幻永動機不成立的原因分析。

取得的主要成績

1、開展物理課外科技實踐活動，既鍛煉學生運用物理知識解決問題的能力和實驗操作技能，使得他們嘗到“跳一跳”就摘到“果子”的甜頭，讓他們接觸一些在課堂內未見過的綜合實驗，從而使他們的求知欲不斷得到滿足，也有利于培養學生的動手實驗能力。

2、九年級重點引導學生探究科幻永動機不成立的原因分析，讓他們知道物理在于不斷的實踐，不要違背客觀事實的道理。

3.八年級主要引導學生如何安全用電的實戰演習，讓物理用于生活，生活與物理聯系起來，激發他們的學習物理的興趣。

4．不在上述情況下的基礎上，在課外活動中還引導學生進行小課題研究將有利于進一步培養學生的創造能力和獨立工作能力。研究的課題可以是課本內容的延伸，指導學生閱讀有關資料，開拓思路，設計實驗方案，寫出有一定質量實驗總結。

存在的問題及以后的打算。

1、積極培養學生的環境責任感，讓他們自覺地熱愛和保護環境。根據不同的年段，不同的教學內容，進行不同層次的環境教育。認識物理與環境的關系。觀看相關學科的教師定期進行環保知識講座，加強對學科教材中滲透環境教育知識的理解，加強對環境教育和環境保護的重要性，緊迫性的認識。

2、多開展環保科技和實踐活動。訂閱與環保有關的報刊雜志，積極宣傳學習環境科普知識，舉行形式多樣，內容豐富多彩的環保實踐系列活動。進行物理環保競賽，培養學生的觀察分析力和實際操作能力。開展有關以環保與物理的主題的研究性學習。

2012-7-10

第四篇：初中物理課外科技實驗工作總結

物理課外科技實驗活動工作總結

(2011—2012學第二學期)

實驗員:李茂成物理是一門以實驗為基礎的自然科學，人們的許多物理知識是通過實驗得來的，因此課外科技實驗活動也是物理教學的第二生命，部分教師過分依賴于課堂演示實驗的探究，而把物理課外實驗活動丟到一邊不去顧及，這是十分錯誤的思想認識，決不符合現行的素質教育。新課程的理念中明確指出，物理學不是僅僅簡單地向我們揭穿迷底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些物理現象。看來課外科技實驗活動有他的獨到之處，因此現將本學期的課外科技活動總結如下：

主要工作回顧

1、根據我校工作計劃的要求,本學期我依然以質量立校,全面育人為指導思想,工作的總體思路是以提高教學質量為目標，本學期對物理教學提出了更高的要求，在大面積提高學生學習物理興趣同時，還需致力于優秀學生的培養，促使更多尖子學生脫穎而出。也是充分發揮物理教學在“科教興國”中作用，本學期我擬定可行物理課外科技活動計劃，并按計劃如實進行。

2、以興趣引路，形成合理的知識和能力體系安排物理課外科技實驗。

實施的過程中本學期主要采取兩種方法，一種是由老師給物理小組的學生上課。另一種是自學討論，即以同學自學，討論、研究為主，教師僅提出要求，提供材料對同學在自學中的疑難問題進行解答和點撥。從而體現了學生的自主活動的權力，不受到教師的限制。

3、在采用自學、討論法時，本人本學期做好以下幾方面的工作：①根據不同學生的情況，給他們每人制定一些綜合應用訓練、實驗訓練等。②選擇合適的課外書籍和課外科技參考資料。③根據活動目的進行有序的動手訓練、交流、分析、總結得出結論。

4、本學期重的完成的課外活動實驗有兩個：①安全用電的實戰演習。②科幻永動機不成立的原因分析。

取得的主要成績

1、開展物理課外科技實踐活動，既鍛煉學生運用物理知識解決問題的能力和實驗操作技能，使得他們嘗到“跳一跳”就摘到“果子”的甜頭，讓他們接觸一些在課堂內未見過的綜合實驗，從而使他們的求知欲不斷得到滿足，也有利于培養學生的動手實驗能力。

2、九年級重點引導學生探究科幻永動機不成立的原因分析，讓他們知道物理在于不斷的實踐，不要違背客觀事實的道理。

3.八年級主要引導學生如何安全用電的實戰演習，讓物理用于生活，生活與物理聯系起來，激發他們的學習物理的興趣。

4．不在上述情況下的基礎上，在課外活動中還引導學生進行小課題研究將有利于進一步培養學生的創造能力和獨立工作能

力。研究的課題可以是課本內容的延伸，指導學生閱讀有關資料，開拓思路，設計實驗方案，寫出有一定質量實驗總結。

存在的問題及以后的打算。

1、積極培養學生的環境責任感，讓他們自覺地熱愛和保護環境。根據不同的年段，不同的教學內容，進行不同層次的環境教育。認識物理與環境的關系。觀看相關學科的教師定期進行環保知識講座，加強對學科教材中滲透環境教育知識的理解，加強對環境教育和環境保護的重要性，緊迫性的認識。

2、多開展環保科技和實踐活動。訂閱與環保有關的報刊雜志，積極宣傳學習環境科普知識，舉行形式多樣，內容豐富多彩的環保實踐系列活動。進行物理環保競賽，培養學生的觀察分析力和實際操作能力。開展有關以環保與物理的主題的研究性學習。2012-7-10

第五篇：初中學生課外必讀推薦書目

初中學生課外必讀推薦書目

一、教育部推薦

1.《論語》 2.《三國演義》（羅貫中）3.《紅樓夢》（曹雪芹）

4.《吶喊》（魯迅）5.《女神》（郭沫若）6.《子夜》（茅盾）

7.《家》（巴金）8.《雷雨》（曹禺）9.《圍城》（錢鐘書）

10.《談美書簡》（朱光潛）11.《哈姆萊特》（莎士比亞）

12.《堂?吉訶德》（塞萬提斯）13.《歌德談話錄》（艾克曼）

14.《巴黎圣母院》（雨果）15.《歐也妮?葛朗臺》（巴爾扎克）

16.《匹克威克外傳》（狄更斯）17.《復活》（列夫?托爾斯泰）

18.《普希金詩選》（普希金）19.《老人與海》（海明威）

20.《泰戈爾詩選》（泰戈爾）

二、初中學生課外必讀推薦書目（教育部）

1.《西游記》吳承恩 2.《水滸》施耐庵 3.《朝花夕拾》魯 迅

4.《駱駝祥子》老 舍 5.《繁星?春水》冰心 6.《魯濱孫漂 流記》（英）笛福

7.《格列佛游記》（英）斯威夫特 8.《名人傳》（法）羅曼?羅蘭

9.《童年》（俄）高爾基 10.《鋼鐵是怎樣煉成的》（俄）奧斯特洛夫斯基

三、名家名作：

王小波《我的精神家園》；史鐵生《我與地壇》；張中行《負暄瑣話》；宗白華《美學散步》；朱自清《經典常談》；朱光潛《談美》《談文學》；梁實秋《雅舍小品》；沈從文《邊城》《湘行散記》；曹禺《雷雨》；張承志《黑駿馬》《北方的河》；顧城《顧城的詩》；舒婷《舒婷的詩》；食指《食指的詩》；韓少功《馬橋詞典》；賈平凹《賈平凹散文選》；周作人《雨天的書》；林語堂《生活的藝術》；柏楊《丑陋的中國人》；傅雷《傅雷家書》；余光中《余光中散文》；林清玄《林清玄散文》；曹文軒《草房子》《山羊不吃天堂草》；郁達夫《郁達夫散文》；汪曾祺《汪曾祺散文》；巴金《隨想錄》；張愛玲《張愛玲散文全編》；錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》；董橋《舊時月色》；張煒《古船》《九月寓言》；王蒙《王蒙散文選》；余華《活著》；蘇童《蘇童文集》；老舍《茶館》；楊絳《我們仨》；阿來《塵埃落定》；陳忠實《白鹿原》；周濤《周濤散文選》、余光中《左手的謬思.聽聽那冷雨.逍遙游》余秋雨（文化苦旅.山居筆記.霜冷長河.掩卷沉思）簡媜（水問.只緣身在此山中.月亮照眠床.紅嬰仔）。林文月（午后書房）、龍應臺（百年思索）、林清玄（鳳眼菩提）、楊牧、豐子愷、陳之藩、張秀亞、陳幸蕙、張曼娟等等。