第一篇：農村初中學生課外閱讀教學探究(語文1)

《農村初中學生課外閱讀教學探究》課題實驗方案

一、課題的提出

推行素質教育，語文教學關鍵在于如何培養學生閱讀尤其是課外閱讀的能力，以實現葉圣陶先生“教是為了不教”的最高境界?！奥犝f讀寫”是語文的基本能力，閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，在語文教學中，閱讀始終是學生語文學習的薄弱環節。課內閱讀從質到量都遠遠不能滿足學生的需要。而如今社會發展繁榮，學生的業余生活豐富多彩：影視、網絡、各種球類活動充斥了學生的課外時間。隨著社會在進步，科技在發展，很多中學生也不愿把精力放在閱讀上，而是迷戀于上網聊天、打游戲；或是迷戀于卡通漫畫，這讓他們浪費了大量的時間，荒廢了學業。再者，有些老師在教育教學上不注重方法，學生出錯就布置“死作業”即機械的重復照抄，這也會浪費學生大量的時間。另外農村學生與城市學生經濟差異也嚴重地影響了農村學生的閱讀。故語文的學習，不可避免地將影響所有學科的理解和學習：沒有良好的母語理解能力，就無法進行良好的社會交際、無法深入地研究其他學科，更別談有創造了。如何提高學生的語文閱讀、理解能力，當然非一日之功，這必須通過大量的閱讀。但能靜心讀幾本名著、幾篇精粹文章的又有幾人？因此，抓好學生的課外閱讀就顯得尤其重要。

在對初2008級學生的閱讀速度與閱讀量的問卷調查中，我們了解到如今的學生閱讀量有限：若以一本教科書為20萬字計算，35.6%的初一學生閱讀量僅為150萬以下，35.6%的初一學生閱讀量為150萬—200萬，僅有12%的學生超過了200萬。而其中語文書的閱讀量就約占了200萬（不包括其他教科書）。所以，要求學生進行課外閱讀迫在眉睫。

語文界對語文閱讀已進行了大量的研究，對閱讀方法、閱讀史、閱讀模式、閱讀行為、閱讀教學、閱讀類別等研究較多，很多已形成了理論，這都對我們的閱讀有很大的指導意義。如何培養學生的課外閱讀能力，這方面也已有一些研究，對培養學生自覺制定閱讀目標的能力進行了分析。但我們需要的不僅是自己能制定閱讀目標的能力，還需要完全的課外自能閱讀能力。因此，提出此課題。

閱讀作為一種普遍的文化現象，貫穿人的一生，人們藉閱讀探索未知，創造自我，完成知識的傳承與文化的延續。因此，閱讀對提高人們的語文素質乃至人們的文化素質有極其重要的作用。加強學生的閱讀，重視對學生閱讀的指導，是眼前改善學生閱讀能力欠缺的最佳方法；而自覺課外閱讀的培養，更能突出一個人的整體素質，而這好習慣將受益終身，良好的閱讀習慣又將在學生的將來充實他們的生活并提供學生源源不斷的精神源泉，這又是目前教育的終級目標。

二、課題提出的理論依據：

1、以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個代表”的重要思想為指針。

2、以馬克思主義的哲學和現代教育學、心理學、系統論、控制論、語文教學論等為理論基礎。

3、以中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發展的決定》、教育部《語文課程標準》等文件為依據。

三、課題國內外研究概述

1．中國古代、近代教育的閱讀（誦經）傳統

中國是一個典籍大國，從孔子以來就逐漸形成了一整套相對完整的經典教育體系，經過歷代教育家的不懈努力，一直沿襲、演化到近代，直到清末民初效法日、美的分科現代教育逐漸形成，這種通過閱讀以奠定文化根基的教育方式才日見式微，而當前繼承和發揚中國本土教育的優良讀書傳統，是我們母語教學發展創新的有益借鑒。

2．我國現代教育家一再倡導閱讀

我國現代仍不乏倡導“閱讀”教學的教育家。如葉圣陶、朱自清等人一再撰文呼吁“教中學生生讀成本的書”，并由他們親自編著出版了《略讀指導舉隅》，選擇七本書逐一進行書目、書名、作者、序目、序言和跋、重點章節、版本版期等相關內容的閱讀指導。

3．當代教育改革家的實踐

上海育才中學段力佩、遼寧鞍山市十五中歐陽黛娜等語文教育界名師長期堅持教中學生讀成本的書，取得了國內公認的教育業績，被人們稱為當代教育家或教育改革家。1990年以后的中學語文教學大綱，明確規定了中學生每學期閱讀的數量乃至具體推薦的書目；新的《語文教學大綱》把閱讀名著當作提高學生人文素養、夯實文化底蘊的重要途徑，明文規定中學生必讀的30多部文學名著。近年來，各省許多中學相繼開起了名著導讀的選修課，并展開了相關課題的研究，如吉林松花江中學的“名著閱讀與青少年的健康發展”。

4．國外類似教育的有益借鑒

閱讀教學的研究在前蘇聯、美國、日本等國也比較深入。例如前蘇聯的帕夫雷什中學，規定學生必讀的書籍一共達119本，這是教育家蘇霍姆林斯基長期探討并實際領導帕夫雷什中學教育改革的成果。呂叔湘先生曾經在《關于中學語文教學的種種問題》一文中介紹，“外國那些大學里頭，特別是當研究生的，老師給你講那么一次以后，開一個很長的書單子給你，三十本、五十本要你看。一門課是這樣，兩門課加倍，三門課三倍，你一定要在有限的時間里頭，把大量的需要讀的書都讀了。這就得有一個本事，這個本事要訓練?！薄段宜吹降拿绹W教育》一書的作者高鋼介紹：在美國，一個10歲的孩子，為了完成老師的作業常去圖書館，不時背回一大書包的書，而完成的作業是一本20多頁，分出了章節，列出了參考書目的小冊子。可見，閱讀教學在國外不乏有益的經驗借鑒。

四、對完成本項目現有條件的分析

該課題是一個區域性研究課題。目前，已經具備了應有的研究條件：

1、本項目由鄰水中學實驗學校承擔，參加研究人中員有教務處主任、教科室主任、學校團委書記、語文教研組長、語文備課組長等，他們全都是中高教師，也有全國優秀教師，具有相當豐富的管理經驗和實踐經驗，有多年管理研究基礎，有穩定的組織保證和經費保證。

2、教育行政部門的重視。在教育局的直接指導下，本課題由鄰水中學實驗學校承擔，成立了課題領導小組，負責課題人員的調配、經費的籌措、有關政策的調控、有關具體問題的處理等。

3、研究人員水平高、分工明確。本課題由中學一級教師何飛同志任課題組長。他過去長期從事學校教學研究工作，有較豐富的教育教學經驗，改革意識教強。他負責課題的宏觀設計、管理、經費的籌集、人員的整體分配。其他幾位主研人員有甘彩霞、胡云蘭、馮瓊蓮、任麗芳都是中學一級語文教師，年青且精力足，改革意識教強，科研究水平較高，參與課題的整體設計、組織實施和具體控制課題組人員安排、選點、布點、部分成果的總結、撰寫。課題組其它參研人員中有中學一級教師5名，中學高級教師2名，有剛參加工作、擁有新思想、新理念及熟練電腦操作技術的年輕教師3名，都承擔了具體的研究任務。

5、研究手段現代化，研究方法科學化。為了保證課題的順利開展，學校為課題組提供了微機1，供課題組檢索和儲存資料、數據統計、打印材料和課題管理。本課題的研究擬采用文獻檢索法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案分析法、統計分析法等科研方法，以提

高研究的效度和信度，使我們的研究課題規范化、科學化，從而取得圓滿成功。

五、研究對象：姚伏中學全體學生

六、探究方法 a、個案研究法b、調查法c、問卷法d、實踐反思法

e、競賽法f、交流法

七、探究內容：

1、調查了解學生閱讀現狀：閱讀動機、閱讀類型、閱讀對學習成績的作用、最喜愛的書籍類型、最喜愛的閱讀形式、閱讀筆記、閱讀速度、閱讀習慣、閱讀交流等；

2、從學校、社會、家庭三方面調查造成學生閱讀現狀的各因素；

3、分析調查結果，進行思考；

4、根據上述數據結果，研究相應的有效措施（立足于學校、家庭、語文教師角度分析）。其中學校與家庭提供閱讀硬件（書），教師提供軟件（閱讀方法、閱讀評價），調動學生潛在的閱讀能力，引導學生開發、利用閱讀園地。

5、根據所研究的措施指導學生實踐并檢測學生實驗成績，對實驗成績作出分析。

6、根據分析結果尋找學生課外閱讀的規律，并上升為理論

八、探究的步驟

1、初步研究過程（2008年10月—2006年7月）

a課題思考

b課題確立

c設計問卷、調查、統計

e分析數據，撰文

f研究有效的措施（形成理論）

2、實驗與實踐過程（2006年8月—2007年7月）

a將措施付諸實踐，指導學生自能閱讀和交流閱讀心得；

b整理學生優秀的閱讀心得，進行歸類與分析；

c檢測實驗進展，保留并記錄數據。

3、成果階段（2007年7月—2008年6月）

a；

b實驗成績質量分析；

c結題，撰寫論文。

九、預期研究成果

提高學生的閱讀能力與書面表達能力，全面發展學生的語文素質，養成良好的閱讀習慣，促進學生其他能力的發展。

十、最終成果形式、激發學生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發展，指導學生每年閱讀中外名著100萬字，時文40篇，完成讀書筆記1萬字以上，每位教師撰寫相關論文1篇；2、探索出學生閱讀的方式、方法；、搞好語文閱讀和其他學科閱讀的遷移和銜接；、網絡環境下的閱讀方法；、完善學生的知識結構；、提高學生的創新能力、獨特分析思維；、健全學生的人格素養，使學生進一步認識社會，認識生活，認識人性，認識技能，培養學生自信、自強、自立，發展學生的個性和人性，提高其語文能力、審美能力、創新能力。

8、學生語文閱讀能力、綜合素質得到全面提高。

9、教學質量得到大面積提高。

10、初步形成具有農村初中學生閱讀教學的方法、途徑；

第二篇：淺談農村學生課外閱讀輔導

淺談農村學生課外閱讀輔導

【內容摘要】閱讀能使學生感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。激發農村孩子的閱讀興趣，為其挖掘書源，引導學生更好的閱讀成了農村教師的又一重任。

【關鍵詞】興趣環境 書源 引導

農村多數家庭條件差，買書少，農村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，不能形成一種讀書的氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調他們要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下三方面入手：

一、激發興趣，讓學生愛讀書。

興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。、榜樣激勵。

教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。、好書引讀法

由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。、收獲激情。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！币洺Ｕ匍_讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸

把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、挖掘書源，讓學生有書讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。

1、做好讀物推薦

①、推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。

②、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：

三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》、《櫻桃小丸子》等書籍。

③、推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習《新的跨越》，明確了消息的寫法，動員學生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確報道的寫法，為習作《寫板報稿》打下基礎。

④、從時空結構上推薦有關內容：在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。如今年神州五號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。

2、爭取家長的配合。

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，為孩子創設一個良好的讀書環境。

3、充分利用學校圖書館。

教育事業應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農村小學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

三、加強引導，使學生善讀書。

在現實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生

善讀書，增強課外閱讀積累。、要形成良好的閱讀習慣。

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。、要培養恰當的閱讀方法。

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的 80

首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

①讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

③抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

四、做好檢查，深化課外閱讀。

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

1、建立讀書報告制度。每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

2、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。

課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

第三篇：如何培養農村小學學生語文課外閱讀能力的探究1

“如何培養農村小學學生語文課外閱讀能力的探究”

課題開題報告

新興鎮岳樓小學

一、課題的提出

閱讀是一種學習能力，更是一種生存能力，通過閱讀，可以提高一個人的修養，培養審美情趣，塑造偉大人格。書籍是人類進步的階梯，作為人類精神和靈魂的結晶，書籍在社會進步中起了很大的促進作用，是其他任何事物無法與之媲美的。我國哲人云：“一日不讀書，百事荒蕪”、“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等這些都道出了讀書的重要性和必要性。

目前，農村小學生由于多種原因出現了閱讀能力差的現象。首先，受學習生活環境的影響，90%以上的農村家庭家無藏書，其父母忙于農活或外出打工，做小生意，無暇顧及孩子的讀書。其次，大多數學生沒有讀課外書的習慣。只認為讀好教科書就行了。其三，受學校條件的限制，多數小學缺少圖書室和閱覽室及專業管理組織人員等等。諸多原因，造成了目前的局面。為了培養農村小學生課外閱讀能力，我以為提出和研究該課題是完全有必要的。通過2012年12月—2013年2月這一時間段的探索、論證，實施該課題也是完全可行的。

二、我鎮農村小學生閱讀現狀

1、學生閱讀量少。閱讀僅限于課本。

2、學生閱讀興趣淡。有近60%的學生不具備良好的讀書習慣，缺乏興趣，意志薄弱，不能堅持閱讀?？梢哉f是談“書”色變。

3、學生的課外閱讀書時間短。網絡游戲越來越多，占據并不斷吞噬孩子們的時間。

4、學生缺乏良好的閱讀氛圍，閱讀收效甚微。近年讀書風氣越來越淡薄。人們迷戀娛樂場所和網吧，身邊少了許多捧讀的身影。目前小學生的課外閱讀處于一種盲從、低效、零亂的狀態。小學生喜歡讀的書籍比例是：童話35％，卡通畫冊45％，故事類18％，名家小說2％。從以上調查可以看出，卡通片所占比例偏高。我們知道，雖然卡通片故事新穎有趣，畫面生動活潑，比較適合少兒欣賞。但從實際內容來看，大多數的卡通片都帶有虛構的童話色彩，都有遠離現實、脫離生活的特征，而且隨著電子網絡和音像媒體，大量網絡語言嚴重影響了學生傳統語言文字的規范性。這樣的內容看久了，看多了，便很難養成潛心品讀經典、靜心修煉素養的心性，對學生的讀書能力沒有良好的促進作用。

三、研究的意義

讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學

生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1、“終身學習”型社會發展的需要。

社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發現和學習新知識，是非常有必要的。

2、學生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發展。

3、全面培養學生綜合素質的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。

4、學校人文化教育的需要。

我們認為學校不應只向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環境，人文化的教育環境需要培育思想修養較高、文化底蘊濃厚的學生。這正是我們為實現辦學目標而開展的一項重要的教改實踐。

調查表明，小學生的語文學習成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關，因為課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內容呈現在面前時，他們就會比別的學生學得好、學得快。由于學生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。因此，選擇這樣的問題來研究具有一定的現實意義。

四、研究目標

1、改變教師課外閱讀是課內教學補充的認識，樹立“大語文”教學觀。

2、通過課外閱讀的指導增強小學生課外閱讀能力。

3、增加學生的閱讀量，提高學生收集，處理信息的能力和審美能力。

4、培養學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的自主性。

5、探索出一套課外閱讀的有效指導模式。

五、研究內容

1、課外閱讀與課堂教學的關系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發展為語文教學的根本目的，從大語文教學觀出發，我們應該打破課內與課

外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學補充的老觀念，堅持課內外并舉，協調好兩者關系以求互相促進。

2、課外閱讀方法指導，主要要讓學生學會精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應用。同時要讓學生明確閱讀的目的，學會信息處理能力，學會精讀、泛讀，知識吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。

3、課外閱讀的序列。依據不同階段學生不同的認識結構與心理特點，制訂比較科學的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然銜接，避免重復勞動。

4、課外閱讀指導課的模式研究。探索課外閱讀指導課中，師——生——書三大要素的最優化組合。

5、課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養和激勵學生閱讀興趣的手段，調動學生課外閱讀的積極性。

六、課題實施的基本步驟

第一階段：理論準備和現狀調查階段（2012、12—2013、2）

首先我們對本校學生進行課外閱讀情況進行問卷調查，分析當前學生閱讀狀況，形成調查報告。

其次，我們組織教師學習并掌握小學語文教學改革的最新理論，使課題具有廣闊的視野，不斷更新思想理念，深化拓展課題的內涵和外延。

第二階段：實踐操作階段（2013、3—2014、3）

此階段是實驗重點階段，主要

1、解決好課外讀物的來源。

2、開展豐富多彩的活動。我們的做法是：

（一）統一安排

首先，教師要對整個小學階段的課內閱讀與課外閱讀要作好統一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個系列?！缎抡n程標準》明確規定了小學各年級的閱讀量，一至六年級依次是不應少于5萬字、10萬字、20萬字、30萬字、40萬字、50萬字（合計約150萬字）。我想這應該是個保底數字，我們要力爭讓學生讀300萬字以上(1－2年級讀20萬字，3－4年級讀100萬字，5－6年級讀180萬字)，對閱讀特別喜愛的學生，應鼓勵他們多讀書，力爭達600萬字以上（1—2年級讀40萬字，3—4年級讀200萬字，5—6年級讀360萬字）。其次，對每個學期的課內閱讀、課外閱讀要作好統一安排。

除了學好教材之外，每個學期要指導學生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等，都要訂出周密計劃。

（二）選好讀物

課外閱讀的讀物應分為以下兩種類型：一種是由教師統一指導的讀物；一種是學生自由選擇的讀物。學生課外閱讀要取得實效，離不開教師的指導。沒有統一的讀物，教師進行指導就無從下手。因此，我們建議班級統一訂購

一、兩份適

合學生閱讀水平的兒童報刊、雜志；或者一段時間從圖書館（室）統一借閱同一種圖書，作為統一指導的讀物。

對于學生自由選擇的讀物，也予以宏觀上的指導，主要是教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。我們采取問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦1-6年級課外閱讀書目。如：第一學段（1－2年級），以閱讀童話、寓言、故事為主，同時要認真讀好配套讀物。第二學段（3－4年級），在閱讀配套讀物的同時，還要閱讀科普書刊（如小學生版《十萬個為什么》等）、文學作品（有關中外名著節選、兒童文學作品、《少年文藝》、《兒童時代》等）。還有《經典古詩一百首》、《經典古詞一百首》等。第三學段（5－6年級），在閱讀配套讀物的基礎上，要指導學生閱讀名著：如學生版《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》等古典名著，同時還要指導學生閱讀現代文學作品，如冰心、茅盾、巴金等作家的有關名篇，還有歷史故事（《上下五千年》、學生版《世界通史》等）、《經典古曲一百首》、《經典古文一百篇》等。這些書目又可以分必讀和選讀書目兩種，必讀書最好選一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學初將書目分別印發給全校每個學生。

另外，教師結合課文推薦課外讀物。如學了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書，學了《》，可推薦《》；學了《》，推薦《》等等。教師除了自己向學生推介讀物，還發動家長、學生互相推薦好的作品，還要善于鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣。

（三）改革教學

課外閱讀是兒童學習語文的一個重要方面，務必花氣力、下功夫抓實、抓好。加強課外閱讀指導，不是單純地讓學生多讀幾篇文章，它涉及到語文教學的全面改革，特別是閱讀教學的改革。

如果閱讀教學的指導思想不變，教學只是死死盯住幾篇課文不放，那么就錯位了課外閱讀的意義；如果閱讀教學的過程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習，那么，課外閱讀就沒有時間；如果閱讀教學的方法不變，課內教學不能舉一反三，那么課外閱讀也就難于提高效率。

因此，改革閱讀教學，是加強課外閱讀的前提。教師要充分認識課內閱讀只是一條腿，要有課外閱讀這條腿與之配合，才能走得穩走得快。要從繁瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點，簡潔明了?；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯整篇；或精導一段，撥通全文或突破一點，舉一反三。要通過課內的學習讓學生掌握文法，然后在課外求拓展、求提高。

（四）狠抓落實

時間落實。一是統一指導的時間要落實。我校每周開設1節課外閱讀指導課，且將此課列入課表，專時專用；二是學生自由閱讀的時間要落實。教師要減少書寫作業量，騰出大量的時間來讓學生自由閱讀。低年級學生每天課外閱讀不少于20分鐘，中年級學生每天課外閱讀不少于40分鐘，高年級學生每天閱讀不少于1小時。節假日更要明確地安排好。

活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動?；顒拥男问娇梢远喾N多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；優秀讀書筆記的展評等。

指導落實。由于我們是農村學校，家長的素質不高，指導小學生課外閱讀就落到了教師身上。教師不僅要利用好每周一節的閱讀課，還要安排其他時間具體指導學生閱讀。如：對經典性作品，應讓學生養成精讀習慣；對一般性作品，可讓學生略讀，教會學生做讀書筆記、寫讀后感等。作為教師要多向學生推薦一些有益學生身心健康的書籍，供學生選擇。可以有書刊的推薦，篇目的推薦和內容的介紹；可以教師和學生推薦相結合，統一推薦和分散推薦相結合。這旨在激發學生閱讀興趣，提示閱讀方法。如：故事性強的作品《寶葫蘆的秘密》等，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品朱自清的《匆匆》等，可以朗誦一段；知識豐富的作品《海底歷險三十天》、《宇宙縱橫談》，可以擇要講一些學生前所未聞的知識。閱讀的方法指導也要多樣化，可以指導理清情節，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導欣賞語言、寫法；可以指導做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內容，指導寫觀后感等等。對課外閱讀指導，教師同樣要精心備課。

檢查落實。對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。語文教師要收集好學生課外閱讀的相關資料（統計學生課外閱讀的篇目、字數），要經常檢查閱讀筆記，以督促學生形成良好的閱讀習慣。教師結合課堂教學要求，學生自評情況，對學生課外閱讀進行等級制評價，將閱讀成績記入學生素質報告單。學校要做好課外閱讀的檢查與評價工作，將教師指導學生課外閱讀納入考核，對做的好語文教師給予獎勵，要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

在此階段研究過程中實驗組成員要及時總結。

第三階段：總結反思階段（2014、4—2014、5）

1、收集資料

2、撰寫報告

3、反思提高

七、研究方法

（1）文獻法：通過查閱文獻，學習教育理論，了解小學生課外閱讀的現狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經驗，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問卷調查法：問卷調查法與觀察法相結合，對實驗班學生采取實驗前問卷調查，閱讀情感測試；實驗中閱讀表現觀察；實驗后再次調查、測試，前后對比。

（3）群體研究與個案研究結合法：在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。

（4）經驗總結法：及時從課題實驗中總結得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐

八、成果顯示

1、負責人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結題報告》。

2、案例集。

3、論文。

4、學生作品（學生閱讀量統計表；學生讀書體會文章；學生讀書筆記及手抄報）。

九、課題研究經費

資料費、調查問卷印制、論文案例打印等費用，學校予以支持

十、結語

本課題的全體參研人員一定要認真對待，積極組織、調查研究。在實施過程中真正能實現提高學生的課外閱讀能力。我們要有信心和決心！

十一、參考文獻

（1）沈英主編《教師校本研究與專業成長》（G）北京出版社2005

（2）徐巧英主編《基礎教育課程改革通覽》

學科部分

（二）全日制義務教育課程改革標準解讀及教材研究（小學卷）—北京：新華出版社2003

（3）韓雪屏《中國當代閱讀理論與閱讀教學》——成都：四川教育出版社

（4）周慶元《語文教育研究概論》——長沙：湖南人民出版社2005

第四篇：農村初中數學課堂簡約教學探究

農村初中數學課堂簡約教學探究

摘 要： 簡約課堂是一種富有意境、充滿韻味、寫滿詩意、啟人思維、蕩漾美感的課堂。簡約課堂是一種“輕負擔、高效益”的課堂。農村學生基礎比較差，平時很難一堂課都集中注意力，教師要探索出一套真正屬于學生的學習方法，拋棄繁華與浮躁，不刻意追求精致與熱鬧，而是要求簡單與高效。

關鍵詞： 簡約教學 教學目標 教學內容 教學環節 合作學習

簡約，以其簡潔、節約的內涵成為當今社會所倡導、推崇的行為理念，這一理念同樣適用于初中數學課堂教學。簡約化的教學模式，可以通過有效簡化不必要的課堂贅述，為重點教學內容爭取足夠的時間，進而有針對性地開展數學教學。那么，如何才能構建簡約而不簡單的有效課堂呢？下面談談我在課堂教學中的幾點做法。

1.教學目標簡潔明了

教學目標要定得切實可行，切忌大而空洞。當前許多老師在制定數學課堂教學目標時不切實際，希望面面俱到，既要注重學生的能力培養到又要考慮學生的思想教育，既強調學生學習的創新精神又要求學生有實踐能力，可謂苦口婆心，費盡心機。實際上，一節數學課最基本的目標也不過是讓學生掌握好教學內容中的基礎知識、基本技能。因此，教師在教學中要真正達到的是雙基目標。這就要求教師在制定教學目標時要簡潔明了，避免大而不當。

2.教學內容要取舍相宜

為了真正實現數學課堂教學的有效性，教學內容的呈現也是非常重要的。教學內容不是準備給評委老師看的，不要為了豐富，就貪多求全，而應該結合初中學生的實際情況，按照學生的認知規律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，以最簡約的風格和最明了的方式呈現教學內容，把“身邊的數學”引入課堂，再把數學知識引入“身邊的生活”，讓學生明白這節課該學什么，學來有什么用。

數學是一門系統性很強的學科。因此以前在賽課中，我總是力求完美，力求教學內容的系統性，為了讓評委老師知道我充分準備，往往讓教學內容繁冗復雜，導致效果不佳。楊九俊先生提出教學內容要取舍相宜，我逐漸領悟到教學內容應該是簡單、恰當而又充實的。

教學內容要取舍相宜，就是要求教師要根據學生的認知規律，在吃透教材的基礎上重組教學內容：利用新舊知識的聯系，溫故知新；吸收生活中的素材，充實教學內容。

3.教學環節簡明化

除了從教學內容這個實質意義上對課堂教學實施簡約化外，在教學環節這一形式層面上入手同樣重要。很多教師在設計教學流程時，為了調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，會加入形式多樣的教學環節。用心設計沒有錯，但如果教學環節過于繁雜，便容易喧賓奪主，使整個課堂教學顯得冗雜。因此教師有必要對教學環節做適當簡明化處理。

例如，在初中數學相似三角形的教學中，由于學生已經在前面的學習中對“相似”的概念有了感性認識，因此本節教學時便無需以這個概念再次進行重復導入。教師可以直接給出相似三角形△ABC與△A′B′C′進行性質判定學習，學生便能順利接受。

通過對教學環節作適當簡化，整個教學過程明顯加快，同時也沒有影響教學效果。只要把握住學生的思維節奏，在學生能夠接受的范圍內簡化教學過程，就可以使整個課堂輕松高效，對于預期教學目標的實現是很有好處的。

4.合作學習提高效率

師生互動和生生互動是課堂教學互動的兩種主要形式，但無論從互動的廣度還是互動的密度，生生互動遠遠優于師生互動，尤其在數學課堂教學中，生生互動的意義顯得尤為重要。我在教學中發現數學課堂教學采用“一幫一”的策略有利于提高數學課堂教學效率。所謂“一幫一”，就是事先把學生結成對子，一個好學生與一個基礎較差的學生搭配，在做課堂練習的時候，讓他們一個幫一個。對于成績好的學生，通過教，可增強他們的自信心和口頭表述能力，進而加深他們對知識的掌握；對于成績差的同學，因為是同齡人的交流，在言語上更容易理解，從而使他們彼此都受益。

5.課堂評價要及時

學生是課堂的主人，教師對他們的學習情況要適時給予評價。特別是課堂上學生的“插嘴”、出錯等生成性資源稍縱即逝。在很多的公開課、研討課中不止一次提到“你的觀點保留”、“下課再研究”、“這個暫不研究”等話語。對于課堂上生成性的資源任其流失不聞不顧，或搪塞一句“下課再研究”。像這樣的課堂就是一節不真實的課堂，是教師“騙”學生的課堂，教師為的是自己設計的“流程”，全然不顧學生的感受，被搶白“觀點保留”的學生能服氣嗎？他能安心地繼續聽下去，繼續積極參與課堂嗎？他們的積極性和自尊心受到很大挫傷。這樣的課當然不能算做一節好的課。

簡約的課堂是一種洗凈鉛華、粉飾盡去的課堂，是一種富有意境、啟人思維的原生態的課堂。有效是看學生是否從“不懂”到“懂”，從“不會學”到“會學”的課堂；是看是否培養出學生較強學習能力的課堂。簡約是手段，有效才是最終的目的。課堂只要是真實的就是有缺憾的，但正是在不斷彌補缺憾的過程中，我們的教學才有了進步。堅守真實、簡單的數學教學，才能讓數學課堂流露出本色，才能讓每學生感覺到真實的教師、真實的課堂。

參考文獻：

[1]劉岳，康翠.初中數學簡約課堂教學的探索與實踐[J].教學與管理，2015，25：41-44.[2]吳文忠.構建簡約的初中數學課堂[J].珠江教育論壇，2013，02：55-56.[3]樊寧.淺談初中數學課堂教學簡約化設計[J].中學教學參考，2015，20：19.[4]金鑫.初中數學課堂教學簡約化的實踐――解直角三角形典型教學設計研究[J].中國教育技術裝備，2011，34：79-80.

第五篇：農村初中英語口語教學提高性探究

農村初中英語口語教學提高性探究

摘要：英語口語在英語學習中充當著至關重要的角色，它是英語詞匯、發音、語法各部分的集中體現，隨著各種語言民族化和世界化的發展，英語口語在日常生活中的應用也是越來越廣泛，但是就我國農村英語的發展來看，還存在著很大的限制性問題，本文通過對農村英語的現狀，困難和解決策略等方面的探究，從而進一步了解農村英語教學的發展特點，提出更有效的提高學生口語能力的方案。關鍵詞：農村英語 口語 現狀 困難 策略

1引言：

從英語傳播到我國以來這么長時間，確實有很大的發展，但是在一些地區尤其是農村，英語教學活動還存在不少問題和困難，教學方式還是停留在傳統模式的基礎上，盡管能很好聯系教材，但是太缺乏組織學生進行口語交流的能力，本文對農村英語口語進行更深層次的探究，從而明確英語口語教學的方向。2.1農村初中英語口語的發展現狀 2.1.1學校的物質資源不充足

目前，農村中學和城市中學在教學條件、教學設施、師資力量、生源基礎、學校管理水平、經濟待遇等各方面都可謂天差地別。近年來政府對農村學校的經費雖有投入但無異于杯水車薪，農村中學教學設施破舊、教學條件長期得不到改善，學校日常辦公經費用僅靠收取學生雜費維持舉步維艱，教職工福利待遇經濟收入和城市中學或沿海地區相比，差距之大令人汗顏。前幾年農村教師工資長期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農村教師工作的積極性和熱情，一大批教學經驗豐富、教學水平高的農村英語教師大量流失到沿海經濟發達地區或想方設法調入城市中學或改行，造成農村中學英語教師隊伍資源的青黃不接。農村中學平均每班有50多學生，且來自程度不齊的各村完小，基礎知識參差不齊，很多小學由于沒有英語教師，英語課無法開設，即使有開設，師資和教學質量也無從保障。進入中學后，差異更大。

2.1.2教師的自身知識儲備和素養有限

從現代教育改革發展的情況來看，迫在眉睫的是將“應試教育”轉變為“素質教育”，而要真正實現素質教育的完善，主力軍就是教師。但是對于農村教師來看，這一點似乎太過困難。一方面，農村教師都是在國內成長的，幾乎沒有受過正規的口語訓練，沒有機會和以英語為母語者進行交流。另一方面，農村英語教師的知識結構比較單一，受傳統教學觀念的束縛，教學觀念落后，教學方法簡單，往往以“老師講學生聽，老師教學生讀”、“用漢語教英語”的傳統模式機械地進行教學。學生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學方法，使農村中學生英語教學出現了惡性循環，嚴重制約了學生英語聽、說能力的提高。因此要想方設法提高農村學生的英語口語水平，難度很大。2.1.3學生學習受自身心理和外在環境的影響嚴重

現在的農村孩子在學習英語口語的時候，不少學生因為英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，容易產生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。還有的受父母和生長環境的影響，認為學習英語沒有多大用處，缺乏學習興趣和熱情，學習意志也不堅定，沒有養成良好的學習英語的習慣。

2.2農村英語口語教學的困難 2.1.2缺乏必要的交流環境

我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會，課內學生聽說訓練也難以再課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。交際教學思想的倡導者歐萊特（All-wright）認為語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的氛圍中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力?，F實中，學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習和習得的主要環境就是課堂，而在目前大部分英語課堂中，仍是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學生創造使用目的語的氛圍和場合?？谡Z練習是一種教師控制的、機械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。2.2.2鍛煉聽說的機會太少

說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎上，而我國由于教師的口語水平較低，電化教材設備和材料較差等種種原因，學生聽英語的機會少。有很多學生回家也根本不聽磁帶，有的學生的磁帶發時什么樣，學完時還是什么樣，原封不動。而培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會，而我國絕大多數中學班級學生人數過多，一般在50-60人左右，有的人數更多。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生的開口實踐機會少，口語的能力自然難以提高。2.2.3農村教師少，教師水平低

在農村的某些地區，小學英語尚未完全普及，英語教師數量少，一個英語教師在兩所甚至三所小學任教。教師的精力有限，農村小學生英語水平很低，基礎差，底子薄。進入中學后，很難適應，跟城里的學生根本無法比。到中學后，新教材是在小學學習英語應達到的標準基礎上編寫的，跟以往中學教材相比難度大。有的學生因為在小學的英語基礎差，到中學后，新教材的內容多、教師的授課時間有限、講課的速度快，就無法跟上老師講課的進度。越學越不會，越不會越不愛學。到后來連最基本的單詞都不背，更別說練習口語了。目前不少中學教師口語水平偏低，語音、語調不準確不能流利地用英語教學。

2.3農村英語口語教學的提高性策略 2.3.1創設良好的英語學習氛圍

教學中可教說英語兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學生置身于寬松的學習氛圍中，這種學習氛圍符合初中生的年齡和心理特點，有利于初步熟悉英語的習慣表達，能讓學生積極參與口語學習。還應積極鼓勵學生，讓學生放開大膽說出想說的，說錯了沒關系，積極引導學生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學中，可以給口語較好的學生擴大相關詞匯，鼓勵他們用新詞，放開了學習可以使學生對于英語口語練習的熱情越來越高。2.3.2成立英語角

教師可在班級、校園里定期舉行“英語角”活動，其目的是為了讓學生有機會與更多的人進行口語交流。當學生可以說點簡單英語和別人進行交流，甚至可以幫助其他人進行翻譯時，他就可從英語學習中得到滿足感和成就感。這樣，興趣也就慢慢地形成了，學生也就更愿意尋找與同學練習口語的機會，久而久之，學生既可以從英語角交流經驗，開拓視野，又可以提高他們練習口語的興趣。2.3.3組織英語比賽活動

教師可根據不同階段的學習內容不定期地組織一些英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可通過組織英語晚會來達到訓練學生口語的目的。例如，在圣誕節那天，師生可以共同協作，把教室精心布置成一個大家庭，并舉行圣誕party，讓學生在熱烈的氣氛中無所顧忌地進行口語交流，共同提高口語水平。2.3.4有必要的進行口語測試

口語測試是一種面對面的形式，測試的試題一般從易到難，從簡單到復雜的順序進行。試題的類型可以是朗讀、看圖說話、角色扮演、討論或者自我簡介等形式。不同的形式難度不一致，適合不同層次的學生選擇。如朗讀，教師給學生展示一些卡片，讓學生朗讀，來測試學生的語音語調。也可以通過錄音機朗讀一段話，讓學生回答問題，這種難度相比前者較大。看圖說話，給測試的學生幾幅圖，讓學生描述圖中的內容，主要考查學生是否能在最短的時間內組織一段話，并能語言連貫地描述出來。角色扮演，這種測試一般由兩人或兩人以上的學生組成的小組活動，他們通過分角色扮演及相互協作來完成測試。

結語：

冰凍三尺非一日之寒，培養學生的口語交際能力并非一日之功，口語能力水平的提高離不開良好的扎實的英語基本功，口語是一種利用語言表達思想，進行口頭交際能力?？谡Z教學的目的就是要培養及訓練學生語言知識的轉換能力，即通過讀和聽獲得知識信息和語言，在培養學生的口語能力的過程中讓學生盡量多做多聽，達到口語聽力齊跟隨上，只有語用能力同時協調發展時，才能培養具有真正的交際能力。

參考文獻

[1]胡春洞.英語教學法［m］.北京：高等教育出版社，1990 [2]黃遠振.新課程英語教與學［m］.福州：福建教育出版社，2003 [3]孫妹芬.淺談初中英語口語教學的困難及對策[J].中國校外教育，2007（5）.[4]朱玉萍.提高初中英語口語能力的做法和體會[J].龍巖師專學報，1999（7）.[5]葉幼環.新課程下初中英語口語教學的有效嘗試[J].成功（教育），2011（7）.