第一篇：提高農(nóng)村小學生語言表達能力的策略研究

提高農(nóng)村小學生語言表達能力的策略研究

語言表達能力是一個人借助語言這個工具來傳送情感、表達心意的一種能力。它能很好地反映出人的知識、能力和素質(zhì)的整體狀況。小學生的語言表達能力雖然還很稚嫩，但也有自己的標準。小學語文新課程標準對小學生各階段的語言交際能力都提出了明確的要求。這說明培養(yǎng)小學生的語言表達能力同樣也是教育者一項不可忽視的任務。隨著時代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運用語言表達已是必不可少。兒童是學習語言表達的最佳時期，如果能在這一階段對他們進行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語言表達習慣，對他們今后的成長、學習、工作都是極其有益的。那么如何在小學時期進行語言培養(yǎng)？下面我們就以下三個方面進行研究：

1、鼓勵學生“敢”說、“勤”說、“會”說

一是鼓勵學生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時不愛說話的學生，要鼓勵耐心認真地把話講完，不要怕耽誤時間而放棄，平時要多給他們些鼓勵，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。二是訓練學生“多”說、“勤”說，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，不要有任何顧慮，同時鼓勵學生在場合允許的情況下多多發(fā)言。三是培養(yǎng)學生“會”說，有針對性的對那些病句、語法錯誤、表達不準確等問題進行及時糾正，糾正時要注意語氣，比如：某個學生發(fā)生表達錯誤時，我們可以說：你如果象某某這樣表達可能會更好一些等。

2、為學生語言表達創(chuàng)造一個良好的環(huán)境

有意識的為學生語言表達營造一個濃厚的氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮的平臺，在這里我需要指出，我這里所說的語言表達與平時的說話不同，語言表達具有一定的規(guī)范性，表達性。為學生提供一個說話的契機，應想方設(shè)法給學生說話的機會，并有創(chuàng)造性的開展各種活動，多措并舉，不居一格。

3、培養(yǎng)表達能力時要因人而宜、因勢利導

一般情況下，小學生說話從表象到思維大都是表層的，要想提高其語言表達能力，需要我們設(shè)置出能讓學生可感知的情境，激活思維，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學生的說話成為一種心靈自由釋放活動。另外，在培養(yǎng)表達能力時要注意因人而宜，不要搞“一刀切”，表達的方式有多種多樣，有的學生喜歡這一種，有的喜歡另一種，我們要區(qū)分對待，在他習慣的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化、改良。在參加各種活動時要注意觀察學生的反應，就盡量迎合他們的興趣。

第二篇：提高農(nóng)村小學生語言表達能力的學習體會

提高農(nóng)村小學生語言表達能力的學習體會

中心小學 莫麗珍

九年制義務教育新課程標準的總目標有對口語的要求：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見，口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力。作為教師，我們有責任也有義務提高學生的口語能力。

而《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定普通話是國家通用語言。普通話以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文作為語法規(guī)范。

語言是最重要的交際工具和信息載體。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于消除語言隔閡，促進社會交往，對社會主義經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)和社會發(fā)展具有重要意義。

這兩項說明用普通話進行口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力。

我在教學中曾有學生鬧出這樣的笑話，我問學生：“我國的首都在哪里？”一個學生馬上指著自己左手拳頭上的五個凸起指根關(guān)節(jié)說：“在這里。”大家一看，全都大笑起來。

聽了這個故事，大笑之余，引起我深深的思考。在山區(qū)農(nóng)村，人們的普通話水平普遍太低，用普通進行口語表達能力也就更差了。而山區(qū)農(nóng)村小學生的普通話口語表達能力也亟待教育工作者去提高。因為普通話口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力。所以培養(yǎng)普通話口語交際能力，不僅對每個社會個體來說至關(guān)重要，而且對促進社會交往，實現(xiàn)人際溝通具有重要意義。因此，作為教師，我們有責任也有義務提高學生的普通話口語表達能力。為了提高農(nóng)村人民的普通話水平，提高普通話口語表達能力，必須從少年兒童抓起，從學校抓起。只要方法得當，山區(qū)農(nóng)村的小學生也能說好普通話，也有較強的普通話口語表達能力。

一、改變觀念 長期以來，人們有一種普遍認識，即說話不用學，生來就會說。而且一個地方一個口音一種方言，比方我們四川人就是說四川話，湖南人就說湖南話。平常在家從不說普通話。如果有人在家鄉(xiāng)平常用普通話講話，那么，大家就會對他另眼相待。不是認為他是外地人，就是以為他出風頭。而在學校，雖然學校規(guī)定上課時老師必須用普通話講課，這一點老師們也做到了，可是，下課以后，同事之間，師生之間對話仍是使用方言。本來山區(qū)地方農(nóng)村學生普通話就差，一些老師的普通話水平也不高，這樣，即使上課使用普通話，可是，在有限的時間內(nèi)，普通話水平的提高是有限度的。以至于造成老師不重視說普通話，老師的普通話水平也不高，所以教出的學生普通話也不高，用普通話口語表達的能力也就不強。為了我們的下一代，為了適應時代的需要，我們山區(qū)的老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，既要自己多向別人學習，又要重視學生口語的發(fā)展。

新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

普通話是我國通用語言，由于地方的差異，很大一部分人說普通話都帶有方言，以至鬧出不少笑話。學校為了響應國家提出的推廣普通話的號召，強調(diào)老師上課用普通話，讓普通話成為老師的教學語言，這種做法是正確的。也取得了一定的效果。但如果僅此而已，所取得的成效是甚微的。如果能有意識地創(chuàng)設(shè)情景，營造說普通話的氛圍，效果就會更顯著。

古語有話：“近珠者赤，近墨者黑”這句話說出了環(huán)境對人的熏陶作用。所以，學校為了取得好的收效，就必須營造說普通話的環(huán)境。除了強調(diào)師生在課堂上使用普通話之外，課后的一切交談，一切的集會，也必須使用普通話，讓普通話成為學校的通用語。雖然剛開始時師生不習慣，但時間久了，自然就會形成一種風氣，這樣，大環(huán)境形成了，個別的學生在這種環(huán)境的熏陶下，也會不自覺地跟著說。久而久之，學生的普通話口語交際水平就會提高。

三、形式多樣，提高興趣

學習的興趣是對學習最有效的最得力的催化和促進。興趣為成功之母，愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”美國著名教育家杜威認為：“教育應以興趣為中心。”做任何事情，只要有興趣，都會開心愉悅，勝任愉快。學習也是如此，快樂地學習，不僅速度快，而且效果好。因此，我們必須運用各種有效手段，激活學生學習中的積極因素，產(chǎn)生學習興趣，達到更好地學習的目的。

（1）有效利用晨會課十分鐘

語文老師要加強思想認識，把提高學生口語放在一定的位置上。各個學校每周周一到周五課前都有晨會課，可以利用這十分鐘的時間，鍛煉每個學生的普通話表達能力。形式可以是詩歌朗誦、演講、講故事、說笑話、推薦精文、朗讀新聞等。充分發(fā)揮學生的自主性，既讓同學們鍛煉了口才，又鍛煉了膽量，既增強了說普通話的樂趣，又鍛煉了口語表達能力。

（2）開展誦讀繞口令的活動

四川人說普通話，最大的特點是吐字不清，翹舌音和平舌音分不清。為了訓練學生能準確地朗讀，說繞口令是一項最好的活動。可讓學生自由讀，小組讀，再推薦讀得好的同學表演，評出優(yōu)秀學生。這樣既可以發(fā)揮學生的自主、合作精神，又可讓同學學會欣賞，學會包容的品質(zhì)。

（3）開展朗誦比賽活動

新課程標準中規(guī)定：學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而實際中，學生在朗讀課文時，形成唱讀，未能注意節(jié)奏的停頓、輕重音的變化、緩急的速度，文章的感情表達不出來。朗讀水來未達理想。為了提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的語感，除了放錄音或老師進行示范外，還要進一步加強朗讀的指導，可開展朗讀比賽活動，提高學生朗讀文章的興趣。

（4）開展演講比賽活動

演講，最能體現(xiàn)一個學生的口語水平和普通話能力，可以開展班際、校際的演講比賽。

（5）推選普通話能手

榜樣的作用是不可估量的。為了讓同學們學有榜樣，可在班級內(nèi)推選說普通話能手，讓這些能手帶動其他同學。

（6）開展互幫互助活動

一所學校，一班同學，總存在城鄉(xiāng)差別，城鎮(zhèn)的同學大膽，敢講敢說，鄉(xiāng)村的同學膽小、怕講怕說。在全校開展說普通話的活動，讓普通話成為學校的語言，就要消除怕講怕說的現(xiàn)象。可開展互幫互助活動，結(jié)成互助組，讓普通水平好的同學幫助稍差的同學，從而提高整體水平。

通過開展以上的一系列活動，激發(fā)學生學習普通話的興趣，讓他們在趣味中學習，學習中覺得有趣味，相信山區(qū)的學生也一定能說一口流利的普通話。有較強的口語表達能力。

隨著改革開放的深入和經(jīng)濟運行方式的轉(zhuǎn)變，社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而普通話口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成為現(xiàn)代社會公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比寫更重要、更實際、更為人們迫切需要。所以，我們山區(qū)的老師必須重視普通話的訓練。只要老師重視，方法得當，我們的學生也一定能說一口流利的普通話，有較強的口語表達能力。

第三篇：提高農(nóng)村小學生數(shù)學語言表達能力6

《提高農(nóng)村小學生數(shù)學語言表達能力》課題

研究中的心得體會

通賢鎮(zhèn)中心小學：喻柳英

無論是語文老師還是數(shù)學老師，培養(yǎng)學生的口頭表達能力是每個老師不可推卸的責任。語文教學固然更強調(diào)培養(yǎng)學生的口頭表達，但數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，它需要學生在表達時更精練，更完整，更富有邏輯。我認為數(shù)學課堂也應該是學生口頭表達能力訓練的主陣地。

如果我們忽視了學生的口頭表達能力的培養(yǎng)，學生就會習慣于成為“答題的機器”。久而久之，這樣也妨礙了學生智力的全面發(fā)展，妨礙了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小學低年級時，課堂上的小手如林。可到了高年級，學生舉手主動發(fā)言的人越來越少。是什么砍伐了這片“小樹林”呢？設(shè)想一下，如果我們剝奪了學生展示和表達數(shù)學的機會和權(quán)力，我們的學生又如何喜歡學習數(shù)學，研究數(shù)學呢？有些老師在課堂教學中只注重于提高學生的計算能力和解題能力，結(jié)果老師講得過多，學生說話的機會卻越來越少。

加強學生口頭表達能力的訓練，有利于增強學生學習的興趣，提高教學效果。那么如何培養(yǎng)學生的口頭表達能力呢？首先必須創(chuàng)造了一個良好的氛圍，我們不妨從以下幾個方面著手。

（一）消除師生間交流溝通的障礙，激勵學生敢說

在數(shù)學課堂教學中,教師應該用平等、商量、關(guān)愛的口吻和學生交談，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解，哪怕有時候是和老師不同的見解。對于學生的發(fā)言，老師如果能專心傾聽，并透過微笑的表情，傳達微妙的、關(guān)愛的信息，這樣就能消除他們緊張的情緒，讓他們更加大膽地發(fā)言。教師能及時地提出合理、客觀的評價，也讓學生感受到自身價值的存在，更加愿意表現(xiàn)自己。我在教學應用題時，經(jīng)常鼓勵學生把已知的條件和題目要求的問題說清楚，重點放在讓學生說出解題的思路。其他的同學如果對問題和其它的意見，可以適時的補充，鼓勵多種解法。在這個過程，我表現(xiàn)得更加的有耐心。我經(jīng)常對學生說：“不用急，慢慢說”，而不是急著說：“你的意思是不是這樣，……”。

（二）數(shù)學知識結(jié)合生活實例，引導學生會說

對學生進行口頭表達能力的訓練要循序漸進，老師不僅要考慮到學生的知識水平和認知能力，而且也要考慮到學生的年齡特點。在教學中，我們可以使數(shù)學語言更加的生活化，生活中的實例更加的數(shù)學化。數(shù)學理論緊密聯(lián)系實際，提高學生學習的興趣，引導學生會說。

我在教學一年級數(shù)學第一冊“第幾”這節(jié)課時，我先從學生中收集了10個不同的玩具，并把它們用貼紙橫向粘在黑板上。然后讓學生說一說你喜歡哪一個玩具。你是從哪一邊數(shù)的，它在第幾個？這樣讓全班的學生輪流的說。一年級的學生對于他們平日心愛的玩具，很樂意來說一說。學生的學習興趣很高，課堂的氣氛很熱烈。同時，由于數(shù)學知識和生活相結(jié)合，學生對于理解知識更加容易、更加直觀，也更有話說，更會說。

(三)數(shù)學知識和邏輯推理相結(jié)合，引導學生說得嚴密

數(shù)學作為一門集概括性、應用性、嚴密性于一身的科學。數(shù)學語言更加的追求邏輯的嚴密性。許多的學生在運用語言表達數(shù)學知識的時候，難免不能完美，學生在課堂中也經(jīng)常不經(jīng)意間出現(xiàn)一些“口誤”。作為教師，我們應該及時地關(guān)注到學生犯的錯誤，采取有效的教學手段，讓學生真正的理解數(shù)學知識，力求讓每個學生的表達更加規(guī)范，更加嚴謹。比如“0除以任何數(shù)都得0”這句話，咋聽起來似乎沒錯，可它經(jīng)不起推敲，應該說“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。數(shù)學語言的嚴密性，這是數(shù)學魅力所在。

我在教學小學數(shù)學中的簡易方程時，先讓學生預習，然后提問學生：“什么叫方程？”一個學生回答說：“含有未知數(shù)的式子叫方程”。“式子”和“等式”，這里面雖然只有一字之差，可是意義完全不同。我用課件顯示出“=”、“<”、“>”這三個符號，并指出含有“＝”的式子叫等式；含有“<”、“>”的式子可以歸為另一類，叫不等式。不等式以后會再研究。所以式子和等式所指的對象范圍不同。其次，要滿足方程的要求，等式里必須含有未知數(shù)。我又用天平的原理讓學生理解“什么是等式”，最后用“未知數(shù)＋等式＝方程”來幫助學生記憶，理解概念。之后學生對方程的表述就自覺地強調(diào)“未知數(shù)”和“等式”這兩個重點了。

在教學“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解”時，我先把概念板書在黑板上，讓學生先背誦，并強調(diào)“兩邊相等”和“未知數(shù)的值”這兩個關(guān)鍵語句。緊接著在黑板的另一邊列出下面幾個語句，讓學生判斷對錯。（1）使方程兩邊相等的值叫做方程的解。（2）4是方程X－1＝3的解。（3）方程X－1＝3的解是4。（4）X＝2是方程X－1＝3的解。

學生通過推敲，最終判斷出以上四個句子的表達都是錯誤的。這樣不僅加深了學生對概念的理解，也讓學生知道數(shù)學語言嚴密的重要性。在這個過程中，也鍛煉了學生用嚴密的語言來表達數(shù)學知識。

正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的口頭表達能力是一項長期、循序漸進的過程。要真正的讓學生擺脫那種“越不說，越怕說；越怕說，越不會說”的惡性循環(huán)，教師就應該首先營造一個輕松、民主的氛圍。教師是知識的傳授者，但不是知識的“獨裁者”。愿意去聽學生的說法，多給他們說的機會，才能讓學生真正地掌握表達數(shù)學知識的能力。慢慢地，班級上舉手發(fā)言的人，就會越來越多，就像是長出一棵棵小樹苗一樣，最后長成一片樹林。

第四篇：提高農(nóng)村小學生數(shù)學語言表達能力3

《提高農(nóng)村小學生數(shù)學語言表達能力》課題

研究中的心得體會

通賢鎮(zhèn)中心小學：楊琴

目前農(nóng)村小學生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，有關(guān)統(tǒng)計顯示，農(nóng)村學生在數(shù)學方面比城市學生成績高，而數(shù)學語言表達能力普遍比城市學生弱，與城里的孩子相比，農(nóng)村孩子見識較少，語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學語言表達能力呢？經(jīng)歷了將近十幾年的教學實踐，我個人認為應從以下幾個方面入手。

一.深挖教材中的隱含材料，備詳數(shù)學語言----使學生可說（1）推敲文字語言的關(guān)鍵詞句

文字語言中的每一個關(guān)鍵字詞都有確切的意義，須仔細推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系，再通過對關(guān)鍵字詞的變更、刪簡等一系列練習達到加強學生表達準確性的目的。

（2）探究符號語言的數(shù)學意義

在引進一個新的數(shù)學符號時，每個符號都要經(jīng)歷直觀介紹（感性認識）——理性分析（抽象掌握）——辨析不同符號（實際應用）的過程，最終達到抽象數(shù)學語言形象化的目的。

（3）破譯圖形語言的數(shù)形關(guān)系

觀察圖形的形狀、位置、范圍，聯(lián)想相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，建立圖像語言與符號語言的對應關(guān)系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達思維，最終使思維與表達的和諧統(tǒng)一。

二.培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達的準確性----使學生會說（1）教師正確示范 學生表述能力的形成，離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。因此，教師的課堂用語可以遵循以下原則改進：準確規(guī)范、簡潔科學；形象生動，通俗易懂；善于設(shè)疑、解惑，體現(xiàn)啟發(fā)性；富有節(jié)奏感、注意聲音的高低；恰當使用表情語言、手勢語言和體態(tài)語言五項原則。

（2）對學生的“說”作出明細要求

對學生的“說”也要作出明細要求，一要完整性、二要準確性、三要條理性，要求學生做到有條理有根據(jù)地進行思考，再把思考過程完整準確地敘述出來。

（3）針對不同課型，達到不同目標

概念教學要重視說出本質(zhì)，計算教學要重視說出算理，應用題教學要重視說出思路，幾何形體的教學要重視說出其特征及聯(lián)系。

（4）小結(jié)與反思

小結(jié)能清晰地回憶出本課的要點，繼而反思以提高學生的綜合概括能力，力求讓學生用數(shù)學語言完整復述本課時的新授內(nèi)容。

三.發(fā)揮教師主導，體現(xiàn)學生主體----使學生多說（1）營造氛圍，讓學生“敢說”。

改革課堂教學模式，使學生的學習活動有充分表達自己意見的機會，精心設(shè)計以學生表達為主的教法，設(shè)計好拋給不同層次學生回答的問題，創(chuàng)造學生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。

（2）鼓勵大膽說話

課堂上實行說話“五允許”的開放政策，鼓勵學生大膽講話。一是允許說錯；二是允許補充；三是允許修正；四是允許質(zhì)疑；五是允許保留。

（3）使用賞識評價

使用賞識評價，激勵學生說的欲望，達到使學生多說的目的。四.開展多項訓練，化技能為本能----使學生能說（1）開展“傾聽數(shù)學”的比賽

開展“傾聽數(shù)學”的比賽，不光可以師生互評，也可是生生互評，重點注意下列因素：老師說了什么？發(fā)言同學的意見是什么？我的見解呢？我和他的意見為什么不相同？另外教師還可以學生指導一些發(fā)言的技巧，例如語言表述時的節(jié)奏、速度、語氣變化等。

（2）加強“閱讀數(shù)學”的訓練

在閱讀之前培養(yǎng)興趣，悄然點燃學生的閱讀之火。之后在閱讀中構(gòu)建意境，建立思維表象，明確閱讀目的，收集閱讀后的信息并加以分類。

（3）進行“朗讀數(shù)學”的練習

平時可以朗讀數(shù)學的一些定義、方法和公式，做到朗讀中帶思考、思考中帶理解、理解中帶記憶。具體方法可借鑒語文低段朗讀訓練方法，結(jié)合班級學生的實際，前兩次由老師領(lǐng)著學生朗讀，之后漸漸放手。

（4）創(chuàng)設(shè)“操作數(shù)學”的機會

在教學中教師要根據(jù)學生形象思維大于抽象思維的思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動，經(jīng)常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統(tǒng)一和諧。

總之，數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要在時間上下工夫，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，反復訓練才行，對學生注重數(shù)學語言的培養(yǎng)和訓練，用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法去解決實際問題，循循善誘，培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣。

第五篇：提高語言表達能力

提高語言表達能力,增強表達效果,說話時注意分寸是極為重要的,具體應該從以下幾方面努力:

1.多多讀書,忌淺薄無知.即使是偉大的演說家,也要借助閱讀的靈感.2.話如其人,忌夸夸夸其談.相實無華的語言是真摯心靈的表達,是美好情感的展現(xiàn).因而,語言的樸素美來自相互的外事

態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質(zhì)樸真誠,說話也就自然不會扭捏做作.3.遠離假話,摒除大話.4.不說空話,制止套話.5.選擇對象,因人而異.各人所外的地位不同,對同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語言習慣來做不同的外理.