第一篇：申請(qǐng)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告

提高課堂教學(xué)有效性課題研究結(jié)題報(bào)告

羅華中心小學(xué)

2011年11月6日

一、課題研究的提出

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。我們深知，課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學(xué)的有效性將成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)，提高教學(xué)效益將成為研究的核心。基于這種認(rèn)識(shí)和思考，我們確定了“新課改背景下提高課堂教學(xué)有效性研究”為學(xué)校研究課題，并于2008年10月成為縣級(jí)立項(xiàng)課題。

從我校目前的師資隊(duì)伍情況來看，我校35周歲以下青年教師41人，占全校教師總數(shù)23.8%，大部分青年教師對(duì)于課堂教學(xué)的有效組織、課堂的調(diào)控把握、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、維持、提升等都還不能較好地掌控。通過“提高課堂教學(xué)有效性”課題研究，能幫助青年教師迅速成長(zhǎng)，能較好地解決“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效益低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

二、課題研究的界定及理論依據(jù)

1、“有效”：主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

2、課堂有效教學(xué)：指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的有效性有如下三重含義：一為有效果，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；二是有效率，是對(duì)投入的教學(xué)資源與教學(xué)獲得的收益之間量化關(guān)系的評(píng)價(jià)；三是有效益，指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)及個(gè)人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評(píng)價(jià)，“是否吻合”是教學(xué)效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對(duì)教學(xué)效益量的把握。

3、支撐性理論：一是有效教學(xué)理論，其理論源于20世紀(jì)上半葉，是20世紀(jì)極具

代表性的教學(xué)思想，它關(guān)注和研究了課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等與有效教學(xué)的關(guān)系，是本課題研究的已有經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)；二是建構(gòu)主義理論，是以“知識(shí)建構(gòu)”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構(gòu)主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心、以學(xué)生自主性的知識(shí)建構(gòu)為中心的思想；三是新課程理念，是把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)，通過實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容、方法

本課題研究目標(biāo)是對(duì)“重負(fù)低效”課堂教學(xué)進(jìn)行歸因分析，針對(duì)原因找出切實(shí)可行的改進(jìn)措施及應(yīng)對(duì)策略。以課堂教學(xué)改革為中心，立足于學(xué)生自主發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)模式，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

本課題研究?jī)?nèi)容主要有：

1、研究“低效課堂教學(xué)”與“高效課堂教學(xué)”的理論界定。

2、通過課例研究、問卷調(diào)查了解低效課堂教學(xué)的現(xiàn)象。主要研究課堂教學(xué)中哪些現(xiàn)象可歸結(jié)為低效甚至無效，初步擬定判斷低效的標(biāo)準(zhǔn)。

3、低效課堂教學(xué)現(xiàn)象的歸因分析，主要研究造成低效甚至無效教學(xué)的原因是什么，重點(diǎn)從教師個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)能力、學(xué)生的心理與發(fā)展、教材的變革、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

4、改進(jìn)低效課堂教學(xué)的策略。

5、構(gòu)建輕負(fù)高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課題研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究的過程

第一階段：課題啟動(dòng)階段（2008年9月至2009年1月）

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。我們深入進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高。為此我們?cè)诜磸?fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和“課標(biāo)”之后，請(qǐng)教專家，群策群力，針對(duì)教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“提高課堂教學(xué)有效性”的研究上。課題工作組專門召開了教研組長(zhǎng)會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《新課改背景下提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》研究方案，初稿形成后，我們?cè)俅握匍_組長(zhǎng)會(huì)議，在會(huì)上各位組長(zhǎng)發(fā)表了對(duì)

實(shí)驗(yàn)方案的意見，提出了可操作性的建議，會(huì)后我們結(jié)合各位組長(zhǎng)的建議，對(duì)研究方案進(jìn)行了修改，縣教師進(jìn)修校教研室主任黃益全親臨指導(dǎo)，構(gòu)建了實(shí)施目標(biāo)體系，確立了課題的研究重點(diǎn)和研究方法。12月5日、12月16日學(xué)校分別開展了數(shù)學(xué)科子課題“練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性”與語文科子課題“整體閱讀提高課堂有效性”開題活動(dòng)，為整個(gè)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)性論證、行政論證、專家論證之后，我們擬定了課題的總體方案，并申報(bào)立項(xiàng)為縣級(jí)課題。

第二階段：課題初步研究階段（2009年2月至2010年1月）

這一階段確立了重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)，學(xué)習(xí)并吸取名師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)施過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改和完善實(shí)驗(yàn)方案。本課題共設(shè)置了“練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性”“整體閱讀提高課堂有效性”等四個(gè)子課題，分別由分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任作為子課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科教研組長(zhǎng)全員參與。我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況采取了分組進(jìn)行研究的方式，由每個(gè)教研組進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究。組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正常活動(dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。

強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。首先學(xué)校邀請(qǐng)縣教師進(jìn)修學(xué)校黃益全主任到我校舉辦講座，使教師清晰地認(rèn)識(shí)到新課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，決勝的主陣地在課堂，每一位教師都應(yīng)該勇于投身課程改革，突破課程改革的瓶頸。同時(shí)教導(dǎo)處先后推薦了《有效教學(xué)的理念與策略》、《有效教學(xué)：在理性實(shí)踐中前行》、《課堂教學(xué)有效性的探索》等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使課堂教學(xué)更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。

圍繞提高課堂教學(xué)有效性這個(gè)主題我們舉辦了“整體閱讀提高課堂教學(xué)有效性”沙龍活動(dòng)，大家圍繞有效教學(xué)從課堂教學(xué)入手，盡情發(fā)表自己的看法。最后達(dá)成共識(shí)：課題研究必須要從課堂開始，課堂必須要有自己的理念，建立自己的模式，擁有自己的研究方法，從課堂構(gòu)成各要素和各環(huán)節(jié)入手，讓課堂充滿生命的活力，讓課堂有效高效。這次活動(dòng)是我校開展提高課堂教學(xué)有效性研究的重要活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)我校課堂教學(xué)的內(nèi)涵

發(fā)展有重要的啟發(fā)意義。

我校每個(gè)學(xué)期組織中心小學(xué)范圍內(nèi)的片區(qū)教研活動(dòng)，每年組織由四個(gè)中心小學(xué)組成的大片區(qū)活動(dòng)，經(jīng)常開展真誠(chéng)的合作與交流，構(gòu)建了多層次合作的研究共同體，圍繞“提高課堂教學(xué)有效性”話題進(jìn)行重點(diǎn)研討交流，大家一致認(rèn)為有效的課堂教學(xué)就是通過教和學(xué)使學(xué)生和教師都獲得發(fā)展。

第三階段：課題深入研究階段（2010年2月至2011年1月）

這一階段為期一年，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課堂，認(rèn)真實(shí)踐，通過集體備課、研討課、經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)等形式，探尋一系列合理、科學(xué)的課堂操作程序與實(shí)施策略提高課堂教學(xué)有效性，完成階段性研究成果及其素材的收集工作，撰寫階段性總結(jié)報(bào)告。

1、營(yíng)造交流氛圍，扎實(shí)開展研究

我校通過“提高課堂教學(xué)有效性”課題研究展示活動(dòng)，邀請(qǐng)進(jìn)修校專家、兄弟學(xué)校老師來評(píng)價(jià)我們教師的課堂教學(xué)方式；組織校內(nèi)青年教師互聽互評(píng)，通過聽課、說課、評(píng)課等系列活動(dòng)，探討如何優(yōu)化教師的教學(xué)行為，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而逐步構(gòu)建提高課堂教學(xué)有效性的模式；組織全體教研組長(zhǎng)、中心課題組成員外出學(xué)習(xí)，參與各級(jí)教研活動(dòng)，從而擴(kuò)大視野，收到了寶貴的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校每學(xué)年編寫教師的論文集、案例集、教學(xué)反思集，廣大教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，將自己原創(chuàng)或收集到的相關(guān)課程資源、教學(xué)資源、研究體會(huì)讓大家共享，有選擇地整合利用于自己的教學(xué)實(shí)際中，為課題研究豐富了資料。

2、開展課堂實(shí)踐，構(gòu)建有效課堂

骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，確保課題研究高質(zhì)量地開展。每周均開設(shè)1~2節(jié)由骨干教師執(zhí)教的校內(nèi)研討課，骨干教師圍繞提高課堂教學(xué)有效性研究課題理念與新課標(biāo)教學(xué)理念設(shè)計(jì)課堂，他們生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，靈活駕馭課堂的能力給聽課老師留下了深刻的印象。骨干教師的引領(lǐng)為全體教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并拉開了課題實(shí)踐驗(yàn)證的序幕。

隨著骨干教師引領(lǐng)式研究的開始，各教研組也開展了組內(nèi)的研究與實(shí)踐，各子課題組的每位教師都選定一個(gè)內(nèi)容，先自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行課前集體備課，上課老師闡述自己的設(shè)計(jì)，組內(nèi)成員圍繞整體閱讀、練習(xí)設(shè)計(jì)等問題共同

探討，提出改進(jìn)意見和方案，在研討中達(dá)成共識(shí)，從而提高了課堂有效的預(yù)設(shè)。因?yàn)槭峭粋湔n組，所涉及的教學(xué)內(nèi)容相同，大家對(duì)教材都比較熟悉，提出的建議也比較合理，這種同伴互助式的集體備課極大保證了教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，大大降低了低效課堂的出現(xiàn)。如此有效的同伴互助，不但促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)促進(jìn)了教師群體的集體成長(zhǎng)。

第四階段：課題總結(jié)階段（2011年1月至2011年9月）

這一階段為全面總結(jié)階段。參加研究的所有人員都以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，一絲不茍的工作作風(fēng)，整理和歸納課題研究成果，多角度地對(duì)課題進(jìn)行了總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，獲得了預(yù)期的大量的具體的課堂教學(xué)案例、課題論文及學(xué)生作品等成果。

五、課題研究的初步成效

1、更新了教師的教育理念，增強(qiáng)了教科研意識(shí)

教學(xué)效率的提高，課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師的校本培訓(xùn)，專門邀請(qǐng)縣教師進(jìn)修學(xué)校專家作專題報(bào)告，推薦《有效教學(xué)的理念與策略》等學(xué)習(xí)文章，并舉辦了“整體閱讀提高課堂教學(xué)有效性”沙龍活動(dòng)，構(gòu)建了多層次合作的研究共同體，在課題的研究過程中通過課題的管理網(wǎng)絡(luò)和課題研究例會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)交流，統(tǒng)一思想，更新教育理念。教師的教學(xué)理論水平不斷提高，進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)增強(qiáng)了，極大地提高了教師教科研能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。在縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我校的邱毓芬、張小霞等獲得縣一等獎(jiǎng)，在縣說課比賽中，局下小學(xué)陳小華、中心校謝艷獲得一等獎(jiǎng)，在縣優(yōu)秀青年教師評(píng)選中，林麗霞、王觀玲、黃光惠等15名教師被評(píng)為縣“優(yōu)秀青年教師”。張夏蓮老師的論文《優(yōu)化練習(xí)體現(xiàn)價(jià)值》在《福建教育》2009年第九期上發(fā)表，邱毓芬、黃光惠等老師的論文在國(guó)家級(jí)評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。

2、促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變，提高了課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)有效性不能紙上談兵，為了驗(yàn)證我們的課題是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，學(xué)校課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)施課堂展示，構(gòu)建有效課堂，把課題研究推向縱深。創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)、專家展示我校提高課堂教

學(xué)有效性實(shí)踐課，通過同行評(píng)課研討從而提高課堂的有效教學(xué)。利用各種研討活動(dòng)，探討各個(gè)學(xué)科各種課型有效教學(xué)的教學(xué)策略，幫助各位老師突破教學(xué)方法的舊框架，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，追求高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，促使老師們的課堂真正高效。

經(jīng)過實(shí)踐和研究，各門學(xué)科的“提高課堂教學(xué)有效性”課堂教學(xué)模式基本確立，形成了具有校本特色的資料，大大降低了低效課堂的出現(xiàn)。這種課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了課程的建構(gòu)性和開放性，以主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性為原則，以“激情互動(dòng)、誘思探究、成功體驗(yàn)”為范式，有一定操作性，教學(xué)效果顯著。

課題研究的三年中，開展“提高課堂教學(xué)有效性”的大型觀摩研討活動(dòng)三次，共展示語、數(shù)等6門學(xué)科的10節(jié)課，從反饋的情況看效果良好。與以前相比課堂的形式已經(jīng)有了明顯的變化，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的參與率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)生的合作與交流意識(shí)加強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了，課堂上展示結(jié)果的多了，課堂學(xué)習(xí)效率自然也提高了，在課堂上學(xué)生在知識(shí)、能力、情感上都有了收獲。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)管理效能

通過本課題研究，初步形成了適合于我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，如語文科的整體閱讀模式、數(shù)學(xué)科練習(xí)設(shè)計(jì)模式、品德科的活動(dòng)教學(xué)模式等，整體上對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個(gè)有效目標(biāo)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)是教育的永恒主題。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難不少，碰到的問題也會(huì)很多，相信只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)有效性。

第二篇：結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

課題結(jié)題申請(qǐng)

一、課題基本信息

課題名稱：對(duì)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主

合作學(xué)習(xí)能力的策略研究

所屬學(xué)校：大有鎮(zhèn)中心學(xué)校

課題負(fù)責(zé)人：馬金艷

課題小組組員：馬金艷，安殿國(guó)，馬志萍，章惠萍

閆向華，吳媛，盧巧娣，張佳。

課題研究時(shí)間：2013年6月--2014年6月

吉木薩爾縣大有鎮(zhèn)中心學(xué)校

英語課題組于2013年5月申請(qǐng)了“對(duì)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的策略研究”的課題，經(jīng)過課題組成員近一年的不懈努力和探索，本課題研究已初見成效。現(xiàn)已臨近2014年6月課題研究結(jié)題時(shí)間，我們向?qū)W校教研領(lǐng)導(dǎo)小組正式提交申請(qǐng)結(jié)題報(bào)告。簡(jiǎn)述課題研究過程：

針對(duì)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的研究，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。遵循我校課題組的研究計(jì)劃安排，對(duì)于該課題的研究，我們課題組經(jīng)歷了以下三個(gè)主要階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月）理論學(xué)習(xí)，成立課題組，建立健全研究班子。分析自主合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)自主合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。擬定課題研究實(shí)施操作方案，將課題的實(shí)施策略外化成一定的教學(xué)模式，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。

第二階段：實(shí)施階段（2013年10月——2014年5月）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，理論探索，課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。定期開展研究活動(dòng)，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

第三階段（2014年6月－2014年7月）全面總結(jié)研究成果，收集教學(xué)反思、教學(xué)論文等，進(jìn)行交流總結(jié)。撰寫研究報(bào)告，推廣研究成果。

三、課題研究取得的主要成果：

1．材料性成果

（1）、形成了課題論文，教學(xué)設(shè)計(jì)成果集。

（2)、形成了課題反思，案例集。

（3）、收集了“校本研修活動(dòng)記錄”，“課題研究手冊(cè)”以及師生參加課題展示課掠影。

（4）、撰寫了課題結(jié)題報(bào)告。

2．操作性成果

以活動(dòng)為載體，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如理論學(xué)習(xí)，課題實(shí)驗(yàn)課，交流課等，讓學(xué)生獲益匪淺，同時(shí)也受到了學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。

3.實(shí)效性成果

（1）提高了我校英語組的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（2）開創(chuàng)了英語組內(nèi)對(duì)于不同教學(xué)模式探索的先河。

（3）積累了修訂校本教材的經(jīng)驗(yàn)。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

（5）形成了良好的校本教研氛圍。

四、課題組課題研究后續(xù)探索：

課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去，也懇切希望得到更多領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持！

此致

敬禮！

吉木薩爾縣大有鎮(zhèn)中心學(xué)校英課題組

2014年5月20日

結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

大有鎮(zhèn)中心學(xué)校英語組

2013.6.5

第三篇：課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題名稱：新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究

課題負(fù)責(zé)人：郝曉紅

所屬學(xué)校：寧夏青銅峽市高級(jí)中學(xué)

課題研究時(shí)間：XX年9月——XX年9月

課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠

青銅峽市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

青銅峽市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于XX年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至XX年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題的研究過程：

根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開展了研究。

第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(XX、9---XX、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。

第二階段：全面實(shí)施階段(XX、10---XX、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。

(一)物化性成果

1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”活動(dòng)總結(jié)；

3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。

5、編輯了《青銅峽高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

6、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究” 結(jié)題報(bào)告》。

經(jīng)驗(yàn)性成果

1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。

2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

此致

敬禮！

青銅峽市高級(jí)中學(xué)歷史教研組

XX年9月1日

第四篇：課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

西安交大彬縣陽光高級(jí)中學(xué)高一生物備課組于2017年3月申請(qǐng)立項(xiàng)了《生物興趣教學(xué)法探究》課題，經(jīng)過課題組成員一年多的艱難探索與實(shí)踐，本課題研究已初見成效。2018年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向縣課題領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請(qǐng)。

課題名稱：《生物興趣教學(xué)法探究》

實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校：西安交大彬縣陽光高級(jí)中學(xué)

課題總負(fù)責(zé)人(課題組長(zhǎng))：劉智平

課題組成員：劉智平

劉亞麗

馬欣

魏杰

高麗娜 課題研究時(shí)間：2017年3月——2018年3月 課題研究過程：

1、準(zhǔn)備階段：2017年3月至2017年5月

籌建課題組，確定課題組成員，課題開題動(dòng)員，撰寫開題報(bào)告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設(shè)計(jì)研究方案、確定研究?jī)?nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證。理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，對(duì)各研究人員著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，完成前期準(zhǔn)備工作。主要工作：學(xué)習(xí)材料，培訓(xùn)骨干，形成方案。

2、探索實(shí)施階段：2017年6月至2008年11月

在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整生物學(xué)科教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案和調(diào)整研究人員，進(jìn)行中期評(píng)估和階段性成果展示等。

3、第二輪實(shí)驗(yàn)階段：2017年12月～2018年1月

4、總結(jié)階段：2018年2月至2018年3月

通過本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估研究成果，形成一定的教育教學(xué)模式，形成優(yōu)秀的教師群體，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使全體學(xué)生全面生動(dòng)地主動(dòng)和諧地得到發(fā)展。

現(xiàn)在課題各項(xiàng)研究已順利完成，特請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審查結(jié)題。

《生物興趣教學(xué)法探究》 課 題 結(jié) 題 申 請(qǐng) 書

西安交大彬縣陽光高中

第五篇：結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

課題名稱：《促進(jìn)班級(jí)陽光體育運(yùn)動(dòng)研究》

課題負(fù)責(zé)人：主持人： 所屬學(xué)校： 課題組成員：丁 釘

丁 釘

鄱陽縣饒豐中學(xué)

丁釘 談旭 吳清壽 嚴(yán)國(guó)想

年3月1號(hào)

201

5上饒市教育局課題辦: 自2014年3月起,我們承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題.通過1年的實(shí)踐與探索,收到了可喜的教學(xué)效果,目前實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行完畢,特申請(qǐng)上級(jí)驗(yàn)收.下面,就初中體育《促進(jìn)班級(jí)陽光體育運(yùn)動(dòng)研究》研究淺談一下我們的體會(huì)。

陽光體育運(yùn)動(dòng)本著以生為本的原則，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)校有著靈活的頭腦和身體，開開心心的在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活，讓家長(zhǎng)放心把孩子放在學(xué)校。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并形成健康意識(shí)和終身體育觀，確保“健康第一”思想落到實(shí)處。讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。改革學(xué)校課間操，優(yōu)化課間操的時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂于參加，主動(dòng)地掌握健身的方法并自覺鍛煉。促進(jìn)師生間、生生間的和諧關(guān)系，提高學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和交往能力。豐富校園文化生活，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)。

開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與體育課教學(xué)相結(jié)合。堅(jiān)持依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)體育課時(shí)的規(guī)定，開足上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時(shí)。深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過體育教學(xué)，教育、引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽光體育運(yùn)動(dòng)。

開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度。認(rèn)真組織實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程”，大力推行大課間體育活動(dòng)形式，積極創(chuàng)建中小學(xué)快樂體育園地，加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)和體育俱樂部建設(shè)。通過廣泛開展學(xué)生體

育集體項(xiàng)目的競(jìng)賽、主題鮮明的冬季象征性長(zhǎng)跑、具有地方特點(diǎn)和民族特色的學(xué)生體育活動(dòng)等，不斷豐富學(xué)生課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

（一）教學(xué)改革方案和實(shí)踐過程

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，指明方向

近幾年來，饒豐中校注重校本培訓(xùn)與教學(xué)研究，切實(shí)采取措施提高教師參與科研的積極性，為廣大教師提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為了了解體育教學(xué)的最新精神和教科研動(dòng)態(tài)，近年來，學(xué)校不惜經(jīng)費(fèi)，委派多名教師先后赴井岡山、上饒等地參加國(guó)培、新課堂教學(xué)觀摩，將新理念和新方法帶回來。

2、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念

教育改革，觀察先行。我們首先著眼于教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念。實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來，我們抓住一切機(jī)會(huì)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與專家作指導(dǎo)，組織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，有效地提高了教師們的理論水平，我們搜集了與課題相關(guān)的理論知識(shí)，反復(fù)學(xué)習(xí)探討，經(jīng)常進(jìn)行教育教學(xué)的分析、研討，將傳統(tǒng)教學(xué)與新課程理念下的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，理解新課程理念下現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

3、先試點(diǎn)，后推廣

（1）試“小樣”，取得初步經(jīng)驗(yàn)

我們進(jìn)入課堂，深入學(xué)生，了解第一手材料，選取素材，然后，根據(jù)我校的實(shí)際情況，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在一堂堂實(shí)踐課后，教師目睹了學(xué)生參與活動(dòng)的顯著效果，極大地激發(fā)了課題組教師的積極性。此后，課題組全體成員紛紛進(jìn)行實(shí)踐。

（2）產(chǎn)“批量”，逐步推廣突破

“小樣”獲得成功后，課題組成員進(jìn)行反思評(píng)析，形成個(gè)案，總結(jié)成文，加以推廣。隨著課題的深入，研究工作獲得成效，教師們上得示范課得到了同行的充分肯定。（3）求質(zhì)量，形成特色

隨著課題的研究不斷深入，課堂教學(xué)優(yōu)化了，課堂教學(xué)效益提高了，學(xué)校把課題研究成果向全校推廣，通過學(xué)校的大力支持，讓教師結(jié)合實(shí)際，研究如何合理進(jìn)行班級(jí)陽光體育運(yùn)動(dòng)，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師談自己的實(shí)施體會(huì)，重點(diǎn)談得與失，教師間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、依托教學(xué)，在實(shí)踐中探索

“教不研則淺，研不教則空”。課題組成立后，我們首先確定課題組活動(dòng)，使活動(dòng)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，從保證活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員入手，然后在保證數(shù)量的前提下逐步提高活動(dòng)質(zhì)量，為了提高數(shù)學(xué)教師的科研水平，課題組研究結(jié)合教研活動(dòng)開展了大量活動(dòng)，開展了評(píng)優(yōu)課、展示課、研討會(huì)等一系列活動(dòng)，（二）通過研究和實(shí)踐

1、有效體育活動(dòng)可促進(jìn)大腦的開發(fā)與利用。

體育活動(dòng)可以使人的大腦得到充分的鍛煉，能提高人的記憶力和形象思維能力。同時(shí)，由于體育活動(dòng)能有效地促進(jìn)血液循環(huán)，提高呼吸系統(tǒng)的功能，使大腦獲取更多的氧氣，這樣又給大腦的記憶和思維

能力提供了必要的保障，能夠提高腦力勞動(dòng)的效率。在體育活動(dòng)過程中，由于體力活動(dòng)與腦力活動(dòng)的合理交替，有助于消除腦力勞動(dòng)所產(chǎn)生的疲勞，提高文化學(xué)習(xí)的效率。另外，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和健康水平的提高又能使其精力更加充沛，具有持久地承擔(dān)比較繁重的文化學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，并能充分地挖掘?qū)W習(xí)的潛力。

2、有效的體育活動(dòng)有助于調(diào)節(jié)情緒

情緒狀態(tài)是衡量體育活動(dòng)對(duì)心理健康影響的最主要的指標(biāo)。有關(guān)資料研究表明，經(jīng)常參加身體鍛煉者的焦慮、抑郁、緊張和心理紊亂等消極的心理變量水平明顯低于不參加身體鍛煉者，歡樂愉快的積極的心理變量水平則明顯要高一些。體育活動(dòng)之所以能夠調(diào)節(jié)情緒、發(fā)展樂趣，其中最重要的原因之一，就是體育活動(dòng)的參與者能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的愉快感覺。

3、有效的體育活動(dòng)有助于消除心理障礙。

在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和生活壓力的加大可能會(huì)使許多人產(chǎn)生各種心理障礙，適宜的體育鍛煉能使有心理障礙的個(gè)體獲得心理滿足，產(chǎn)生積極的成就感，從而增強(qiáng)自信心，擺脫壓抑、悲觀等消極情緒，并消除心理障礙。綜上所述，身體鍛煉不僅能有效地促進(jìn)智力的發(fā)展而且還能夠消除心理障礙，增進(jìn)心理健康.（三）實(shí)際問題。

研究工作有哪些不足，有哪些問題尚需深入研究，研究工作中的困難、問題和建議。

在課題研究的艱辛和創(chuàng)造的快樂中，引發(fā)了我們廣泛而深入的思考，我們雖從理論研究和實(shí)踐研究?jī)煞矫嫒胧郑捎谘芯咳藛T的水平和時(shí)間所限，仍有相當(dāng)多的問題有待進(jìn)一步的深入研究。

1、雖然從各方面的反饋來看，本研究取得了一定的效果，但是讓所有的學(xué)生都快樂這是難點(diǎn)。本研究并沒有徹底解決全體學(xué)生都參與的問題。

2、體育的地位很尷尬，一直以來在農(nóng)村學(xué)校是得不到重視，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，這是很大的阻力。

3、農(nóng)村落后的觀念也限制了體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

4、相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)狀況也制約了體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

4、今后繼續(xù)進(jìn)行研究，針對(duì)學(xué)生的情況，不斷改進(jìn)研究方法。

丁釘 談旭 吳清壽 嚴(yán)國(guó)想

2015年3月1日