第一篇：結題申請報告音樂

課題結題申請報告

課題名稱：《中學音樂教學方式方法研究》

課題負責人：主持人： 所屬學校： 課題組成員：余玎

余玎

鄱陽縣饒豐中學

余玎 陳東 胡雨時 吳清壽 嚴國想

年3月1號

201

5上饒市教育局課題辦:

自2014年3月起,我們承擔實驗課題.通過1年的實踐與探索,收到了可喜的教學效果,目前實驗已進行完畢,特申請上級驗收.下面,就初中音樂《中學音樂教學方式方法研究》研究淺談一下我們的體會。

一、音樂課題研究的背景

在初中音樂教學中，我發現學生興趣不濃，參與度不高。許多教師也反映音樂課很難上，學生沒什么興趣。新課程改革標準指出“音樂教育以審美為核心，以興趣愛好為動力。” 音樂教育的本質是審美，使人從中得到美的享受。而音樂又是培養學生審美能力的重要途徑和手段，是初中音樂教育必不可少的組成部分。因此，在教學中我們一定要重視并上好音樂欣賞課，提高學生的參與度。

二、課題的界定

音樂課程標準把審美教育設為教學目標的首位，音樂是進行審美教育的有效途徑。在音樂教學中，學生不僅從音樂中獲得美的享受，精神的愉悅，還可以增強學生的鑒別能力，音樂藝術審美評價能力。

三、音樂課題研究的目的意義

從初中學生的身心發展規律來看，他們情感豐富、內心生活趨于復雜，審美心理逐步完善，這種心理使他們對音樂的需求顯得尤為強烈。因此，探索音樂教學的內容與形式，在音樂教學中，激發學生對音樂的興趣，提高學生參與學習的積極態度，擴大學生的音樂視野，提高學生音樂的感受力，發展學生的想象力，提高學生理解音樂的能力，幫助學生感受、理解音樂作品中的因素，有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

四、音樂課題研究的內容

1、初中音樂課中學生參與度的調查研究（采用問卷調查法）。

2、探索出在音樂課中培養學生興趣，提高學生參與度的方法。針對調查結果進行分析，發現問題，再對問題進行梳理，尋找相應的對策，并對制定的對策進行論證，最終探索出在音樂欣賞課中提高學生參與度的方法。

五、本課題主要的研究方法

1、調查法：

制定調查問卷，調查、了解學生對音樂課的參與度；通過問卷、訪談，了解、分析學生對音樂課參與度不高的原因；通過對問卷、訪談結果的分析、總結，探尋學生喜歡的音樂教學模式。

2、實踐法：課前做好充分的準備，認真設計每一節課，上好課，課后及時反思，抓住能引起學生興趣的教學方法，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

3、個案研究法：選定了幾個具有大部分學生共同點，又有其本身特點的學生進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻研究法：

閱讀書籍、雜志，尋找培養學生對音樂欣賞興趣的方法并應用到教學中，提高學生的參與度。做讀書筆記，積累資料。

5、經驗總結法：總結哪些類型的學生不喜歡音樂課；總結學生們不喜歡參與音樂課的原因；在研究的過程中不斷總結研究成果，篩選得失，記錄有價值的東西；進行階段性小結、調整、完善研究方案。

六、本課題研究的步驟

（一）準備階段（2014.3）

1、制定調查問卷、進行問卷調查、訪談學生。

3、進行調查問卷分析、訪談記錄分析，篩選問題，確定研究課題；

4、制定研究課題制定課題申報書與實施方案

（二）實施階段（2014.5——2015.2）

1、開始進行研究，并修訂方案與研究思路；

2、邊教學邊進行實踐研究，探索提高學生參與音樂教學的方法措施；

3、及時積累、整理并上傳資料；

4、中期調查問卷研究，了解研究的情況，并進行適當調整；

5、對音樂欣賞“不參與”的學生進行個案跟蹤研究；

6、撰寫研究階段小結。

（三）結題階段（2015.3）

總結并整理研究成果，撰寫研究報告。

1、按要求及時上傳相關資料。

2、每天堅持讀書、學習半小時。

3、每周做二篇讀書筆記，一篇500字左右的讀書心得或教后（研究）心得，記錄有效的理論和自己的心得。

4、平時的教學中積極實踐、用心揣摩，及時落筆，寫教后心得或試驗的成敗與得失，定期搜集資料。

5、每學期撰寫2個課例分析或教學論文（期中、期末各一次）。

6、按時參加課題交流活動，博采眾家之長。

七、課題研究的成果

1、在了解初中音樂課中學生參與度現狀的情況下，努力探索，積極實踐，培養了學生對音樂的興趣，提高了參與度。

2、提高了學生的欣賞能力，為今后的音樂學習打下了基礎。

3、實現了教學方法在音樂教學中的靈活應用，為今后的教學奠定了基礎。

4、提高了自身的科研意識和能力，撰寫了多篇讀書筆記、案例、教育隨筆、經驗總結和論文。論文多次獲獎，發表。

八、課題研究的反思

課題立項以來，我積極探索，認真實踐，經過一年的努力，本課題研究取得了一定的成果。回顧課題申報及研究過程，我對一些值得借鑒的做法進行了以下反思，希望能給課題研究的同仁們一些參考和借鑒：

1、充分調查研究，了解學生。

2、在欣賞課中重視培養學生主動性和創造性。

3、在音樂欣賞教學過程中，重視了方法的應用。

4、向同行和前輩們討教。

5、提升自己的理論水平，廣采博納。

當然，由于許多主客觀因素的限制，研究中也存在一些不足，如策略還顯得有些單一，典型學生的個案研究還有待進一步關注，我會以本次研究為起點，在以后的音樂教學中繼續研究深入。

余玎 陳東 胡雨時 吳清壽 嚴國想 2015年3月1日

第二篇：結題申請報告

課題結題申請

一、課題基本信息

課題名稱：對農村初中英語課堂教學中培養學生自主

合作學習能力的策略研究

所屬學校：大有鎮中心學校

課題負責人：馬金艷

課題小組組員：馬金艷，安殿國，馬志萍，章惠萍

閆向華，吳媛，盧巧娣，張佳。

課題研究時間：2013年6月--2014年6月

吉木薩爾縣大有鎮中心學校

英語課題組于2013年5月申請了“對農村初中英語課堂教學中培養學生自主合作學習能力的策略研究”的課題，經過課題組成員近一年的不懈努力和探索，本課題研究已初見成效。現已臨近2014年6月課題研究結題時間，我們向學校教研領導小組正式提交申請結題報告。簡述課題研究過程：

針對中學培養學生自主合作學習能力的研究，是一項長期而復雜的工程。遵循我校課題組的研究計劃安排，對于該課題的研究，我們課題組經歷了以下三個主要階段：

第一階段：準備階段（2013年9月）理論學習，成立課題組，建立健全研究班子。分析自主合作學習存在的問題，做好前測工作。廣泛收集資料學習有關自主合作學習等方面的文獻資料。擬定課題研究實施操作方案，將課題的實施策略外化成一定的教學模式，請專家指導，進行開題論證。

第二階段：實施階段（2013年10月——2014年5月）實驗驗證，理論探索，課題組按照操作方案初步實施研究。定期開展研究活動，采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

第三階段（2014年6月－2014年7月）全面總結研究成果，收集教學反思、教學論文等，進行交流總結。撰寫研究報告，推廣研究成果。

三、課題研究取得的主要成果：

1．材料性成果

（1）、形成了課題論文，教學設計成果集。

（2)、形成了課題反思，案例集。

（3）、收集了“校本研修活動記錄”，“課題研究手冊”以及師生參加課題展示課掠影。

（4）、撰寫了課題結題報告。

2．操作性成果

以活動為載體，開展多種形式的實踐活動，如理論學習，課題實驗課，交流課等，讓學生獲益匪淺，同時也受到了學校和學生家長的好評。

3.實效性成果

（1）提高了我校英語組的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

（2）開創了英語組內對于不同教學模式探索的先河。

（3）積累了修訂校本教材的經驗。

（4）培養了學生自主合作學習的能力。

（5）形成了良好的校本教研氛圍。

四、課題組課題研究后續探索：

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續研究和實踐下去，也懇切希望得到更多領導的指導和支持！

此致

敬禮！

吉木薩爾縣大有鎮中心學校英課題組

2014年5月20日

結題申請報告

大有鎮中心學校英語組

2013.6.5

第三篇：課題結題申請報告

課題結題申請報告

湟中縣教育局教研室：

湟中二中英語組于2009年4月申請的《中學英語“學案導學”課堂教學模式研究》課題，經教研室審定并立項為縣級重點課題。三年來，課題組全體教師的理論水平與業務能力有了較大提高，形成了師生成長的共同體，全體教師參與課題研究，大課題引領、小課題滲透已經成為基本模式。現在，我校老師們參與聽課、說課、評課等教研活動成為習慣，自發征訂和學習有關課改的報刊雜志，發表文章已經遍及每個教師多達上千篇，逐步形成了學習型教師隊伍；積極參與新的課堂教學改革并卓有成效，其中1人被評為國家級優秀教師，2人獲得全國優秀園丁獎；1人獲得山東省教學能手稱號，3人獲得省級優質課一等獎，省級優秀教師、骨干教師2人；市級學科帶頭人、名師、優秀教師、教學能手、骨干教師、師德標兵23人，市級優質課獲獎者達33人；區級榮譽稱號獲得者45人；張冬梅、邵宏、張玉華、李茹芳等10位教師先后執教全國觀摩課；開發編印了22個學科的導學案，依托課題“學案導學，自主探究”課堂教學模式研究，整合優質資源，形成了獨具特色的“三院二基地”，即文學院、藝術院、科學院、健康基地、綜合實踐基地，做到了人人有特長，科科有特色。隨著教師的科研能力和科研水平在逐步提高，學生也在教師的成長中受益很大：上千篇文章獲獎或發表，出版了學生作品集第二輯《放飛夢想》，108名學生在省級以上活動中獲獎，其中，2008級9班的李敏同學獲得2009全國校園素質教育大賽金獎。此致

敬禮

湟中二中英語課題組

2010.12.18

第四篇：申請報告、結題報告

提高課堂教學有效性課題研究結題報告

羅華中心小學

2011年11月6日

一、課題研究的提出

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學發生了明顯的變化。我們深知，課堂教學是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學的有效性將成為教育教學研究的重點，提高教學效益將成為研究的核心。基于這種認識和思考，我們確定了“新課改背景下提高課堂教學有效性研究”為學校研究課題，并于2008年10月成為縣級立項課題。

從我校目前的師資隊伍情況來看，我校35周歲以下青年教師41人，占全校教師總數23.8%，大部分青年教師對于課堂教學的有效組織、課堂的調控把握、課堂教學的設計、學生學習興趣的激發、維持、提升等都還不能較好地掌控。通過“提高課堂教學有效性”課題研究，能幫助青年教師迅速成長，能較好地解決“耗時多、負擔重、效益低”的課堂教學現狀。

二、課題研究的界定及理論依據

1、“有效”：主要是指通過教師在一段時間教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

2、課堂有效教學：指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。課堂教學的有效性有如下三重含義：一為有效果，即對教學活動結果與教學預期目標的吻合程度的評價；二是有效率，是對投入的教學資源與教學獲得的收益之間量化關系的評價；三是有效益，指教學目標與特定的社會及個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價，“是否吻合”是教學效益質的規定，“吻合程度”是對教學效益量的把握。

3、支撐性理論：一是有效教學理論，其理論源于20世紀上半葉，是20世紀極具

代表性的教學思想，它關注和研究了課堂教學活動、教學環境、教學媒體等與有效教學的關系，是本課題研究的已有經驗和理論基礎；二是建構主義理論，是以“知識建構”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構主義所形成的眾多教學策略的核心是以學生為中心、以學習活動為中心、以學生自主性的知識建構為中心的思想；三是新課程理念，是把培養學生的獨立人格和獨特個性當作優先追求的目標，通過實施一定的課堂教學策略，使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發展和提高。

三、課題研究的目標與內容、方法

本課題研究目標是對“重負低效”課堂教學進行歸因分析，針對原因找出切實可行的改進措施及應對策略。以課堂教學改革為中心，立足于學生自主發展，優化課堂教學結構，建構“輕負高效”的課堂教學模式，減輕學生過重課業負擔，提高課堂教學效率。

本課題研究內容主要有：

1、研究“低效課堂教學”與“高效課堂教學”的理論界定。

2、通過課例研究、問卷調查了解低效課堂教學的現象。主要研究課堂教學中哪些現象可歸結為低效甚至無效，初步擬定判斷低效的標準。

3、低效課堂教學現象的歸因分析，主要研究造成低效甚至無效教學的原因是什么，重點從教師個人素質與教學能力、學生的心理與發展、教材的變革、教學方法、課堂結構等幾個方面進行分析。

4、改進低效課堂教學的策略。

5、構建輕負高效的課堂教學評價標準。

課題研究方法以行動研究法為主，輔以調查法、實驗法、個案研究法和經驗總結法。

四、課題研究的過程

第一階段：課題啟動階段（2008年9月至2009年1月）

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。我們深入進行了課堂教學現狀的調查，發現目前的課堂教學低效、無效的現象依然存在，傳統的、被動的、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位，學生的創新意識和實踐能力依然被制約著，得不到培養和提高。為此我們在反復認真學習了《基礎教育課程改革綱要》和“課標”之后，請教專家，群策群力，針對教師如何有效教，學生如何有效學，將課題定位在“提高課堂教學有效性”的研究上。課題工作組專門召開了教研組長會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《新課改背景下提高小學課堂教學有效性研究》研究方案，初稿形成后，我們再次召開組長會議，在會上各位組長發表了對

實驗方案的意見，提出了可操作性的建議，會后我們結合各位組長的建議，對研究方案進行了修改，縣教師進修校教研室主任黃益全親臨指導，構建了實施目標體系，確立了課題的研究重點和研究方法。12月5日、12月16日學校分別開展了數學科子課題“練習設計與實施的有效性”與語文科子課題“整體閱讀提高課堂有效性”開題活動，為整個課題的研究奠定了良好的基礎。在經過經驗性論證、行政論證、專家論證之后，我們擬定了課題的總體方案，并申報立項為縣級課題。

第二階段：課題初步研究階段（2009年2月至2010年1月）

這一階段確立了重點實施目標，學習并吸取名師的寶貴經驗，以此指導自己的教學實踐，并在實施過程中不斷總結經驗，修改和完善實驗方案。本課題共設置了“練習設計與實施的有效性”“整體閱讀提高課堂有效性”等四個子課題，分別由分管教學副校長、教導處主任作為子課題負責人，各學科教研組長全員參與。我們結合學校的實際情況采取了分組進行研究的方式，由每個教研組進行課堂教學有效性研究。組織管理網絡采用多層各級分管制，課題負責人負責整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負責人負責每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。

強化校本培訓，提升教學理念。首先學校邀請縣教師進修學校黃益全主任到我校舉辦講座，使教師清晰地認識到新課程改革是一場攻堅戰，決勝的主陣地在課堂，每一位教師都應該勇于投身課程改革，突破課程改革的瓶頸。同時教導處先后推薦了《有效教學的理念與策略》、《有效教學：在理性實踐中前行》、《課堂教學有效性的探索》等學習文章，使課題組成員有了廣泛借鑒的經驗和理論，使全體教師能在短時間內學習有效教學理論，了解國內外有關提高課堂教學有效性的研究現狀。在學習的過程中，老師們越來越強烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使課堂教學更有效”成了老師們經常討論的話題。

圍繞提高課堂教學有效性這個主題我們舉辦了“整體閱讀提高課堂教學有效性”沙龍活動，大家圍繞有效教學從課堂教學入手，盡情發表自己的看法。最后達成共識：課題研究必須要從課堂開始，課堂必須要有自己的理念，建立自己的模式，擁有自己的研究方法，從課堂構成各要素和各環節入手，讓課堂充滿生命的活力，讓課堂有效高效。這次活動是我校開展提高課堂教學有效性研究的重要活動，對促進我校課堂教學的內涵

發展有重要的啟發意義。

我校每個學期組織中心小學范圍內的片區教研活動，每年組織由四個中心小學組成的大片區活動，經常開展真誠的合作與交流，構建了多層次合作的研究共同體，圍繞“提高課堂教學有效性”話題進行重點研討交流，大家一致認為有效的課堂教學就是通過教和學使學生和教師都獲得發展。

第三階段：課題深入研究階段（2010年2月至2011年1月）

這一階段為期一年，主要進行實驗操作，信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課堂，認真實踐，通過集體備課、研討課、經驗交流座談會等形式，探尋一系列合理、科學的課堂操作程序與實施策略提高課堂教學有效性，完成階段性研究成果及其素材的收集工作，撰寫階段性總結報告。

1、營造交流氛圍，扎實開展研究

我校通過“提高課堂教學有效性”課題研究展示活動，邀請進修校專家、兄弟學校老師來評價我們教師的課堂教學方式；組織校內青年教師互聽互評，通過聽課、說課、評課等系列活動，探討如何優化教師的教學行為，如何改變學生的學習方法，從而逐步構建提高課堂教學有效性的模式；組織全體教研組長、中心課題組成員外出學習，參與各級教研活動，從而擴大視野，收到了寶貴的可借鑒的經驗；學校每學年編寫教師的論文集、案例集、教學反思集，廣大教師充分利用這個平臺，將自己原創或收集到的相關課程資源、教學資源、研究體會讓大家共享，有選擇地整合利用于自己的教學實際中，為課題研究豐富了資料。

2、開展課堂實踐，構建有效課堂

骨干教師率先垂范，充分發揮示范輻射作用，確保課題研究高質量地開展。每周均開設1~2節由骨干教師執教的校內研討課，骨干教師圍繞提高課堂教學有效性研究課題理念與新課標教學理念設計課堂，他們生動活潑的教學風格，靈活駕馭課堂的能力給聽課老師留下了深刻的印象。骨干教師的引領為全體教師提供了互相學習的機會并拉開了課題實踐驗證的序幕。

隨著骨干教師引領式研究的開始，各教研組也開展了組內的研究與實踐，各子課題組的每位教師都選定一個內容，先自行進行教學設計，然后由組長帶領全組教師進行課前集體備課，上課老師闡述自己的設計，組內成員圍繞整體閱讀、練習設計等問題共同

探討，提出改進意見和方案，在研討中達成共識，從而提高了課堂有效的預設。因為是同一備課組，所涉及的教學內容相同，大家對教材都比較熟悉，提出的建議也比較合理，這種同伴互助式的集體備課極大保證了教學設計的有效性，大大降低了低效課堂的出現。如此有效的同伴互助，不但促進了課題的研究，同時促進了教師群體的集體成長。

第四階段：課題總結階段（2011年1月至2011年9月）

這一階段為全面總結階段。參加研究的所有人員都以實事求是的科學態度，腳踏實地的實干精神，一絲不茍的工作作風，整理和歸納課題研究成果，多角度地對課題進行了總結，撰寫研究報告，獲得了預期的大量的具體的課堂教學案例、課題論文及學生作品等成果。

五、課題研究的初步成效

1、更新了教師的教育理念，增強了教科研意識

教學效率的提高，課堂教學有效性目標的實現，是各種因素發揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強學習有效教學理論，通過交流培訓深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立，我們進行了一系列的有效教學理論的頭腦風暴學習，強化了教師的校本培訓，專門邀請縣教師進修學校專家作專題報告，推薦《有效教學的理念與策略》等學習文章，并舉辦了“整體閱讀提高課堂教學有效性”沙龍活動，構建了多層次合作的研究共同體，在課題的研究過程中通過課題的管理網絡和課題研究例會，組織教師學習交流，統一思想，更新教育理念。教師的教學理論水平不斷提高，進行教學研究的意識增強了，極大地提高了教師教科研能力和業務素養，學校的教育教學質量有了明顯的提升。在縣優質課評選活動中，我校的邱毓芬、張小霞等獲得縣一等獎，在縣說課比賽中，局下小學陳小華、中心校謝艷獲得一等獎，在縣優秀青年教師評選中，林麗霞、王觀玲、黃光惠等15名教師被評為縣“優秀青年教師”。張夏蓮老師的論文《優化練習體現價值》在《福建教育》2009年第九期上發表，邱毓芬、黃光惠等老師的論文在國家級評選中獲得一等獎。

2、促進了課堂教學模式的改變，提高了課堂教學效率

提高課堂教學有效性不能紙上談兵，為了驗證我們的課題是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，學校課題組以課堂教學為依托，進行實踐驗證，實施課堂展示，構建有效課堂，把課題研究推向縱深。創造多種機會向領導、專家展示我校提高課堂教

學有效性實踐課，通過同行評課研討從而提高課堂的有效教學。利用各種研討活動，探討各個學科各種課型有效教學的教學策略，幫助各位老師突破教學方法的舊框架，注重挖掘學生的創新潛能，追求高效、優質的教學效果，促使老師們的課堂真正高效。

經過實踐和研究，各門學科的“提高課堂教學有效性”課堂教學模式基本確立，形成了具有校本特色的資料，大大降低了低效課堂的出現。這種課堂教學模式體現了課程的建構性和開放性，以主體性、導學性、探究性、層次性為原則，以“激情互動、誘思探究、成功體驗”為范式，有一定操作性，教學效果顯著。

課題研究的三年中，開展“提高課堂教學有效性”的大型觀摩研討活動三次，共展示語、數等6門學科的10節課，從反饋的情況看效果良好。與以前相比課堂的形式已經有了明顯的變化，主要表現在：學生的參與率提高了，學生的學習主動性增強了，學生的合作與交流意識加強了，課堂氣氛活躍了，課堂上展示結果的多了，課堂學習效率自然也提高了，在課堂上學生在知識、能力、情感上都有了收獲。

3、培養學生自主學習能力，提高了教學管理效能

通過本課題研究，初步形成了適合于我校實際的課堂教學模式，如語文科的整體閱讀模式、數學科練習設計模式、品德科的活動教學模式等，整體上對學校教學工作、教學質量產生積極深遠的影響；通過研究，也促進了教師的專業成長，提高了教師課堂教學水平，激發了學生學習的積極性和主動性，培養了學生自主學習的能力，實現了課堂的教學有效、學習有效、管理有效的三個有效目標。

總之，課堂是我們教學的主陣地，提高課堂教學有效性應是教育的永恒主題。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，相信只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學有效性。

第五篇：結題申請報告

課題結題申請報告

課題名稱：《促進班級陽光體育運動研究》

課題負責人：主持人： 所屬學校： 課題組成員：丁 釘

丁 釘

鄱陽縣饒豐中學

丁釘 談旭 吳清壽 嚴國想

年3月1號

201

5上饒市教育局課題辦: 自2014年3月起,我們承擔實驗課題.通過1年的實踐與探索,收到了可喜的教學效果,目前實驗已進行完畢,特申請上級驗收.下面,就初中體育《促進班級陽光體育運動研究》研究淺談一下我們的體會。

陽光體育運動本著以生為本的原則，促進學生的身心健康成長與可持續發展。讓學生在學校有著靈活的頭腦和身體，開開心心的在學校學習與生活，讓家長放心把孩子放在學校。促進學生健康成長，并形成健康意識和終身體育觀，確保“健康第一”思想落到實處。讓學生有選擇地參與、學習、享受體育，激發學生的運動興趣，發揮學生的學習積極性和潛能。改革學校課間操，優化課間操的時間、空間、形式、內容和結構，使學生樂于參加，主動地掌握健身的方法并自覺鍛煉。促進師生間、生生間的和諧關系，提高學生的合作、競爭意識和交往能力。豐富校園文化生活，營造積極向上的學風。

開展陽光體育運動，要與體育課教學相結合。堅持依法治教，規范辦學行為，嚴格執行國家有關體育課時的規定，開足上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時。深化教學改革，不斷提高教學質量，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動。

開展陽光體育運動，要與課外體育活動相結合。配合體育課教學，保證學生平均每個學習日有一小時體育鍛煉時間。將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度。認真組織實施“全國中小學生課外文體活動工程”，大力推行大課間體育活動形式，積極創建中小學快樂體育園地，加強學生體育社團和體育俱樂部建設。通過廣泛開展學生體

育集體項目的競賽、主題鮮明的冬季象征性長跑、具有地方特點和民族特色的學生體育活動等，不斷豐富學生課外體育活動的形式和內容。

（一）教學改革方案和實踐過程

1、加強培訓，指明方向

近幾年來，饒豐中校注重校本培訓與教學研究，切實采取措施提高教師參與科研的積極性，為廣大教師提供更多的鍛煉機會，為了了解體育教學的最新精神和教科研動態，近年來，學校不惜經費，委派多名教師先后赴井岡山、上饒等地參加國培、新課堂教學觀摩，將新理念和新方法帶回來。

2、學習理論，轉變觀念

教育改革，觀察先行。我們首先著眼于教師觀念，讓教師確立現代教育理念。實驗啟動以來，我們抓住一切機會邀請領導與專家作指導，組織相關培訓活動，有效地提高了教師們的理論水平，我們搜集了與課題相關的理論知識，反復學習探討，經常進行教育教學的分析、研討，將傳統教學與新課程理念下的教學進行對比，理解新課程理念下現代課堂教學的特點。

3、先試點，后推廣

（1）試“小樣”，取得初步經驗

我們進入課堂，深入學生，了解第一手材料，選取素材，然后，根據我校的實際情況，重點進行教學過程的設計，實現探究學習與數學教學的整合，在一堂堂實踐課后，教師目睹了學生參與活動的顯著效果，極大地激發了課題組教師的積極性。此后，課題組全體成員紛紛進行實踐。

（2）產“批量”，逐步推廣突破

“小樣”獲得成功后，課題組成員進行反思評析，形成個案，總結成文，加以推廣。隨著課題的深入，研究工作獲得成效，教師們上得示范課得到了同行的充分肯定。（3）求質量，形成特色

隨著課題的研究不斷深入，課堂教學優化了，課堂教學效益提高了，學校把課題研究成果向全校推廣，通過學校的大力支持，讓教師結合實際，研究如何合理進行班級陽光體育運動，讓一些有經驗的教師談自己的實施體會，重點談得與失，教師間互相交流，取長補短。

4、依托教學，在實踐中探索

“教不研則淺，研不教則空”。課題組成立后，我們首先確定課題組活動，使活動制度化、規范化、常態化，從保證活動時間、活動地點、活動人員入手，然后在保證數量的前提下逐步提高活動質量，為了提高數學教師的科研水平，課題組研究結合教研活動開展了大量活動，開展了評優課、展示課、研討會等一系列活動，（二）通過研究和實踐

1、有效體育活動可促進大腦的開發與利用。

體育活動可以使人的大腦得到充分的鍛煉，能提高人的記憶力和形象思維能力。同時，由于體育活動能有效地促進血液循環，提高呼吸系統的功能，使大腦獲取更多的氧氣，這樣又給大腦的記憶和思維

能力提供了必要的保障，能夠提高腦力勞動的效率。在體育活動過程中，由于體力活動與腦力活動的合理交替，有助于消除腦力勞動所產生的疲勞，提高文化學習的效率。另外，學生體質的增強和健康水平的提高又能使其精力更加充沛，具有持久地承擔比較繁重的文化學習任務的能力，并能充分地挖掘學習的潛力。

2、有效的體育活動有助于調節情緒

情緒狀態是衡量體育活動對心理健康影響的最主要的指標。有關資料研究表明，經常參加身體鍛煉者的焦慮、抑郁、緊張和心理紊亂等消極的心理變量水平明顯低于不參加身體鍛煉者，歡樂愉快的積極的心理變量水平則明顯要高一些。體育活動之所以能夠調節情緒、發展樂趣，其中最重要的原因之一，就是體育活動的參與者能體驗到運動帶來的愉快感覺。

3、有效的體育活動有助于消除心理障礙。

在現代社會中，社會競爭的激烈和生活壓力的加大可能會使許多人產生各種心理障礙，適宜的體育鍛煉能使有心理障礙的個體獲得心理滿足，產生積極的成就感，從而增強自信心，擺脫壓抑、悲觀等消極情緒，并消除心理障礙。綜上所述，身體鍛煉不僅能有效地促進智力的發展而且還能夠消除心理障礙，增進心理健康.（三）實際問題。

研究工作有哪些不足，有哪些問題尚需深入研究，研究工作中的困難、問題和建議。

在課題研究的艱辛和創造的快樂中，引發了我們廣泛而深入的思考，我們雖從理論研究和實踐研究兩方面入手，但由于研究人員的水平和時間所限，仍有相當多的問題有待進一步的深入研究。

1、雖然從各方面的反饋來看，本研究取得了一定的效果，但是讓所有的學生都快樂這是難點。本研究并沒有徹底解決全體學生都參與的問題。

2、體育的地位很尷尬，一直以來在農村學校是得不到重視，無論是學校還是家長，這是很大的阻力。

3、農村落后的觀念也限制了體育運動的發展。

4、相對落后的經濟狀況也制約了體育運動的發展。

4、今后繼續進行研究，針對學生的情況，不斷改進研究方法。

丁釘 談旭 吳清壽 嚴國想

2015年3月1日