第一篇：音樂(lè)課題結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè)德之教，樂(lè)語(yǔ)之教，樂(lè)舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂(lè)是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè)教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說(shuō)是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬(wàn)億腦細(xì)胞組成。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂(lè)活動(dòng)的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば伞⒏兄?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

人們從音樂(lè)有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè)與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè)專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳?lè)教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容，忽視音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過(guò)多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過(guò)可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂(lè)教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過(guò)研究，樹立新的教育觀念，變?cè)靖盍训?、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè)為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè)教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂(lè)作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過(guò)程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂(lè)教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂(lè)作為一種教育手段，通過(guò)一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè)為載體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本。

1、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2、音樂(lè)教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂(lè)貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂(lè)教育的研究。

5、大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象。在濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個(gè)年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2、研究方法。本研究總體上以實(shí)驗(yàn)法研究為主，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班的216名幼兒進(jìn)行前測(cè)，通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析實(shí)施大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還采用了一些輔助研究方法，如問(wèn)卷法、個(gè)案研究、觀察記錄等。

本次實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們共編制測(cè)試問(wèn)卷11份，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，分為音樂(lè)素質(zhì)和非音樂(lè)素質(zhì)兩大方面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)比較，分析大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

（一）結(jié)論

1、非音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育，對(duì)幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進(jìn)作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。

2、音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育、對(duì)提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對(duì)音色方面的促進(jìn)作用不明顯，主要是因?yàn)橐羯苓z傳因素影響較大的緣故；對(duì)音樂(lè)記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等因素所致。

3、大音樂(lè)教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善。

近三年的實(shí)驗(yàn)研究雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但因樣本小、局限大，一些方面本來(lái)預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，這主要與測(cè)試問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、測(cè)試人員的水平、被測(cè)試對(duì)象的被試心理以及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭(zhēng)取把大音樂(lè)教育細(xì)致化，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂(lè)教育的思想、理念及探索模式，如何提高對(duì)大音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂(lè)教育更加適合幼兒自主、充分、快樂(lè)的發(fā)展等問(wèn)題，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題。好在這是一個(gè)拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使之更加完善。

第二篇：音樂(lè)課題結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

（一）背景分析

音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè)德之教，樂(lè)語(yǔ)之教，樂(lè)舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂(lè)是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè)教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說(shuō)是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬(wàn)億腦細(xì)胞組成。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂(lè)活動(dòng)的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

人們從音樂(lè)有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè)與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè)專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常常看重音樂(lè)教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容，忽視音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過(guò)多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過(guò)可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂(lè)教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過(guò)研究，樹立新的教育觀念，變?cè)靖盍训?、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè)為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè)教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂(lè)作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過(guò)程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂(lè)教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂(lè)作為一種教育手段，通過(guò)一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè)為載體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2、音樂(lè)教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂(lè)貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂(lè)教育的研究。

5、大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象。在濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個(gè)年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2、研究方法。本研究總體上以實(shí)驗(yàn)法研究為主，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班的216名幼兒進(jìn)行前測(cè)，通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析實(shí)施大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還采用了一些輔助研究方法，如問(wèn)卷法、個(gè)案研究、觀察記錄等。

本次實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們共編制測(cè)試問(wèn)卷11份，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，分為音樂(lè)素質(zhì)和非音樂(lè)素質(zhì)兩大方面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)比較，分析大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

三、結(jié)論與分析

（一）結(jié)論

1、非音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育，對(duì)幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進(jìn)作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。

2、音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育、對(duì)提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對(duì)音色方面的促進(jìn)作用不明顯，主要是因?yàn)橐羯苓z傳因素影響較大的緣故；對(duì)音樂(lè)記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等因素所致。

3、大音樂(lè)教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善。

（二）分析

近三年的實(shí)驗(yàn)研究雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但因樣本小、局限大，一些方面本來(lái)預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，這主要與測(cè)試問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、測(cè)試人員的水平、被測(cè)試對(duì)象的被試心理以及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭(zhēng)取把大音樂(lè)教育細(xì)致化，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂(lè)教育的思想、理念及探索模式，如何提高對(duì)大音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂(lè)教育更加適合幼兒自主、充分、快樂(lè)的發(fā)展等問(wèn)題，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題。好在這是一個(gè)拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使之更加完善。

科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

附：課題組人員名單

劉傳英、張英志、張升峰、李英榮、徐曉、李偉、李咸艷、李惠云、鄭榮偉、馮濟(jì)華、楊會(huì)芝、王紅梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、劉曉曼、趙娜、許偉

主要參考文獻(xiàn)：

1、《外國(guó)兒童音樂(lè)教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月

2、《和諧教育與素質(zhì)》，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997年12月

3、《幼兒園“生活、學(xué)習(xí)、做人”》，吳頏琛主編，上?？茖W(xué)普及出版社，2000年9月

4、《國(guó)外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學(xué)出版社，1999年6月

第三篇：音樂(lè)課題結(jié)題報(bào)告

石嘴山市教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題

研究性學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課中的運(yùn)用研究

結(jié)題報(bào)告

課題類別： 石嘴山市教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題

課題批準(zhǔn)號(hào)： sjky200646 課題負(fù)責(zé)人：郭愛梅 職稱： 中教一級(jí)

課題負(fù)責(zé)人所在單位： 石嘴山市第四中學(xué)聯(lián)系電話：*** 郵 編：753200email: 《研究性學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課中的運(yùn)用研究》

結(jié)題報(bào)告

摘要：本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當(dāng)前音樂(lè)課程改革的基本理念，它不僅是社會(huì)和教育形勢(shì)的需要，更是音樂(lè)教學(xué)改革的需要，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，本課題的研究達(dá)到了以下目的：

1、通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課中的運(yùn)用研究”，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其審美能力和鑒賞能力。

2、通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)得到提高，善于并喜歡與老師交流，勇于提出問(wèn)題，使課堂煥發(fā)生命力。

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自身成長(zhǎng)，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。

一、課題提出的背景及意義：

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來(lái),國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)方式,它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。

在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的嘗試，有以下幾點(diǎn)：

1、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂(lè)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”

2、由于長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的態(tài)度漠然，認(rèn)識(shí)理解片面單一，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和自信心，因此，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課中的運(yùn)用研究”便是一種好的渠道。

3、通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課中的運(yùn)用研究”，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其審美能力和鑒賞能力，陶冶其情操。

本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當(dāng)前音樂(lè)課程改革的基本理念，它不僅是社會(huì)和教育形勢(shì)的需要，更是音樂(lè)教學(xué)改革的需要，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

二、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)教育教學(xué)理論和相關(guān)資料，為課題的順利開展提供資料、信息保障。通過(guò)對(duì)大量相關(guān)資料的總結(jié)歸納，提煉理論，為課題組提供可參考借鑒的內(nèi)容。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：在課題研究中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲得相應(yīng)的信息，準(zhǔn)確把握課題的走向，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解我校研究性學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀。

3、行動(dòng)研究法（此方法為重要的研究方法）：從教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)際工作中借助理論反復(fù)研究、不斷探索和改進(jìn)并解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。

三、課題的組織管理與成員分工: 課題領(lǐng)導(dǎo)人：杜天才（石嘴山市第四中學(xué)校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）

陳學(xué)升（石嘴山市第四中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）翟德順（石嘴山市第四中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）

李曉東（石嘴山市第四中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）

負(fù)責(zé)課題管理工作,為完成課題提供所需的人、財(cái)、物和時(shí)間保證。

課題負(fù)責(zé)人：郭愛梅

指導(dǎo)教師：朱春香（石嘴山市教研室音樂(lè)教研員）

課題組成員：馬青云負(fù)責(zé)相關(guān)材料的收集與整理

四、課題研究的過(guò)程：

本課題研究的時(shí)間原定為2006年7月——2010年12月，歷時(shí)三年，具體分為三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2006年4月）：制定課題方案，成立課題小組，研究文獻(xiàn)資料,構(gòu)想課題研究方案，撰寫開題報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段：（2006.9—2007.12）

（1）研究初中音樂(lè)欣賞課中的教學(xué)模式，提交相關(guān)論文。

（2）音樂(lè)欣賞課中的教學(xué)策略的研究，提交相關(guān)教學(xué)案例。

（3）對(duì)前段研究工作進(jìn)行小結(jié)，對(duì)各方面的經(jīng)驗(yàn)和不足認(rèn)真總結(jié)，為后面的研究工作提供素材和方法，撰寫中期研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2007.12－2010.12）（注：2008—2009學(xué)年出現(xiàn)階段性停滯）

（1）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄的研究成果展示。

（2）撰寫研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究的階段成果與最終成果：

課題研究所取得的成績(jī)表明:我校采用行動(dòng)研究法從學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)開展本課題研究以來(lái)，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)上的收獲：

1、學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)得到提高。學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注中音樂(lè)的情感因素，知道選擇欣賞真情實(shí)感的音樂(lè)和愉悅身心的音樂(lè)，從而學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。

2、課堂煥發(fā)生命力。以前上課都是老師提問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，現(xiàn)在課堂非常“熱鬧”，學(xué)生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問(wèn)題。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽,學(xué)會(huì)利用音樂(lè)進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)情感的和諧發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能發(fā)表見解，并得到了教師和同學(xué)的關(guān)很多注。師生互愛、彼此尊重和信任，增進(jìn)了師生間的情感交流和友誼，積極的情感交流促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了積極的情緒、愉快的情感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

3、教學(xué)質(zhì)量獲得提高。在音樂(lè)課題開展之后，各班的教學(xué)效率都有明顯的提高。主要體現(xiàn)在花在組織教學(xué)的時(shí)間少了，音樂(lè)活動(dòng)開展的多了，喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)生

多了。

（二）教師自身的收獲：

促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展和自身成長(zhǎng)，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。

六、感悟體會(huì)：

經(jīng)過(guò)三年多的課題研究和實(shí)踐，我們提高了認(rèn)識(shí)，取得了一定的成果，但同時(shí)我們也越來(lái)越深地感受到，研究性學(xué)習(xí)是迄今為止教師面臨的最大挑戰(zhàn)：

1、音樂(lè)教師的教學(xué)觀念要更新，教師本身科研意識(shí)有待增強(qiáng)，科研能力有待提高，還要重新學(xué)習(xí)很多新的教學(xué)理論，更要深刻地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師除了要熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容外，還要不斷摸索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)行為。

2、音樂(lè)教師的職業(yè)角色要有變化，要從單純的傳授者變化成既是傳授者又是組織者、參與者、出謀劃策者、鑒賞者、同時(shí)也是收獲者。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不可能都是萬(wàn)事通，學(xué)生不見得都不如教師，因此，教師要放下架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3、音樂(lè)教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的音樂(lè)文化素養(yǎng)。特別是要努力提高自己的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，這包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)獲取音樂(lè)信息、處理音樂(lè)信息、發(fā)展音樂(lè)信息。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)煥發(fā)出更大活力。

“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課中的運(yùn)用的研究”還僅僅是一種嘗試，還有好多東西值得我們進(jìn)一步探討和研究，盡管在實(shí)踐過(guò)程中我們有過(guò)迷惘和嘆息，但這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)研究的歷程，就是在告示我們?nèi)パ芯吭趺础敖獭薄?/p>

參考文獻(xiàn)

主要參考文獻(xiàn)：

①王英奎《音樂(lè)新課程教學(xué)法》

②葉海燕《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》

③《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》篇二：幼兒園鄉(xiāng)土音樂(lè)課題結(jié)題報(bào)告

《開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于接受的內(nèi)容。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳?? 因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。

四、研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

（二）具體實(shí)施階段（2003.4—2005.5）

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。

4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）

1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)

計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

3、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。

六、研究成果

調(diào)查結(jié)果

利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）

項(xiàng) 目

指 標(biāo)

能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈對(duì)各種本土音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對(duì)其中的本土音樂(lè)很敏感？

能聽辯出幾種民族

音樂(lè)？

不能

基本可以

能

不篇三：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式

課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式

報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號(hào)宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告

作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號(hào)楷體居中

（一級(jí)標(biāo)題三號(hào)宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體，用“①②③”標(biāo)示。）

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個(gè)部分

一、課題研究的背景（或問(wèn)題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個(gè)部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對(duì)課題名稱中一些重要詞語(yǔ)的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡(jiǎn)單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說(shuō)明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過(guò)這些學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過(guò)于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過(guò)程：

這部分，可以花較多的筆墨來(lái)陳述。通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來(lái)開展研究。

撰寫“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫，可分寫成以下幾個(gè)部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實(shí)施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長(zhǎng)些。

要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。同時(shí)也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問(wèn)題的提出

音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂(lè)是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中

來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè)教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說(shuō)是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬(wàn)億腦細(xì)胞組成。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂(lè)活動(dòng)的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

人們從音樂(lè)有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè)與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè)專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳?lè)教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容，忽視音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過(guò)多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過(guò)可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂(lè)教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過(guò)研究，樹立新的教育觀念，變?cè)靖盍训摹我坏膶W(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè)為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè)教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂(lè)作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過(guò)程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂(lè)教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂(lè)作為一種教育手段，通過(guò)一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè)為載體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本。

1、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2、音樂(lè)教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂(lè)貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂(lè)教育的研究。

5、大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課題結(jié)題報(bào)告

篇一：如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣結(jié)題報(bào)告 《如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》課題結(jié)題報(bào)告 1．關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞課 審美情趣 關(guān)鍵詞界定：

關(guān)鍵詞之一：音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容它讓學(xué)生通過(guò)聆聽、感知音樂(lè)從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對(duì)音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理定勢(shì)，它以喜愛和不喜愛的情感評(píng)價(jià)形式，決定對(duì)事物的取舍?！叭の丁边@個(gè)詞，在中國(guó)和西方，都是從味覺的意義上發(fā)展起來(lái)的。在中國(guó)美術(shù)史上很早就出現(xiàn)了用味覺來(lái)類比審美感受的說(shuō)法。在西方，作為美學(xué)概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時(shí)代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說(shuō)是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個(gè)體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個(gè)體差異性、差異的范圍性、時(shí)代性和民族性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的審美教育，最終是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。課題名稱解讀：

“如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”就是在小學(xué)音樂(lè)課上讓學(xué)生通過(guò)聆聽、感知音樂(lè)等審美教育從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

2．課題研究的背景及意義

欣賞應(yīng)該達(dá)到三個(gè)層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生情感，教學(xué)生學(xué)做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查資料顯示：目前小學(xué)欣賞教學(xué)表現(xiàn)于聆聽參與、節(jié)奏參與、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)、樂(lè)器演奏參與等欣賞活動(dòng)中，而這些活動(dòng)又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒有深化，沒有達(dá)到真正幫助學(xué)生內(nèi)化到情感層面，伴隨著新課改的東風(fēng)，欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來(lái)支撐我們的教育教學(xué)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： 感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聆聽欣賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈。為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代的音樂(lè)教育倡導(dǎo)“人性的回復(fù)”，在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)音樂(lè)的感染，教師與學(xué)生一起共同感受美，創(chuàng)造美，以美來(lái)豐富生活。小學(xué)生正處在學(xué)齡初期，這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長(zhǎng)的時(shí)期。我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)音、畫、舞結(jié)合的綜合欣賞課，在教學(xué)過(guò)程中，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、進(jìn)行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動(dòng)的心理得到滿足。同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，能說(shuō)則說(shuō)、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成了欣賞課的主人，這對(duì)提高欣賞課的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。3.課題研究的理論依據(jù)

（1）以審美教育思想為指導(dǎo)：

審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的審美能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確的審美觀點(diǎn)。（2）以新《大綱》和新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)。

（3）以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂(lè)學(xué)等。4.課題研究過(guò)程：

(一)準(zhǔn)備階段（2010年5月---2010年6月）

針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定研究方案。

（二）實(shí)施階段（2010年6月---2010年10月）

按實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)施方案，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)反饋信息，積累資料。

（三）研究總結(jié)階段（2010年10月---2010年12月 整理資料，分析研討，完成課題研究論文。5．研究方法：

（1）實(shí)踐法：抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，（律動(dòng)、游戲創(chuàng)編等）繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

（2）調(diào)查法：針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂(lè)課。

（3）個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有共同點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行觀察、談話調(diào)查、研究歸因，探索如何上好音樂(lè)課的有效對(duì)策。

（4）文獻(xiàn)法：收集各種教學(xué)參考書，搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

（5）總結(jié)法：研究過(guò)程中撰寫階段性研究總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告。6.課題研究的主要成果

開展本課題研究以來(lái)，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)上的收獲

1．學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)得到提高。學(xué)會(huì)關(guān)注中音樂(lè)的情感因素，包括情緒，學(xué)生選擇聽真情實(shí)感的音樂(lè)和愉悅身心的音樂(lè)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。2．課堂煥發(fā)生命力。以前上課都是老師提問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，很被動(dòng)現(xiàn)在課堂非?！盁狒[”，學(xué)生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問(wèn)題。

3.教學(xué)質(zhì)量獲得提高。在音樂(lè)課開展之后，各班的教學(xué)效率都有明顯的提高。主要體現(xiàn)在花在組織教學(xué)的時(shí)間少了，音樂(lè)活動(dòng)開展的多了，喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)生了。4.學(xué)生心理健康狀況得到改善。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽。學(xué)會(huì)利用音樂(lè)進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)情感的和諧發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，在道德感、理智感、美感上都有一定的發(fā)展。（2）師資建設(shè)上的收獲。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自身成長(zhǎng)，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。（3）促進(jìn)課程發(fā)展。

改變教學(xué)與生活化分離的狀況，使教學(xué)、科研、生活融為一體。--教學(xué)既是一種特殊的生活,也是一種微科研；大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,根據(jù)教材設(shè)計(jì)互融問(wèn)題,編寫教案。

7.課題研究的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

（1）我們應(yīng)該努力把音樂(lè)與他們的實(shí)際生活活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂(lè)、理解音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)和日常生活的連接，豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，提高藝術(shù)感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活質(zhì)量。

（2）我們要指導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強(qiáng)音樂(lè)的實(shí)踐意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓孩子們從內(nèi)心深處去喜歡音樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，從而提高音樂(lè)文化素質(zhì)與審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

（3）現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育要回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內(nèi)容要向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，更多聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境去設(shè)計(jì)教學(xué)，增加與現(xiàn)代社會(huì)生活密切的通俗音樂(lè)、影視音樂(lè)、電腦音樂(lè)等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索出處理現(xiàn)實(shí)音樂(lè)生活的諸多實(shí)際問(wèn)題。

（4）重視情感教育的策略:情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向、啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的作 用,是非智力因素的核心?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出,課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)輸出--輸入的認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且也是師生間情感交流過(guò)程。情感是動(dòng)力因素,它對(duì)創(chuàng)造性思維發(fā)生推動(dòng)、促進(jìn)或阻礙作用。因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營(yíng)造一個(gè)*****、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍,使學(xué)生善于體驗(yàn),勇于表現(xiàn)。

（5）拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開闊、開放式的音樂(lè)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)。比如去劇場(chǎng)看戲，去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊(duì)表演，去欣賞多彩的音樂(lè)會(huì)等。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，樹立正確的藝術(shù)審美觀。要引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的美感體驗(yàn)。篇二：博愛小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略課題研究報(bào)告(結(jié)題)《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與活動(dòng)的策略研究》 課題研究報(bào)告 執(zhí)筆：蔣忱

一、課題研究的背景

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們是以傳統(tǒng)的知識(shí)觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，側(cè)重于音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能的片面強(qiáng)調(diào)，采取的教學(xué)方式也是以教師為主導(dǎo)的，教師用在課堂上的精力不少，但總有使不出力的感覺。教學(xué)效率并不是很高，即便是近年來(lái)開展的素質(zhì)教育，也更注重單位個(gè)體的或是小集體（特長(zhǎng)生、興趣隊(duì)等）。沒有一些面向全體學(xué)生的，系統(tǒng)的，比較完美，能夠代表先進(jìn)教育教學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)日常的教育教學(xué)。我校音樂(lè)組在師資力量、人員配備上有著一定的優(yōu)勢(shì)，我校藝術(shù)教育也有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，取得過(guò)很多成績(jī)，但是，也存在著許多音樂(lè)教學(xué)上的困惑。出現(xiàn)了一定的不平均的現(xiàn)象和不近人意之處，這都影響著我們學(xué)生接受藝術(shù)教育的質(zhì)量和廣度。我們經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課程改革計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方法都扮演著重要的角色。同時(shí)音樂(lè)活動(dòng)也應(yīng)該面向全體打開，使其更好為學(xué)生發(fā)展而發(fā)揮作用。因此，以《新課標(biāo)》為理念，改進(jìn)教學(xué)方法，用好教與學(xué)的策略，勢(shì)在必行！

學(xué)習(xí)的策略，是指學(xué)生、教師為了有效地學(xué)習(xí)、教學(xué)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，使用和掌握音樂(lè)的策略，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中某些環(huán)節(jié)有所側(cè)重，對(duì)教學(xué)思想中的某些觀念有所加強(qiáng)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)依據(jù)素質(zhì)教育的要求和原則逐步改善。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。形成穩(wěn)定兼有靈活性的教學(xué)策略，能使適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)投入產(chǎn)出較高的教學(xué)效益。算好這本帳，對(duì)是我們的音樂(lè)課堂大大有利！同時(shí)，在進(jìn)行研究的過(guò)程中。我們不斷發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)策略是一個(gè)很相當(dāng)大的命題，我們不求面面俱到，只是希望通過(guò)每學(xué)年或每一個(gè)階段側(cè)重于一個(gè)方面來(lái)研究的方式，來(lái)以點(diǎn)帶面，期待收到窺一斑而知全豹的的效果，也希望聚沙成塔，舉一反三。

二、課題的總體設(shè)計(jì) 1.概念界定：

【音樂(lè)】藝術(shù)的一種，通過(guò)一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想感情和生活情態(tài)?！緦W(xué)習(xí)策略】指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。

【教學(xué)策略】是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。這個(gè)表述包含了三層基本意思：1．教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)；2．教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象；3．教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。

2、研究目標(biāo)

（1）建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的高效率的音樂(lè)課堂。

（2）充分利用音樂(lè)資源，延伸課堂音樂(lè)教學(xué)。面向全體學(xué)生，開發(fā)各類音樂(lè)主題活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生終身熱愛音樂(lè)的習(xí)慣、參與音樂(lè)活動(dòng)的意識(shí)、提高學(xué)生各類音樂(lè)素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一支具有一定科研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)水平的音樂(lè)教師隊(duì)伍。

3、研究方法

（1）調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷法、詢問(wèn)法，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，召開師生座談會(huì)等形式，了解有關(guān)情況，交流成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)、研究系統(tǒng)的教育、教學(xué)原理、理論，初步擬訂課題研究的方案，制定相應(yīng)的措施。（3）比較法：把某類教育、教學(xué)現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同條件下的情況進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，加以總結(jié)。整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究。

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：

（1）準(zhǔn)備階段（2004、9—2004、11）（2）實(shí)施階段（2004、11--2007.9）（3）總結(jié)階段（2007.9--2007.11）

5、研究思路：

在研究過(guò)程中，我們的研究始終貫穿著一個(gè)中心，四項(xiàng)堅(jiān)持。一個(gè)中心：一切以學(xué)生發(fā)展為中心。四個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持立足音樂(lè)課堂。堅(jiān)持面向全體學(xué)生。

堅(jiān)持教學(xué)效率最大化原則。堅(jiān)持利用可以利用的一切資源。

三、研究?jī)?nèi)容和策略

（一）、教學(xué)策略的理論、現(xiàn)狀研究。

1、調(diào)查和分析音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀。結(jié)合成長(zhǎng)記錄袋的工作，我們做了“音樂(lè)伴我成長(zhǎng)”、“你眼中的音樂(lè)課”等一系列的調(diào)查活動(dòng)。了解學(xué)生眼中的音樂(lè)課堂內(nèi)外出現(xiàn)的問(wèn)題和亮點(diǎn)。并結(jié)合區(qū)音樂(lè)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研，摸清了各年級(jí)音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。從縱（不同年級(jí)的學(xué)生之間）、橫（同一年級(jí)的學(xué)生之間）兩個(gè)方面去分析，以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則，在掌握知識(shí)的程度、能力發(fā)展目標(biāo)的高度、教學(xué)節(jié)奏的強(qiáng)度、評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)的難度等要求上做到“適度”，既不使學(xué)生因畏難而放棄努力，也不讓學(xué)生因“吃不飽”而挫傷積極性

2、學(xué)習(xí)、比較各類有關(guān)“教學(xué)策略”的理論知識(shí)。

學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略都有不同論述

我國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德教授在為《學(xué)習(xí)策略》等“當(dāng)代心理學(xué)叢書”中作序道：“學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；它是認(rèn)識(shí)（或認(rèn)知）策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。闡述學(xué)習(xí)策略，其目的在于使廣大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相輪回之后，逐漸對(duì)“教學(xué)策略”有了更統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：如果說(shuō)“學(xué)習(xí)方法屬于“戰(zhàn)術(shù)”的范疇，而學(xué)習(xí)策略則屬于“戰(zhàn)略”的范疇，它是根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化選用最為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

（二）、音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程策略研究的幾個(gè)具體方面：

1、學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)策略的分析和研究

研究音樂(lè)教學(xué)策略離不開學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)行為的分析與研究，那么，學(xué)生在什么樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)形態(tài)下才最具有學(xué)習(xí)效果呢？

經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，我們歸納出以下的一些要點(diǎn)：

1、當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)。

2、當(dāng)學(xué)生被教學(xué)情境感染時(shí)。

3、當(dāng)學(xué)生遇到表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)。

4、學(xué)生遇到智慧挑戰(zhàn)時(shí)。

5、當(dāng)學(xué)生遇到創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)。

6、當(dāng)學(xué)生自由自主地參與探索時(shí)。

7、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的問(wèn)題真正有價(jià)值時(shí)。

8、當(dāng)學(xué)生受到表?yè)P(yáng)和來(lái)自同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)時(shí)。

9、當(dāng)學(xué)生對(duì)自己充滿自信時(shí)。10當(dāng)學(xué)生被激勵(lì)著向更高境界攀登時(shí)－學(xué)習(xí)最有效果。也就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)、探究的學(xué)、合作的學(xué)、快樂(lè)而有興趣的學(xué)。

2、教師音樂(lè)教學(xué)策略的分析和研究。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)行為直接影響了教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略。針對(duì)以上研究的成果和內(nèi)容，我們緊接著進(jìn)行教師音樂(lè)教學(xué)策略的分析和研究。如何讓教學(xué)方式為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的全體參與性，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，教學(xué)方法、手段靈活多變，改革師生關(guān)系，那也就是最棒的教學(xué)策略。

以下是我們研究初步得出與之相適應(yīng)的一些教學(xué)策略：

1、“教”必須從“學(xué)”出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2、教學(xué)方式必須為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式是制訂教學(xué)方式的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)活動(dòng)必須讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)有所獲。

4、教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與周邊世界中的音樂(lè)。

5、教育手段必須以鼓勵(lì)為主，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就能發(fā)現(xiàn)人人都有音樂(lè)潛能。

6、教育手段靈活多樣，讓教學(xué)適應(yīng)不同個(gè)體的學(xué)生都能使學(xué)生不斷發(fā)展。

7、師生關(guān)系必須平等融洽，“接受”并“擁抱”每一位學(xué)生。

8、教師必須是音樂(lè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者動(dòng)物學(xué)，裁判和教學(xué)“法官”的使命應(yīng)該結(jié)束。

9、教學(xué)設(shè)計(jì)必須出新，沒有個(gè)性的音樂(lè)教學(xué)很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。10教學(xué)過(guò)程必須激活，只有生成、開放、發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程老師真正意義的音樂(lè)教學(xué)。

以上策略要點(diǎn)在課堂中具體操作表現(xiàn)為 1）、創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵是從整體角度考慮教與學(xué)的和諧發(fā)展，通過(guò)不同的途徑，運(yùn)用不同的方式，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，積極營(yíng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)體驗(yàn)的氛圍。音樂(lè)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指運(yùn)用實(shí)物、錄音、錄像、演示等教學(xué)手段，或通過(guò)講述生動(dòng)形象、富有情趣的故事，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境、觸景生情，教師和學(xué)生就在此情此景之中進(jìn)行著一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)，情境教學(xué)法充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面也起到了微妙的作用。教師應(yīng)為學(xué)生提供充實(shí)的、典型的、較為完整的感性材料，給學(xué)生提供動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，做到全員參與、全程參與。附例：實(shí)踐中總結(jié)的幾種創(chuàng)設(shè)情境的方向 a語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語(yǔ)言，誰(shuí)也不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的特殊性，但當(dāng)老師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。（舉例聽賞音樂(lè)作品《牧歌》，由學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言）b光線創(chuàng)設(shè)情境 不僅美術(shù)講究光線，音樂(lè)同樣存在著光線與明暗。恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂(lè)，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的情感。

c美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姊妹，雖然表現(xiàn)開工不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂(lè)教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。d桌椅創(chuàng)設(shè)情境

例：在《叫賣》調(diào)一課中，為了讓學(xué)生對(duì)“叫賣調(diào)”的形成和街頭小販的叫賣生活在更深刻的體驗(yàn)和感受，在形成階段精心設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)“集市的一角”，用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地創(chuàng)設(shè)了小商販叫賣的生活情境。老師讓中間兩排的學(xué)生的椅子背靠背，形成左右各一條較寬的過(guò)道，在教師的導(dǎo)演下，教室很快變成了街市的一角，每位學(xué)生代表一個(gè)攤位，學(xué)生很快找到了感覺，課堂氣氛一下子熱鬧起來(lái)，一片叫賣聲。在桌椅創(chuàng)設(shè)的集市中，孩子們玩著、樂(lè)著、感受著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著、吸收著、評(píng)價(jià)著、成長(zhǎng)著，桌椅板凳的情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了生動(dòng)深刻的教學(xué)效果！e音源創(chuàng)設(shè)情境

音源是指現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音、人體樂(lè)器發(fā)出的聲音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報(bào)紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。

總之：師生共同利用音源為音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常有趣且有創(chuàng)造意義的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿、表現(xiàn)的過(guò)程創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學(xué)習(xí)，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了實(shí)際能力。例如：教師選擇了創(chuàng)造教學(xué)片段《春曉》，他們用塑料袋、報(bào)紙、書本、水桶、礦泉水瓶、鑰篇三：《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告 松溪縣河?xùn)|中心小學(xué)游年生

一、課題提出的背景

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，器樂(lè)進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造能力以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高有著重要的作用。音樂(lè)課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂(lè)曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望。隨著新課程改革的深化，樂(lè)器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)之中，器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。課堂樂(lè)器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校音樂(lè)教育最基本的理念。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我校開發(fā)了葫蘆絲校本課程，把這個(gè)比較實(shí)用的樂(lè)器帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、課題的設(shè)計(jì) 1.課題研究的界定

器樂(lè)作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生識(shí)譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好地優(yōu)化音樂(lè)課堂，達(dá)到音樂(lè)課教學(xué)的目的，對(duì)全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有積極而重要的意義。

2.課題研究的目標(biāo)（1）配合唱歌、欣賞、音樂(lè)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)葫蘆絲吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）通過(guò)器樂(lè)教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂(lè)課堂教學(xué)。（4）讓學(xué)生在快樂(lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受音樂(lè)，在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂(lè)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)會(huì)葫蘆絲的基本演奏技能，讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái),以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)好葫蘆絲的信心和動(dòng)力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、顧全整體、遵守紀(jì)律等優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神。

（6）在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和技能、教學(xué)水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展。3.課題研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象：本課題以我校中、高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。研究方法：資料研究法、觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)法。4.課題的研究步驟及內(nèi)容

器樂(lè)教學(xué)研究分三個(gè)階段進(jìn)行，根據(jù)其性質(zhì)和任務(wù)，制定了以下內(nèi)容：（1）第一階段為2013年10月～11月，為課題實(shí)施階段。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)。掌握葫蘆絲基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)的降c大調(diào)的音階練習(xí)，在學(xué)生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長(zhǎng)、音程較小的曲子，例如《小夜曲》、《友誼地久天長(zhǎng)》等。

（2）第二階段為2013年12月～2014年5月，為課題研究階段。本階段除了對(duì)獨(dú)奏和齊奏樂(lè)曲方面進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練外，還要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

（3）第三階段為2014年5月～2014年11月，為課題深化總結(jié)階段。

總結(jié)階段結(jié)合研究過(guò)程，撰寫相關(guān)論文，是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

三、課題實(shí)施方法與過(guò)程

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)器的情趣。

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將課葫蘆絲程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟葫蘆絲的獨(dú)特價(jià)值。利用音樂(lè)課時(shí)間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲的音樂(lè)美；在音樂(lè)課堂上介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂(lè)器，引起學(xué)生對(duì)葫蘆絲的興趣。學(xué)生有了興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)。2.選擇好的教材，優(yōu)化教程。

葫蘆絲教學(xué)是一個(gè)全新的課題。我首先制定了葫蘆絲教學(xué)目標(biāo)。每次備課時(shí)，我都要反復(fù)琢磨，用簡(jiǎn)潔、通俗、易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生容易掌握。從葫蘆絲使用教程中選出一部分適合低、中、高年級(jí)葫蘆絲演奏的練習(xí)曲。3.循序漸進(jìn)，練習(xí)扎實(shí)基本功。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教學(xué)練葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等。但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高。氣是所有管樂(lè)演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。所以，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我要求他們只使用部分肺活量練習(xí)，不先練習(xí)過(guò)長(zhǎng)的音，以免學(xué)生既要考慮手指的動(dòng)作，又要考慮到呼吸的方式，而導(dǎo)致動(dòng)作失調(diào)。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來(lái)自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理。學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎(chǔ)。

指法是器樂(lè)演奏的重要要素。低年級(jí)學(xué)生指力差，易疲勞，一般練習(xí)4—5分鐘就讓他們停下來(lái)，聽聽樂(lè)曲，活動(dòng)活動(dòng)手指、手腕，避免手指受損。同時(shí)，每堂輔導(dǎo)課前讓學(xué)生先做做手指操，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢(shì)，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生要求他們?cè)陂L(zhǎng)音上多練習(xí)，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習(xí)要求，讓他們漸進(jìn)有序地感受不同音的美感。4.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力

器樂(lè)教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握葫蘆絲的演奏技能，非容易之事。只把葫蘆絲單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有較好的效果的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生在合奏時(shí)：“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無(wú)雜音”。特別是教師在訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要注意自己的示范演奏規(guī)范化。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了規(guī)范，使他們懂得，做任何事都必須按一定的規(guī)則去辦，只要大家都遵守做事的準(zhǔn)則，就會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)在合奏的練習(xí)過(guò)程中也可以教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動(dòng)得以順利進(jìn)行，這樣，即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行為規(guī)范，也讓他們得以團(tuán)結(jié)協(xié)助的思想教育。

5.發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，增加學(xué)生自信心

班級(jí)里我耐心指導(dǎo)，盡量不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。在教學(xué)中我運(yùn)用了一個(gè)方法，學(xué)習(xí)鄧小平同志說(shuō)的“讓一部分人先富，先富帶動(dòng)大家共同富?！?。我是先讓興趣班的學(xué)生先有一定的基礎(chǔ)，然后到班級(jí)上課的時(shí)候讓他們做小老師，幫助老師把每一個(gè)學(xué)生教會(huì)。這樣有些在班級(jí)里成績(jī)不是很好的學(xué)生可他這方面不錯(cuò)，這會(huì)兒他感覺到我也不比別人差，我還可以做小老師，結(jié)果這些學(xué)生教得非常認(rèn)真，還很高興，自信心大大提高，非常喜歡來(lái)上葫蘆絲課，而且聽班主任說(shuō)上其它課也認(rèn)真起來(lái)

第五篇：幼兒園鄉(xiāng)土音樂(lè)課題結(jié)題報(bào)告

《開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于接受的內(nèi)容。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳??

因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。

四、研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

（二）具體實(shí)施階段（2003.4—2005.5）

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。

4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）

1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

3、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。

六、研究成果

調(diào)查結(jié)果

利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）

項(xiàng) 目

指 標(biāo)

能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈

對(duì)各種本土音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣

幼兒看電視、錄像等對(duì)其中的本土音樂(lè)很敏感？

能聽辯出幾種民族

音樂(lè)？

不能

基本可以

能

不 興趣

比較興趣

興趣

不太敏感

基本敏感

很敏感

1-2種

3種

4種以上

前測(cè)

5 4 20 10 5 16 11 8 29 6 0

后測(cè)

0 5 30 1 6 28 4 6 25 0 5 30

注：基本可以：對(duì)1-2小節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。

對(duì)本地音樂(lè)的典型節(jié)奏能拍對(duì)1-2小節(jié)。

比較興趣：對(duì)1-2種本土音樂(lè)表現(xiàn)出的興趣時(shí)間30秒左右?；久舾校郝牭奖就烈魳?lè)能做出反應(yīng)。

項(xiàng) 目

指 標(biāo)

能聽辯出本土音樂(lè)

能拍出本地音樂(lè)的典 型 節(jié) 奏

能哼唱出幾種本土

音樂(lè)？

會(huì)用幾種樂(lè)器演奏

簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)

不會(huì)

1-2種

3種以上

不能

基本可以

能

不會(huì)

1-2種

3種

不可以 基本可以

可以

前測(cè)

10 3 35 0 0 17 11 7 25 6 4

后測(cè)

5 28 3 3 29 0 1 34 1 3 31

《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會(huì)資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂(lè)、100%的幼兒不能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會(huì)用樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂(lè)。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，大部分幼兒對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。了解到本土音樂(lè)有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊(duì)舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂(lè)。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂(lè)引入到幼兒園的音樂(lè)教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂(lè)的審美敏感性，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。

實(shí)踐成果

在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置，給（了教師、幼兒一個(gè)非常自由、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。200３年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè)課題組觀摩活動(dòng)，2003年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng)，獲得專家的好評(píng)；2004年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞；2003年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。2004年1月《幼兒園開展本土音樂(lè)欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取得了一些成果。

教學(xué)上的收獲

１、營(yíng)造濃郁的氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。

首先將本土音樂(lè)融入到各年段的早操、午間操中；利用晨間、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠、樂(lè)曲、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。

其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動(dòng)手角的“東西南北中”；音樂(lè)角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化。

此外根據(jù)主題開展的不同時(shí)間，通過(guò)布置臨時(shí)性的墻飾，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶。如：在開展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí)，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分” 設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂(lè)。

２、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣。

本土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂(lè)都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng)，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來(lái)》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣。可以在朗誦上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂(lè)器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng)、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂(lè)配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。

其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂(lè)、熱愛生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書，還會(huì)幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí)，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

３、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提，如果在音樂(lè)活動(dòng)中，注重運(yùn)用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)。

?? ?首先，巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，使感受與想象融為一體。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí)，教師在活動(dòng)的開始先播放一段音樂(lè)，讓幼兒閉目想象，引導(dǎo)幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂(lè)，借助簡(jiǎn)筆畫把聽到的和想到的畫出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；接著教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步、小碎步、花旦的步子；有的在做亮相動(dòng)作；有的拿著長(zhǎng)條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂(lè)舞起來(lái)-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。

其次，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，還需要提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)?？梢砸姷絼?chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中，他們運(yùn)用鐵線、毛線等來(lái)制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，有的直接在T恤上畫上臉；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服；男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著音樂(lè)唱起來(lái)、舞起來(lái)；在“動(dòng)感世界”中聽到《碰球舞》的音樂(lè)他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作：用頭來(lái)碰、用后踢腳來(lái)碰、用膝蓋、腳尖來(lái)碰、用肩膀、手掌來(lái)碰??由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞、了解這些人物特征后，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，加深了對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，并大膽的表現(xiàn)自己。

第三，以想帶動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明，富有韻律，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí)，師給予指導(dǎo)調(diào)整，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

兩年來(lái)，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，并建構(gòu)了以歌、舞、樂(lè)三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式，將具有趣味性的本土音樂(lè)融入幼兒的活動(dòng)中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日、民俗、文化等有了較深的了解，而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌。因此，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤，了解其內(nèi)涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、民族的意識(shí)，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

八、存在的問(wèn)題

教師日常教學(xué)工作繁重，學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少。我們知道，沒有足夠的時(shí)間保證，沒有一定的理論積淀，要研究、試驗(yàn)是困難的。教師對(duì)民族音樂(lè)了解不多、興趣不高，搜集的材料較少。現(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)資料較少。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學(xué)研討需要資金，外出學(xué)習(xí)需要資金，邀請(qǐng)專家講座需要資金，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開展。

面對(duì)諸多困難，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂(lè)趣。