第一篇：小課題結題申請報告

《數學思想方法在小學數學教學中滲透的研究》

課題結題申請報告

縣教師進修學校：

山里鄉中心學校小學數學立項課題《數學思想方法在小學數學教學中滲透的研究》，在課題主持人王桂華與課題組成員魏振洲、劉清慧、劉艷的共同努力下，在縣進修學校的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現已完成課題的基本內容，達到了預期的效果。

1、實踐成果

（1）對我校教師的課堂教學實踐產生了廣泛的影響。這種影響實出表現在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發展的課堂教學。二是教師的合作意識和創造意識不斷增強，合作技能與創造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。四是引領教師的專業成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。五是培養了教師讀書的習慣，提高了教師的專業理論水平。

（2）鍛煉和培養了參與研究的教師?！盀榕囵B學生創造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：

1、樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創造天賦得以施展。

2、具備合理的知識結構。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創造教育的時代需要。

3、具有一定的創造能力。教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創造，努力實現自身的價值。

4、養成良好的心理品質。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰勝挫折、超越自我。

5、掌握科學的方法規律。從培養學生的合作意識到訓練學生的創造行為，都要遵循科學規律和方法。教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領。

（3）學生的學習能力不斷增強，綜合素質得到發展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現有效合作學習與創造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發點，為最終實現學生有效合作學習與創造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。學校有了一個良好的育人環境，課堂有了一個適宜合作與創造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創造心態，其潛在的合作意識和創造欲望獲得釋放，創造智慧得以激發。

（4）教育教學質量不斷提高。在數學課堂教學中，教師根據學生實際精心挑選和設計教學內容，學生一旦對教學內容產生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現自己，樂于再現個性，會使他們的創造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質疑的亢奮狀態，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。這樣能有效防止學生兩級分化，優秀生得到進一步發展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關系得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。

（5）促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，關注學生個性差異，發揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

2、理論成果

（1）在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發展的知識、技能，獲得為今后的發展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發展的需求，讓課堂成為培養學生終生發展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，做到：

①倡導學生主動參與。馬斯洛指出：“人是知識創新與發展的生命之源。”知識的人本性決定了知識的本質是創造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構建自己知識的主體。

②倡導學生樂于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”那么，面對學生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發現”真理呢？毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創造行為訓練研究過程中教學生“發現”真理。當學生在“發現”的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發學生求知的主體意識，激發創造行為，使他們真正獲得智慧的成長。

（2）有效合作學習與學生創造行為訓練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導向功能。宜在常規教學中發掘創造的生長點，在合作互動中把握創造的銜接點，在潛能開發中激活創造的興奮點，在促進發展中找準創造的著力點。

（3）在研究過程中，我們發現制約學生進行有效合作學習與創造性行為訓練的相關因素很多，但關鍵在于確立有效的合作學習和科學的創造理念。

（4）實施有效合作學習與學生創造行為訓練研究必須符合：一是方法新穎。即學生從未感知過的但通過有效合作學習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法；二是內容具體。有效合作學習與創造行為訓練的內容不能籠統、不能模糊。內容構建要符合學生的實際，做到可望又可及，并給學生以新奇的感覺，好像游歷科學殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到“再創造”的快樂，獲得成功的體驗。三是目標全面。確定目標應從學生的興趣、參與度、理解力、創造能力等眾多因素出發，采用不同的方式將這些內容溶解在數學教學活動中，通過師生之間、生生之間的交流互動，刺激學生的感官，激發學生的自我能動性，使學生能夠興奮起來，對所學知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的內化能力。

（5）在有效合作學習與學生創造行為訓練過程中必須注意六個結合：

①教師有情與學生有意的結合。②教師創造性的教與學生創造性的學的結合。

③知識技能的掌握與創造能力的形成的結合。④有效合作學習與創造行為訓練的結合。⑤創造性素質的提高與學生可持續發展的結合。⑥導向性評價與常規性指標的結合。

（6）在有效合作學習與學生創造行為訓練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進”、“四讓”和“四多”。

“四進”就是：一要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗；三把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學巧學和樂學；四把“創新”帶進課堂，讓學生勇于創新，敢于創新。

“四讓”即：一是新知識要讓學生主動探索；二是重點難點要讓學生展開討論；三是規律結論要讓學生自己去總結；四是發現的新問題要讓學生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學生多一點超前的體驗；二是讓學生多一點思考的空間；三是讓學生多一點發表意見的機會；四是讓學生多一點追求執著的激情。

經過不斷的努力，數學課堂有了改變，學生對數學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，學習效果也有了好轉，學生都說這樣的數學課實在是難忘。當然，數

學教學任重道遠，它的審美性在不斷的提高，價值觀在數學課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數學課堂，豐富深化了數學課的主旨。

現申請饒河縣教師進修學校課題領導小組鑒定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今后的工作。

《數學思想方法在小學數學教學中滲透的研究》

課題結題申請報告

課題主持人：王桂華

課題組成員：魏振洲、劉清慧、劉艷

饒河縣山里鄉中心學校 2016年5月23日

第二篇：小課題結題申請報告

小課題結題申請報告

昌吉州教研中心：

我校承擔的《》小課題，經貴中心課題組評審，于2011年1月24日批準立項。課題預計研究時間為年月至年月，現已按計劃完成研究工作，取得XXXX成果。特申請結題驗收，盼請受理。

奇臺縣XX學校2013年月日

小課題結題報告

一、小課題研究的提出

二、小課題研究的界定及理論依據

三、小課題研究的目標與內容、方法

四、小課題研究的過程

五、小課題研究的初步成效

六、小課題研究人員名單

第三篇：課題結題申請報告

課題結題申請報告

湟中縣教育局教研室：

湟中二中英語組于2009年4月申請的《中學英語“學案導學”課堂教學模式研究》課題，經教研室審定并立項為縣級重點課題。三年來，課題組全體教師的理論水平與業務能力有了較大提高，形成了師生成長的共同體，全體教師參與課題研究，大課題引領、小課題滲透已經成為基本模式?，F在，我校老師們參與聽課、說課、評課等教研活動成為習慣，自發征訂和學習有關課改的報刊雜志，發表文章已經遍及每個教師多達上千篇，逐步形成了學習型教師隊伍；積極參與新的課堂教學改革并卓有成效，其中1人被評為國家級優秀教師，2人獲得全國優秀園丁獎；1人獲得山東省教學能手稱號，3人獲得省級優質課一等獎，省級優秀教師、骨干教師2人；市級學科帶頭人、名師、優秀教師、教學能手、骨干教師、師德標兵23人，市級優質課獲獎者達33人；區級榮譽稱號獲得者45人；張冬梅、邵宏、張玉華、李茹芳等10位教師先后執教全國觀摩課；開發編印了22個學科的導學案，依托課題“學案導學，自主探究”課堂教學模式研究，整合優質資源，形成了獨具特色的“三院二基地”，即文學院、藝術院、科學院、健康基地、綜合實踐基地，做到了人人有特長，科科有特色。隨著教師的科研能力和科研水平在逐步提高，學生也在教師的成長中受益很大：上千篇文章獲獎或發表，出版了學生作品集第二輯《放飛夢想》，108名學生在省級以上活動中獲獎，其中，2008級9班的李敏同學獲得2009全國校園素質教育大賽金獎。此致

敬禮

湟中二中英語課題組

2010.12.18

第四篇：課題結題申請報告

課題結題申請報告

課題名稱：《提高學生學習物理興趣的研究》

所屬學校：桂平市第一中等職業技術學校

課題批準文號：2011wuli017

課題研究時間：2011年9月----2012年6月

尊敬的教育科研專家們：

桂平市第一中等職業技術學校于2011年3月向桂平市教育局申請了《提高學生學習物理興趣的研究》課題，經桂平市中小學教育科研領導辦公室審核并同意批準為桂平市2011教育科研小課題。經課題組成員一年多的的不懈努力。本課題已初見成效。2012年6月，本課題研究已到期。我們的課題已經完成研究任務。具備結果條件?，F特向小組申請結題驗收。

此致

桂平市第一中等職業技術學

校課題組

2012-6-21

第五篇：課題結題申請報告

課題結題申請報告

課題結題申請書

課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究

課題負責人：郝曉紅

所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學

課題研究時間：XX年9月——XX年9月

課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠

青銅峽市教研室科研工作領導小組：

青銅峽市高級中學歷史教研組于XX年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至XX年9月本課題研究已到期，現向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：研究準備和初步實施階段(XX、9---XX、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段(XX、10---XX、1)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

(一)物化性成果

1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；

3、編輯了《關于新課程環境下歷史課堂出現的問題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考歷史教學經驗交流》。

5、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結題報告》。

經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

實效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致

敬禮！

青銅峽市高級中學歷史教研組

XX年9月1日