第一篇：增強語言表達能力提升整體工作水平

增強語言表達能力 提升整體工作水平

一個人的語言表達能力是自身綜合素質和工作水平的重要體現。我們當干部、抓工作、從事社交活動都離不開語言表達。作為一個系統、一個單位，倡導人人注重語言表達，個個增強語言表達能力，是一種時尚、一種風氣，也是提升整體形象的重要實現形式；作為一名干部，注重語言表達，不斷增強自身語言表達能力，是一種態度、一種責任，也是提高、完善自我的重要途徑。因此，增強語言表達能力是非常重要的，也是十分必要的。如何增強語言表達能力呢？筆者結合自身近三十年的工作實際，談幾點體會和建議，供大家參考。

一、勤奮好學、勤于思考、學懂弄通，不斷拓寬知識面是增強語言表達能力的基礎。人非生而知之者，我們每個人都要經歷兩個課堂的學習，即一個學校課堂、一個社會課堂。在學校里側重學習的是自然知識和科技知識，在社會中側重學習的是社會科學和工作經驗。對于參加工作后特別是走上領導崗位后的同志來說，尤其要注重各種知識的學習和積累。首先要熟悉工作環境，熟悉基本情況，掌握本范圍內、本單位和自身工作上的優勢、成績和存在的問題與不足。其次要熟悉工作套路，明確各級領導的工作要求，掌握圓滿完成工作任務的各項政策、業務知識和工作方法。了解與本職工作相關的部門、領域、行業的有關情況，爭取各方支持。第三要經常看報、讀書，從各

種媒體中吸收、了解、掌握與本職工作有關的新政策、新知識、新經驗、新動態，不斷更新、提升自身的知識層次，拓寬自身的知識面。第四要虛心向群眾學習，人民群眾是歷史的創造者，群眾是真正的英雄，豐富的群眾語言，切合實際的工作經驗和方法，許多的工作創舉都是群眾首創的，到群眾中去，我們將受益非淺。第五要有學懂弄通，求真務實的良好作風，我們有的同志往往是道聽途說、是懂非懂、自作聰明、自以為是，逢事不深入調查了解，不認真分析思考，說出的話往往可信度很低。

做到了上述五點，就做到了心中有數、胸有成竹，也就是腦子里有了貨，有了貨才能推銷出去。沒有貨是倒不出來的，要么是無稽之談，要么是瞎說一氣。一個老師自已都沒有把問題弄懂、弄通是不可能把課講好的，一名干部一不了解情況，二不懂得如何去做工作，三不善于思考問題，四不歸納、總結、提煉，他是說不出一個所以然的。

二、用心聽講，消化吸收、學習借鑒，不斷增大語言容量是增強語言表達能力的重要途徑。一個兒童的啟蒙語言大多是從父、母那里學來的，后來又從老師和社會交往中的親戚朋友那里得到了不斷的豐富。華中師范大學有位教授專門研究過兒童語言，還出了一本專著，他的觀點是：只有多聽、多學、多教、多練，并正確引導，兒童的語言能力才能快速、健康發展。我們作為一名干部，聽領導作報告，聽專家、教授講課、聽群眾反映情況的機會很多，我們自己講話的機會也很多，應該說

語言容量是比較大的。但是有的同志當了好多年干部總怕講話，總怕把話講不好、講不明、講不通，問題在哪里？我看關鍵在“認真”二字。用心聽講是必不可少的，聽那些知識豐富、水平高、語言表達能力強的領導作報告，專家、教授講課實在是一種享受，就好象美食了一噸精神大餐，收獲實在太大，比我們關起門來看書、讀報的效果要好得多。早在上世紀90年代初，全國著名的演講家曲嘯先生來潛江劇院演講，劇院內座無虛席，走道上站滿了人，大家聚精會神地聽了整整3個小時，無人喧嘩，無人出進，只聽得掌聲雷動，曲嘯先生風度翩翩、口若懸河、沒看講稿講了半天，層次清楚，觀點鮮明，資料翔實、語言生動，大家贊不絕口。在我心中引起了共鳴，好長時期難以忘懷。我在北京農林科學院、華中農業大學、市委黨校學習期間，也聽了不少次的精彩演講，近年來，市委舉辦的“潛江論壇”真是學習的好機會，我期期參加，收獲非常大。潛江歷來有不少語言表達能力非常強的領導，我們每聽一次他們的講話，就是一次學習的機會，給我們的成長有非常大的幫助。有些基層領導和群眾口才也很好，我們也應該向他們學習，一些農村俗語，群眾語言，生動而有說服力的事例，用在語言表達上實在太美了。我們聽一場精彩的演講，不能只顧當時享受，而要及時的消化吸收，他們講得好，好在哪里，他們為什么要這樣講，我們得到了什么、學到了哪些新知識，有必要用專門的筆記本記下來。經常看一看并在腦子里回味一下，有時還可以進行模仿，并養成一種習慣，久而久之，就會出現奇跡。

三、精心準備、大膽嘗試、分清場合、把握分寸，逐步積累是增強語言表達能力的內在要求。無準備的講話是不會成功的。因此，我們每一位同志在對待每一次講話都要認真準備，從初學者到熟練者，必須經過多個艱辛的過程，就好比我們練字一樣，先照字帖寫，然后再自己寫，講話必須先照稿子念，然后寫發言提綱，到后來就會出口成章。對于初學者來說，有準備的發言也不一定講得好，這有一個臨場經驗的問題，因為有的會出現怯場現象，記得我剛畢業參加工作時，在原縣招待所局里組織造林情況碰頭會上，自已還是作了認真準備的，結果匯報起來，腦子里一片空白，一句話也說不出來，弄得很尷尬。1990年，我下派到高石碑鄉任科技副鄉長，一次召開全鄉林業工作會，會議安排我作主題報告，我先一天晚上寫了近15張材料紙的講話稿，第二天念了不到20分鐘就完了，而一位分管農業的副書記在筆記本上就寫了一個講話提綱，講了近一個小時，講得頭頭是道，非常精彩，我佩服極了。我意識到：鄉鎮是所大學校。講話功底是經過多次嘗試練出來的，后來我就虛心向他們學習，有意識地鍛煉自己。到1993年底，當我回林業局工作的時候，我也會用發言提綱講話了，這就是從量變到質變，沒有量的積累是不會產生質變的。我們講話要分清場合、對象，把握好分寸，講話大體可分為動員型、匯報型、交流型、座談型及其他五類，不同講話類型語調、講話的時間長短、講話的內容是不一樣的。對于匯報型發言，要摸清領導意圖和要求，把完成工作任務的情況、采取的工作措施和方法，取得的效果講清楚，對于存在的問題一定要有解決的辦法，切忌牢騷性、意見性和悲觀性的發言，對于交流型發言，要使聽的人有一定的啟發、一定的收獲，要高度地概括、總結、提煉出幾條有說服力的經驗和體會，對于座談型發言，就可隨意一些，對于動員型講話，一定要有鼓動性，感染力，號召力，講清楚為什么要做，做什么、怎樣做的問題。總之，講話是一門科學，一門藝術，必須大膽實踐，實踐才能出真知。

我們倡導增強語言表達能力，并不是號召大家只說不做，只會說不會做，只練唱功，不練做功。說與做相比，做更重要，做是根本，只有做好了，才會出成果。說是在做的基礎上的一種裝飾，不能本末倒置。

讓我們從現在起，大家都來注重語言表達，不斷實踐，不斷增強語言表達能力，為林業系統提升整體工作水平而努力吧！

石宗佑

二〇〇八年十一月十一日

第二篇：增強五種意識提升辦公室工作水平

增強五種意識提升辦公室工作水平

辦公室作為一個單位的窗口，是領導的“參謀部”和“左右手”，處于決策服務的第一線，是一個單位工作正常高效運轉的中樞，其工作效率的高低、質量的好壞，關系重大。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。提升辦公室工作水平，必須樹立“創新、務實、奉獻、和諧、高效”的理念。具體講，做好辦公室工作，要增強“五種意識”。

一、增強服務意識

辦公室的地位和作用決定了它的服務性特點。為領導服務、為機關服務、為基層服務是各級辦公室的核心內容，因此，作為辦公室人員必須增強服務意識，自覺地把為上級領導、同級機關和基層群眾服務有機結合起來。既要正確執行方針政策，又要轉變作風，做人民公仆，把辦公室建成聯系群眾的橋梁和紐帶，變長期以來的被動服務為主動服務，變常規性、一般化服務為高效優質服務。

二、增強理論功底意識

當前，辦公室在制定和實施政策措施時，必須以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的路線、方針和政策，這就需要辦公室人員刻苦學習理論知識，熟悉黨的方針政策和國家的法律法規，從而提高認識和鑒別事物的能力，提高政治理論和政-1-

策水平。要達到這些要求：一要多讀書、讀書好書，具備堅實的文字功底和理論修養。二要注意揣摩，與被服務者保持一種默契，平時留意觀察，用手中的筆準確表達領導的意圖。三要揚長避短。根據單位的性質、特點，按照工作的輕重緩急、難易程度妥善處理，為領導和群眾提供更好的服務。

三、增強全局意識

辦公室工作是直接為領導決策服務的，如同企業生產必須符合市場需求一樣。我們的辦公室工作也必須適應黨委中心工作的需要和領導決策的需求，做到急黨委之所急、想黨委之所想、求黨委之所求。為此，辦公室人員不僅要增強全局意識、大局意識，站在講政治的高度去思考和處理問題，了解黨委的工作部署，掌握領導的工作意圖，還要善于觀察形勢，勤于思考問題，善于見微知著。要堅持原則，不偏聽偏信，不以偏概全，既把握好領導的核心，又要兼顧各個方面。制定措施，提出建議，都要以大局為重，為領導提供適用對路的決策預案。只有這樣，才能自覺地使理論決策同領導的意圖需要緊密聯系起來。對于那些傾向性問題和代表性事物，辦公室人員要敏銳觀察，以事實為依據，以務實為標準，搞好研究。

四、增強創新意識

隨著改革的不斷深入，社會發展日新月異，各種深層次問題和矛盾不斷出現，原有的思維方法和工作模式已不適應

飛速發展的社會需要，急需我們協調、消化、解決。作為辦公室人員必須思想敏銳、開拓創新、與時俱進，不斷更新和拓寬自己的知識面，探索新方法，解決新問題。樹立勇于開拓、銳意進取的創新精神，敢于沖破舊的思想束縛，敢想敢干，大膽探索，努力開創各項工作新局面。

五、增強效率意識

辦公室工作要求時效性，稍有疏忽就會影響全局，造成不良后果。因而，講究辦事效率是對辦公室的基本要求，辦公室人員應充分發揮整體效能，提高工作效率。

綜上所述，新的形勢對辦公室工作提出了更新更高的要求。辦公室人員專業知識要硬、法律知識要懂、現代管理要通、思想反映要快、辦事能力要強。既要有嚴謹務實的工作態度、求真務實的工作作風，還要建立一套參與政務、辦理事務、搞好服務的運行機制。要堅定政治方向，提高政治覺悟，遵守政治紀律，做到攬事不攬權，協調不亂調，服務不虛務。加快辦事節奏，提高辦事效率，自覺接受監督，爭取好的成績。

第三篇：幼兒語言表達能力的提升方法

論文題目：幼兒語言表達能力的提升方法

姓名：陳宇

班級;07教

2學號：0711020

4指導老師：房艷玉

摘要：語言發展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標志，也是幼兒進行人際交往的基礎。我們應根據幼兒的年齡特點，注意為幼兒創造良好的語言環境及區域來豐富幼兒的知識，開闊幼兒視野，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的語言表達能力。關鍵詞：幼兒 語言 教育 環境

語言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用。皮亞杰認為：社會化適應的主要工具，即人際交往的工具是語言，語言導致行為的社會化。可見，語言發展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標志，也是幼兒進行人際交往的基礎。幼兒在3~6歲期間，是大腦發育非常迅速的時候，是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的情感用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。還因為語言是思維的工具，是思維的表現方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。那么，如何切實有效地發展幼兒的語言，促進其交往能力呢？我們不妨從以下方面進行.一、創設良好的語言環境

《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好環境。”也就是說，良好的環境是幼兒語言發展的沃土，優美、生動、富有情趣，具有感染力的環境，是幼兒最喜歡的，容易接受的，是幼兒主動參與活動的基礎。本著這樣的目標，我們根據幼兒的年齡特點，注意為幼兒創造良好的語言環境及區域來豐富幼兒的知識，開闊幼兒視野，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的語言表達能力。

比如，在課后和孩子聊聊動畫片里的情節、說說班內有趣的事；看到下雨時，在讓幼兒觀看雨景的同時，引導幼兒觀察并說說：雨點落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是怎么

樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情呀??等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達能力逐步得到了提高。

平時，注意聆聽孩子們的心聲,激發孩子參與語言活動的動機。我們知道，每個幼兒都是一個獨立的個體，只要有孩子走到我們老師身邊看著我們的眼睛有話欲說的時候，我們個第一反應就是表現為非常的驚喜、和藹，并馬上蹲下身來，以真誠的微笑表示很感興趣地傾聽孩子想說的話，及時地鼓勵他進行表述，從中也讓我們老師了解到該孩子的語言發展水平、個性特征、情感愛好等等。而當幼兒發生糾紛時，我們也是引導幼兒自己協商解決。在幼兒盥洗、睡覺、穿脫衣服時，允許幼兒之間進行輕聲的交談，給幼兒充分進行語言活動的機會，使幼兒在彼此交談、協商中學習和發展語言。

二、關注孩子的探索活動

好奇、好動是孩子的天性。他們愛提出疑問,也會忍不住動手動腳探個究竟。教師應為孩子的探索活動創造寬松的環境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發表不同意見。孩子的探索如同游戲一般, 對此，我們在活動室的一角開辟了“語言區”，里面投放了各種誘發幼兒探索、操作的時空和材料，注意關注他們的探索過程。操作材料有：手指玩偶、動物、故事的拼圖、圖片骰子、塑封的背景圖及各種立體小動物、花草樹木等等。幼兒可以在那里邊玩邊說。

如：在引導小班幼兒學兒歌《小雞》時,我們在課前準備了“草地”——綠色地毯、“白米”——白色的碎泡沫、“小蟲子”——畫好并塑封好的蟲子等,啟發幼兒扮演“小雞”，在“草地”上聽著音樂表演尋食,老師當“雞媽媽”，和“小雞”們一起玩著，并不時地問問“小雞”:“小雞，小雞怎么叫？”、“小雞，小雞最愛吃什么??”等等。孩子們開心極了！幼兒在玩中感知，很自然地用兒歌中的語句來回答我的提問。這樣的活動，既增加了幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的情感交流，也發展幼兒語言的能力，滿足了幼兒的活動需要。而語言區內的材料我們會隨時不斷更新，吸引幼兒來區內活動，為此，既豐富了幼兒的知識，又大大提高了幼兒的語言能力，讓我們真正體會到幼兒在玩中學、學中玩的滋味。

三、重視孩子圖畫書的閱讀

《幼兒教育指導綱要（試行）》中對幼兒的閱讀有這樣的要求：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”有一位著名的圖書館員說：“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”

幼兒的早期閱讀是離不開圖畫書的。而圖畫故事書是幼兒人生的第一本書，幼兒的閱讀生涯是從閱讀圖畫故事書開始的。所以，我們在平時十分注重孩子圖畫故事書的閱讀，適法幫助幼兒進入圖畫故事書的世界。因為，假如任意讓幼兒自已翻閱，不給予引導的話，孩子也許只花五分鐘、十分鐘就讀完了，我想這也就失去了早期圖畫閱讀的意義。我們從培養幼兒看圖的意識，啟發幼兒在一幅一幅連續的畫面中“尋找”故事，通過圖畫之間的關系“推測”故事，引導幼兒學會通過圖畫故事書特有的表達方法理解故事。讓幼兒知道，看圖畫故

事書首先要看畫，好玩的故事都“藏”在畫里呢。讓孩子理解圖畫故事書的表達方式，從中體會圖畫故事書閱讀的樂趣。

四、精心設計語言活動

語言教育活動是以幼兒為主體、語言為客體，通過有目的、有計劃的活動，使幼兒在與周圍語言環境不斷的相互作用中獲得語言的發展，提高運用語言的能力。例如，我們在設計大班欣賞詩歌“春天的秘密”活動時，一開始，我用一個問題導入：“你知道春天的秘密嗎？”接著，讓幼兒完整欣賞詩歌“春天的秘密”兩遍，充分、整體地感受詩歌中的語言美，激發幼兒的欣賞興趣，然后，讓幼兒講講：詩歌中說了哪些春天的秘密？再借助探索性和啟發性的提問，幫助幼兒理解和把握詩歌的意境，最后，引導幼兒說說春天還有哪些秘密？并進行仿編詩歌活動。整個活動自始至終給幼兒創設了較多的獨立思考、想象和表達的機會。正因為這樣，課后還有許多小朋友意猶未盡，圍在我的身邊說這說那。另外，圍繞一個主題教育，每周引導幼兒學習一個或一句好詞好句，然后啟發幼兒在一定的語言氛圍中，練習這些好詞好句，從而促進幼兒的語言表達能力。

綜上所述，只要我們轉變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，充分挖掘潛力，給予幼兒適當的指導，幼兒的語言表達能力定會得到很好的發展。

參考文獻：

【1】卡爾·威特 《卡爾·威特的教育》

【2】 陳幸軍 《幼兒教育學》

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第四篇：語言表達能力訓練

小學低年級學生語言表達能力訓練的實踐與研究

教育學院附屬學校 張繼纓

一、問題的提出

在日常生活、學習中，語言表達尤為重要。在人際交往和各種語言實踐活動中，如書信來往、交談、討論、商量、會議等都離不開語言表達。作為人類社會最重要的交際工具——語言，隨著各種傳播媒體的廣泛運用顯得特別重要。因此，小學生必須從小學習提高語言表達能力和口語交際能力。在多年的教學實踐中，筆者往往發現學生到了三年級以上，開始寫段、寫作文時語言表達很欠規范、正確、流暢，導致語文成績止步不前，甚至下降。教師、學生、家長不免擔心，苦于無計可施。其實，低年級學生語言表達訓練是萬萬不可忽視的。從一年級學生入學開始，作為一名語文教師就應重視培養訓練低年級學生的語言表達能力，通過對語文教學中的一個有機整體——聽說讀寫各方面的培養、訓練，使學生在語言發展方面有一個良好的開端。對低年級學生而言，口頭語言表達即說話訓練，萬萬不可忽視。只有學生做到“出口成章”才能“下筆成文”。

二、實踐與研究

小學語文教學目的在于培養學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文能力和良好的學習習慣。要培養學生聽說讀寫的語文能力，唯一正確的途徑就是對學生進行嚴格的語文基本訓練，進行口頭語言和書面語言的嚴格訓練，以此來正確理解和運用祖國的語言文字。對低年級學生進行扎實的說話訓練，為今后升入中、高年級寫段、寫作文做好了充分準備。

如何在教學中使低年級學生的語言表達能力得以有計劃、循序漸進地培養、訓練呢？筆者感到對“聽說”訓練與“讀寫”訓練要“一視同仁”。在教學中，讀寫是聽說的規范，也是聽說能力提高的階梯。但也不能只抓讀寫而忽視聽說，那是一種“半身不遂”的語文教學（呂叔湘語）。正如張志公先生在《<傳統語文教育初探>》結語》中指出：“過去教語言，往往忽視口、耳，只注重手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的做法，充其量叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。”從現在正蓬勃發展的教育事業來看，這一番話告誡人們：忽視聽說，就缺乏現代化 1 的眼光。只有從聽說訓練開始，依次為突破口，開展有計劃的訓練，才能達到事半功倍的效果。作為課題，我在實踐中進行了研究與嘗試。根據學生身心理特點以及語文教學規律，努力調動學生眼、耳、口、鼻、手等多種感官，通過聽、看、讀、做、說、畫等多種手段，有目的地對學生進行說話訓練。

具體從以下幾方面入手： 1.以聽促說

聽的訓練離不開說。在聽說訓練中，應以聽為基礎、以說為中心，聽和說的訓練要緊密結合，以聽促說，有利于提高語言表達能力。

低年級學生特別愛聽故事、愛念兒歌等。于是，我便有空放上一盤語言生動，感情真摯的故事磁帶或一段動人的音樂，讓孩子去想象生動的畫面和人物的動作神態，去體會它豐富的內涵，從而喚起學生學習表達的欲望。

如：放《365夜——帶問題的故事》錄音磁帶，讓學生仔細聽，從中找出答案，說給同學聽；放《“聰明泉”——聽音樂編故事》磁帶，讓學生馳騁在音樂海洋中，然后隨著起伏的音樂編故事。聽雖然是一種被動接受信息的過程，但由于聽的本身已調動了學生的記憶力、想象力和思維力，因而在結束聽的活動后，學生便自然而然流露出自己的喜怒哀樂來，這便奠定了“說”的基礎。我要求學生無論是日常交談，還是專項聽的訓練過后，及時練說，讓學生用故事中的語言回答，或是由學生依照故事中的句式說話，復述乃至自編。注重將課內與課外閱讀相結合，布置學生每天自己讀一篇課外閱讀，第二天復述給同學聽或好朋友聽，學生聽完后，要求回答該生所提出的問題，從中訓練學生的正確表達。

此外，每天要求學生注意觀察周圍事物，課前兩分鐘以“開火車”形式，將準備的一至二句話講給老師、同學聽，學生每天選出若干佳句讓大家欣賞，并要說出你認為它是“佳句”的原因，讓學生邊聽邊能發表見解，從中訓練學生語言表達的流暢、規范。教師肯定后，獎以紅五星以資鼓勵。這樣，日復一日，聽與說緊密結合，孩子們的觀察力、記憶力、思維力等得到發展，語言表達能力得到充分訓練。

2.以讀促說

正確、流利、有感情地朗讀，是語文教學目標之一。“讀”能開拓視野、增長知識、學習語言、陶冶情操。以讀促說是說話訓練的有效手段之一。

首先，經常讓學生上臺讀報、讀課文、讀課外書刊等有助于口頭語言表達的規范，更富有色彩。在平時教學中，我讓學生分角色上臺表演讀，開展朗讀比賽，評 2 選“朗讀能手”激發學生學習興趣；還可以讓他們加上動作，更可想象，以此促進語感訓練，防止了口頭語言的干澀與呆板。

其次，經常讓學生讀后通過續編故事、自編兒歌，創造練說的機會。如：學了《小貓種魚》，續編《小貓明白了??》；學了《窗戶》，便有意識用“天空是大雁的學校，大雁一會兒排成‘一’字，一會兒排成‘人’字”，編成“大雁會寫字，一會兒寫成‘一’字，一會兒寫成‘人’字，你們說，是不是？”，幫助學生以填空形式依照《窗戶》一文編成，接著讓學生自己發揮想象，自編兒歌練說話。有的說：“我家的電視會寫字，一臺電視是‘口’字，二臺電視是‘呂’字，三臺電視是‘品’字，你們說，是不是？”有的說：“我的鉛筆盒會寫字，關上是一個‘扁口’，打開是個‘扁曰’，你們說，是不是？”還有的說：“我做的動作會寫字，人直立時像‘丨’，伸平兩手像‘十’字，兩手伸平，兩腳擺開像‘大’字，你們說，是不是？”??學生展開想象的翅膀，飛到一個廣闊天地。這樣的訓練激發了學習興趣，又發展了學生求異思維，效果甚佳。

第三，繞口令是語言訓練的好教材。常常練習“繞口令”是訓練和提高語言表達能力的好辦法。它既有趣，又有效，更能使學生思維變得靈敏。我把“繞口令”訓練分為“聲母練習”、“韻母練習”、“聲調練習”、“對比辨音練習”、“兒化韻、輕聲、變調等練習”、“吐字歸音等綜合練習”；訓練內容有“大兔子和大肚子”、“小華和胖娃”、“磨房磨墨”、“牛和柳”、“蓮花兒燈”、“數旗”等。在班中配以“繞口令”比賽，訓練學生說話時吐音清晰、發音準確。一段時間后，學生從不敢開口、不愿開口，到善于流利表達，有了一個新飛躍。

3.以做促說

凡學生自己經歷或親手做過的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富，就連學習有困難的小朋友也不例外。由此，我想到以做促說也是培養訓練學生語言表達能力的一條途徑。我便十分注意讓學生動手，充分讓學生手、腦、口并用，邊做邊說，展開想象。

如：《吹泡泡》一課，我課前讓每個學生準備好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。上課時，便在聽課文錄音激發興趣前提下，讓學生看老師如何吹泡泡，并且演示、指導。此時，學生興致盎然、蠢蠢欲試。我便讓每個學生學著吹泡泡，并且注意觀察泡泡的大小、顏色和動態，然后用“誰吹的泡泡怎么樣”說一句話。要求展開豐富的想象，把泡泡怎么樣說得更好些。有的學生說：“我吹的泡泡大大小 3 小的，像一串串葡萄。”有的說：“我吹的泡泡有紅的、藍的、綠的、紫的，色彩繽紛，美極了。”還有的說：“我吹的泡泡像一個個小氣球，在天空中飄啊飄，一會兒不見了。”??大家又說又笑，教室里充滿了歡樂與生機。

這種做說結合充分調動了學生說話的積極性，并不失時機地培養和發展了學生的想象力，可謂一舉兩得。

4.以畫促說

根據低年級學生年齡特點，我觀察到學生在這一時期最喜歡用筆涂涂畫畫。他們的思維方式是以具體形象思維為主，喜愛畫畫，樂意自己繪畫，他們無拘無束，最能反映身邊的事，以畫促說，最能調動學生學習的主動性。他們以畫代替書面語言，產生了濃厚興趣，誘發了學生說話的自覺性與迫切性。對于畫的效果不過分講究，但對培養學生的說話能力相當重視，積極引導、耐心輔導，要求學生說話時內容正確、詞語恰當、前后連貫、意思表達完整。以畫促說的方式發展了學生觀察能力與思維能力，直觀性強，激起學生說話欲望，受到了學生的歡迎。

三、結論

第一，小學低年級說話訓練尤為重要。只有通過各種渠道，采用多種形式，多側面、多角度地通過眼看、耳聽、口說、手做、心想產生綜合效應，才能使學生的說話能力得以提高。

第二，通過培養訓練，從日常交談、課堂提問回答到遣詞造句，學生語言表達能力與平行班學生相比，有了明顯提高，為今后學習打下了扎實基礎。

第三，值得注意的是：教師在這一過程中要持之以恒、循序漸進，不失時機地對學生進行培養訓練，不可半途而廢。教師要做一個有心人！

第五篇：提高語言表達能力

提高語言表達能力,增強表達效果,說話時注意分寸是極為重要的,具體應該從以下幾方面努力:

1.多多讀書,忌淺薄無知.即使是偉大的演說家,也要借助閱讀的靈感.2.話如其人,忌夸夸夸其談.相實無華的語言是真摯心靈的表達,是美好情感的展現.因而,語言的樸素美來自相互的外事

態度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質樸真誠,說話也就自然不會扭捏做作.3.遠離假話,摒除大話.4.不說空話,制止套話.5.選擇對象,因人而異.各人所外的地位不同,對同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據各種人的地位,身份,文化程度,語言習慣來做不同的外理.