第一篇：小學(xué)課堂管理讀后感

《小學(xué)課堂管理》讀后感

仔細閱讀了《小學(xué)課堂管理》這本書, 不時能感覺到外來文化的真實和鮮活,讀這本書如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧,確實是一本值得老師共享的精神財富。

作為教師，其實就是一位管理者，課堂上，我們不僅要準備那節(jié)課要教授的知識，更重要的是我們要通過什么樣的管理方法使我們的學(xué)生進入學(xué)習(xí)的佳境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標，有層次，有方法，有效果；我們要通過什么樣的方法使我們的學(xué)生為文化所吸引，使學(xué)生對文化有興趣，有取舍，有責(zé)任，有想法，有創(chuàng)造。知識的教授誰都會，關(guān)鍵是怎么樣教，在怎樣的氛圍內(nèi)教，教知識的目的有沒有達到。

課堂管理是有效教學(xué)的重要部分，也是教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)的重要因素。想要成為一個良好的管理者，教師除了認真教學(xué)外，還應(yīng)做好課堂管理的設(shè)計。在課堂上，教師必須處理的大多數(shù)不良行為問題都是一些小亂子，如做小動作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴重，但為了保證學(xué)習(xí)的正常進行，這些行為必須被消除。教師在考慮對策的時候，應(yīng)先想一想自己的意圖，并不是為了保證紀律而處理違紀，而是為了給學(xué)生一個溫暖、快樂、支持和接納性的課堂環(huán)境。因此，在處理日常的課堂行為的問題時，最為重要的，是要以減少教師的干預(yù)為原則，就是要求教師能夠用最少的干預(yù)來糾正學(xué)生的行為。對于大多數(shù)人來說，表揚是強有力的刺激，小學(xué)生更不例外。教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表揚他們的良好行為。比如有的學(xué)生常擅自離開座位或常做小動

作，教師就要在他們坐在座位上認真學(xué)習(xí)聽講的時候表揚他們，使他們意識到在這種情形下是可以受到表揚的，于是他們就開始控制自己的不良行為，長時間保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，可以使學(xué)生進入一個良性循環(huán)狀態(tài)，也更容易改正不良行為。

不管采取何種方式來制止學(xué)生的不良行為，我覺得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學(xué)生理解并看到，教師的任何行為都是建立在對全班學(xué)生尊重的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的任何行為，也都應(yīng)時刻體現(xiàn)著對自己對其他同學(xué)和對老師的尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個健康生態(tài)的課堂的。

不同年級運用的課堂方法也是不一樣的，書中通過不同的角度，提出了多種參考方法。我也會慢慢地去參考與分析，讓自己的“小學(xué)課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學(xué)管理中, 我覺得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學(xué)生的心, 讓他們完全投入到課堂中。老師要善于采用生動、有趣的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生求知的熱情，讓學(xué)生積極、主動而又愉悅的進行學(xué)習(xí)。

英語課中的紀律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。英語教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，以正確的發(fā)音來引

導(dǎo)、熏陶學(xué)生，幫助他們大膽開口，準確模仿；總之，維持好的課堂紀律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強課堂的吸引力，也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。

望月湖二小阮芳

20078

第二篇：《小學(xué)課堂管理》讀后感

《小學(xué)課堂管理》讀后感

何靜娟

《小學(xué)課堂管理》介紹了小學(xué)課堂管理前沿理論，并結(jié)合一線小學(xué)教師的大量課堂管理實例，探討了班級管理原則。怎樣布置教室，怎樣塑造班級“個性”，怎樣制定、實施行為規(guī)范，怎樣激勵學(xué)生，怎樣應(yīng)對不當(dāng)行為??一共談了十二個方面的問題，娓娓道來，真讓我感觸頗深，啟發(fā)匪淺。

閱讀此書，我印象深刻的是成功預(yù)期策略部分：讓學(xué)生感受成功；給學(xué)生自定步調(diào)的自由；幫助學(xué)生認識付出與收獲的關(guān)系；適時提供反饋；對待學(xué)生差異。

確實，在日常的課堂管理中，我們經(jīng)常看到學(xué)生讀《淘氣包馬小跳》等課外閱讀時是熱情高漲，但是在學(xué)習(xí)課文時顯得百無聊賴、不感興趣，這時如何強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機顯得十分必要。

首先，要重視自身的“示范效應(yīng)”。以自己飽滿的教學(xué)熱情，言傳身教，使學(xué)生耳濡目染，沐浴在自強不息的環(huán)境中；要善于運用激勵效應(yīng)，想方設(shè)法以成功的經(jīng)驗激勵學(xué)生上進；要精心設(shè)計教學(xué)過程，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)上都取得某一方面成功的機會，讓學(xué)生對自己的才智充滿信心。

其次，客觀事物都是有差異的，學(xué)生的發(fā)展也是不平衡的。有的學(xué)生在這一方面見長，有的學(xué)生則在那一方面顯短。這時幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標要遵循適度性原則，使多數(shù)學(xué)生既不望而生畏，感到高不可攀，但又不是輕易可以得到。目標值過高，超過了學(xué)生的承受能力，“期望”就會變成“失望”，甚至連最容易的事也難完成。最好讓學(xué)生的目標公布給每個學(xué)生，因為每個人都有自尊心，為了維護自尊心，肯定會用功讀書，學(xué)生經(jīng)過自身的努獲得成功后,成就感和自豪感油然而生,這種體驗必定能再進一步引起學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)。

而且，教師要一視同仁全面地評價學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力有限或有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)是很辛苦的，這些學(xué)生不僅需要指導(dǎo)性的幫助（個性化的活動，額外的學(xué)業(yè)幫助，額外的時間），還需要特別的鼓勵和動，善于從他們身上捕捉閃光點，并及時加以鼓勵和引導(dǎo)，使其相信別人能夠做到的事，自己經(jīng)過努力也能做到。

最后，要重視提供反饋，課堂教學(xué)需精講多練，講練結(jié)合。對學(xué)生的作品，要及時評價，使學(xué)生有成功感，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。如果學(xué)生努力的做好一些事情，卻沒有從老師那里得到任何反饋，這樣就不利于強化學(xué)生的動機和成績。如果在學(xué)生做作業(yè)時來回巡視或進行批改，就能給他們的表現(xiàn)提供即時的反饋，學(xué)生就會更加注意，學(xué)習(xí)就更多。

我慶幸，在我困惑的時候，遇到這樣的教學(xué)智慧大師。讀此書，就仿佛與一位智者談話，她循循善誘，給你抓住矛盾，給你排憂解難，讓你頓時充滿自信。

第三篇：小學(xué)課堂管理讀后感（范文模版）

小學(xué)課堂管理讀后感

小學(xué)課堂管理>讀后感

（一）東良淀小學(xué) 劉素艷

有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學(xué)習(xí)。換句話說，課堂管理的終極目的是促進學(xué)習(xí)，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關(guān)愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學(xué)的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)、以鼓勵激勵為手段、小組合作學(xué)習(xí)為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學(xué)課堂管理》一書，我認為有許多方式方法值得我們借鑒，當(dāng)然是在充分考慮我們學(xué)生特點的情況下批判的接受。

在本書中，4 位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學(xué)生、培養(yǎng)合作精神、處理不當(dāng)行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學(xué)背景不同，教學(xué)觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W(xué)的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為教師，主要目標是傳授道德價值觀，多付出愛心和關(guān)心，教導(dǎo)學(xué)生對自己有信心，享受學(xué)習(xí)之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學(xué)生為中心。肯努力營造一個理解、相互負責(zé)、相互尊重的氛圍。

盡管有上述不同，但他們在談?wù)撜n堂管理的時候，他們很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關(guān)愛的社區(qū)”.他們在教學(xué)中都運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并且有的教師還讓學(xué)生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學(xué)生自由結(jié)組。因為其有一定的缺陷：學(xué)習(xí)成績好結(jié)成一組，好朋友結(jié)成一組，而一些差生和一些不合群的學(xué)生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。

在本書中，肯認為基本不應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學(xué)生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學(xué)一組”雖然其中肯定會有這種情況。

但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學(xué)生自己選擇小組，但是這是在學(xué)生已經(jīng)參加過各個小組、幾乎和全班每個學(xué)生都同過組、獲得大量經(jīng)驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學(xué)生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時，首先把每個學(xué)生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ希缴嫌嘘P(guān)學(xué)生的成績和人際關(guān)系的信息。接著，他把學(xué)生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學(xué)生分配到各組。然后分配成績中等的學(xué)生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會！”

不錯，與之相比，我對小組學(xué)習(xí)的組合上想的單調(diào)了些，因為我們只是讓他們>同桌或前后桌組合，當(dāng)然定期調(diào)配座位時，也會充分考慮小組學(xué)習(xí)的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構(gòu)及馬蹄形則都是為了讓學(xué)生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。

在我們班的小組學(xué)習(xí)中，我一般會讓學(xué)生對我所提出的問題進行討論、一起學(xué)習(xí)生字、一起寫一篇寫話、一起做手工以及檢查他人的作業(yè)，但我總感覺這樣的小組合作還是在教師的支配下，學(xué)生主動性還不能很好的體現(xiàn)。當(dāng)然，我們的小組學(xué)習(xí)還處于摸索、探討階段。我認為我們已經(jīng)有了一些小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，究竟應(yīng)該再怎樣發(fā)展呢？

看了這本書中的“成功設(shè)計、完成小組學(xué)習(xí)”這一部分，我又有了新的認識。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設(shè)計促進合作的任務(wù)、培養(yǎng)個體的責(zé)任感、讓學(xué)生學(xué)會合作、監(jiān)督學(xué)習(xí)參與合作行為方面詳細介紹了他們成功的經(jīng)驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學(xué)生學(xué)會合作”的。大衛(wèi)和羅杰 ·約翰遜是合作學(xué)習(xí)方面的專家，他們警告老師不要假定學(xué)生已經(jīng)知道如何一起學(xué)習(xí)，他們寫道：

人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學(xué)生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產(chǎn)出。

一位實習(xí)教師在日記中寫道：在第一次使用小組學(xué)習(xí)的災(zāi)難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學(xué)生怎樣參與合作學(xué)習(xí)。我要像教數(shù)學(xué)那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓(xùn)練和實踐，我不能指望學(xué)生學(xué)會做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。

教師還需要對小組學(xué)習(xí)的復(fù)雜性有大致的了解，對合作學(xué)習(xí)尤其需要注意。小組學(xué)習(xí)是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是小學(xué)課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學(xué)生學(xué)習(xí)功課的地方，還是學(xué)生學(xué)習(xí)社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供學(xué)習(xí)關(guān)愛、公平和自尊的機會。

《小學(xué)課堂管理》在支持學(xué)習(xí)和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關(guān)的管理任務(wù)及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。

課堂管理是一種習(xí)得技藝，這意味著教師必須掌握有關(guān)課堂管理的基礎(chǔ)知識，也必須做好準備，并且樂于預(yù)測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決 策— 還要反思自己的錯誤。

《小學(xué)課堂管理》讀后感

（二）時光如梭，轉(zhuǎn)眼又一學(xué)年即將過去，大半學(xué)年的學(xué)習(xí)實踐我深刻了解到課堂管理對于小科老師來說是有多么重要。由于平時的課堂教學(xué)中涉及的班級比較多，接觸的學(xué)生較多個性差異較強，加之任課學(xué)課時間較短導(dǎo)致上課的時候常常要停下來講課堂紀律的事。于是課余來充實自我，從書本中尋找經(jīng)驗，希望能在下學(xué)期的教學(xué)課堂中游刃有余，通過同事的介紹我研讀了《小學(xué)課堂管理》這本書，從中感悟頗多，我認為有許多方式方法值得學(xué)習(xí)借鑒。

書中講述了4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論如何激勵學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、處理課堂中不當(dāng)行為的方法。描寫了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。4位教師的教學(xué)背景不同，教學(xué)觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W(xué)的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為一名教師，主要目標就是傳授道德價值觀，多付出愛心和關(guān)心，教導(dǎo)學(xué)生對自己要有信心，享受學(xué)習(xí)的過程。芭芭拉的課堂則反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學(xué)生為中心。

盡管4個人的論點都不同，但他們在談?wù)撜n堂管理的時候，很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關(guān)愛的社區(qū)”.他們在教學(xué)中都運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并且有的教師還讓學(xué)生自由組合。對于這點我一直很難把握，因為其中有一點的缺陷和弊端：如很多學(xué)生會選擇學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，或是選擇比較要好的同學(xué)，這樣一些成績差或者孤僻的學(xué)生就會落單。在本書中，認為基本不應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。

其次《小學(xué)課堂管理》中很多方法可以借鑒，如：想讓學(xué)生學(xué)習(xí)些什么？在課堂教學(xué)中哪些活動最有價值？課堂教學(xué)中所需的教學(xué)時間是多少？活動順序應(yīng)該如何安排？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，課堂如何結(jié)束總結(jié)？怎樣判斷學(xué)生是否從這節(jié)課中受益??這樣上課才有目標，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)課堂上經(jīng)常會有學(xué)生表現(xiàn)出各種各樣形形色色不利于課堂教學(xué)的問題行為。對于這點，我覺得教師應(yīng)該在采取既定策略對學(xué)生的問題行為進行控制和管理之前首要任務(wù)是必須充分了解課堂問題行為背后隱藏的原因。因為就同一種課堂問題行為而言完全適用于某個學(xué)生的管理策略用于另一個學(xué)生身上也許根本無效甚至?xí)せ瘑栴}使之更為嚴重。學(xué)會如何化解課堂中的小插曲，或是合理利用課堂中的小插曲是一門很深的學(xué)問。

《小學(xué)課堂管理》，這本書以獨特的教學(xué)方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的>故事帶給讀者全新的教學(xué)理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結(jié)合，猶如一個個栩栩如生的教學(xué)場景浮現(xiàn)在眼前，受益匪淺。通過閱讀把自己的閱歷豐滿起來，把紙上談兵的經(jīng)驗搬入自己的教學(xué)過程中，讓自己能在自己的課堂上更游刃有余。

小學(xué)課堂管理讀后感

（三）：紙上得來 親身躬行

趙素艷

古人云：“開卷有益。”讀了《小學(xué)課堂管理》，的確讓我豁然開朗。

溫斯坦和豐洛納諾寫的這本書，一共談了十二個方面的問題，娓娓道來，真讓我感觸頗深，啟發(fā)匪淺。讀此書，就仿佛與一位智者談話，她循循善誘，給你抓住矛盾，給你排憂解難，讓你頓時充滿自信。

我主要看了充分利用課堂時間這一方面，它就合理使用時間會最大限度的增加學(xué)習(xí)機會，把干擾降到最低，做了四方面的工作。書中說：“教學(xué)進程要環(huán)環(huán)相扣。”保持活動的流程，不要支離破碎，讓突發(fā)事件影響講課。這真是講到了實處，在實際上課時，有時我們會因過度不恰當(dāng)，前邊沒講清楚，過會兒，再倒回去，這種情況常有。此時，遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么辦？盡量減少過渡的時間，提前做好準備，常規(guī)訓(xùn)練跟上。比如在我的語文課堂上，對于講課以外的班級事物不會涉及，課文講完，訓(xùn)練字詞，課后題，絕不拖泥帶水。如此強化兩個周，學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣了，所以學(xué)習(xí)效率很高。比起其他平行班，課不拖堂，作業(yè)明確。其實在我的日常管理班級中，我也做了這一點，就是沒有明確的歸納總結(jié)出來，今天一讀，感覺一語中地，歸納得太準確了。“實踐出真知”,本書中的實例仿佛就在眼前，就是我們班真實發(fā)生的事例，所以我覺得特別真實、有效。我們一直強調(diào)課堂要有時效性，是不是也包括這一點。怎樣才能充分利用課堂時間，發(fā)揮它的最大作用，是我們教師要解決的實際問題。

在日常的課堂管理中，我還會遇到最常見的作業(yè)完成不好，上課時間會批評兩句，怎么也會耽誤時間呀。還有參加各種活動，生病學(xué)生的課程，我們怎么解決呀。沒想到，此書猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在你遇到困難的時候及時給你幫助，讓你找到解決問題的方式。書中講的實例與我的處境相同，他提出了兩條方法：第一，讓學(xué)生負起責(zé)任，講明作業(yè)和要求，就是最初的指令清晰，細致，不要怕麻煩；第二，監(jiān)督學(xué)生的進展，來回巡視；第三，對于作業(yè)的處理也講了把“大山變成小山”的方法。用成績匯報卡作記錄，分一部分記錄給學(xué)生，或者小組批閱等。各種小辦法靈活而節(jié)省時間。

小學(xué)教師最重要的就是課堂管理，如果在教育教學(xué)中創(chuàng)建了學(xué)生的自律，提高學(xué)習(xí)效率的課堂環(huán)境。把握好授課的管理任務(wù)，再加上書中告訴我們對于不可避免的各種矛盾的處理，那么我們才會將課堂變成師生都喜歡的地方。有句話說得是：取長補短。別人的先進經(jīng)驗方法，只要是適合我們的，就要加以學(xué)習(xí)利用，加入我們的想法，變成我們管理課堂的方法。

在今后的教學(xué)中，我要按照《小學(xué)課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：比如：我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么？哪些活動最有價值？課堂教學(xué)時間是多少？活動順序如何安排？我怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們?nèi)珕T參與教學(xué)活動？課怎樣結(jié)束？課后留些什么樣的作業(yè)？我怎樣判斷學(xué)生是否從這節(jié)課中受益？只有這樣，我們上課才有目標，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：小學(xué)課堂管理

小學(xué)英語課堂管理

——讀書筆記

本文是我閱讀了以下書目后寫的讀書筆記。

《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》 第1章 導(dǎo)言

《小學(xué)英語教學(xué)法教程》 Unit 3 Classroom Management

Unit 7 Teacher Development

《外語教育心理學(xué)》 第８章 外語課堂管理與心理學(xué)

第７章 消除外語學(xué)習(xí)心理障礙的方法

課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達到教學(xué)目標的行為。課堂管理的實施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進行的重要保證。

英語教師不但要能駕馭外語教學(xué)，更要具有擅長課堂管理的能力，努力做到使學(xué)生在有限的40分鐘里盡可能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在課堂管理中是主導(dǎo)者，調(diào)空者的角色，因此教師自身的素養(yǎng)和教育理念對課堂管理有決定性的影響。外語教師首先要熱愛自己的工作，忠誠黨的教育事業(yè)，為人師表，教書育人，此外，還要精通外語，性格開朗，儀表端莊，教法多樣化，對學(xué)生一視同仁有因人而異。

在教學(xué)過程中教師扮演著多重身份，是傳授者，組織者，控制者，又是交際合作者，創(chuàng)造者，心理治療者。教師在不同的場合應(yīng)靈活扮演不同的角色，通過扮演不同的角色處理好外語課堂上的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系，同學(xué)間的關(guān)系。要管理好課堂紀律，首先要正確認識課堂紀律，認識到小學(xué)生中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的主要原因是由于：

1．小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強，學(xué)習(xí)完全憑興趣，如果學(xué)生對安排的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者教學(xué)內(nèi)容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導(dǎo)致違紀現(xiàn)象的發(fā)生。

2．教師的講解不清晰，學(xué)生聽不懂；教師對教學(xué)不負責(zé)，情緒低落；處理問題不當(dāng)。

3．小學(xué)生好表現(xiàn)與炫耀自己；學(xué)生之間存在矛盾。

4．學(xué)生練習(xí)時互相干擾。等等。

其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語課堂上的不良行為，如突然發(fā)問，停止講課，調(diào)整座位或進行適當(dāng)?shù)膽土P，課后處理，個別談話，心理輔導(dǎo)等。再次，課堂管理應(yīng)注意紀律和自由相結(jié)合，課堂規(guī)則要實用簡單，教師態(tài)度要積極，嚴格和寬容相結(jié)合，微笑和嚴肅相結(jié)合。

要達到滿意的課堂管理效果，教師還應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識，知道一些消除外語學(xué)習(xí)者心理障礙的方法。

外語學(xué)習(xí)者在課堂上存在多種心理障礙：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度：有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認為教師講的東西自己已掌握，不想聽課；有的因聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒，所以采取棄而不聽的態(tài)度；認為學(xué)習(xí)外語無用，自動放棄。

2、對教師不滿：因為和教師發(fā)生矛盾而產(chǎn)生對抗心理，每遇到這位外語教師上課就反感；或因不滿意外語教師的外語水平和教學(xué)方法，而不愿上課；因?qū)ν庹Z教師人品不滿而厭惡該教師，從而不聽課。

3、其他方面：因家庭或同學(xué)鬧矛盾而影響聽課；因受社會不良現(xiàn)象影響，而不愿上課；外語學(xué)習(xí)動機不端正；在外語學(xué)習(xí)上缺乏毅力，認為難學(xué)，自動放棄；性格內(nèi)向，怕出錯受人恥笑，不敢和別人用外語對話；注意力不集中；缺乏學(xué)好外語的自信心；缺乏遠大理想。

學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙都會成為課堂紀律不好的重要原因，因此教師在認識了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語學(xué)習(xí)中心理障礙的方法：

1、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

2、培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的毅力

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣

5、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)

6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的意志。

課堂管理

1、座位的編排多樣化，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)方法的需要靈活編排。

2、課堂指令要清晰，開始教學(xué)時注意形成課堂常規(guī)，常用的教學(xué)指令要堅持用英語說。

3、課堂紀律的管理：方法靈活多樣，除了要有規(guī)矩可依，教師還要運用自身的人格魅力和威信控制課堂紀律。

4、注重課前的熱身，好的開始就是成功的一半。

5、運用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性積極性。

6、教師在課前要做好備課工作。

7、對學(xué)生錯誤的糾正要注意方法，以激勵為主。

8、開發(fā)和使用多樣化并適合教學(xué)對象的教學(xué)資源。

在我五年的教學(xué)經(jīng)驗中，我不敢說我已經(jīng)形成了一套理想的課堂管理方法，但是經(jīng)過五年的工作實踐，不斷學(xué)習(xí)，我也一步步的成長著，逐漸有了一些自己的看法和做法。課堂管理是一門藝術(shù)，方法多樣，影響課堂管理的因素也是各種各樣的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的。總結(jié)起來，我認為進行課堂管理主要有兩個大的方面，一是操作性比較強的各種管理方法和手段，二是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，人格魅力，性格特征等隱性的方面。這兩個方面是緊密聯(lián)系，相輔相成的，缺少了任何一方面都難以收到好的管理效果。如果一個老師照搬別人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，專業(yè)素養(yǎng)底，是無法把學(xué)生管好的，相反，如果一位老師自身修養(yǎng)比較高，性格大方開朗，但是不具備任何管理上的技巧，或方法和手段，同樣收不到好的管理效果。所以，要使課堂教學(xué)順利進行，達到教學(xué)目標，就要進行有效的課堂管理，要實施有效的課堂管理，教師要注意外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)，使自身散發(fā)無形的人格魅力，這已經(jīng)使課堂管理成功了一半，另外，教師要堅持學(xué)習(xí)，在實踐中檢驗前人的教學(xué)管理方法和手段，并不斷反思，把別人的管理技能變成自己的強有力的管理手段，然后在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理風(fēng)格。結(jié)合以上我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我認為進行課堂管理教師要做到的基本要求是：

一、建立并執(zhí)行必要的英語課堂教學(xué)常規(guī)

為了使學(xué)生能較好地配合英語教師參與學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。例如：英語課上要盡量用英語說話，少說或不說漢語；跟讀時要認真，統(tǒng)一讀的遍數(shù)；Group work時，要互幫互助，一起練習(xí)；在聽到老師的指令后要及時做出相應(yīng)反應(yīng)，對一些常用指令，學(xué)生要熟悉并形成習(xí)慣。

二、注意認真觀察學(xué)生的行為

英語課中活動較多，學(xué)生自主練習(xí)、小組練習(xí)較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀行為時，要作出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

三、及時、妥善地處理違紀行為

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀行為時，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講，如果一個學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉等方法。如果一個學(xué)生的違紀行為已明顯干擾整個教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀行為。

四、正確運用獎勵與懲罰

俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。英語課中的獎勵方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎勵，可獎給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學(xué)生激動不已。

為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語教師有意識地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的權(quán)利。英語課上活動較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀學(xué)生參加活動，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當(dāng)眾批評、教訓(xùn)、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學(xué)生。

五、利用學(xué)生好奇好勝心理，進行集體紀律性、智力性的隨堂評估。

利用集體榮譽感教育每個學(xué)生，促進良性競爭的形成，保證課堂的良好紀律。例如在操練新知識的同時，摻進有競爭性的游戲、情景性表演、模擬活動，不但有趣，而且能使學(xué)生以高標準嚴格要求自己的口頭表達能力。競爭是以小組(分為ABCD組)為單位展開的，教師應(yīng)從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換到咨詢、監(jiān)督、評議的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮其語言表達能力。

第五篇：小學(xué)課堂管理

小學(xué)課堂管理之我見

作者：東平中心小學(xué)文章來源：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：加載中..[摘要]:學(xué)校管理之重點是在于課堂上的管理，管理好了課堂，那么學(xué)校管理工作的就可以事半功倍。怎樣才能管理好課堂呢？作為管理者——教師，一定要做到言傳身教、態(tài)度認真、方法要靈活多變。隨著社會的進步，時代的發(fā)展，我們只有不斷的改進課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時代。

[關(guān)鍵詞]：課堂管理教師言傳身教 素質(zhì) 能力 方法

對于我們每個教師來說，要對學(xué)生進行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學(xué)生，直接關(guān)系到我們的教學(xué)成績。我們在傳授知識的同時，都很重視對學(xué)生的管理注意管理方法，但是，社會的發(fā)展，時代的進步，需要我們改變，更新管理方法，適應(yīng)社會，適應(yīng)時代，是應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的特點。現(xiàn)在的學(xué)生雖見多識廣，但個性強，不易統(tǒng)一管理，尤其是一些雙差生，課堂上難管理，如果管理不好，影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。那么究竟怎樣才能抓好課堂管理呢？我談一下我的一些看法，與大家共同探討。

一、教師的儀表風(fēng)度，影響教師的課堂管理

我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教。“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的。“言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢?我認為，應(yīng)該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方；（并不一定要新奇漂亮，流行時髦，而是要整潔得體，落落大方，樸實整潔的美）。行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊，（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。關(guān)于我們教師的儀表風(fēng)度，尤其是第一次和學(xué)生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說，我們要給學(xué)生留下良好的第一印象。教師給學(xué)生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面，教師給學(xué)生留下良好的第一影響，即使這個教師在日后的工作中出現(xiàn)某些差錯，學(xué)生也能諒解，認為是教師的一時疏忽所至。反之，如果一個教師第一堂課未上好，即使以后的講課質(zhì)量有提高，學(xué)生往往也不易改變原來的不好印象。多年的教學(xué)實踐，我很重視給學(xué)生的第一印象。我每次面對新班級、新學(xué)生，我除了注意自己的穿著儀表外，就是對于走進課堂開始要說的話，要進行充分的準備，列出提綱。

二、教師的自身的素質(zhì)、能力、影響課堂的管理。

教師是社會的人，也是一面鏡子。從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會的知識、科技發(fā)展狀況，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。

教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有廣博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。俗話說“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來，我很重視自身素質(zhì)的提高，無論是進修學(xué)習(xí)，還是繼續(xù)教育的各種考試，我都是認真對待，刻苦努力，要真實的成績。我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領(lǐng)，有利于自己的教學(xué)。我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。

三、教學(xué)方法是否靈活，影響課堂的管理。

課堂的管理和教師的管理機智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。比如我們走進課堂時，可能會遇到黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發(fā)脾氣，查找該誰擦，有的干脆就往字上寫，這樣做，實際上都影響教師在學(xué)生中的威信，甚至有的同學(xué)看老師生氣覺得很有意思。我認為這時教師一定要冷靜對待。我也曾遇到這種情況，我當(dāng)時看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說：“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了。”教室里鴉雀無聲，大家都覺得很不好意思，以后再沒有發(fā)生過這種情況。我覺得這樣做能樹立起老師在學(xué)生中的威信，也有利于今后的管理。

在管理方法上，我認為要有以下幾種配合應(yīng)該做到：

首先，嚴格要求與寬宏大量相配合。時代在發(fā)展，社會和家庭都有很大的變化，家里孩子少，獨生子女比較多，受社會和家庭的各種影響，個性都比較強，尤其是差生，毛病比較多，有時很讓我們生氣，可往往在我們生氣訓(xùn)斥他時，而學(xué)生滿不在乎，沒有一點承認錯誤的意思。有時甚至還要狡辯，表現(xiàn)的是一種不服氣的樣子，也有時竟然與我們對著干，爭吵起來，態(tài)度蠻橫，胡攪蠻纏，鬧得不可開交。如果通過班主任、家長或?qū)W校解決處理，學(xué)生從表面上可能有所收斂，但實際上并沒有從根本上解決問題，在內(nèi)心深處與老師產(chǎn)生隔閡，對老師今后的教育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，使我們的工作更難做，達不到教育學(xué)生的目的。因此，我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說的是，小學(xué)生好動，有時管不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評他，那會顯得老師婆婆媽媽的，說的次數(shù)多了，學(xué)生也會不在乎了，還會增長學(xué)生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來調(diào)節(jié)課堂紀律。學(xué)生有了小動作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達的愿望、態(tài)度傳達給學(xué)生，使他知錯后改正；也可以語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強弱、節(jié)奏快慢來讓學(xué)生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以根據(jù)講課的內(nèi)容來提問，學(xué)生怕老師找到自己而急于尋求問題的答案，引起學(xué)生的注意；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學(xué)生在靜中感覺到自己違紀了，使其改正過來。我在課堂上很多時候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學(xué)生感覺到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。必要時，也可以用語言來提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時，但也沒必要發(fā)火，我曾說“我們每個人都有自尊心，老師是不會輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點名你就能做好。”這樣說也管用的。當(dāng)然這里說老師要寬宏大量并不是說就不

對學(xué)生嚴格要求了，我覺得通過學(xué)習(xí)上的嚴格要求，也能讓學(xué)生體會出老師在寬宏大量中也有嚴格。

其次，表揚與批評相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚結(jié)合起來，如果只是批評，沒有表揚，學(xué)生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，即使是后進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。

再次，親近與遠離要適度。我這里說的親近，就是教師對學(xué)生要有熱情，要關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。在這方面，我不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴中有愛。對學(xué)生熱愛關(guān)心的同時，我也很注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過分的親近他們，不分彼此，我覺得親近和遠離必須適度，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們在教學(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會的進步，時代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時代。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們大膽的探索吧!

發(fā)布時間：2009-03-23 17:11:14文章審核人：陽

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