第一篇：數學課題實驗個人階段性小結

數學課題實驗個人階段性小結

我校《關注生命，有效引導，促進數學課堂的動態生成》課題自2006年5月立項開展研究，已經做了一些有益的嘗試和探索。本學期我圍繞課堂教學的有效性進行了個人的一些小課題的研究，有針對性的就“創設情境的有效性”，“探究活動的有效性”等問題進行課堂問診，案例剖析。但由于課程改革的復雜性，在實踐過程中也缺乏相關經驗，有時知識與技能目標不能當堂落實。鑒于此，近階段我主要圍繞教學目標的達成進行研究，現將這一階段的情況簡單總結。

一、業務學習，充實理論基礎

在實驗過程中我能抓緊時間進行業務學習，教書備課之余寫下不少于三千字的業務學習筆記。學習內容有《有效教學探析》、《有效運用評價，培養學生樂學情感》等小學數學專業委員會會刊《小學數學教育》上刊發的一線教師的心得體會，也從網上收集整理資料如動態生成的起源，預設與生成的內涵，有效教學的策略等。本人能通過學習開闊自己視野，明確思路，對自己今后教學實踐的有效性研究也有了一定的理論支撐。同時，能借助學校博客這一交流平臺，發表看法和個人成果，與志同道合的老師共鳴。這一學期，我通過學習專家的理論，剖析教學案例，對照自己的教學行為，進一步內化了對有效引導教學，促進課堂的動態生成操作策略研究的認識。

二、獻課詢教，保證行為跟進

十月份，借學校“市骨干教師和學科帶頭人的教學展示”的東風，我除了自己準備一節一年級上冊的《整理房間》一課，同時也觀摩了同校教師的兩節課。在備課的時候，我給自己制定了課堂教學有效性課堂觀察表。觀察內容主要有以下部分：

1、是否把課程目標具體為課堂教學目標？

2、課堂教學目標是否具有可行性？

3、是否根據學生的認識水平和經驗，活化教材？

4、所設計的學習主動是否有利于學生合作交流？

5、教師是否合理運用評價？

6、教師是否有效關注學生？

為了能較好了落實以上這幾項內容，我下了功夫鉆透教材，正確理解教材，并并活化教材，從而促進三維目標的達成。這節課我安排了一系列的分類活動活躍學生的思維。我不但使用了直觀的多媒體課件，準備了圖片，還充分利用了學生身邊的教學資源，如分同學、分鉛筆、按男女、高矮排隊回教室等等。讓他們動腦想一想、動口說一說、動手分一分。這樣做，不但調動了學生的潛能，鍛煉了他們的探究能力，合作能力，表達能力，同時使得這節課上得生動活潑。本節課的一個環節給我留下深刻的印象：當教師讓學生把鉛筆進行分類時，學生不僅能按長短分，還有的學生能按顏色分成紅色、黃色、藍色等，按材料分成木制鉛筆和自動鉛筆，還可以分成有橡皮頭和沒橡皮頭的，削了的和沒削的??分類方法之多出乎我的意料，這也從一個側面反應出本課分類的初步認識學生掌握得很扎實。上完這節課后，我與多位聽課教師圍繞本節課數學課堂中學生知識目標的落實，對數學學科的興趣，教師的教學預設與課堂生成的矛盾等相關問題進行了詳細的現場解剖，并及時形成了書面材料。通過這次活動，我對有效引導教學，促進課堂的動態生成操作策略研究有了自己的初步模式。

三、實驗研究的思考

隨著有效引導教學，促進課堂的動態生成操作策略研究深入開展，課題組的老師也在實踐中不斷總結與反思，不斷追求更簡約、更高效的數學課堂。在實踐中我也產生了一些思考。

1、提高課堂教學的有效性對教師素質提出了更高的要求，如良好的教學機智，深厚的知識底蘊，精湛的教學藝術，巧妙的教學設計，如何讓教師多練“內功”，更新和充實知識儲備，讓教師獲得更好的個人專業成長是課題組思考的問題之一。

2、如何做到有效地關注全體學生，真正讓學生在數學方面得到全面發展，也是下一階段我要研究的重點。

第二篇：課題實驗個人階段小結

課題實驗個人階段小結

本階段的實驗研究，主要是對學生的閱讀習慣情況進行了解，對學生的口語表達能力進行隨機測試，分析學生的口語表達能力和閱讀習慣之間密切的聯系。在此基礎上，進一步讓學生明白閱讀對生活的意義，教給學生閱讀的方法，激發學生閱讀的興趣，營造閱讀的氛圍，為學生借取課外書籍支持閱讀（本期在學校圖書室為本班學生借五種共30本課外書，全班學生相互傳閱）。利用教給的方法指導學生課外閱讀，并選取班上閱讀習慣好、閱讀能力強的同學（重點選了唐果菓同學）作為學習的榜樣，讓她介紹個人經驗，并帶領同學進行課外閱讀。以活動促進學生積極閱讀，本期搞了兩次閱讀評比活動，在活動中，由讀書讀得多的同學介紹所讀書籍的內容以及讀后的感想體會等。搞了一次手抄報比賽，手抄報內容主要來自課外閱讀書籍，一次讀書筆記展示活動。通過這一階段的努力，學生對閱讀的重要性有了更進一步的理解，課外閱讀興趣正在產生和形成，初步掌握了課外閱讀的一些方法，閱讀氛圍較之過去濃厚了許多，正在形成作讀書筆記的習慣。

本課題實驗到現在，我認為要讓某一課題實驗產生較為突出的效果，讓實驗對象在實驗之后發生根本的變化，實驗過程絕不能留于形式，停于表面，而是真真切切地在實踐中發現，分析，研究，總結，改進。

在實驗過程中，我注重培養學生的閱讀習慣，訓練口語表達能力，但所下的功夫始終不足。在此，我建議參研老師們，不要總是把精力都放在語文課本上，課本只是教學的載體，以課本為載體學知識點，學方法，學技巧。其實語文學習的空間很大，走出課堂，走向自然，走進生活，用課內學到的精華點亮課外大舞臺。

第三篇：課題實驗小結

課題實驗小結

轉眼一學期又過去了，我通過課題研究，提高自身智慧，提高自身教學藝術和教學涵養，使教師能具有組織者的智慧，能成為學生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學生學習的引導者和促進者。認識到學生成長的多方面生命需要及主動參與教育活動和發展的可能，從而重視、研究課堂教學動態生成的過程，使教育活動過程煥發生命的活力。現在把一學期來的實驗作個小結：

1、通過課題研究，不斷地深入學習《數學課程標準》，深切領會其新教學理念，對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善。

通過研究，試圖從一個個案例中探索出一套在數學課堂教學中教師啟發學生，生成豐富的教學資源，教師駕馭學生的思維之上并加以引導的引領策略。

將數學教學提升到生命的層次，變學生為活生生的學習主體，變數學教學為生動活潑、主動的和富有個性的生命發展的過程。

2、通過課題的研究，學生將真正成為學習的主人，擁有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態度、知識技能、價值觀在過程中“動態生成”。充分展現個性，發展創造思維、培養創新意識，提升創新能力，鍛造創新人格。

第四篇：211課題實驗工作個人小結

211課題實驗工作個人小結

肥西縣麗景小學: 宣守明

本人很榮幸能成為麗景小學211課題實驗（即同一起跑線課題實驗）組的一名實驗教師，因為這個實驗影響很大，特別是它的倡導者何克抗教授，在古稀之年為了孩子，那種孜孜以求的不懈探索精神、無私奉獻的博大襟懷我早有耳聞，因而我倍加珍惜這得來不易的學習機會。現將本人這一學期參加課題實驗的情況小結如下：

一、集體培訓，奠定理論基礎。

開學初，教育局就組織我們所有實驗老師進行理論學習。在這次培訓會上，北師大教授們的精彩解說，使我初步掌握了什么是211模式課堂：即一節課前20分鐘引導學生學習課文內容，中間10分鐘擴展閱讀，后10分鐘說話寫話。同時還給我們細致講解了211教學設計的具體流程以及多媒體課件的制作方法，從而為接下來教學實驗的進一步開展奠定了理論基礎。

二、積極參加校內外教研活動，增長見識。

課題培訓會結束后，我先后學習了我校二年級王瓊、萬彩云、費維華、劉珩等二年級老師的研討課和公開課以及民生小學、紫蓬中心校的211教研活動，通過本校老師間和兄弟學校老師間的交流，尤其是何教授的精彩點評，使我領略了211課堂的大體框架，增長了自己的見識。

三、集體備課磨課，共同提高。

為了進一步提高自己的211課堂駕馭能力，我又和同備課組的幾位老師不厭其煩的開展了集體備課活動，通過備課、評課，在反復的磨課后，我在11月份上了《我多想去看看第二課時》211嘗試課，在大家的幫助下，我有了很大的進步。

四、不足之處：由于我是初步接觸這個模式，所以每當進行教學時，在時間上我總是把握不準，特別是公開課，我還顯得很緊張，從而沒有把211模式落實到位。

五、幾點感受。我感覺到211模式確實很好，如果實施的好，它能夠在不增加學生負擔的情況下，大面積提高學生的識字量，提高學生的寫作水平。因而，為了一個個可愛的孩子，即使再困難，再辛苦，這條路我都會義無反顧的走下去。

同一起跑線課題實驗

個人

工

作

小

結

學 校： 上派鎮麗景小學 教 師： 宣守明 二〇一一年十二月

第五篇：數學課題研究個人小結

數學課題研究個人小結

近一段時間來,我參加了校級課題《農村小學學習現狀及對教師教學滿意度的調查》的子課題《如何轉變學生的學習態度》，取得了一定的成果。本人撰寫的論文《如何轉變潛能生的學習態度》，受到老師的一致好評。《農村小學學習現狀及對教師教學滿意度的調查》課題在我校開展研究半年多來，我們以課堂教學改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，統一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實施，現對前期工作做如下小結：

一、開展調查研究，明確課題研究方向

從課題立項起，我就著手對我校一至六年級學生進行調查，搜集信息。在調查中發現，學生雖然天天按時到校，上課在教室里靜靜地坐著，但是不知腦子里想的是什么，課堂上的知識一點也沒學進去、聽進去，一問三不知。

二、加強理論學習，提高自身科研素質

課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然較為薄弱，因此我高度重視對教育教學理論的學習，以期提高自身的理論修養，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我收集了許多有關轉變學生學習態度的資料，利用沒課的時間開展業務學習，并做好專題記錄收集存檔。此外，在內容上看，我還學習了有關課程改革的綱領性文章，對《數學課程標準》進行解讀的指導性文章和切合課題研究的專題性理論；在形式上看，采取集體學習和個人學習相結合，集中學習和分散學習相結合，為自己提供教育專家、特級教師的理論文章和教學實例評析。通過學習，為全面開展課題研究工作奠定了基礎。“質量立校，科研興校”逐步成為我的思想認識，從而提高進行教育科研的自覺性和積極性。

三、領導高度重視，落實課題實施工作

一年多來，從課題組成立、理論學習、調查摸底、制訂實施方案、到指導具體工作，我校領導高度重視，不僅親臨教學第一線聽課、評課，和課題組成員一起研究教學的新方法、新模式，并經常外出參加各種教學觀摩會和課題研討會。在領導的重視和關心下，本課題能有計劃、有組織、有步驟地進行。

總之，課題研究還在實驗中，我還在不斷實踐中，需要自身去不斷學習，不斷在教育教學中總結成功與不足，不斷探索，使它不斷豐富與完美，為自身的教學提供新的教學方法與經驗。