第一篇：個人實驗課題工作總結

個人實驗課題工作總結

隨著教育教學改革的不斷深入，現代化教學手段的逐漸普及，以計算機網絡和多媒體為核心，教具、學具、課件、投影、幻燈、錄像各種教學材料和器具進入課堂，使課堂教學進入一個全新的時期。研究多種媒體在教學中的綜合運用規律，探索具有中國特色的多種媒體優化組合的教學設計，對于突破課堂教學經驗層次的傳統教學方法，促進教育現代化具有非常重要的意義。我校課題研究人員在上學期的基礎上，開展了大量的教科研活動，使現代活動數學課題研究健康順利發展。現將本學期多種媒體對培養學生創新精神與實踐能力的課題實驗研究工作總結如下：

一、研究達到的目標

1、正確處理了知識與能力的關系，確立以能力發展為本的教育質量觀。

即不再視學生為知識的容器而以培養學生創新能力和實踐能力為重點。加強實踐，增加學生親身活動的機會，注意主體實踐活動和直接經驗的積累。以豐富多彩的活動引導學生積極用眼、用口、用腦、用手，在活動中啟動各種感官去獲取直接經驗，增加感性知識，通過看、說、思、做，使學生在親身實踐和實際體驗中，提高了解決問題的能力。

2、正確處理了教師與學生的關系，確立以學生為本的教育主體觀。

突出了學生的主體地位，調動學生自主性，確立學生在活動中的主體意識，尊重學生自主權，尊重學生獨特的思維形式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，使學生自主的獨立的活動和發展，真正使學生成為學習和活動的主人。

3、正確處理了教師課堂講授與學生自主活動的關系，確立了以組織學生自主活動為本的教學觀。

真正體現了教為主導，學為主體，學生主動學習與教師指導相結合。教師從過去課堂講授為主，轉向組織學生自主活動，成為學生課堂自主學習的設計者、組織者、評判者和維護者。

4、改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生主體學習活動為基礎的課堂教學，鼓勵全體學生參與學習活動。

二、研究措施：

1、在教學目標上，不僅傳授知識，訓練技能，還培養能力，發展智力，培養學生良好的思想品德和健康的個性，即體現認知、情感、技能、個性發展等目標的統一。

2、在教學關系上，建立平等民主的師生關系，創設適宜于學生主動參與，主動學習的新型教學環境。突出學生的主體地位，首先把他們看成是一個有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是簡單地把他們當作接受知識的機器。因此，課堂教學為學生留有

充分參與活動，充分想象和自主選擇的空間，不斷地創設思考探索的情境，引導學生主動質疑、主動探索，以發揮其主體的積極性和能動作用。

3、在教學內容上，突出了教學內容的思維價值，強化學生的思維訓練，發展學生的思維能力。

4、在教學對象上，面向全體學生，關注每一個學生的學習過程、狀態及發展的可能性，搞好因材施教，個別輔導。

5、在教學方法上，體現教與學的交融，重視教法與學法的相互轉化；重視啟發式教學和小組合作教學，強化多向交流；重視運用現代教育技術手段，充分調動多種感官參與學習活動；加強學生動手操作練習，提高學生的合作意識、創新意識，實現教學方法的最優化。

6、在教學結構上，堅持教為主導，學為主體，體現合作學習、競爭學習和個性化學習的兼容并存，構建多邊互動的活潑開放的課堂教學結構。

7、在教學評價上，建立促進學生素質全面發展的發展性評價體系，盡量采取鼓勵性的及時評價及學生之間的自我評價，保護學生創造的火花。

總之，實施素質教育是當前基礎教育改革的重點，多種媒體協調教學鼓勵學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，真正把學生當作學習的主人。

第二篇：課題實驗研究工作總結

參加 奈曼旗小學“數學大問題驅動學習”

暨“實驗小學教改大課堂”階段性研修總結學習心得

為了進一步推進“數學大問題驅動學習”研究的進展和培養學生數學思維能力。2018年6月12日、13日，在奈曼旗實驗小學召開“數學大問題驅動學習”階段性總結暨“實驗小學教改大課堂”階段性研修總結會。我有幸參加了此次會議，現將我的收獲與體會分享給大家：

一、會議伊始由實驗小學徐文君校長致開幕詞，徐校長的發言讓我感受到“數學大問題驅動學習”課題組提出的“提大問題、提供大空間、形成大格局”理念在他們學校已經生根發芽，同時給老師們鼓足了士氣。

二、12日上午聽了實驗小學于曉華老師執教的《神奇的圓片》，王海萍老師執教的《推理》，閆海燕老師執教的《平均數》。從于老師的課中我體會到數學教學中應借助直觀想象、理解抽象的教學方法，同時于老師的課讓學生中自主的擺一擺、想一想中體會有序思想，這樣的設計實現了活動化的課堂要求。從王老師的課堂展示中，我有以下三點感受：

1、學生語言表達的完整性、連貫性，這里充分看出了王老師平時的訓練到位。

2、在教學中總是追問：你是怎么想的？

3、教學中注重對學生解決問題方法多樣化、方法優化的培養。閆老師的課堂開始讓同學們齊說班級的口號，增加了孩子們的士氣，對本節課的教學提供了良好的開端。三位老師的課堂讓我們看到學生在“問題情境”驅動下進行“動手操作、自主探究、合作交流”的過程中獲得知識，發展了能力。

三、12日下午教研室小學數學教研員張英杰老師進行了《基于“教學方案評價標準”的專業化備課案例解讀》。張老師以一年級下冊用七巧板拼圖和五年級下冊的長方體和正方體認識為例，詳細的講解了教室專業化備課的方法與技巧，從教學內容的定位，課標的解讀再到教參的圈、理、拎的提煉，課堂教學環節包括活動的設計都一一作了指導。從張老師的教學設計看，都是圍繞課堂結構發展進階圖為前提進行設計的。

四、13日上午由我和東明學區中心校的芳芳老師、奈曼四小的韓春燕老師進行進行五年級上冊《小數乘法》第一課時教學內容的同課異構，通過課堂展示讓我們體會到了“學生在前，教師在后”“活動化課堂的育人過程”“敢于把學生放開”“由高到低的教學”。

五、13日下午田主任，東明學區中心校的王麗華主任，大鎮第四小學的楊桂新主任分別做了本校課題階段性總結。隨后教研室張主任進行《課題組階段性總結及課題研究關鍵要素再解讀》，讓我們深入理解“數學大問題驅動學習”的研究方向和目的，為以后的學習指明了方向，為以后的工作提出要求。

本次活動成功召開，使我對“數學大問題驅動學習”課題研究有了進一步深刻的理解，相信在我們共同的努力下，“數學大問題驅動學習”的研究會在我們八仙筒學區中心校這片沃土上生根發芽、碩果累累！

第三篇：課題實驗個人階段小結

課題實驗個人階段小結

本階段的實驗研究，主要是對學生的閱讀習慣情況進行了解，對學生的口語表達能力進行隨機測試，分析學生的口語表達能力和閱讀習慣之間密切的聯系。在此基礎上，進一步讓學生明白閱讀對生活的意義，教給學生閱讀的方法，激發學生閱讀的興趣，營造閱讀的氛圍，為學生借取課外書籍支持閱讀（本期在學校圖書室為本班學生借五種共30本課外書，全班學生相互傳閱）。利用教給的方法指導學生課外閱讀，并選取班上閱讀習慣好、閱讀能力強的同學（重點選了唐果菓同學）作為學習的榜樣，讓她介紹個人經驗，并帶領同學進行課外閱讀。以活動促進學生積極閱讀，本期搞了兩次閱讀評比活動，在活動中，由讀書讀得多的同學介紹所讀書籍的內容以及讀后的感想體會等。搞了一次手抄報比賽，手抄報內容主要來自課外閱讀書籍，一次讀書筆記展示活動。通過這一階段的努力，學生對閱讀的重要性有了更進一步的理解，課外閱讀興趣正在產生和形成，初步掌握了課外閱讀的一些方法，閱讀氛圍較之過去濃厚了許多，正在形成作讀書筆記的習慣。

本課題實驗到現在，我認為要讓某一課題實驗產生較為突出的效果，讓實驗對象在實驗之后發生根本的變化，實驗過程絕不能留于形式，停于表面，而是真真切切地在實踐中發現，分析，研究，總結，改進。

在實驗過程中，我注重培養學生的閱讀習慣，訓練口語表達能力，但所下的功夫始終不足。在此，我建議參研老師們，不要總是把精力都放在語文課本上，課本只是教學的載體，以課本為載體學知識點，學方法，學技巧。其實語文學習的空間很大，走出課堂，走向自然，走進生活，用課內學到的精華點亮課外大舞臺。

第四篇：課題實驗

課題實驗

要重視培養學生的觀察和思維能力

舊的教學方法，只是一味地向學生講述、灌注知識，讓學生掌握書本上的知識。現在，隨著新課程的進一步推進，使我更加認識到，培養學生的觀察、思維和實際操作能力，這樣才能使學生在各方面得到更加大的提高。

學生的知識的掌握有一個由簡單到復雜、從低級到高級的過程。在這一發展過程中，不僅指智能發展，而且包括意志、品德、性格、集體主義的個性特點的發展。祖國的建設需要大批人才，因此，我們的時代不僅要求一個具備廣博而深刻的知識，而且要求發展他的智慧、意志、情感、才能。學生的發展與掌握知識是有密切聯系的。

怎樣去培養學生的觀察能力、思維能力和實際操作能力呢？ 我認為觀察是兒童認識世界的重要途徑，它對于發展學生的能力有極其重要的意義。所以，教師應在教學活動中和日常生活中，引導學生仔細地觀察各種事物，啟發他們從一件事物中看到更多的東西，培養學生的觀察能力，也就提高了他們的求知欲。他們越是進行精細的觀察，就越能提出更多的“為什么”，就越想弄懂某些問題。

在語文教學中，要始終注意發展學生的邏輯思維能力，培養學生思維的靈活性和創造性。不僅要培養學生的分析和綜合能力、抽象和概括能力，而且要求學生在研究某一事物時，既能堅持從一個角度看問題，又能在必要時變化看問題的角度，或者同時從好幾個角度看問題。為了達到這一目的，教師在教學中要采用靈活多樣的方法訓練和鼓勵學生的創造性思維。

時代在不斷前進，科學技術在飛快的發展，這就要求我們教育工作者，著眼于未來，改革舊的教學方法，更新觀念，用新的教學方法、新的教學理念，嚴格按照三維目標的要求，不斷吸取新的教法、理念，啟發學生的求知欲望，培養學生的觀察思維能力，使他們掌握好的知識，得到更好的發展。

第五篇：課題個人工作總結

《英語教學中如何培養學生語感》課題個人工作總結

本學期，對于我來說是關鍵的學期，因為這是我從教以來最忙碌，最鍛煉自己的一學期。本學期在繁忙的教學工作中，對于課題研究我也不放松。我根據學校安排上了骨干教師示范課，在片區上了兩次示范課，同時在5月份和6月份參加了省、市“教學能手”比賽活動。另外，我參加了學校課題的相關活動，參加了本課題組開展了扎實、有效的課題研究活動，完善了子課題網站建設。

在收獲的同時我也深感自己的能力還需提高，自己的專業知識還需要不斷增補，學習、反思、內省、改變是自己始終要堅持的一個過程，這是一個長程的經歷，多學習、多吸收，量變才能質變，厚積才能薄發，因此，在每天的工作之余我都注意學習、讀書。雖有所獲但問題也很多，主要集中在兩個方面： 1.主動與被動的矛盾

個人反思自己的工作，感覺主動性還不夠，有時雜事較少，有了思考的時間，想問題就主動了，考慮得也比較多，但是有時事情一多，撞車了，工作開展不順利，落實不下去，人的心情就比較煩躁，甚至于出現甩手掌柜的想法，就只想搞好自己的教學工作，別的都不想干了，也不想去做了。大局意識缺乏，自我意識較強，主動與被動矛盾交織，成為自己工作的一個障礙。1.理念與行動的脫節 在學校學習研討的大環境影響下，我也很重視理論學習。因此，各種前沿的英語教育教學理論、信息我也了解到許多，自己的理念也發生了一定變化，但是我常常發現想的好但是無法落實到實踐層面，想可以盡善盡美，但做起來確實阻礙重重。同時要勤于筆耕，要把自己的研究心得及時總結、提煉，積極撰寫高質量的教育教學論文。以上就是我本學期的一些收獲和反思，希望新學期能有所突破。