第一篇：“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”主題教育方案

一、指導(dǎo)思想

國(guó)學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的精華，既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的階梯，“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”主題教育方案。為大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育民族自豪感，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。充分發(fā)揮我校教育資源和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮廣大師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以相關(guān)課程、課外活動(dòng)及校園文化建設(shè)為載體和平臺(tái)，積極實(shí)施“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”主題教育，使其在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、傳承名族精神和樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系及提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力等方面發(fā)揮重要作用，為推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)我校學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)目的

以“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”為主題，借助讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，讓中華民族智慧的精華引領(lǐng)學(xué)生的生命追求，感悟中華文化的博大精深，使他們接受中華國(guó)學(xué)經(jīng)典熏陶，培養(yǎng)多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣，陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而推動(dòng)全校師生的思想道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)整體提升。

探索我校開(kāi)展經(jīng)典誦讀、書(shū)寫(xiě)、講解的有效途徑和長(zhǎng)效機(jī)制，力爭(zhēng)形成示范成果，拓展校本課程的內(nèi)容，形成我校辦學(xué)特色。

三、實(shí)施思路

（一）充分利用課程資源，建設(shè)課程體系

1．充分利用好現(xiàn)有課程資源。

誦讀活動(dòng)完全可以融合到現(xiàn)有課程當(dāng)中，在日常教學(xué)中就注重經(jīng)典講解、誦讀內(nèi)容。

在教學(xué)方式和方法上加強(qiáng)研究，力求創(chuàng)新，如優(yōu)化“課前三分鐘演講”、適當(dāng)?shù)赝卣寡由斓取Ｍ瑫r(shí)，進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，增加經(jīng)典誦讀情況的評(píng)價(jià)。

2．積極開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)校本教材。

積極開(kāi)設(shè)“第二課堂”，涉及到經(jīng)典誦讀的主要有：經(jīng)典誦讀、書(shū)法培訓(xùn)、影視欣賞（主如“百家講壇”上的于丹解讀《論語(yǔ)》）。

（二）結(jié)合德育工作和校園文化建設(shè)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

1．走實(shí)驗(yàn)之路，創(chuàng)品牌實(shí)中。

利用班團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、課外實(shí)踐活動(dòng)等形式，圍繞經(jīng)典鑒賞、誦讀藝等的培養(yǎng)、展示，開(kāi)展生動(dòng)、多樣的主題活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、展示活動(dòng)等，我校將把經(jīng)典誦讀納入校園文化藝術(shù)節(jié)和文化周。

2．利用環(huán)境布置營(yíng)造氛圍，彰顯傳統(tǒng)文化的魅力。充分利用好每一面墻壁、黑板報(bào)、文化宣傳欄、校報(bào)、校園網(wǎng)等載體展示中華經(jīng)典及誦讀、書(shū)寫(xiě)、講解實(shí)踐活動(dòng)。

3．加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，倡導(dǎo)并組織學(xué)生走向社會(huì)。積極開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)家通用語(yǔ)言文字的宣傳普及工作，促進(jìn)校園文化向社會(huì)輻射。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

培育優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是很重要的保障，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平。學(xué)校將積極組織教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)。

（四）積極總結(jié)，形成成果

注意過(guò)程積累、研究和反思，鼓勵(lì)、指導(dǎo)教師積極撰寫(xiě)案例、論文，積極將活動(dòng)成果向上級(jí)或相應(yīng)部門投遞，擴(kuò)大成果，激勵(lì)廣大師生的積極性，規(guī)劃方案《“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”主題教育方案》。

四、實(shí)施過(guò)程

“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”主題教育按照“前期策劃、中期推行、后期比賽”三個(gè)階段運(yùn)行。

活動(dòng)進(jìn)程及具體實(shí)施安排： 時(shí)間 階段 具體實(shí)施內(nèi)容 2011年10月中旬 籌劃準(zhǔn)備階段

1．討論并制定活動(dòng)方案。

2．準(zhǔn)備國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀資料 2011年11月初 宣傳動(dòng)員階段

1．開(kāi)展“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”啟動(dòng)儀式。

2．以展板、校園網(wǎng)、廣播等形式進(jìn)行宣傳。各班制定誦讀標(biāo)語(yǔ)張貼墻上。2011年11月—12月 深入開(kāi)展階段

1．每周以“晨誦”（每天早自習(xí)7：15—7：30）、“暮省”（星期一、三下午5：20—5：30）、晚總結(jié)為誦讀主要方式，扎實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)。

2．每天下午活動(dòng)課廣播室播放論語(yǔ)經(jīng)典朗誦.3．開(kāi)設(shè)“第二課堂”。

（1）經(jīng)典誦讀小組活動(dòng)

組建校經(jīng)典詩(shī)文朗誦興趣小組，進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文朗誦培訓(xùn)。

（2）影視欣賞活動(dòng)

每班每周一次欣賞經(jīng)典視頻，主要有：于丹解讀《論語(yǔ)》、《子午書(shū)簡(jiǎn)》等節(jié)目。

（3）書(shū)法興趣小組活動(dòng)

以軟筆書(shū)法為主，練習(xí)經(jīng)典詩(shī)文。

（4）“讀國(guó)學(xué)，講故事”興趣小組活動(dòng)

在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，以講故事的形式，把傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化和現(xiàn)代生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，講感受、講心得、講決心，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言詮釋國(guó)學(xué)經(jīng)典。

4．布置文化長(zhǎng)廊。

包括：永久性的醒目語(yǔ)言文字宣傳標(biāo)語(yǔ)，設(shè)置語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳陣地，張貼經(jīng)典故事、名人簡(jiǎn)介等宣傳畫(huà)。

5．出一期黑板報(bào)和手抄報(bào)，要求有關(guān)于《論語(yǔ)》的文章、解說(shuō)。

6．結(jié)合紀(jì)念“一二九”運(yùn)動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演進(jìn)行經(jīng)典誦讀。2012年1月 學(xué)校家庭社會(huì)共管階段 學(xué)校、家庭、社會(huì)三方要齊抓共管，形成合力，共同開(kāi)展好這項(xiàng)活動(dòng)。

1．在放假前，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，組織課外校外自由讀、父母參與親子讀，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并督促子女學(xué)以致用，知行合一。

2． 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，經(jīng)典誦讀志愿者在校園外踐行國(guó)學(xué)文化，以行動(dòng)弘揚(yáng)中華文明。2012年2月—3月

班級(jí)初賽階段 1．各班組織國(guó)學(xué)經(jīng)典節(jié)目表演：朗誦，歌唱，情景劇、課本劇。

2．推出優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)部國(guó)學(xué)經(jīng)典節(jié)目演出。2012年4月—5月

分學(xué)部比賽階段 結(jié)合校園文化周，開(kāi)展分學(xué)部層面的大型活動(dòng)。

1．各學(xué)部選拔經(jīng)典誦讀優(yōu)秀節(jié)目準(zhǔn)備匯報(bào)演出

2．組織學(xué)生撰寫(xiě)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀心得體會(huì)；

3．進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文書(shū)法比賽 2012年5月—6月

中期總結(jié)階段 1．校級(jí)比賽：

（1）5月4日前后組織“五四”國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀匯報(bào)演出。選出參加金華市“讀國(guó)學(xué)，講故事”大賽的人選和“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”優(yōu)秀誦讀節(jié)目。

（2）國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀心得體會(huì)評(píng)比。

2．舉行十八歲成人典禮，以“重溫經(jīng)典，塑造人格，我與經(jīng)典同行”活動(dòng)，形成校園文化的特色。2012年9月—10月 成果展示階段

1、校級(jí)比賽：結(jié)合國(guó)慶中秋進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀匯報(bào)演出。開(kāi)展“實(shí)中之韻”系列活動(dòng)，展示“中華誦·經(jīng)典誦讀”多種活動(dòng)形式，向校內(nèi)外展示活動(dòng)成果。

（3）國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀心得體會(huì)評(píng)比。2012年11月—12月 總結(jié)提升階段 1．編訂《國(guó)學(xué)經(jīng)典〈論語(yǔ)〉誦讀資料匯編》。

2．編訂學(xué)生撰寫(xiě)的《國(guó)學(xué)經(jīng)典〈論語(yǔ)〉誦讀心得體會(huì)》成冊(cè)。

五、實(shí)施保障

（一）組織保障。成立校“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、指導(dǎo)實(shí)施活動(dòng)的開(kāi)展，明確各處室的任務(wù)與責(zé)任，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，確保工作落到實(shí)處。

附領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)：

組員：

職能處室（組）：

（二）輿論保障。利用校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳公示欄、文化長(zhǎng)廊、板報(bào)、動(dòng)員會(huì)、工作例會(huì)等途徑，廣泛宣傳“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”開(kāi)展情況，廣泛宣傳本校和外界試點(diǎn)過(guò)程中的典型做法和經(jīng)驗(yàn)。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)立“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”專項(xiàng)活動(dòng)資金，確保活動(dòng)的正常開(kāi)展。

（四）技術(shù)保障。指導(dǎo)老師定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，傳授誦讀技巧；經(jīng)典資料的整理和匯編等等。

第二篇：仙源湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”講故事中隊(duì)活動(dòng)方案

仙源湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”講故事中隊(duì)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的:相伴國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承中華文明，規(guī)范開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)。

二、活動(dòng)對(duì)象:二至六年級(jí)全體學(xué)生

三、時(shí)間與地點(diǎn):各中隊(duì)教室

四、內(nèi)容與形式

1．內(nèi)容以《弟子規(guī)》、國(guó)學(xué)經(jīng)典、文明禮儀類故事為主。

2．每位中隊(duì)委準(zhǔn)備一則故事，講述時(shí)間在3分鐘以內(nèi)。

3．每個(gè)班以《弟子規(guī)》或其他國(guó)學(xué)經(jīng)典中的某句或幾句話為主題進(jìn)行講述一則故事

五、活動(dòng)主持稿

一、預(yù)備部分：檢查人數(shù)、報(bào)告人數(shù)（整隊(duì)儀式）。

1．中隊(duì)長(zhǎng)：全體立正！各中隊(duì)檢查人數(shù)。稍息！

各小隊(duì)長(zhǎng)同時(shí)向后轉(zhuǎn)，面向本小隊(duì)隊(duì)員：“××小隊(duì)立正！報(bào)數(shù)！”報(bào)數(shù)結(jié)束后，小隊(duì)長(zhǎng)：“稍息！”然后面向中隊(duì)長(zhǎng)站立。

2．中隊(duì)長(zhǎng)：全體立正！各小隊(duì)報(bào)數(shù)！稍息！

報(bào)數(shù)按第一、第二??小隊(duì)的順序進(jìn)行。小隊(duì)長(zhǎng)面向本小隊(duì)：“立正！”然后轉(zhuǎn)向中隊(duì)長(zhǎng)，小臂提至腰間，跑到距中隊(duì)長(zhǎng)1－2米處立正，敬隊(duì)禮，中隊(duì)長(zhǎng)還敬隊(duì)禮。小隊(duì)長(zhǎng)報(bào)告：“報(bào)告中隊(duì)長(zhǎng)，××小隊(duì)?wèi)?yīng)到×人，實(shí)到×人，報(bào)告完畢！”向中隊(duì)長(zhǎng)敬禮，中隊(duì)長(zhǎng)還敬隊(duì)禮：“接受你的報(bào)告！”小隊(duì)長(zhǎng)向后轉(zhuǎn)，跑步回本中隊(duì)：“稍息！”然后面向中隊(duì)長(zhǎng)站立。

3．中隊(duì)長(zhǎng)：全體立正！（小臂提至腰間，跑到距中隊(duì)輔導(dǎo)員1－2米處立正，先敬隊(duì)禮，再報(bào)告）報(bào)告輔導(dǎo)員，××中隊(duì)?wèi)?yīng)到×人，實(shí)到×人，一切活動(dòng)準(zhǔn)備就緒，請(qǐng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)！

4．輔導(dǎo)員：接受你們的報(bào)告，預(yù)祝你們活動(dòng)愉快！

二、正式部分：

1．活動(dòng)儀式（出旗儀式）。

中隊(duì)長(zhǎng)：全體立正！出旗！敬禮！

（奏出旗曲）以隊(duì)員為標(biāo)準(zhǔn)，隊(duì)旗由左向右U字形，要經(jīng)過(guò)每個(gè)隊(duì)員前面。

中隊(duì)長(zhǎng)：唱隊(duì)歌（有請(qǐng)指揮）

中隊(duì)長(zhǎng)：我宣布××中隊(duì)“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”講故事班隊(duì)活動(dòng)

正式開(kāi)始，請(qǐng)主持人上臺(tái)主持。

2．輔導(dǎo)員致辭

主持人甲：少先隊(duì)員的成長(zhǎng)離不開(kāi)長(zhǎng)輩的諄諄教導(dǎo)，隊(duì)員的進(jìn)步離不開(kāi)老師的精心培育，在老師的正確引領(lǐng)和關(guān)心下，我們茁壯成長(zhǎng)。

主持人乙：下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎輔導(dǎo)員_____致詞，大家（鼓掌）歡迎！

（今天，我們?cè)谶@里舉行××中隊(duì)“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”講故事中隊(duì)活動(dòng)，????.）

3．中隊(duì)委上臺(tái)進(jìn)行講故事活動(dòng)

主持人甲：謝謝輔導(dǎo)員老師！下面進(jìn)行我們的講故事活動(dòng)，首先有請(qǐng)中隊(duì)長(zhǎng)××為我們帶來(lái)故事《》主持人乙：中隊(duì)長(zhǎng)的故事講得???接下去有請(qǐng)學(xué)習(xí)委員××為我們帶來(lái)故事《》

主持人甲：學(xué)習(xí)委員的故事講的???接下去讓我們聽(tīng)一聽(tīng)××委員××同學(xué)給我們帶來(lái)的故事《》 主持人乙：??????

4．輔導(dǎo)員總結(jié)

主持人乙：下面請(qǐng)輔導(dǎo)員××老師對(duì)本次活動(dòng)做總結(jié)。

（同學(xué)們，????????。）

三：宣布活動(dòng)結(jié)束

主持人甲：親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們帶著創(chuàng)新的思考，邁著體驗(yàn)的步伐，做一個(gè)懂禮、知禮、有文明的學(xué)生，我相信，我們仙源湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的雛鷹們將會(huì)展翅翱翔！

主持人乙：全體起立，請(qǐng)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)我們呼號(hào)：

“準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”回答：“時(shí)刻準(zhǔn)備著”

中隊(duì)長(zhǎng)：退旗（奏樂(lè)，敬禮，禮畢）請(qǐng)坐。

中隊(duì)長(zhǎng)：××中隊(duì)“一校一書(shū)讀國(guó)學(xué)”講故事中隊(duì)活動(dòng)到此結(jié)束。

第三篇：讀《教育新理念》一書(shū)有感

讀《教育新理念》一書(shū)有感

《教育新理念》是一位優(yōu)秀的理論導(dǎo)師。最近讀了《教育新理念》這本書(shū)，感觸頗多，因?yàn)樗臀覀兊慕虒W(xué)緊密相關(guān)。

感觸最深的一點(diǎn)就是：素質(zhì)教育該怎樣定位？以前的教育范圍只局限于課本知識(shí)，書(shū)上學(xué)會(huì)了，考試考好了，那就說(shuō)明你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生了，長(zhǎng)期以來(lái)我們的教育為了片面追求升學(xué)率，舍棄了很多更重要的過(guò)程和情感。素質(zhì)教育不等于不要考試，素質(zhì)教育的提出，不僅保留了以往的應(yīng)試，升學(xué)，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了更廣闊的要求，也開(kāi)始發(fā)生了變化。需要的不僅是只會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，而是會(huì)讀書(shū)又更多面的學(xué)生了。素質(zhì)教育的提出不管是對(duì)學(xué)生或老師都有了更高的要求，首先，素質(zhì)教育應(yīng)該能有比較滿意的應(yīng)試基礎(chǔ)；其次，學(xué)生除了學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)外，還要去接觸更多的知識(shí)。作為一名物理老師，不僅要讓學(xué)生有一定的物理知識(shí)儲(chǔ)備，更要讓學(xué)生的有一定的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)講是終身受用的。

讀了《教育新理念》，還讓我體會(huì)感到作為人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教育工作者的教師就更應(yīng)該如此。教育要正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐工作；只有理念更新了，才能創(chuàng)造出新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

第四篇：讀《反思教育習(xí)慣》一書(shū)有感

讀《反思教育習(xí)慣》一書(shū)有感

告別學(xué)生時(shí)代已經(jīng)有些日子了，說(shuō)實(shí)在的，自己還沒(méi)有好好靜下心來(lái)看一本書(shū)。趁這次十一長(zhǎng)假，好好地讀了一本書(shū)，感觸真是頗多啊，于是提筆趕緊記下來(lái)。以下是我解度此書(shū)的一些感受：

實(shí)，著眼于實(shí)實(shí)在在的事情。引導(dǎo)老師對(duì)身邊的經(jīng)常發(fā)生的習(xí)以為常的小事或現(xiàn)象進(jìn)行思考。

真，以一個(gè)真實(shí)的人的身份說(shuō)真話。強(qiáng)調(diào)“我是怎樣想”、“怎樣做”。少說(shuō)“必須”“應(yīng)該”不空發(fā)議論。“必須”有指令性，“應(yīng)該”是局外話，空發(fā)議論自覺(jué)不自覺(jué)地把自己當(dāng)作了訓(xùn)導(dǎo)者真情實(shí)感的流露才有利于促進(jìn)平等交流。

新，新的視覺(jué)。習(xí)慣是強(qiáng)大的，我們經(jīng)常自覺(jué)不自覺(jué)地又回到了原來(lái)的軌道，所謂“穿新鞋，走老路”。突破習(xí)慣是很困難的，因此反思習(xí)慣不是正確的成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是對(duì)自己一直以為正確的認(rèn)識(shí)和行為反過(guò)來(lái)想一想。改變?cè)瓉?lái)的思維模式，換一個(gè)角度來(lái)思考。

深，在我們的工作中，我們習(xí)慣于定目標(biāo)，有了目標(biāo)接下來(lái)就是實(shí)施步驟，安排活動(dòng)，然后就是收到了什么效果。往往忽略的是“為什么做”、“怎樣做”以及“為什么這樣做”。反思習(xí)慣則對(duì)于經(jīng)常發(fā)生的事情提出“為什么”，分析現(xiàn)象背后的原因，提出“怎樣做”，而“怎樣做”又是建立在“為什么這樣做”的基礎(chǔ)上，在對(duì)問(wèn)題的探究中，把反思引向深入。

提，就是提煉。在對(duì)許多事情或現(xiàn)象反思的過(guò)程中，把握事物內(nèi)在的聯(lián)系，提煉出規(guī)律性的做法比如“師生相互問(wèn)好”、“請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)談話”等。一個(gè)題目，一條操作方法。

我們有太多的習(xí)慣需要反思！這些習(xí)慣，顯然阻礙創(chuàng)造性人格的形成和發(fā)展。習(xí)慣是一種穩(wěn)定的行為、思維模式。人們對(duì)自己的選擇不是憑空進(jìn)行的，而是基于一種性情傾向這就是習(xí)慣。習(xí)慣會(huì)自發(fā)地引導(dǎo)我們的感覺(jué)、觀念與行動(dòng)

實(shí)施“尊重”教育教師是關(guān)鍵。教師有什么樣的理念將決定他在教育的過(guò)程中采取什么樣的行動(dòng)。反思習(xí)慣，就是從教師的角度，用“尊重”的理念反思教育教學(xué)行為。

堅(jiān)持反思，從另一個(gè)視角來(lái)理解事情，就能逐漸形成有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人格的教育方法。

第五篇：讀《走向新教育》一書(shū)有感

讀《走向新教育》一書(shū)有感

現(xiàn)今我們教師都涌身于課改的浪潮中，大家都在挖空心思的啟發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，賦予他們教學(xué)主體的角色，使他們能實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展，取得事半功倍的績(jī)效。《走向新教育》一書(shū)中提到兩個(gè)關(guān)鍵詞“正螺旋狀態(tài)”和“負(fù)螺旋狀態(tài)”。正螺旋狀態(tài)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教師及同伴的表?yè)P(yáng)，從而體驗(yàn)了成功，當(dāng)這種成功感一次次強(qiáng)化，逐漸自信心也隨之強(qiáng)化了，這樣，這個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)的“正螺旋狀態(tài)”。這就是一種積極的、上升的狀態(tài)，就是步入成功的軌道。反之，一次次打擊和批評(píng)，就必然造成厭學(xué)，必然沒(méi)有自信，就步入了一個(gè)“負(fù)螺旋狀態(tài)”，這是一種消極的、下降的狀態(tài)，它會(huì)使學(xué)生徹底放棄。那么對(duì)待處于“負(fù)螺旋狀態(tài)”的學(xué)生，我們應(yīng)從哪幾方面做起呢？

一．樹(shù)立自信心

“自信心”是學(xué)生邁向成功的第一步，“自信心”是很難通過(guò)高高在上的表?yè)P(yáng)使孩子獲得。如果孩子處干“負(fù)螺旋狀態(tài)”，就好比掉在一個(gè)坑里，他已經(jīng)非常困難了，你站在坑上表?yè)P(yáng)他是沒(méi)有用的。你也要跳到坑里去，就是說(shuō)要去學(xué)會(huì)換位理解他的困難和痛苦，要找到和他的“共同體驗(yàn)”和“共同語(yǔ)言”，才可能找到幫助他的有效辦法，否則他就很難爬上來(lái)，更談不上成功了。有一次，我去教一年級(jí)學(xué)生跳短繩，有個(gè)學(xué)生，他的協(xié)調(diào)性很是欠缺，連握繩的姿勢(shì)都要教很長(zhǎng)時(shí)間，更別提跳繩了。每當(dāng)學(xué)生們展示各自的跳繩技巧的時(shí)候，他要么低頭不語(yǔ)，要么用繩子或身體干擾別人，看到別人失敗后，他的情緒得以發(fā)泄，心理得以平衡。課后我找他交談，他也曾努力練習(xí)，但是就是跳不起來(lái)，所以他選擇放棄。對(duì)待他的這種狀況，我曾試著尋找他身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行夸張式的表?yè)P(yáng)，但一回到跳繩，又引起了他的痛苦回憶，情緒再次落到底谷。于是我思量了很久，決定還是要讓他勇敢的面對(duì)困難，針對(duì)自己的弱點(diǎn)想對(duì)策。我給他制定了個(gè)人記錄卡，讓全班的同學(xué)與我一起來(lái)關(guān)心他，每刷新一個(gè)記錄，由教師寫(xiě)在黑板上進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，同時(shí)我在課余時(shí)間與他一起交流，商討，共同尋找好的方法，不斷的給他打氣，樹(shù)立他的自信心，終于他的記錄有了突破“2”、“5”、“8”、“10”??“45”，當(dāng)他連續(xù)跳到“45”的時(shí)候，全班都為他而歡呼，相互奔走轉(zhuǎn)告，連他自己都不感相信這是真的，我在班級(jí)的黑板上將他的名字寫(xiě)的大大的，讓全班同

學(xué)為他鼓掌。從他那熱淚盈眶的眼神中，我看到了激動(dòng)，看到了他的自信心的恢復(fù)??這個(gè)孩子就這樣學(xué)會(huì)了跳繩、愛(ài)上了跳繩。

二．體驗(yàn)成功感

“成功感”是孩子自身的體驗(yàn)，沒(méi)人能代替他體驗(yàn)，作為處干“負(fù)螺旋狀態(tài)”的學(xué)生，教師可以為他創(chuàng)造條件，去獲得成功的體驗(yàn)。不要總拿著高于他自身的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，他達(dá)不到就沒(méi)有成功感可言。教師要適當(dāng)降低難度，讓他能夠達(dá)得到，成功的體驗(yàn)就會(huì)在他身心產(chǎn)生。千萬(wàn)不要認(rèn)為低難度沒(méi)用，新西蘭某校五年級(jí)的一堂課上教師提問(wèn) “你們想想，每個(gè)籃子里有24塊蛋糕，6個(gè)籃子里共有多少塊蛋糕？”新西蘭五年級(jí)的學(xué)生用各種方式踴躍回答，很有成功感！由此可見(jiàn)，新西蘭五年級(jí)的那個(gè)“蛋糕題”同我們五年級(jí)孩子承受的學(xué)習(xí)難度，已是多么強(qiáng)烈的對(duì)照。但有一點(diǎn)已經(jīng)不必懷疑，就是他們小學(xué)五年級(jí)那個(gè)“蛋糕題”，并沒(méi)有妨礙他們成為世界一流的學(xué)生。我們?cè)隗w育教學(xué)上，經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組游戲，但是由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有的組運(yùn)動(dòng)水平強(qiáng)些，在游戲中表現(xiàn)的很亢奮，成績(jī)突出，而有的組相對(duì)運(yùn)動(dòng)能力弱些，總處于失敗的結(jié)局，不能體會(huì)成功的他們漸漸泄氣，不再積極投入，甚至于放棄游戲。我便根據(jù)他們的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組，將強(qiáng)的同學(xué)分組進(jìn)行比賽，較弱的學(xué)生也分組進(jìn)行比賽，將學(xué)生放入勢(shì)力相當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行競(jìng)賽，讓更多的同學(xué)去感受成功。況且成功的體驗(yàn)不一定只在運(yùn)動(dòng)技能上，我們也可在思想品德、課堂常規(guī)、行為習(xí)慣、創(chuàng)新思維中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件去感受成功。深刻的成功感，即使在孩子遭遇失敗時(shí)也會(huì)對(duì)孩子以持續(xù)的支持，這比你的表?yè)P(yáng)更可靠。所以“成功感”是“自信心”的基礎(chǔ)。

三．挖掘求知欲

在“自信心”和“成功感”下面更深一層，還有一個(gè)要素叫“求知欲”。每個(gè)孩子天生就有求知欲，失去自信心和成功感，就會(huì)損害到“求知欲”，這就損害到深層。“求知欲”受損的表現(xiàn)就是“厭學(xué)”。我們說(shuō)“基礎(chǔ)教育”，如何維護(hù)每個(gè)孩子都有的“打破砂鍋問(wèn)到底”的求知欲，確保孩子嘗試到成功的樂(lè)趣，并由此建立自信，是他將來(lái)會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)去不斷探索無(wú)窮知識(shí)的蓬勃?jiǎng)恿Γ@是真正的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，真正的基礎(chǔ)是人本身的求知欲望，以及興致勃勃地去探索、去獲取成功的不可阻擋的自信心，而不是客觀的知識(shí)。人生的求知欲是本，知識(shí)為末。傷害了學(xué)習(xí)的欲望，造成厭學(xué)，便是舍本逐末，以末害本。挖掘?qū)W生的求知欲，探究性學(xué)習(xí)是一重要途徑。探究性學(xué)習(xí)就是通過(guò)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題、一種情境的方式去進(jìn)入問(wèn)題（設(shè)置也是假設(shè)），通過(guò)假設(shè)性思考去解決問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)又稱為“試誤性學(xué)習(xí)”。錯(cuò)誤是人人都會(huì)犯的，出錯(cuò)并不是什么很難的事情，出錯(cuò)誰(shuí)不會(huì)呢？而明白了錯(cuò)誤才是不可缺少的財(cái)富，就可以打破“探究”的神秘感。正確只能通過(guò)嘗試和體驗(yàn)錯(cuò)誤才能達(dá)到，這是探究性學(xué)習(xí)的特征。教師首先設(shè)置一個(gè)學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”，有此假設(shè)，才有去探究的“目標(biāo)”，有目標(biāo)才會(huì)有探究行為。在從問(wèn)題向目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中，不論走到“正”還是走到“負(fù)”，那都是學(xué)生的思維在積極探索。

所以，關(guān)注孩子處于哪種狀態(tài)比盯“成績(jī)”更重要。假如孩子已處在“負(fù)螺旋狀態(tài)”，請(qǐng)立刻停止對(duì)孩子的批評(píng)、挖苦和苛責(zé)，否則無(wú)異于迫害！否則，不論你多么愛(ài)孩子，都換不來(lái)孩子的“覺(jué)悟’，因?yàn)槟阕约壕驮谡`區(qū)。因?yàn)榇藭r(shí)繼續(xù)給孩子加壓，就是往“負(fù)螺旋”方向使勁，把孩子往向下的方向推，那就是在制造失敗。這時(shí)需要立刻著手尋找往“正螺旋”方向推助的用力點(diǎn)。時(shí)刻注意保護(hù)和培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)中的求知欲、成功感和自信心，是教育至高無(wú)上的任務(wù)。當(dāng)孩子厭學(xué)就是處于負(fù)螺旋狀態(tài)，那就不只是成績(jī)處于下降趨勢(shì)，而是日子雖在延伸，人生卻困在歲月中沒(méi)有成長(zhǎng)。若不發(fā)生逆轉(zhuǎn)，就會(huì)真正“沒(méi)戲”。作為一個(gè)好教師就是要全力以赴幫助他們走出“負(fù)螺旋”，進(jìn)入正螺旋狀態(tài)，那才是上升的趨勢(shì)，成長(zhǎng)的狀態(tài)。他才會(huì)自己向著天空、向著陽(yáng)光枝繁葉茂地成長(zhǎng)。