第一篇：小學作文：上語文課

上語文課

今天第一節是語文課。

現在，我已經喜歡上語文課了。語文課的上課鈴聲響了，這時，我還在外面走廊上玩。聽到鈴聲，我想到這是語文課，是我最喜歡的語文課。我馬上告訴同學，不能再玩了，應該立刻走進教室等待老師來給我們上課。我轉身沖進教室，拿出語文書，端端正正地坐在座位上，等待著老師來給我們上課。

過了一會兒，老師就來了。這時，我們整個教室安靜得連蚊子的叫聲都聽得見。前幾年，老師即使在教室里給我們上課，我們也會在下面隨便說話。只有很少幾個人不說話。老師背過身去在黑板上寫字，那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個。

老師開始上課了，我們全神貫注地聽著，思考著，爭著回答老師的提問，圍繞著老師的話題發著言，討論著……

在不知不覺中，一節快樂的語文課迅速上完了。咦，又要下課了，唉，但愿語文課上課的時間長一點!

下課了，我們只好走出教室去玩耍了。

第二篇：小學作文：特別的語文課

特別的語文課

上課，本沒什么特別。可這節語文課卻讓我記憶猶新。“丁鈴鈴，丁鈴鈴。”

上課了。

張老師像往常一樣慢慢地走進教室，可她說的話卻十分驚人。她說，她今天不上課，讓我們班的龔嘉玲同學代替她上第四十課——天才之路。“Oh my gad!”龔嘉玲目瞪口呆。

她從書包里拿出U盤。用那雙發顫的腳走向講臺，打開PPT，開始講課。“今天，我們學習第四是課——

天才之路。請大家跟我一起朗讀課文。”龔嘉玲嚴肅地說道。“在里約熱內盧的一個貧民窟里......”我們一個接著一個，大聲地，有感情的朗讀著這篇文章。“請問為什么說在鋪成這條路的愛心中也有天才自己的一顆?”龔嘉玲問道。全班人沒有一個舉手的。龔嘉玲把答案告訴了我們還耐心地給我們講解，直到我們把題目弄懂為止。最后，她問了我們一聲:“請問大家還有沒有不會的地方?”然后才算講完了整篇課文，安靜地走下講臺。

這節課，龔嘉玲給我們當了一回小老師。她上的這節課得到了張老師和同學們認可。

這真是一節難忘的語文課。

第三篇：小學作文：快樂的語文課

快樂的語文課

二（2）班徐峻天

今天胡老師讓我們吃東西，我頭上打滿了問號，為什么呢？上課吃東西是不好的行為，而且我們沒有帶呀？老師說袋子里有東西，我們議論紛紛，都在想，袋子里是什么好吃的東西呢？有的說漢堡包、有的說蘋果、有的還說石榴，真不知道老師賣的是什么關子？

老師拿出袋子里的東西，原來是花生啊！我的花生像小蚯蚓，它的大小正好我的小指那么長，顏色是土黃色的，花紋像一張魚網。我們剝開了花生，有一件“紅外衣”，“紅外衣”里面有白白胖胖的花生米，吃起來有一股濃濃的牛奶香。

我心里想以后每節語文課都是吃東西課，那該有多好呀！這節語文課真快樂。

第四篇：(教研室推薦)小學高年級語文課怎么上

怎么上小學高年級語文課

教研室

我們知道小學語文是一門基礎學科，是學好其它學科的基礎，但是語文課讓學生學什么？用什么方法學？怎樣才能上好語文課，上出語文味呢？這學期我們通過不斷地研讀課標、查閱資料進行教學實踐研究，對中高年級學生語文課學生學什么、怎么學有了初步的認識。

高年級語文應該讓孩子從以下方面有所收獲：

1、積累。（積累語言，積累表達的方法等等）；

2、習慣。（觀察、分析、思考、傾聽等習慣）；

3、表達。（口語表達，書面寫作）。

4、掌握閱讀的方法。

針對以上培養目標，我們認為，一般講讀課文分三課時完成.每課時的學習內容分別是： 第一課時

學習字詞，積累詞句，讀熟課文，理清脈絡。第二課時

研讀課文，體會感悟，讀懂課文，學習寫法。

第三課時

拓展閱讀，說寫練習。

中高年級的學生有一定的自主學習能力，因此我們把第一課時的預習安排在課下完成，獨立充分地預習是完成課時目標的前提。因此在安排預習內容的時候不但要教給學生學習的方法，而且預習的內容要明確，可操作性強，讓學生學的有趣味。這里只對第一、二課時進行說明。

第一課時

第一課時的學習目標是：

1.學習生字生詞，積累詞語和句子； 2.正確書寫本課要求寫的字； 3.讀通課文，理清文章的脈絡。

我們把這一課時的預習任務分成四個環節，并教給了學生學習的方法。預習四環節：

一

識字擴詞

二

習字展評

三

析詞造句

四

讀通課文

理清脈絡 每一環節的具體做法和要求是：

識字擴詞：

1.借助工具書讀準字音，規范地寫對。

2.生字擴詞，寫的詞越多越好。

3.多音字，要求能讀對本課的讀音，并能用至少兩個音組詞。

習字展評：

1.正確書寫本課要求會寫的字。方法

看：看清字的結構和什么筆畫在什么位置 記：把看到的記一記 寫：規范地地寫一寫 比：與課本上的字比一比，看哪一筆寫的不像，圈出來。改：把寫得不對的字改正。

2.評（課堂上小組內在對子互查改錯后，評出本組的小小書法家）3.展：小小書法家在全班各小組展示。（2、3在課上進行）

析詞造句：

1.找出課文中不理解的詞語，試著想辦法解決詞意。并寫出這個詞的近義詞、反義詞。

2.找出文中帶有這個詞的句子，讀一讀，說說它在句子中表達的是什么意思。3.試著用這個詞說一句話。

通讀課文

理清脈絡：

1.正確流利朗讀課文。

正確標準：不丟字，不加字，不重讀，不錯讀。流利標準：不拉音，不頓讀，能快速熟練地讀。2.說出課文主要內容。

歸納課文主要內容的方法： 串聯段意法

串聯文章關鍵詞法 豐富題目法

說事情的起因、經過、結果法等

3.說說課文是什么體裁？是按什么順序寫的？先寫了什么?然后寫了什么？最后寫了什么？

（小學常見的體裁有：說明文、應用文、古詩、詞、現代詩、記敘文（寫人的、寫事的、寫景物的）、文言文。）

（常見的敘述順序有：事情發展順序

時間順序

地點轉換順序

方位順序

總分總的結構）

課下學生進行了充分的預習，課上主要是對子檢查完成情況，小組分問題預展和展示，修改補充完善預習內容。

這種設計，目標明確，可操作性強，既教給了學生學習的方法，又調動了學生的積極性。讓學生主動去學習，去獲取知識。既重視了學生基礎知識的學習即字詞句子的積累，又培養了學生的自學能力。

第二課時

第二課時的總目標是：研讀課文，體會感悟，讀懂課文，學習寫法。

學生在預習的時候主要任務有兩個：一是走近文本：說出課文在什么地方，寫了什么，怎么寫的，好在哪里；二是走進文本：朗讀感受。

學生的預習內容一般這樣設計：

1.找出能體現人物品質、感情（景物特點）的句子或關鍵詞，標出讀重音的地方，讀出文章要表達的意思和標點符號的意思。在書上或練習本上用自己喜歡的方式做批注。

（重音的讀法：要突出其讀音，如快、慢、輕、重、低、揚等）2.有感情地朗讀課文。

課堂上一般分四步：

1.出示學習目標 2.明確學路導航

3.展示總結提升 4.歸納梳理完善

出示學習目標這個環節，先出示學每節課都用的總目標，在出示根據本節內容制定的具體目標，讓學生明白無論學那一課都要解決這些問題。明確學路導航，是引導學生按怎樣的流程進行對學、群學、預展、全班展示，各環節時間安排，及交流展示要注意的情況如：小組分工、記錄、發言順序等。展示總結提示，是小組學生就某一方面展示完畢后教師進行的總結，目的在于引導學生的理解感悟達到一個新的高度，使學生的認識理解更深刻全面。歸納梳理完善，是學生閱讀感悟課文后談本節課的收獲，然后整理預習本的一個環節，對知識進行梳理，目的在于培養學生養成歸納總結的習慣，讓學生清楚這節課的收獲。

第五篇：語文課應該這樣上

語文課應該這樣上

今天聽了張雁老師執教的《海底世界》一課，收獲頗多。

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文從海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”。

張雁老師這節課上得很成功，她挖掘語言文字，處理教材得當，講課詩情畫意，語言規范流暢，設計與眾不同。她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以興趣為起點、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。

一、解讀教材，目標明確

教師與文本的深入對話是上好一堂課的前提，教師飽滿的情緒是上好一堂課的關鍵。教師真摯的情感源于教師與文本的深層對話。師生只有與文本作深層次的對話，教學才能入情入境。因此“語文教師最好的備課方法就是讀書。”張老師執教本節課，老師與文本的對話是充分的，對教材目標把握準確。課堂上，教師的情感是真摯的。

《海底世界》許多地方都可以作為提高學生語文素養的訓練點。張老師在本課教學中目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產豐富的特點，通過清晰的板書引領學生理清楚文章脈絡：課文分兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動物的介紹，是本文的重點部分。體會作者把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法是學習難點。在教學中，教師對文章中部分段落采用引讀的方式作略處理，實現了長文短教，對我們教學篇幅長的文章很有借鑒意義。

二、教學方法靈活運用

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中，張老師巧妙運用了多種教學方法來引導學生走進文本。

1．情境教學法：張老師抓住兒童好奇心強的特點，課堂中運用“情境教學法”激發學生學習興趣。課伊始，“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學生帶進海底美麗的景色情境中。在學生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對自己感興趣的內容讀讀，問問，這樣過渡自然得體。

2．媒體演示法：張老師修改了教學與多媒體課件，那繽紛直觀的畫面，再配以柔和的音樂，“100米，200米，500米……”把學生帶入了奇異的海底世界中，加深了學生對課文的感悟。

3．朗讀感悟法：朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節課還有一個最大的亮點就是在張老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩。張老師精心設計朗讀，很有創造性。課堂中以范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音；品出寫法之巧、構思之妙。落實語文學科的工具性和人文性。例如：關聯詞的學習在中年級要滲透，教師就是以引讀法不著痕跡地教學，這是句子訓練和內涵理解通過朗讀的有機整合。又如，中年級詞語教學是重點，課堂中運用了換詞、朗讀等方法辨析、積累近義詞。

三、實踐活動、拓展運用

張老師為學生精心設計了運用語言，實踐語言的平臺。學生們讀寫結合，展開聯想，寫一寫海底動物的活動方法，還以“景色奇異，物產豐富”為開頭寫段，以小小探究卡的形式延伸課堂，拓展了思維，培養了語言能力。

總之，這節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學。張老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。在推進二期課改，深化課堂改革的今天，這樣的課給我很多的借鑒。