第一篇：改進教學方式提高教學有效性(小學語文有效課堂教學研究主持詞)

改進教學方式提高教學有效性

----太平小學語文有效課堂展示活動主持詞

宋興平

各位領導、老師：

大家下午好！

今天，我們的校園春意濃濃，今天，我們的學校激情迸發(fā)。因為我們在這里開展小學語文有效課堂展示活動，得到了大觀教育管理中心的大力支持，下面我隆重介紹幾位片區(qū)的中心教研員，一位是大家都熟悉的中心教研員盧小彬老師，一位是興隆中心校的李仕才老師，現(xiàn)任片區(qū)小學語文高段教研員，一位是木涼中心校的劉金文老師，現(xiàn)任片區(qū)小學語文中段教研員，一位是現(xiàn)任片區(qū)小學語文低段組教研員，長期以來，幾位教研員關心和支持我校的教學教研工作，今天他們在百忙中丟下自己的工作，專程來我校指導我們的教學研究工作，不遺余力地支持我校小學語文有效課堂展示活動。我建議讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來并對他們表示衷心的感謝??。同時我們也應該謝謝6位選手為我們上了精彩的、富有特色和實效的6節(jié)語文課，是他們?yōu)槲覀兲峁┝搜芯康恼n堂，掌聲送給他們辛勤的勞動和精彩的表演。

各位同仁，我們舉辦此次課堂展示的目的就是為教師提供自我展示的平臺，探尋有效教學的途徑和方法，提高課堂教學研究的有效性和實效性，最終目的是提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長。下面我們將進入精彩的理論交流階段，幾位教研員將對剛才的幾堂課作點評，一定對我們的語文教學工作起到提升和引領作用。大家掌有請??

剛才幾位教研員對6堂課作了具體的點評，可以說是精練，一針見血，意味深長，指出了許多優(yōu)點和不足。對我們的語語文教學課堂中的希望我們的老師能從他的點評中得到良好的啟示。在今后的課堂教學改革與發(fā)展中起到一個導向性的作用。這次課堂展示的老師經(jīng)過精心打造，所展現(xiàn)出來的優(yōu)質(zhì)課各有所長，風格各異，精彩紛呈，大家在課堂上表現(xiàn)出來的先進的教育理念、高雅的人文素養(yǎng)、扎實的基本功、新穎的教學設計，較強的教學能力以及課堂氛圍、充分體現(xiàn)人性化，都給我們留下了深刻地印象。各位同仁，我提議，讓我們再一次用熱烈的掌聲表示對幾位教研員和獻課教師最衷心的感謝！

歸根到底，有效教學策略應從以下幾方面著手：1．強化目標意識，以任務導向，教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。注意在課前展示、課中落實、課后反思目標的達成，進一步提升目標完成的有效性。

2．提高教學設計的有效性。在精心研讀教材、資料、學生的基礎之上，做好充分準備，心中有數(shù)，設計科學合理的教學程序。

3．提高課堂實施的有效性。一是教師在課堂教學中的角色要轉(zhuǎn)變，教師要有“傳授型”向“研究型”、“師生互動型”轉(zhuǎn)變。教師講授語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，二是在課堂教學中調(diào)動學生學習的積極性。設置懸念，激發(fā)興趣是提高課堂教學有效性的秘方，在教學中引導學生參與競爭，在課文總結(jié)時，聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣的效果也是相當明顯的。三是充分發(fā)揮學生主體作用。鼓勵學生自主學習，勤思多問。“學以思為貴”，提倡學生合作學習，取長補短。

4、確保練習訓練的有效性，教師要在有限時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。在每個教學任務完成后，要安排練習或問題討論，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。

語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但語言訓練是有效課堂教學的立足點。因此，要構(gòu)建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調(diào)動學生聽說讀寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化。

世界上沒有救世主。學習好要靠學生自己努力。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。培養(yǎng)學生的自主學習的習慣，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。

讓我們在今后的教學生涯中一同來“追尋簡約而有效的語文課堂”吧！

最后有幾句話送給大家，愿與老師們一起共勉：

也許我們不能移動大山，但是我們可以運作自我；

也許我們不能左右天氣，但是我們可以調(diào)整心情；

也許我們不能選擇容顏，但是我們可以展現(xiàn)笑容；

也許我們不能號令他人，但是我們可以指揮自己；

也許我們不能預知將來，但是我們可以把握現(xiàn)在。

最后，祝大家工作順利，心想事成！散會！

第二篇：聚焦課堂 提高語文教學有效性

聚焦課堂

提高語文教學有效性

在提倡促進發(fā)展、減輕負擔、全面推進學生素質(zhì)教育的今天，小學語文在新課程理念的教學過程中，提高教學有效性是不可避免的。有效教學是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識的同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。學生是學習和發(fā)展的主體，而要提高小學語文教學的有效性，教師必須在有效的教學手段上下功夫。

一.提高備課的有效性 為有效的課堂教學保駕護航

備課是教學活動的基礎，是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據(jù)新課程理念的教學要求及所授課程的特點，結(jié)合學生的實際情況，對教材內(nèi)容作教學法上的處理，選擇合適的傳授方法和規(guī)劃教學活動。它是課堂教學的起點和基礎，是決定課堂教學質(zhì)量好壞的前提，也是課堂教學藝術的重要組成部分。

1、分析本班學生的年齡、特點、學習情況，根據(jù)學生實際情況結(jié)合教材設計教案。

2，認真鉆研教材。首先熟悉大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容以及大綱所要求達到的程度，以便在使用中做到刪選取舍，達到教學的目的和要求；其次，明確教材主次，根據(jù)教學要求，聯(lián)系教學實際，從全局和局部的不同角度把握了教材的地位和作用，正確把握教材的重點、難點和關鍵。

3、收集有關生活常識及資料，充實課堂，增大課堂信息容量，激發(fā)學生學習興趣。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂教學作為整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學性和連續(xù)性，要想上好每一節(jié)課，提高課堂教學效率，必須認認真真地備好每一節(jié)課！

二、準確合理的分配課堂教學時間及節(jié)奏 提高課堂教學效率

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。

1.提高課堂教學效率應合理的分配課堂教學時間。平實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因.因為，我們發(fā)現(xiàn)學生不能夠集中40分鐘的精力，那么每個學生效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力.而是，根據(jù)學生注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力.這和老師的教學安排有關.所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。

2、提高課堂教學效率，還應注重課堂教學的節(jié)奏。而課堂教學節(jié)奏，我想應該是動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。“動”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

三、課堂多樣化教學手段 提高學生學習效率

1、分層遞進教學。教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。

在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。

2、質(zhì)疑教學。心理學認為：疑，最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維就應運而生，而思維總是從問題開始的，所以質(zhì)疑是引子.“學起于思，思源于疑”.教師應教給學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質(zhì)疑問題的方法.如教學《草原》一文，作者描寫草原上行車十分灑脫，這是為什么呢？知道這個問題，同學們也就對草原上的情景有了清楚的了解.通過這些訓練，可以使學生逐漸發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成多思善思，大膽質(zhì)疑的好習慣.此外.在教學中，要對大膽提出問題的同學及時鼓勵，以便創(chuàng)造多思、善思的良好氛圍.在質(zhì)疑中，我把學生提出的問題有的馬上歸納，當時解決；有的則放在“研討”中解決.3、幽默性的教學。課堂教學語言并不一定要具有幽默性，它只是一種課堂語言藝術。可幽默是創(chuàng)設愉快教學情境的一種有效方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學生的學習興趣。特別是在一些重點、難點或關鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，而學生對知識、技能掌握的也更為牢固、印象也更為深刻。在課堂教學中運用些幽默性語言，使自己教得輕松，學生學得愉快。

4、情境教學。劉思勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。況且小學語文教材的題材，是由美的人、美的事、美的景、美的物交織而成，這些美感是以形象為載體展現(xiàn)到小讀者跟前的。色彩鮮艷的圖畫，形式多樣的表演的直觀手段與生動活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)洌ㄔO教材所描繪的富有美感的情境，即運用情境教學引導兒童從形中、從情中去感知教材。在情境教學中，兒童不光靠耳朵聽，靠眼睛看老師演示，而且以老師的“情”去打動兒童的心弦，促使他們用“心”去學習。創(chuàng)設情境教學的方法有多種方法，如：聯(lián)系生活展現(xiàn)；運用實物演示；采用多媒體展示；扮演人物角色等。

我已從教將近十年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一課文內(nèi)容的解法或某一教學環(huán)節(jié)中學生的質(zhì)疑展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

第三篇：如何改進教學設計提高課堂的有效性

如何改進教學設計提高課堂的有效性

教師的教學設計是為學生的學習服務的，教學的設計是否合理直接影響到學生的學習成效。教學工作中，有時候覺得自己已經(jīng)認真?zhèn)湔n了，也很用心上課了，可是學生學得并不怎么樣。這是因為教師的教學設計只是為自己教而準備，而沒有很好的為學生的學習而設計。下面是我個人的幾點看法：

一、教學設計必須要貼近學生實際。

1、從學生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學的學生和城市的學生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲蓄、超市購物”等情景很多學生都沒有體會。如：我在上人教版三年級上冊乘法口算這個內(nèi)容時，我不采用課本提供的游樂場項目，而讓學生說說博白公園有哪些游樂項目，如果你們小組一起玩，該要多少錢呢?讓學生說說。然后根據(jù)學生提供的數(shù)據(jù)：“博白公園有鬼屋，每人每次要10元”，讓學生小組合作提出數(shù)學問題來完成乘法口算的學習。我從學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣，又可以訓練學生的思維。如果我采用課本提供的問題，有部分學生就打開課本看著照搬問題、答案，不是真正學會。

2、教學內(nèi)容的設計要從學生現(xiàn)有的知識基礎出發(fā)，恰當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學生很難掌握教師就應該把授課過程拉長，突破難點。有些內(nèi)容學生學不會的，可以不教。

3、從小學生的心理特點出發(fā)，教學設計要注重教學情境的創(chuàng)設。一節(jié)課好課，教學情境起關鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，對后面的學習充滿了好奇。在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

二、教學設計要關注知識的形成過程。

1、在教學設計中，要設計生動有趣的教學操作實踐活動，激發(fā)學生的好奇心，讓知識在學生動手操作、探索中自動生成。而不是老師在一個勁的講解。

2、在教學設計中，注重激發(fā)學生的問題意識。讓學生在自主學習中產(chǎn)生問題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學習的動力，然后通過動手操作、在自主探究中解決問題。

3、給學生多一些空間，多一些時間。在教學過程中，老師盡量少講，讓學生多思考、多發(fā)言、多動手，讓學生自己去學習知識，而不是被動接受知識。

三、創(chuàng)造性的使用別人的教學設計，促進有效課堂。

有時候借鑒別人好的教學設計可以提高課堂效率，但又不是照本宣科。根據(jù)本班學生實際，集別人所長，設計出適合自己的教學設計，有利于提高自身教學水平，促進有效課堂。

四、課后反思，有利于改進課堂設計，促進有效課堂的形成。經(jīng)驗在于積累，總結(jié)有利于提高。教師在下課后及時做好課后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功之處和不足的地方，反思自己的教學設計的優(yōu)缺點，在下一節(jié)課中及時糾正錯誤。這是提高教學效率，促進有效課堂的方法，也是提高自身教學水平的有效途徑。

一、中下起步,低高齊進

為了讓不同層次的同學都有收獲,我常常在課堂教學設計中,從中下生起步教學,在教學過程中,我充分的利用高才生擔當小老師的身份給低才生輔導,在輔導過程中,高才生帶著成就感,低才生帶著平等的心理去學習,這樣接受效果也會好些,同時,高才生在輔導的過程中基礎就無形的得到了鞏固,這樣的設計,讓低高生齊步進.二、充分利用數(shù)學工具,激發(fā)學生的學習興趣

要想提高教學效率,在課堂設計中,不防充分的利用數(shù)學工具,比如在教學“圖形的變換”時候,我設計時,就采用了方格紙,讓孩子們在方格紙上把基本進行了平移旋轉(zhuǎn),經(jīng)歷了圖形的整個變換過程,學生就學得牢,同時在操作過程中激發(fā)了學習的興趣,無形就給提高教學質(zhì)量做了鋪墊了.三、注重知識形成過程

我認為,要想提高教學有效性,讓孩子們經(jīng)歷知識的形成過程遠比給孩子們一個結(jié)論更要好.當孩子們通過自由組合學習,經(jīng)歷知識的形成過程,會記得更牢,比如我在交“三角形,梯形的面積”時候,我都是放手給學生,讓他們經(jīng)歷公式的推導過程,這樣一來,他們都是在理解的基礎上記得公式,運用公式的.四、層次作業(yè),一幫一學習

學生都有一定的差異,為了提高教學的有效性,我常常是分層次作業(yè),把班級分成ABCD組不等,A組的同學在完成了自己的前提下,輔導D組的同學的過程中,又鞏固基礎知識,而BC組的同學,在完成了自己的同時,彼此交換題目做,彼此的檢查糾正,在做中學，在檢查糾正中鞏固.五、及時反思,不斷改正

要想提高教學有效率性,反思是很關鍵的一個環(huán)節(jié).一節(jié)課下來,要及時反思自己的教和學生的學,并及時的整理反思,及時的改正,不可馬虎更不可等待,有效的反思會給自己帶來更大的進步.總之,要想提高教學有效性,必須在教學中改進,不斷的學習提高自己的教學水平.

第四篇：如何改進教學設計 提高課堂的有效性

如何改進教學設計 提高課堂的有效性

我們知道，進行教學設計是我們課前的一個重要環(huán)節(jié)，教學設計的質(zhì)量直接影響到課堂教學的質(zhì)量，它也是我們上好一節(jié)課的前提。在教學設計中，老師們更多的是備知識點，是在“寫教案”，對課堂的教學環(huán)節(jié)設計欠缺深層次的思考，導致課堂的有效性不高。下面結(jié)合我個人的教學經(jīng)驗，談談如何改進教學設計，提高課堂的有效性：

一、導入環(huán)節(jié)要新穎。

課堂導入是課堂教學的起始階段，都說良好的開端是成功的一半。在導入中應采取合情、合理、合時的課堂導入，新穎別致的導入，一開始就把學生牢牢吸引住，激起興奮點，燃起興趣點，調(diào)動學生的熱情、興趣，教學也就很容易進入最佳境界，幫助學生明確學習目的，有利于其主動學習新知。例如,有一次我走上講臺，在黑板上板書：蔚藍色的天空飄著朵朵白云。同學們見了很驚奇：“數(shù)學老師怎么給我們上語文了？”我問：“你們會不會縮句？”學生馬上答道：“天空飄著云。”我點點頭說：“很好，下面再做一道縮句練習。4.8加上（）的和除以（）與（）的積。”學生一時答不上來，紛紛討論：“數(shù)學也要縮句？這種句子怎么縮呀？”“縮句與列式有什么關系？”隨著學生情緒的發(fā)展，我提了一個問題：“這句話里說的誰除以誰呀？”頓時，學生活躍了。大家很快把句子縮為“和除以積”。算式馬上列了出來：（4.8+）÷（×）

接下去的教學大家就可想而知了。

二、從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學的學生和城市的學生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲蓄、超市購物”等情景很多學生都沒有體會。我們可從學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣，又可以訓練學生的思維。如果我們照搬教材，有部分學生就打開課本看著照搬問題、答案，不是真正學會，課堂的有效性不高。

三、教學內(nèi)容的設計要從學生現(xiàn)有的知識基礎出發(fā)，恰當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學生很難掌握，教師就應該把授課過程拉長，突破難點。

四、從小學生的心理特點出發(fā)，教學設計要注重教學情境的創(chuàng)設。一節(jié)課好課，教學情境起關鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，對后面的學習充滿了好奇。在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

五、在教學設計中，要設計生動有趣的教學操作實踐活動，激發(fā)學生的好奇心，讓知識在學生動手操作、探索中自動生成。而不是老師在一個勁的講解。如在教學平行四邊形的面積，三角形的面積，可充分讓學生剪、拼，學生的積極性一定較高，課堂的有效性一定得到提高。

六、在教學設計中，精心設計問題，注重激發(fā)學生的問題意識。讓學生在自主學習中產(chǎn)生問題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學習的動力，然后通過動手操作、在自主探究中解決問題。通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)，提高課堂教學的有效性。

七、教師要精心組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精練、重點突出、邏輯性強，從而提高課堂教學的有效性。

八、在教學中，應注重對學生評價的設計。如何評價學生，如何激勵學生，調(diào)動內(nèi)在動力，這有力的促進學生個人的發(fā)展，同時也影響教學的效果。

第五篇：課堂有效教學改進計劃

課堂有效教學改進計劃

記得前年的暑假，我參加了在學校舉辦的暑期師資培訓活動。在一次講座中，我聽到了來自南京二中的一位老師提出的“課堂提問的有效性”反思。我當時很佩服一位來自平凡學校的老師對教學如此深入、成熟、到位的思考，也促使我開始真正意識到“有效性”對于課堂教學的重要性。

學校今年如此重視課堂教學的效率，我覺得這是一個重視教學、并將教學質(zhì)量視為學校生存、發(fā)展之道的成熟學校的標志。

我覺得“有效教學”這一話題碰到“英語”這門學科，會發(fā)生于其他學科相比少有的一種化學反應。如果能將英語課堂的有效性提高，那么困擾中國人幾十年的英語教學難題便能迎刃而解。幾十年來，我們深知中國學生從小學開始學習英語直至大學。可直到大學，學生的英語水平也不過停留在通過一張四級的考卷下。考卷考得磕磕巴巴，英語口語說得結(jié)結(jié)巴巴，好不令人不解、遺憾、懷疑。

從那些外語學校的身上，我認為提高英語課堂教學的有效性應從三個方面入手：1.學校重視；2.學校英語教學評價的改變；3.家長的配合。

毫無疑問，那些以外語為優(yōu)勢的學校大多數(shù)都是外語學校，如南京外校、玄武外校、秦淮外校。這些學校重視英語教學，不僅僅是說英語課排得多，時間較好，而是重視學校外語教學的整體氛圍。這不僅僅是請一兩個外教就能解決的，而是一種培養(yǎng)、積淀出的文化、氣息，如搞英語節(jié)、英語角、開辦的選修課中有英語文化。當然，從另一個角度說，學校也要重視對英語老師的培養(yǎng)，多給他們一些展示機會、進修機會、交流機會、發(fā)展機會，多給他們提供平臺。老師肯定能感受到學校對他們、對他們所教學科的重視。

現(xiàn)有的英語教學評價機制無非就是一張試卷。這既公平，也不公平。在這里，我不想談論其公平與否。只是想說，其實幾十年來，我們痛斥過中國英語教學的低效性，并且?guī)缀醵汲姓J一點：學生在口語上的薄弱。這點絕不是通過一學期近百節(jié)英語課、十節(jié)口語課就能提高的，因為我們的英語課堂通常有50人之多；而是要有一種環(huán)境。再應試一點說，它也需要有針對口語的測試。這種測試也不是中考聽說的30分，而是從初一到初三的一種連續(xù)測試。其目的就是要培養(yǎng)學生“說”的意識、主動性。“瘋狂英語”的李陽先生不也是在說、大聲朗讀中找到了學習英語的自信嗎？一開始，學校將口語“說”硬性訂為英語考核成績之

一。當然如何考核、要不要上一本傾向口語方面的教材值得探究。在此基礎之上，可以通過英語老師們的集思廣益，設計出豐富多彩的口語補充活動。

學生的教育是家校合力的結(jié)果。學校如果真正想在英語教學上有所改變，那必須要得到家長的支持、配合。比如我每天布置學生讀書20分鐘，走讀生并非人人完成得好。有些學生不自覺是自然的；家長明知自己孩子懶惰、自覺性差，也不督促，也不積極和老師反饋、交流，這也阻礙了學生在成績上的進步。

學校重視課堂效率，重視提高英語課堂效率，每一位英語老師都很開心。如果我們只在一些小細節(jié)上改進，很難有大的改觀。幾十年的英語教學已經(jīng)證明了這點。只有大的變革才會帶來新鮮的、進步的理念和行動。但愿生本教育、生本理念真正進入我校。