第一篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)情與風(fēng)俗的特點(diǎn)。

3、結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，咱們來看一組圖片（課件1：花的圖片）談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)德國，去感受德國人的愛花之情。（板書課題）（課件2單張花圖片）

誰的花是讓別人看的？（讀）

自己的花是讓誰看的？（讀）

誰的花是讓誰看的？（讀）

瞧，不同角度的思考讓我們讀起來就有不同的體驗(yàn)，這樣才會讀得有滋有味，讀書也應(yīng)該這樣。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽？（分段讀）（看來同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，課文讀得很流利。）

2、讀了課文，德國給你留下怎樣的印象呢？

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、看來同學(xué)們都讀出了自己獨(dú)特而又真實(shí)的感受。那么作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？快速瀏覽課文，找到那句話。

2、誰找到了？（生讀）（齊讀）。（課件3：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

3、究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，如果能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！

哪些語句讓你感受到了景色奇麗，民族奇特？誰找到了？（生交流）

（課件4：）

A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）齊讀。

（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（生接：脊梁）（塑料擺花演示）

（3）當(dāng)作者初次到德國，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，會是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀）

（4）是呀，德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！（齊讀）

（5）作者把他的驚訝告訴了誰？（女房東）我們來認(rèn)識一下這位女房東。（課件5：女房東有關(guān)資料）

（6）這位像慈母一樣的女房東，聽到作者的問話是怎樣回答的？（生答）

（7）“莞爾一笑”是怎樣的笑？誰來笑著回答一下。（生1）（生2）

（8）笑得多么平常呀，女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過的一件事，所以她莞爾一笑地說——(生接正是這樣！)正是怎樣？（生交流），還有哪些語句？（課件6）

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）、齊讀。

（2）、你覺得德國的街道怎么樣？從哪些詞語感受到的？

（3）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是用來形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語也能用來形容花多、花美？（真不少）

（4）、透過“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，此時你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面？（你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？）想象真豐富，好美呀！

讓我們一起來美美地讀一讀。

（5）、這段話中還有哪些詞語讓你感到了花多？（應(yīng)接不暇、花的海洋）

“應(yīng)接不暇”是什么意思？（花太多，看不過來，應(yīng)付不過來）

“花的海洋”是呀，花多得像海洋一樣。

這些詞語都能體現(xiàn)出花很多，很多，我就把它們重讀。（課件7：重點(diǎn)詞語變紅）

（6）、這么美的景色，想去看看嗎？（課件8：德國街頭的奇麗景色）感受怎么樣？

徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀：課件9；多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

（7）這么美麗的景色，想把它永遠(yuǎn)記在腦中嗎？請大家試著背一背

抽背、齊背（課件10以填空形式出現(xiàn)段落）

C 理解體會“人人為我，我為人人”

（1）在德國，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？（板書：人人為我，我為人人）

德國的每一家都是這樣——（課件11）

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓看的；走在街上的時候，自己又看的花。

（2）是呀，只有我為人人，才能——（人人為我）

（3）德國人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（生談）

（4）說到這里，老師有一首小詩想送給大家（課件12）

給予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整個樹林

如果你給我一雙翅膀

我就給你一方自由飛翔的天空

人人為我我為人人

讓我們每個人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己心里

也在他人眼里

（5）詩中有這樣一句話“如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花?！?，只有我們盡可能為他人著想，為他人服務(wù)，才能得到更多更好的回報(bào)。所以季老先生覺得“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

（6）難怪他會發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀：課件13；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）D理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時，德國這樣奇麗的景色，這樣美好的境界有沒有改變？

（2）齊讀（課件14：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變，我們來看——這是作者故地重游后，寫下的一段話（課件15：《重返哥廷根》片斷）

（5）同學(xué)們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？（齊讀課件16：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們敬佩地讀一讀，我們再來贊美地讀一讀）

四、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件17；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以再來讀讀季先生的其他作品。（課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

教學(xué)反思：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“人人為我，我為人人”這一美好的境界確實(shí)值得我們深思。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生體會這一點(diǎn)是本文的重點(diǎn)?；仡櫛竟?jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，內(nèi)容充實(shí)、豐滿，挖掘教材較深，重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了突破。學(xué)生的配合較平日課堂要好，課前預(yù)習(xí)不錯，課文讀得流暢，美中不足的是朗讀水平不高，感情不到位。我在教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題：

1、總想以學(xué)生為主，但又被教案牽扯，兩方面銜接地不夠自然。

2、課備得不熟，過分相信自己，各環(huán)節(jié)的語言銜接不精煉，有兩個地方?jīng)]處理：想象花多，花香；積累背誦。這也提醒我以后的備課還要再細(xì)致再認(rèn)真。

第二篇：(教學(xué)設(shè)計(jì))自己的花是給別人看的

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，積累課文中的優(yōu)美語言。

2.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

3.有感情地朗誦課文，背誦第3自然段中的重點(diǎn)語句，積累課文中的優(yōu)美語言。教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，積累課文中的優(yōu)美語言。教學(xué)難點(diǎn)：體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一自然段（1）談話導(dǎo)入

師：今天讓我們繼續(xù)跟隨季羨林先生來到德國，感受那里的獨(dú)特風(fēng)情。（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？

預(yù)設(shè)：我知道了德國是一個愛花的民族，那里的花美，人美。

二、解疑探究

（一）感悟花美

師：接下來讓我們走進(jìn)哥廷根美麗的花。請同學(xué)們默讀課文2、3兩段，把描寫花美的句子用直線畫下來，并想一想你是從哪些詞語中體會到花的美麗的？ 師：誰來讀一讀你找的句子？

（第三自然段）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！边€有誰也找到了這句話？你們是從哪兒體會到花的美麗呢？ 預(yù)設(shè)：

①：“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“

追問：你知道花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思嗎？

預(yù)設(shè)：花團(tuán)錦簇是指：五彩繽紛，十分華麗；姹紫嫣紅是指：花的顏色很多。師：這是花團(tuán)錦簇嗎？（一朵花，兩朵花，一片散花，最后出示一簇簇的花）

師：花團(tuán)錦簇不僅指花多，而且這些花還要緊緊地簇?fù)碓谝黄?。姹紫嫣紅不僅指花的顏色很多，而且這些花還很嬌嫩，這就是姹紫嫣紅（出示各種鮮花圖片），理解了詞語的意思，我們想象著畫面，誰再來讀讀這個句子？

（生讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” 師：讀得很認(rèn)真，如果把這句話中的幾個詞再強(qiáng)調(diào)一下，花會更多更美，例如：任何，家家戶戶，都是，誰再來試試？

（生讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多

窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?師：你的朗讀好像把我們帶進(jìn)了花的海洋，美極了。讓我們一起再美美的讀讀這句話。（生齊讀）還有哪些詞讓你感受到了美？ ②“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”。

師：大片大片的花，匯集成了浩瀚的海洋，走在德國的街道上，到處是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，人們看了左面想看右面，看了近處就想看遠(yuǎn)處，看了這條街還想看那條街，眼睛都忙不過來了，這就是——（應(yīng)接不暇）師：此刻你心情怎么樣？（談感受，找三個學(xué)生讀出來）

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：讀書就應(yīng)該這樣，不但要讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感，讓我們帶著這份美麗的心情再來讀這段話。

（生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?師：這是一幅多么美麗的畫面，這是一道多么奇麗的景色，這同樣是刻在作者心中那一抹永遠(yuǎn)揮之不去的美麗回憶，讓我們跟隨著作者繼續(xù)行走在德國的街道上吧！

（生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?師：會背了嗎？讓我們一起試著背一背。（出示哥廷根街道圖片）師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──

生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?師：（引背）許多窗子連接在一起──

生：（齊背）“匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?師：（引背）每一家都是這樣，在屋子里的時候── 生：（齊背）自己的花是讓別人看的。師：（引背）走在街上的時候── 生：（齊背）自己又看別人的花。

（二）感悟人美

師：美麗不僅包含了美麗的花，還包含了“人人為我，我為人人”的美好境界。請你再一次默讀第2、3自然段，想一想“人人為我，我為人人”在文中具體指什么呢？ 預(yù)設(shè)：

①“我為人人”是指在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，“人人為我”是指走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：德國人是怎樣養(yǎng)花讓別人看的？和我們有什么不同？誰能用文中的句子說說？

（讀句子）

師：我們養(yǎng)花是為了自己欣賞，而德國人養(yǎng)花卻是把最美的花給別人看，這種養(yǎng)花的方式確實(shí)很奇特，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是季先生提出了這樣的疑問——（指名讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微笑，淡淡的笑）。

師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這是為什么呢？ 預(yù)設(shè)：女房東覺得這沒有什么，本來就是這樣的。

師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，這是他們長期以來的習(xí)慣，也是這個民族獨(dú)特的風(fēng)情。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?師：這種耐人尋味的境界就是——（人人為我，我為人人）

師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)慣啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）

三、了解異國的文化

師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時期，德國正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時候）

師：是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。整個國家物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！但他們?nèi)匀槐３种@種風(fēng)俗——（齊讀）“…… 把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

師：在二戰(zhàn)時期，德國還發(fā)生過這樣一個奇特的故事。想知道是什么嗎？趕緊拿出資料，自己看看這個奇特的故事。

（自由讀故事《只砍有記號的樹》）

（對普通平民來說，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。

在生命受到威脅時，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號，再告誡民眾：只砍有記號的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡直就是個笑話：國家都快要滅亡了，還要樹干嗎？

然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事，每一個德國人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。

是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？）

師：讀了這個故事，你覺得到底是一種什么力量？（學(xué)生談體會）

師：這就是這個民族長期形成的一種習(xí)俗、一種文化。就像德國人愛花——

（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?師：四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?師：自己的花是讓別人看的，1935年是這樣，1945年是這樣，四五十年過去了，依然還是這樣，無論是戰(zhàn)爭還是和平，都未曾改變，現(xiàn)在，有機(jī)會到德國的人，目之所及，依然還是這樣奇麗的景色，這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化，難怪季先生會發(fā)出這樣的感慨——（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師：感慨之余，作者又陷入了另一種情思。

（齊讀）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，身在異國他鄉(xiāng)的作者會夢見什么呢？（生談）師：自己的花是讓別人看的，每個人都這樣做，所以形成了人人為我，我為人人的境界，這是這種境界造就了這個民族奇特的風(fēng)情。讓我們帶著這種收獲再一次齊讀課題。（生齊讀）【板書設(shè)計(jì)】

自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

風(fēng)情

第三篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：孩子們，我們的祖國名山秀，大川奇，每個地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國門的時候，眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美，他鄉(xiāng)的情。歐洲有一個古老的國度——德國，這個國度的人民勤勞而守時，它們對花特別有感情，幾乎每家每戶的窗前都是萬紫千紅，據(jù)說他們種的花是給別人看的，你相信嗎？讓我們隨著季羨林先生一起去感受德國的異域風(fēng)情。請孩子們把書翻到25課，拿出小手和老師一起書寫課題。（課件；出示課題）——《自己的花是讓別人看的》。

引讀課題：誰的花是讓別人看的？（讀）自己的花是讓誰看的？（讀）誰的花是讓誰看的？（讀）

二、整體感知，產(chǎn)生共鳴（初見）

1、課件：自由朗讀課文，整體感知，了解文章大意。讀完課文請用一個字來概括你讀后的感受。

2、作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？請孩子們快速地瀏覽課文，找到那句話，用波浪線畫下來。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）

三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。

導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？ 課件（1）請孩子們仔細(xì)閱讀課文，找出文中具體描寫景色奇麗的句子，畫上“——”，并進(jìn)行批注。（2）、把自己的感悟送進(jìn)句子讀一讀。1.感受景色奇麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？（花團(tuán)錦簇），誰知道花團(tuán)錦簇是什么意思？（形容五彩繽紛、十分華麗的形象）。還有哪個詞呢？（姹紫嫣紅）誰知道姹紫嫣紅是什么意思？（形容各種顏色的花卉艷麗、好看。）

（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀句子，讀出這種美來。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）課件：讀句子（許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀這句話。

（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

（是不是只有這一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，漫步在街頭，他看到了——家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

（怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色！）（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了。

1.感受民族奇特。

導(dǎo)語：課件：那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）A、脊梁指的是什么呢？（人和動物背上中間的骨頭，這里指花的背面。）我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？（遺憾，惋惜）為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）

（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族啊！（課件：多么奇特的民族?。?/p>

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?/p>

（1）結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解（課件：出示句子）（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人著想，（別人也會為我著想。）我為別人服務(wù)，（別人也會為我服務(wù)。）我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會為我奉獻(xiàn)。）

在德國，人們心中都存在這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

（4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎？（生舉例）

（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡擞兄@樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是―― 老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎？

（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？（美麗的花）還指什么？人們美好的心靈）（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。真見（生活中，我們?nèi)绾巫龅健叭巳藶槲?，我為人人”。）季老先生曾?jīng)這樣評價自己的作品。（我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）板書設(shè)計(jì)：

18、自己的花是給別人看的景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特

第四篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂外國語學(xué)校：杜學(xué)文

【教材分析】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組教材是以“異國風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點(diǎn)明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2．結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

3．感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.理解詞語的意思，學(xué)會有感情地朗讀課文。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，交流匯報(bào)。

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起走進(jìn)課文，請大家一起跟老師板書課題——自己的花是給別人看的。請看大屏幕，我們一起感受文中的巧詞妙語。（出示詞語）

脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇 學(xué)生讀，讀完后引導(dǎo)學(xué)生了解“脊”的寫法，“莞”的讀音，“應(yīng)接不暇”的意思。

師：德國，給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什么印象？用書中的一句話概括。

生：快速瀏覽課文并匯報(bào)。

師：（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。疽员締卧闹黝}切入問題，加強(qiáng)了文章與單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的聯(lián)系。】

二、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

師：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。

出示：默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流，然后把你的感受說出來。

學(xué)生默讀課文自學(xué)交流，教師巡視。

三、披文入境賞“奇麗”

師：我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥： 預(yù)設(shè)：

（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。

（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

師：同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

老師感情朗讀，生閉眼想像后談自己想想象的畫面，師簡要評析。師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！

課件展示德國奇麗的景色。

師：漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時此刻，你最想說點(diǎn)什么？（鼓勵學(xué)生說出自己心中的感受。）

學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)。

師：大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。

【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會到景色的奇麗。】

四、披文入境悟“奇特”

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。

學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）

師：德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？

創(chuàng)設(shè)情境，采訪周圍人

（老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的人：（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

采訪的主要問題：

A．歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？ B．這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

C．這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？ 師小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

師：假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？

（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了。）

師：從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）（學(xué)生匯報(bào)）

師：讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）

【培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系?！?/p>

師：正是因?yàn)樗械聡藫碛羞@種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅衾@，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（讀最后一段。）

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）師：“美麗并沒有改變”，在這里指什么？（學(xué)生匯報(bào)）

師：是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

六、結(jié)束語

自己的花是讓別人看的，我們每個人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。讓我們永遠(yuǎn)銘記：自己的花是給別人看的。

【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題，照應(yīng)了主題?！?/p>

七、延伸作業(yè)

1．閱讀季羨林的《再返哥廷根》，再次感受那份美麗。2．背誦并抄寫課文第3自然段。

八、板書設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

奇麗

花美、多

人人為我 奇特

自己種花讓別人看

我為人人

【板書的設(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主題?！?/p>

第五篇：自己的花是給別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)

自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

生活中有哪些事物會讓你有美的感受？師：我記得法國雕塑家羅丹的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。齊讀

揭題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，將課文讀通，讀順，找出課文中兩個表示時間的詞語。（四五十年前 今天）

2、介紹寫作背景

1935年9月，根據(jù)清華大學(xué)文學(xué)院與德國交換研究生協(xié)定，清華招收赴德研究生，為期3年。季羨林被錄取，隨即到德國，10月，抵哥廷根。當(dāng)時他才25歲，1941年獲哥廷根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上這座城市的時候，感慨萬千。后來寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。今天讓我們跟隨著季羨林老爺爺一起走進(jìn)四五十年前他留學(xué)時的德國，發(fā)現(xiàn)文章中的美。

3、指名分段讀課文，課文的每一段都寫了些什么？

總寫德國人愛花——回憶養(yǎng)花----回憶賞花----再次回到德國的感受。

4、學(xué)習(xí)寫字。

三、細(xì)讀品味，感受景美、人美

1、學(xué)習(xí)第二自然段

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）指名讀，正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。（因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）

（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）

（3）如果是你第一次看到別人這樣種花，你會有什么樣的感受？為什么？（吃驚）

（4）師生表演，師扮游客，生扮德國人。

師：你們是不是不喜歡花呀？你為什么要把花種在外面，自己看不著呢？ 生：我的花是為了給別人看的。

（5）師：是的，季老和你們一樣，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里也很吃驚，咱們通過朗讀來表達(dá)出來吧！

（6）愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）

（7）正是這樣，德國人種花都是種給------（生）別人看的。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：正是這樣，也確實(shí)不錯。指名讀——（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）（2）從這句話中，你能感受到什么？

（3）山陰道是一條怎樣的路？這和我們平時走的小道一樣嗎？

（4）在德國大街真一種美的享受，眼中望到的是那姹紫嫣紅的花，撲鼻而來的是一陣陣花的清香，這哪里是在逛街呀，這簡直是走入了花的海洋，走進(jìn)了令人神往的山陰道上，讓我們再來讀一讀這美麗的句子吧。

3、感悟“人人為我，我為人人”

（1）教授發(fā)現(xiàn)了身邊的花很美，同學(xué)們也在字里行間發(fā)現(xiàn)了花的美，其實(shí)在這奇麗的景色背后還隱藏著更美的東西，請你們接著往下讀，相信你會有所發(fā)現(xiàn)。（人人為我，我為人人）

（2）你能用課文中的話來解釋一下這句話的含意嗎？

（3）播放德國花的圖片。生想象：在屋子里，你會怎樣悉心照料你家窗戶上的花呢？這怎么不稱為是——我為人人 我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花——

（4）走在街上，當(dāng)你的眼前我們看到的是別人這樣悉心照料的花時，你的心情是怎樣的？我不禁想說，這真是——人人為我。人人為我創(chuàng)建了這樣美麗的環(huán)境，走過任何——

（5）師小結(jié)：因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給了大家，在奉獻(xiàn)的同時，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西，他們這樣的境界就是“人人為我，我為人人?！保?）正是這樣的一種境界，打動了季羨林老爺爺，使他發(fā)出了這樣的感慨-----齊讀“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”

4、再次感悟美麗

（1）師：當(dāng)季老再次踏上這片美麗的土地時，他說變化是有的----四十五年過去了，德國的什么發(fā)生了變化？但（生接）美麗沒有變，美麗到底指的是什么？

2、在四十五年前，季老每天都走在在這美麗的大街上中，生活在這美麗的人群中，他做了個夢，做了個怎么的夢呢？

四、拓展升華，總結(jié)全文

1、同學(xué)們，在生活中你還知道哪些“人人為我，我為人人”的事情呢？（聯(lián)系汶川大地震）

2、在快要結(jié)束這堂課的時候，老師想送給大家這樣的幾句話 贈人玫瑰，手有余香。前人種樹，后人乘涼。

如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西----鮮花，思想，以及對你的非常美好的回憶----那你的生活將會輕松而愉快。