第一篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們愛花嗎？愛養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)花是給誰看的？

2、今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)奇特的民族，之所以說它奇特，是因?yàn)樗麄凁B(yǎng)花是給別人看的。

3、板書課題：自己的花是給別人看的。指導(dǎo)讀課題，突出“自己”和“別人”。

4、知道文章誰寫的嗎？（季羨林），簡(jiǎn)介季羨林。季羨林爺爺1935年至1945年在德國(guó)留學(xué)十年，四五十年后又去了一次德國(guó)，感受頗多，寫下了這篇文章。請(qǐng)大家先自由讀一讀。

二、初讀課文

1、出示自學(xué)提示一：用自己喜歡的方式讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

“脊梁”輕聲詞，指指自己的脊梁，“花的脊梁”指什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)女生們一起來莞爾一笑。

3、課文講了一件什么事呢？

三、品讀課文

1、作者兩次到德國(guó)，德國(guó)給他留下了什么印象？他發(fā)出了怎樣的感嘆？在課文中找到這句話，劃出來。

交流：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

板書：奇麗的景色、奇特的民族

2、體會(huì)“奇麗的景色”

出示自學(xué)提示二：找出描寫景色奇麗的句子，劃出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？用不同的符號(hào)畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以在旁邊寫出自己的感受，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

交流：你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？

（課件出示）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

讀完這一段，你有什么感受？從哪些詞語中感受到了美麗？請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補(bǔ)充。

花團(tuán)錦簇形容花怎么樣？（花多，密密挨挨地?cái)D在一起）課件出示圖片。姹紫嫣紅形容花怎么樣？（花的顏色多）課件出示圖片。

誰還想補(bǔ)充？

“匯成了花的海洋”這里作者采用了什么修辭的手法？還可以怎么說？（花的世界，花的王國(guó)）

“應(yīng)接不暇”“暇”指日子空閑，所以是日字旁。“應(yīng)接不暇”指的是----花多得讓人眼睛看不過來。看這朵怕------，看左邊又怕-------，我們還可以體會(huì)到看花的人心情怎樣？請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀。

同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。這是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

讀書的最高境界就是透過文字能看到畫面，聽到聲音，聞到氣味，請(qǐng)大家用心再讀這段文字，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)兒請(qǐng)你描述一下。

生自由讀

你看到了什么？你聽到了什么？

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，真是一種享受，老師想和大家一起讀一讀。我來讀，你來接，希望咱們合作愉快。

這么美的句子，不積累下來太可惜了，試著背一背吧！

課件出示組圖，播放背景音樂，學(xué)生練習(xí)配樂背誦。

3、你又從哪里看出了民族的奇特？小組合作學(xué)習(xí)。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

出示課件

談?wù)勀愕捏w會(huì)。

大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特？

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，也就是----我為人人

走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是----人人為我板書：人人為我，我為人人

課件把這兩句話調(diào)換順序，師：知道為什么要把這兩句話調(diào)換順序嗎？ 你體會(huì)到了什么？我們生活中有沒有這樣的事情？當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？

敬佩，感動(dòng)??朗讀

你來讀讀吧！

你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

4、四五十年過去了，作者又來到這個(gè)愛花的國(guó)度。齊讀最后一段。文中有這樣一句話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

“美麗”指什么？

（其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。）

那么，這句話你是怎么理解的？

出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。思鄉(xiāng)夢(mèng)僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎？

作者做的夢(mèng)，不僅是思鄉(xiāng)夢(mèng)，更是渴望我們的國(guó)家也能夠像德國(guó)一樣，達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。

四、總結(jié)全文

季羨林爺爺用奇麗的花來贊美德國(guó)，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民奇特的習(xí)俗，那就是——

自己的花是給別人看的。

源自于這個(gè)民族偉大的精神，那就是——

人人為我，我為人人。

最后老師想送給在座的每位同學(xué)一首小詩，愿我們真正領(lǐng)悟到這種偉大的精神，懂得奉獻(xiàn)，我們將會(huì)沐浴在一個(gè)充滿愛的世界。

配樂朗誦小詩《給予》。

第二篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國(guó)，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)情與風(fēng)俗的特點(diǎn)。

3、結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，咱們來看一組圖片（課件1：花的圖片）談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)德國(guó)，去感受德國(guó)人的愛花之情。（板書課題）（課件2單張花圖片）

誰的花是讓別人看的？（讀）

自己的花是讓誰看的？（讀）

誰的花是讓誰看的？（讀）

瞧，不同角度的思考讓我們讀起來就有不同的體驗(yàn)，這樣才會(huì)讀得有滋有味，讀書也應(yīng)該這樣。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽？（分段讀）（看來同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，課文讀得很流利。）

2、讀了課文，德國(guó)給你留下怎樣的印象呢？

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、看來同學(xué)們都讀出了自己獨(dú)特而又真實(shí)的感受。那么作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？快速瀏覽課文，找到那句話。

2、誰找到了？（生讀）（齊讀）。（課件3：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

3、究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會(huì)，如果能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！

哪些語句讓你感受到了景色奇麗，民族奇特？誰找到了？（生交流）

（課件4：）

A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）齊讀。

（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（生接：脊梁）（塑料擺花演示）

（3）當(dāng)作者初次到德國(guó)，看到德國(guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，會(huì)是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀）

（4）是呀，德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！（齊讀）

（5）作者把他的驚訝告訴了誰？（女房東）我們來認(rèn)識(shí)一下這位女房東。（課件5：女房東有關(guān)資料）

（6）這位像慈母一樣的女房東，聽到作者的問話是怎樣回答的？（生答）

（7）“莞爾一笑”是怎樣的笑？誰來笑著回答一下。（生1）（生2）

（8）笑得多么平常呀，女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過的一件事，所以她莞爾一笑地說——(生接正是這樣！)正是怎樣？（生交流），還有哪些語句？（課件6）

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）、齊讀。

（2）、你覺得德國(guó)的街道怎么樣？從哪些詞語感受到的？

（3）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是用來形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語也能用來形容花多、花美？（真不少）

（4）、透過“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，此時(shí)你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面？（你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？）想象真豐富，好美呀！

讓我們一起來美美地讀一讀。

（5）、這段話中還有哪些詞語讓你感到了花多？（應(yīng)接不暇、花的海洋）

“應(yīng)接不暇”是什么意思？（花太多，看不過來，應(yīng)付不過來）

“花的海洋”是呀，花多得像海洋一樣。

這些詞語都能體現(xiàn)出花很多，很多，我就把它們重讀。（課件7：重點(diǎn)詞語變紅）

（6）、這么美的景色，想去看看嗎？（課件8：德國(guó)街頭的奇麗景色）感受怎么樣？

徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀：課件9；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

（7）這么美麗的景色，想把它永遠(yuǎn)記在腦中嗎？請(qǐng)大家試著背一背

抽背、齊背（課件10以填空形式出現(xiàn)段落）

C 理解體會(huì)“人人為我，我為人人”

（1）在德國(guó)，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？（板書：人人為我，我為人人）

德國(guó)的每一家都是這樣——（課件11）

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓看的；走在街上的時(shí)候，自己又看的花。

（2）是呀，只有我為人人，才能——（人人為我）

（3）德國(guó)人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（生談）

（4）說到這里，老師有一首小詩想送給大家（課件12）

給予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個(gè)海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整個(gè)樹林

如果你給我一雙翅膀

我就給你一方自由飛翔的天空

人人為我我為人人

讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己心里

也在他人眼里

（5）詩中有這樣一句話“如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海”，只有我們盡可能為他人著想，為他人服務(wù)，才能得到更多更好的回報(bào)。所以季老先生覺得“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

（6）難怪他會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀：課件13；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）D理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國(guó)時(shí)，德國(guó)這樣奇麗的景色，這樣美好的境界有沒有改變？

（2）齊讀（課件14：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變，我們來看——這是作者故地重游后，寫下的一段話（課件15：《重返哥廷根》片斷）

（5）同學(xué)們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？（齊讀課件16：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們敬佩地讀一讀，我們?cè)賮碣澝赖刈x一讀）

四、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件17；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以再來讀讀季先生的其他作品。（課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

教學(xué)反思：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“人人為我，我為人人”這一美好的境界確實(shí)值得我們深思。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)是本文的重點(diǎn)。回顧本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，內(nèi)容充實(shí)、豐滿，挖掘教材較深，重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了突破。學(xué)生的配合較平日課堂要好，課前預(yù)習(xí)不錯(cuò)，課文讀得流暢，美中不足的是朗讀水平不高，感情不到位。我在教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題：

1、總想以學(xué)生為主，但又被教案牽扯，兩方面銜接地不夠自然。

2、課備得不熟，過分相信自己，各環(huán)節(jié)的語言銜接不精煉，有兩個(gè)地方?jīng)]處理：想象花多，花香；積累背誦。這也提醒我以后的備課還要再細(xì)致再認(rèn)真。

第三篇：自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.正確讀準(zhǔn)生字和成語，正確書寫“嫣”、“脊”、“暇”幾個(gè)字。

2.得言、得意：朗讀課文，背誦課文第三自然段，體會(huì)德國(guó)的風(fēng)情民俗。

3.得法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的內(nèi)涵。4.揣摩課文的表達(dá)特點(diǎn)。重點(diǎn): 1.朗讀課文，背誦課文第三自然段，體會(huì)德國(guó)的風(fēng)情民俗。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的內(nèi)涵。難點(diǎn): 課文的表達(dá)特色。教學(xué)過程: 一.了解作者，導(dǎo)入新課: 1.去年我們學(xué)過一篇訪談錄，《小苗和大樹的對(duì)話》。大樹指的是誰？ 2.出示季羨林的圖，你們對(duì)他有多少了解。

3.1935年風(fēng)華正茂的季羨林帶著國(guó)家的重托，懷揣自己的夢(mèng)想，來到德國(guó)，在哥廷根生活了整整十年。四五十年之后，作者重返第二故鄉(xiāng)哥廷根，感慨萬千，思緒萬千。今天，我們就一起跟隨著季老先生的一篇散文走進(jìn)哥廷根這座魅力小城。4.請(qǐng)一同學(xué)讀題目。

二、瀏覽課文，找到中心句。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文，想一想文中哪一句話概括地寫出了作者的感受。

2.出示句子:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！3.注意感嘆詞和感嘆號(hào)，我們?cè)僮x一遍。

4.板書:奇麗、奇特。接下來的時(shí)間，老師就將和大家一起細(xì)細(xì)地品讀課文，領(lǐng)略那份奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情。

5.再讀課文，你認(rèn)為哪些句子寫出了景色的奇麗，哪些句子寫出了民俗的奇特，把他們劃出來。

三、抓關(guān)鍵詞，展開想象，感受美景，品味語言，積累語言。

（一）感受奇麗的景色。

1.請(qǐng)同學(xué)說說你從哪些句子感受到了景色的奇麗，并出示句子。

2.句子中有兩個(gè)寫花的成語，是哪兩個(gè)？課件出示詞語。

3.讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形。錦、姹、嫣是課文的生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？你想提醒大家在寫的時(shí)候要注意什么嗎？師指導(dǎo)書寫:嫣。

4.大家輕輕地慢慢地讀讀這兩個(gè)詞語，你讀著讀著你的眼前，浮現(xiàn)了怎樣的景象？

5.交流:你能把你的想象送到句子中讀出來嗎。真會(huì)讀書，大家能抓住關(guān)鍵的字眼去理解去想象，是一種讀書的好方法。

6.就像這樣，抓住關(guān)鍵字詞，展開想象，大家再讀讀這些句子，你一定還能體會(huì)到那兒景色的奇麗。

7.交流，點(diǎn)拔。花的海洋。

補(bǔ)充:山陰道上、應(yīng)接不暇。這個(gè)詞語的由來。山陰道，位于我國(guó)浙江紹興境內(nèi)，那里景色秀麗，草木蔥蘢，繁花似錦。東晉書法家王獻(xiàn)之曾從山陰道上走過，留下了這樣的句子:山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

8.為什么，明明是行走在德國(guó)的街頭卻讓人如入山陰道上？你們看，作者寫景，不僅寫出了具體的景，還寫出了自己的感受，讓我們讀者也如入其境，真值得我們學(xué)習(xí)。

9.這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色，是一條街嗎，是兩條街嗎？是一戶人家的窗子前這樣嗎，是兩戶人家的窗子前這樣嗎？

10.配音樂，師引讀，分男女生讀:走過任何一條街，抬頭向上看……

11.美麗的景色到處都有，可是你見過這樣絢麗而壯觀的美嗎？絢麗而壯觀的美也不少，可是你見過這樣的美出現(xiàn)每一條街道上嗎？難怪作者，不用美麗而用奇麗，難怪作者感慨道:多么奇麗的景色！

12.你們想不想讓這樣的景色留在心中，那我們一起來讀:填空讀。13.多么奇麗的景色！誰再來讀，加大難度。14.我們一起來讀。

（二）感受民俗的獨(dú)特。

1.德國(guó)的街頭這樣美，那德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？ 2.再讀一讀，抓住關(guān)鍵的詞句，想想他們養(yǎng)花奇特在哪？

3.文中有一個(gè)字出現(xiàn)了三次，是哪一個(gè)？說明什么？讀一讀，強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字。看來，抓關(guān)鍵字不僅可以幫助理解，也有助于朗讀。4.理解詞語:脊梁。讀準(zhǔn)音，板書寫好字形:先寫一邊兩點(diǎn)責(zé)任大，中間人字重?fù)?dān)壓肩上，下面月字一撇變一豎，挺起脊梁來承擔(dān)。

4.你們的脊梁在哪里？花的脊梁就是花的背面清晰的脈絡(luò)。

5.你們現(xiàn)在是德國(guó)臨街的窗子前的花。如果我是屋子里的主人，你們是怎樣開的。是啊，我只能看到你們的脊梁，可街頭的行人卻看到了你們綻開的笑臉。如果我是街頭的游客，你們又是怎樣開？現(xiàn)在，我看到的就是你們最美的笑臉。6.為什么會(huì)這樣？因?yàn)椋x課題:自己的花是讓別人看的。

7.指名一位女生，現(xiàn)在你就是那位房東，我問你:你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧？ 8.他們這樣養(yǎng)花是哪條法律規(guī)定的嗎？從哪可以看出，莞爾一笑。不是每句對(duì)話前都要用提示語，但這個(gè)提示語卻恰到好處。

9.在屋子里的時(shí)候，看到的是花的脊梁;走在街上的時(shí)候，看到的卻是花的海洋。這是一種多么耐人尋味的境界！這種境界就是:人人為我，我為人人。難怪作者不由地贊嘆道:多么奇特的民族！德國(guó)街頭的花兒為什么那么繁茂，是因?yàn)橛幸环N美德之花綻放在每個(gè)德國(guó)人心中，那就是:人人為我，我為人人。

四、聯(lián)系生活，深化對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。

1.如果有一天，你也養(yǎng)花，你會(huì)怎樣種？如果午休時(shí)間，你走進(jìn)教室，你會(huì)怎樣？如果，有一天你要到外地求學(xué)，來到干凈整潔的侯車大廳，你會(huì)怎樣？ 2.看來，在同學(xué)們心中也已播種下人人為我，我為人人的美德的種子。

五、讀寫結(jié)合，升華情感。

1.人人為我，我為人人，又是一種多么美好的境界！當(dāng)四五十年后，我重返德國(guó)，面對(duì)主人這樣的提問，我說了一句這樣的話:變化是有的，但是美麗并沒有改變。

2.一起讀一讀這句話，這也是一句耐人尋味的話。到底哪些美麗的事物沒變，我們拿起筆寫一寫: 闊別四五十年，我又到了德國(guó)，很多東西都在變，可是，當(dāng)我走在德國(guó)的街頭，家家戶戶的窗子前，仍然（）;窗子連接在一起，仍然（）;……

3.交流:正是這樣，讓我仿佛又回到四五十年前，面對(duì)這片花海，我做了個(gè)花的夢(mèng);面對(duì)這片花海，又仿佛回到那個(gè)風(fēng)華正茂的年齡，憶起山陰道，想起當(dāng)年的思鄉(xiāng)心切，又一次在心中升騰起一份濃濃的鄉(xiāng)愁，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

第四篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂外國(guó)語學(xué)校：杜學(xué)文

【教材分析】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時(shí)受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2．結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

3．感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詞語的意思，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，交流匯報(bào)。

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家一起跟老師板書課題——自己的花是給別人看的。請(qǐng)看大屏幕，我們一起感受文中的巧詞妙語。（出示詞語）

脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇 學(xué)生讀，讀完后引導(dǎo)學(xué)生了解“脊”的寫法，“莞”的讀音，“應(yīng)接不暇”的意思。

師：德國(guó)，給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國(guó)給作者留下了什么印象？用書中的一句話概括。

生：快速瀏覽課文并匯報(bào)。

師：（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）【以本單元的主題切入問題，加強(qiáng)了文章與單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的聯(lián)系。】

二、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

師：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。

出示：默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流，然后把你的感受說出來。

學(xué)生默讀課文自學(xué)交流，教師巡視。

三、披文入境賞“奇麗”

師：我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥： 預(yù)設(shè)：

（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。

（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

師：同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

老師感情朗讀，生閉眼想像后談自己想想象的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！

課件展示德國(guó)奇麗的景色。

師：漫步在德國(guó)的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）

學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)。

師：大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。

【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對(duì)詞語的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗。】

四、披文入境悟“奇特”

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）

師：德國(guó)人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個(gè)德國(guó)人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？

創(chuàng)設(shè)情境，采訪周圍人

（老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的人：（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

采訪的主要問題：

A．歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？ B．這位德國(guó)小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

C．這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？ 師小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

師：假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？

（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）

師：從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）（學(xué)生匯報(bào)）

師：讀到這，你想到哪些語句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）

【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系。】

師：正是因?yàn)樗械聡?guó)人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國(guó)這片深愛著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（讀最后一段。）

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）師：“美麗并沒有改變”，在這里指什么？（學(xué)生匯報(bào)）

師：是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

六、結(jié)束語

自己的花是讓別人看的，我們每個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。讓我們永遠(yuǎn)銘記：自己的花是給別人看的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題，照應(yīng)了主題。】

七、延伸作業(yè)

1．閱讀季羨林的《再返哥廷根》，再次感受那份美麗。2．背誦并抄寫課文第3自然段。

八、板書設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

奇麗

花美、多

人人為我 奇特

自己種花讓別人看

我為人人

【板書的設(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主題。】

第五篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：孩子們，我們的祖國(guó)名山秀，大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美，他鄉(xiāng)的情。歐洲有一個(gè)古老的國(guó)度——德國(guó)，這個(gè)國(guó)度的人民勤勞而守時(shí)，它們對(duì)花特別有感情，幾乎每家每戶的窗前都是萬紫千紅，據(jù)說他們種的花是給別人看的，你相信嗎？讓我們隨著季羨林先生一起去感受德國(guó)的異域風(fēng)情。請(qǐng)孩子們把書翻到25課，拿出小手和老師一起書寫課題。（課件；出示課題）——《自己的花是讓別人看的》。

引讀課題：誰的花是讓別人看的？（讀）自己的花是讓誰看的？（讀）誰的花是讓誰看的？（讀）

二、整體感知，產(chǎn)生共鳴（初見）

1、課件：自由朗讀課文，整體感知，了解文章大意。讀完課文請(qǐng)用一個(gè)字來概括你讀后的感受。

2、作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？請(qǐng)孩子們快速地瀏覽課文，找到那句話，用波浪線畫下來。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（齊讀）

三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。

導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？ 課件（1）請(qǐng)孩子們仔細(xì)閱讀課文，找出文中具體描寫景色奇麗的句子，畫上“——”，并進(jìn)行批注。（2）、把自己的感悟送進(jìn)句子讀一讀。1.感受景色奇麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？（花團(tuán)錦簇），誰知道花團(tuán)錦簇是什么意思？（形容五彩繽紛、十分華麗的形象）。還有哪個(gè)詞呢？（姹紫嫣紅）誰知道姹紫嫣紅是什么意思？（形容各種顏色的花卉艷麗、好看。）

（2）用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀句子，讀出這種美來。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）課件：讀句子（許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

哪個(gè)詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊！是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的路就沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀這句話。

（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

（是不是只有這一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色！）（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了。

1.感受民族奇特。

導(dǎo)語：課件：那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧！（生讀）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）A、脊梁指的是什么呢？（人和動(dòng)物背上中間的骨頭，這里指花的背面。）我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠希吹降聡?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺？（遺憾，惋惜）為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）

（3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧！（齊讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族啊！（課件：多么奇特的民族！）

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”

（1）結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）

在德國(guó)，人們心中都存在這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

（4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎？（生舉例）

（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是―― 老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎？

（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？（美麗的花）還指什么？人們美好的心靈）（4）35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。真見（生活中，我們?nèi)绾巫龅健叭巳藶槲遥覟槿巳恕薄＃┘纠舷壬?jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）板書設(shè)計(jì)：

18、自己的花是給別人看的景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特