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《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-13 14:34:41下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

3.理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師:同學(xué)們,你們愛花嗎?愛養(yǎng)花嗎?你養(yǎng)花是給誰看的?

2、今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)奇特的民族,之所以說它奇特,是因?yàn)樗麄凁B(yǎng)花是給別人看的。

3、板書課題:自己的花是給別人看的。指導(dǎo)讀課題,突出“自己”和“別人”。

4、知道文章誰寫的嗎?(季羨林),簡(jiǎn)介季羨林。季羨林爺爺1935年至1945年在德國(guó)留學(xué)十年,四五十年后又去了一次德國(guó),感受頗多,寫下了這篇文章。請(qǐng)大家先自由讀一讀。

二、初讀課文

1、出示自學(xué)提示一:用自己喜歡的方式讀課文,要求注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文主要內(nèi)容。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

“脊梁”輕聲詞,指指自己的脊梁,“花的脊梁”指什么?

“莞爾一笑”是怎樣的笑?請(qǐng)女生們一起來莞爾一笑。

3、課文講了一件什么事呢?

三、品讀課文

1、作者兩次到德國(guó),德國(guó)給他留下了什么印象?他發(fā)出了怎樣的感嘆?在課文中找到這句話,劃出來。

交流:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

板書:奇麗的景色、奇特的民族

2、體會(huì)“奇麗的景色”

出示自學(xué)提示二:找出描寫景色奇麗的句子,劃出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗?又從哪些地方看出了民族的奇特?用不同的符號(hào)畫出文中相關(guān)句子和段落,你們可以在旁邊寫出自己的感受,要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

交流:你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗?

(課件出示)走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

讀完這一段,你有什么感受?從哪些詞語中感受到了美麗?請(qǐng)你說,其他同學(xué)認(rèn)真聽,可以發(fā)表不同的看法、見解,也可以補(bǔ)充。

花團(tuán)錦簇形容花怎么樣?(花多,密密挨挨地?cái)D在一起)課件出示圖片。姹紫嫣紅形容花怎么樣?(花的顏色多)課件出示圖片。

誰還想補(bǔ)充?

“匯成了花的海洋”這里作者采用了什么修辭的手法?還可以怎么說?(花的世界,花的王國(guó))

“應(yīng)接不暇”“暇”指日子空閑,所以是日字旁。“應(yīng)接不暇”指的是----花多得讓人眼睛看不過來。看這朵怕------,看左邊又怕-------,我們還可以體會(huì)到看花的人心情怎樣?請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀。

同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。這是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。(學(xué)生練讀)

讀書的最高境界就是透過文字能看到畫面,聽到聲音,聞到氣味,請(qǐng)大家用心再讀這段文字,透過這些語言文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會(huì)兒請(qǐng)你描述一下。

生自由讀

你看到了什么?你聽到了什么?

沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,真是一種享受,老師想和大家一起讀一讀。我來讀,你來接,希望咱們合作愉快。

這么美的句子,不積累下來太可惜了,試著背一背吧!

課件出示組圖,播放背景音樂,學(xué)生練習(xí)配樂背誦。

3、你又從哪里看出了民族的奇特?小組合作學(xué)習(xí)。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

出示課件

談?wù)勀愕捏w會(huì)。

大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特?

每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的,也就是----我為人人

走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。這就是----人人為我板書:人人為我,我為人人

課件把這兩句話調(diào)換順序,師:知道為什么要把這兩句話調(diào)換順序嗎? 你體會(huì)到了什么?我們生活中有沒有這樣的事情?當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候,你會(huì)帶著怎樣的心情來讀?

敬佩,感動(dòng)??朗讀

你來讀讀吧!

你們之所以感受這樣深刻,是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無私的境界,深深地打動(dòng)了我們,他們的這種境界就是齊讀:“人人為我,我為人人”

4、四五十年過去了,作者又來到這個(gè)愛花的國(guó)度。齊讀最后一段。文中有這樣一句話:變化是有的,但是美麗并沒有改變。

“美麗”指什么?

(其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我,我為人人”的境界。)

那么,這句話你是怎么理解的?

出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。思鄉(xiāng)夢(mèng)僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎?

作者做的夢(mèng),不僅是思鄉(xiāng)夢(mèng),更是渴望我們的國(guó)家也能夠像德國(guó)一樣,達(dá)到這種“人人為我,我為人人”的境界。

四、總結(jié)全文

季羨林爺爺用奇麗的花來贊美德國(guó),讓我們懂得這奇異的景色,源自于德國(guó)人民奇特的習(xí)俗,那就是——

自己的花是給別人看的。

源自于這個(gè)民族偉大的精神,那就是——

人人為我,我為人人。

最后老師想送給在座的每位同學(xué)一首小詩,愿我們真正領(lǐng)悟到這種偉大的精神,懂得奉獻(xiàn),我們將會(huì)沐浴在一個(gè)充滿愛的世界。

配樂朗誦小詩《給予》。

第二篇:《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章,而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷,描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景,并用凝煉的語言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:“人人為我,我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”,最后講述1980年再次來到德國(guó),再次看到這番情景,抒發(fā)了作者的贊美之情,讀起來既讓人大開眼界,又叫人回味無窮。教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦第三段。

2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)情與風(fēng)俗的特點(diǎn)。

3、結(jié)合上下文理解含義深刻的句子,從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重、難點(diǎn):

結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程:

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,咱們來看一組圖片(課件1:花的圖片)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、宇宙間美的東西很多,花在其中占重要地位。愛花的民族也很多,德國(guó)在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)德國(guó),去感受德國(guó)人的愛花之情。(板書課題)(課件2單張花圖片)

誰的花是讓別人看的?(讀)

自己的花是讓誰看的?(讀)

誰的花是讓誰看的?(讀)

瞧,不同角度的思考讓我們讀起來就有不同的體驗(yàn),這樣才會(huì)讀得有滋有味,讀書也應(yīng)該這樣。

二、初讀課文,整體感知。

1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽?(分段讀)(看來同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí),課文讀得很流利。)

2、讀了課文,德國(guó)給你留下怎樣的印象呢?

三、細(xì)讀品味,感悟理解。

1、看來同學(xué)們都讀出了自己獨(dú)特而又真實(shí)的感受。那么作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?快速瀏覽課文,找到那句話。

2、誰找到了?(生讀)(齊讀)。(課件3:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

3、究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?用自己喜歡的方式的讀課文,找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀,用心體會(huì),如果能在旁邊記下你的感受,那就更棒了!

哪些語句讓你感受到了景色奇麗,民族奇特?誰找到了?(生交流)

(課件4:)

A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

(1)齊讀。

(2)“花的脊梁”指的是什么?(生答)你們看,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的——(生接:脊梁)(塑料擺花演示)

(3)當(dāng)作者初次到德國(guó),看到德國(guó)人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對(duì)著自己,會(huì)是什么樣的感覺?(吃驚、驚訝、奇怪、納悶)(讀)(再讀)

(4)是呀,德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!(齊讀)

(5)作者把他的驚訝告訴了誰?(女房東)我們來認(rèn)識(shí)一下這位女房東。(課件5:女房東有關(guān)資料)

(6)這位像慈母一樣的女房東,聽到作者的問話是怎樣回答的?(生答)

(7)“莞爾一笑”是怎樣的笑?誰來笑著回答一下。(生1)(生2)

(8)笑得多么平常呀,女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過的一件事,所以她莞爾一笑地說——(生接正是這樣!)正是怎樣?(生交流),還有哪些語句?(課件6)

B、走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

(1)、齊讀。

(2)、你覺得德國(guó)的街道怎么樣?從哪些詞語感受到的?

(3)、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是用來形容什么?(花多、花美),還有哪些詞語也能用來形容花多、花美?(真不少)

(4)、透過“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”,此時(shí)你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面?(你仿佛看到了什么?聽到什么?聞到了什么?)想象真豐富,好美呀!

讓我們一起來美美地讀一讀。

(5)、這段話中還有哪些詞語讓你感到了花多?(應(yīng)接不暇、花的海洋)

“應(yīng)接不暇”是什么意思?(花太多,看不過來,應(yīng)付不過來)

“花的海洋”是呀,花多得像海洋一樣。

這些詞語都能體現(xiàn)出花很多,很多,我就把它們重讀。(課件7:重點(diǎn)詞語變紅)

(6)、這么美的景色,想去看看嗎?(課件8:德國(guó)街頭的奇麗景色)感受怎么樣?

徜徉在這花海般的街道上,欣賞著姹紫嫣紅的鮮花,聞著陣陣迷人的花香,真是一種美的享受。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆(齊讀:課件9;多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

(7)這么美麗的景色,想把它永遠(yuǎn)記在腦中嗎?請(qǐng)大家試著背一背

抽背、齊背(課件10以填空形式出現(xiàn)段落)

C 理解體會(huì)“人人為我,我為人人”

(1)在德國(guó),美麗的僅僅是那些花嗎?還有什么?你是從哪句知道的?(板書:人人為我,我為人人)

德國(guó)的每一家都是這樣——(課件11)

每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓看的;走在街上的時(shí)候,自己又看的花。

(2)是呀,只有我為人人,才能——(人人為我)

(3)德國(guó)人正是這樣,在種花與賞花間傳遞著一種快樂,他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我,我為人人”這種美好的境界。想想看,在我們的生活中,還有哪些小事也在演繹著“人人為我,我為人人”的精神呢?(生談)

(4)說到這里,老師有一首小詩想送給大家(課件12)

給予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個(gè)海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整個(gè)樹林

如果你給我一雙翅膀

我就給你一方自由飛翔的天空

人人為我我為人人

讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己心里

也在他人眼里

(5)詩中有這樣一句話“如果你給我一朵花,我就讓你擁有一片花海”,只有我們盡可能為他人著想,為他人服務(wù),才能得到更多更好的回報(bào)。所以季老先生覺得“人人為我,我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

(6)難怪他會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(齊讀:課件13;多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)D理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒有改變”

(1)轉(zhuǎn)眼間35年過去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來到德國(guó)時(shí),德國(guó)這樣奇麗的景色,這樣美好的境界有沒有改變?

(2)齊讀(課件14:變化是有的,但是美麗并沒有改變)

(3)“美麗”指什么?還指什么?

(4)35年過去了,德國(guó)街頭那美麗的花海,德國(guó)人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變,我們來看——這是作者故地重游后,寫下的一段話(課件15:《重返哥廷根》片斷)

(5)同學(xué)們,這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞嗎?(齊讀課件16:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我們敬佩地讀一讀,我們?cè)賮碣澝赖刈x一讀)

四、總結(jié)回顧,拓展積累。

今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件17;我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛國(guó),愛鄉(xiāng),愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)

課后,同學(xué)們可以再來讀讀季先生的其他作品。(課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

教學(xué)反思:這是一篇文質(zhì)兼美的文章,“人人為我,我為人人”這一美好的境界確實(shí)值得我們深思。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)是本文的重點(diǎn)。回顧本節(jié)課,教學(xué)設(shè)計(jì)流暢,內(nèi)容充實(shí)、豐滿,挖掘教材較深,重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了突破。學(xué)生的配合較平日課堂要好,課前預(yù)習(xí)不錯(cuò),課文讀得流暢,美中不足的是朗讀水平不高,感情不到位。我在教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題:

1、總想以學(xué)生為主,但又被教案牽扯,兩方面銜接地不夠自然。

2、課備得不熟,過分相信自己,各環(huán)節(jié)的語言銜接不精煉,有兩個(gè)地方?jīng)]處理:想象花多,花香;積累背誦。這也提醒我以后的備課還要再細(xì)致再認(rèn)真。

第三篇:自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.正確讀準(zhǔn)生字和成語,正確書寫“嫣”、“脊”、“暇”幾個(gè)字。

2.得言、得意:朗讀課文,背誦課文第三自然段,體會(huì)德國(guó)的風(fēng)情民俗。

3.得法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句話的內(nèi)涵。4.揣摩課文的表達(dá)特點(diǎn)。重點(diǎn): 1.朗讀課文,背誦課文第三自然段,體會(huì)德國(guó)的風(fēng)情民俗。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句話的內(nèi)涵。難點(diǎn): 課文的表達(dá)特色。教學(xué)過程: 一.了解作者,導(dǎo)入新課: 1.去年我們學(xué)過一篇訪談錄,《小苗和大樹的對(duì)話》。大樹指的是誰? 2.出示季羨林的圖,你們對(duì)他有多少了解。

3.1935年風(fēng)華正茂的季羨林帶著國(guó)家的重托,懷揣自己的夢(mèng)想,來到德國(guó),在哥廷根生活了整整十年。四五十年之后,作者重返第二故鄉(xiāng)哥廷根,感慨萬千,思緒萬千。今天,我們就一起跟隨著季老先生的一篇散文走進(jìn)哥廷根這座魅力小城。4.請(qǐng)一同學(xué)讀題目。

二、瀏覽課文,找到中心句。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文,想一想文中哪一句話概括地寫出了作者的感受。

2.出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!3.注意感嘆詞和感嘆號(hào),我們?cè)僮x一遍。

4.板書:奇麗、奇特。接下來的時(shí)間,老師就將和大家一起細(xì)細(xì)地品讀課文,領(lǐng)略那份奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情。

5.再讀課文,你認(rèn)為哪些句子寫出了景色的奇麗,哪些句子寫出了民俗的奇特,把他們劃出來。

三、抓關(guān)鍵詞,展開想象,感受美景,品味語言,積累語言。

(一)感受奇麗的景色。

1.請(qǐng)同學(xué)說說你從哪些句子感受到了景色的奇麗,并出示句子。

2.句子中有兩個(gè)寫花的成語,是哪兩個(gè)?課件出示詞語。

3.讀準(zhǔn)音,認(rèn)清字形。錦、姹、嫣是課文的生字,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?你想提醒大家在寫的時(shí)候要注意什么嗎?師指導(dǎo)書寫:嫣。

4.大家輕輕地慢慢地讀讀這兩個(gè)詞語,你讀著讀著你的眼前,浮現(xiàn)了怎樣的景象?

5.交流:你能把你的想象送到句子中讀出來嗎。真會(huì)讀書,大家能抓住關(guān)鍵的字眼去理解去想象,是一種讀書的好方法。

6.就像這樣,抓住關(guān)鍵字詞,展開想象,大家再讀讀這些句子,你一定還能體會(huì)到那兒景色的奇麗。

7.交流,點(diǎn)拔。花的海洋。

補(bǔ)充:山陰道上、應(yīng)接不暇。這個(gè)詞語的由來。山陰道,位于我國(guó)浙江紹興境內(nèi),那里景色秀麗,草木蔥蘢,繁花似錦。東晉書法家王獻(xiàn)之曾從山陰道上走過,留下了這樣的句子:山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。

8.為什么,明明是行走在德國(guó)的街頭卻讓人如入山陰道上?你們看,作者寫景,不僅寫出了具體的景,還寫出了自己的感受,讓我們讀者也如入其境,真值得我們學(xué)習(xí)。

9.這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色,是一條街嗎,是兩條街嗎?是一戶人家的窗子前這樣嗎,是兩戶人家的窗子前這樣嗎?

10.配音樂,師引讀,分男女生讀:走過任何一條街,抬頭向上看……

11.美麗的景色到處都有,可是你見過這樣絢麗而壯觀的美嗎?絢麗而壯觀的美也不少,可是你見過這樣的美出現(xiàn)每一條街道上嗎?難怪作者,不用美麗而用奇麗,難怪作者感慨道:多么奇麗的景色!

12.你們想不想讓這樣的景色留在心中,那我們一起來讀:填空讀。13.多么奇麗的景色!誰再來讀,加大難度。14.我們一起來讀。

(二)感受民俗的獨(dú)特。

1.德國(guó)的街頭這樣美,那德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的? 2.再讀一讀,抓住關(guān)鍵的詞句,想想他們養(yǎng)花奇特在哪?

3.文中有一個(gè)字出現(xiàn)了三次,是哪一個(gè)?說明什么?讀一讀,強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字。看來,抓關(guān)鍵字不僅可以幫助理解,也有助于朗讀。4.理解詞語:脊梁。讀準(zhǔn)音,板書寫好字形:先寫一邊兩點(diǎn)責(zé)任大,中間人字重?fù)?dān)壓肩上,下面月字一撇變一豎,挺起脊梁來承擔(dān)。

4.你們的脊梁在哪里?花的脊梁就是花的背面清晰的脈絡(luò)。

5.你們現(xiàn)在是德國(guó)臨街的窗子前的花。如果我是屋子里的主人,你們是怎樣開的。是啊,我只能看到你們的脊梁,可街頭的行人卻看到了你們綻開的笑臉。如果我是街頭的游客,你們又是怎樣開?現(xiàn)在,我看到的就是你們最美的笑臉。6.為什么會(huì)這樣?因?yàn)椋x課題:自己的花是讓別人看的。

7.指名一位女生,現(xiàn)在你就是那位房東,我問你:你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧? 8.他們這樣養(yǎng)花是哪條法律規(guī)定的嗎?從哪可以看出,莞爾一笑。不是每句對(duì)話前都要用提示語,但這個(gè)提示語卻恰到好處。

9.在屋子里的時(shí)候,看到的是花的脊梁;走在街上的時(shí)候,看到的卻是花的海洋。這是一種多么耐人尋味的境界!這種境界就是:人人為我,我為人人。難怪作者不由地贊嘆道:多么奇特的民族!德國(guó)街頭的花兒為什么那么繁茂,是因?yàn)橛幸环N美德之花綻放在每個(gè)德國(guó)人心中,那就是:人人為我,我為人人。

四、聯(lián)系生活,深化對(duì)“人人為我,我為人人”的理解。

1.如果有一天,你也養(yǎng)花,你會(huì)怎樣種?如果午休時(shí)間,你走進(jìn)教室,你會(huì)怎樣?如果,有一天你要到外地求學(xué),來到干凈整潔的侯車大廳,你會(huì)怎樣? 2.看來,在同學(xué)們心中也已播種下人人為我,我為人人的美德的種子。

五、讀寫結(jié)合,升華情感。

1.人人為我,我為人人,又是一種多么美好的境界!當(dāng)四五十年后,我重返德國(guó),面對(duì)主人這樣的提問,我說了一句這樣的話:變化是有的,但是美麗并沒有改變。

2.一起讀一讀這句話,這也是一句耐人尋味的話。到底哪些美麗的事物沒變,我們拿起筆寫一寫: 闊別四五十年,我又到了德國(guó),很多東西都在變,可是,當(dāng)我走在德國(guó)的街頭,家家戶戶的窗子前,仍然();窗子連接在一起,仍然();……

3.交流:正是這樣,讓我仿佛又回到四五十年前,面對(duì)這片花海,我做了個(gè)花的夢(mèng);面對(duì)這片花海,又仿佛回到那個(gè)風(fēng)華正茂的年齡,憶起山陰道,想起當(dāng)年的思鄉(xiāng)心切,又一次在心中升騰起一份濃濃的鄉(xiāng)愁,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

第四篇:《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂外國(guó)語學(xué)校:杜學(xué)文

【教材分析】:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題,目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見識(shí);二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法;三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言;四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度,然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界頗耐人尋味,最后講述作者四五十年以后再次來到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂,實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章,不是純粹的描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讓我們讀后既開闊眼界,又回味無窮,同時(shí)受到思想啟迪。

教材選編本文的目的,一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美的語言;二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的思想教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

2.結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

3.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詞語的意思,學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題,交流匯報(bào)。

師:同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起走進(jìn)課文,請(qǐng)大家一起跟老師板書課題——自己的花是給別人看的。請(qǐng)看大屏幕,我們一起感受文中的巧詞妙語。(出示詞語)

脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇 學(xué)生讀,讀完后引導(dǎo)學(xué)生了解“脊”的寫法,“莞”的讀音,“應(yīng)接不暇”的意思。

師:德國(guó),給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀邊想德國(guó)給作者留下了什么印象?用書中的一句話概括。

生:快速瀏覽課文并匯報(bào)。

師:(多媒體出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)【以本單元的主題切入問題,加強(qiáng)了文章與單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的聯(lián)系。】

二、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

師:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。

出示:默讀課文,邊讀邊思考,從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗,又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特?你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注,要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,有了感受之后再和同桌交流,然后把你的感受說出來。

學(xué)生默讀課文自學(xué)交流,教師巡視。

三、披文入境賞“奇麗”

師:我們首先一起來交流,你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗?”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說,其他同學(xué)認(rèn)真聽,可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)撥: 預(yù)設(shè):

(1)從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的,不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特,又美麗。

(2)從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象,而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

(3)從“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”看出花太多了,花多得成團(tuán),一簇連著一簇,都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的,非常鮮艷,特別美麗。

(4)從 “許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

師:同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛,聽老師讀,看看你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

老師感情朗讀,生閉眼想像后談自己想想象的畫面,師簡(jiǎn)要評(píng)析。師:你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?(想)現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀,飛到德國(guó),一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景!

課件展示德國(guó)奇麗的景色。

師:漫步在德國(guó)的大街上,徜徉于花的懷抱,沐浴著花的芳香,聆聽著花的私語!此時(shí)此刻,你最想說點(diǎn)什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。)

學(xué)生暢所欲言,盡情表達(dá)。

師:大家描述得可真美!下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色,看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受,能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。

【課件創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生以美的享受,加深了對(duì)詞語的理解,讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗。】

四、披文入境悟“奇特”

師:剛才我們感受到了景色的奇麗,你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特?讓我們接著交流。

學(xué)生匯報(bào),多媒體出示相關(guān)句子,并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。(重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花,幫助學(xué)生理解花的脊梁。)

師:德國(guó)人養(yǎng)花,卻偏偏只給自己看花的背面,只看花的脊梁,真是奇特?zé)o比,不可思議。讀完這段話,我們和季羨林一樣,也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個(gè)德國(guó)人,你能解開季羨林心中的疑問嗎?

創(chuàng)設(shè)情境,采訪周圍人

(老師扮演季羨林,手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的人:(歐樸爾太太)、小學(xué)生、的士司機(jī)。

采訪的主要問題:

A.歐樸爾太太,您為什么把花都種在臨街窗戶外面? B.這位德國(guó)小朋友,你好,你們家種花嗎?你們是怎么種花的?為什么自己辛辛苦苦種花給別人看?

C.這位先生,您好,為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花? 師小結(jié):哦,原來是這樣!只有每個(gè)人都把花種給別人看,才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是:人人為我,(師停頓,引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”,并板書:人人為我,我為人人。)

師:假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看,那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢?

(小結(jié):這就是我不為人人,人人也不會(huì)為我了。)

師:從種花這件小事,我們看到了德國(guó)人“人人為我,我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”?(多媒體出示句子)(學(xué)生匯報(bào))

師:讀到這,你想到哪些語句?(贈(zèng)人玫瑰,手有余香)生活中你有沒有感受過類似的境界?(生聯(lián)系實(shí)際談理解)

【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸,向社會(huì)延伸,溝通了語文和生活之間的聯(lián)系。】

師:正是因?yàn)樗械聡?guó)人擁有這種“人人為我,我為人人”的美好的品質(zhì),才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色,一個(gè)奇特的民族,一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞,終生難忘。四五十年后,當(dāng)作者再度踏上德國(guó)這片深愛著的土地時(shí),他又發(fā)現(xiàn)了什么呢?(讀最后一段。)

(學(xué)生匯報(bào),多媒體出示句子。)師:“美麗并沒有改變”,在這里指什么?(學(xué)生匯報(bào))

師:是啊。自己的花是讓別人看的,沒有改變!這種心靈美,和諧美沒有改變!這一切的一切,都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆:

(男生深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!此時(shí)此刻,我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆:(全班深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

六、結(jié)束語

自己的花是讓別人看的,我們每個(gè)人都是一朵花,就讓我們綻放成最美的風(fēng)景,在自己的心里,在別人的眼里。讓我們永遠(yuǎn)銘記:自己的花是給別人看的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容的了解,升華了主題,照應(yīng)了主題。】

七、延伸作業(yè)

1.閱讀季羨林的《再返哥廷根》,再次感受那份美麗。2.背誦并抄寫課文第3自然段。

八、板書設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

奇麗

花美、多

人人為我 奇特

自己種花讓別人看

我為人人

【板書的設(shè)計(jì),突出了文章的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了文章的主題。】

第五篇:《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。教學(xué)過程:

一、談話激趣,揭示課題

1、談話激趣:孩子們,我們的祖國(guó)名山秀,大川奇,每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門的時(shí)候,眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美,他鄉(xiāng)的情。歐洲有一個(gè)古老的國(guó)度——德國(guó),這個(gè)國(guó)度的人民勤勞而守時(shí),它們對(duì)花特別有感情,幾乎每家每戶的窗前都是萬紫千紅,據(jù)說他們種的花是給別人看的,你相信嗎?讓我們隨著季羨林先生一起去感受德國(guó)的異域風(fēng)情。請(qǐng)孩子們把書翻到25課,拿出小手和老師一起書寫課題。(課件;出示課題)——《自己的花是讓別人看的》。

引讀課題:誰的花是讓別人看的?(讀)自己的花是讓誰看的?(讀)誰的花是讓誰看的?(讀)

二、整體感知,產(chǎn)生共鳴(初見)

1、課件:自由朗讀課文,整體感知,了解文章大意。讀完課文請(qǐng)用一個(gè)字來概括你讀后的感受。

2、作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?請(qǐng)孩子們快速地瀏覽課文,找到那句話,用波浪線畫下來。

3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)

三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。

導(dǎo)語:究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢? 課件(1)請(qǐng)孩子們仔細(xì)閱讀課文,找出文中具體描寫景色奇麗的句子,畫上“——”,并進(jìn)行批注。(2)、把自己的感悟送進(jìn)句子讀一讀。1.感受景色奇麗

誰來說說,文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)

(課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。)

(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?(花團(tuán)錦簇),誰知道花團(tuán)錦簇是什么意思?(形容五彩繽紛、十分華麗的形象)。還有哪個(gè)詞呢?(姹紫嫣紅)誰知道姹紫嫣紅是什么意思?(形容各種顏色的花卉艷麗、好看。)

(2)用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀句子,讀出這種美來。(生讀)多美的花呀,誰再來讀讀?

(3)花美是一“奇”,請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)課件:讀句子(許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。)

哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng),這花的路就有多長(zhǎng),這條街沒有盡頭,這花的路就沒有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來讀讀這句話。

(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語變紅)

在德國(guó),每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前——(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)

走過另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)

(是不是只有這一年有這樣的景象呢?)

四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,漫步在街頭,他看到了——家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

(怪不得,季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國(guó)街頭的奇麗景色)

(6)看到這樣奇麗的景色,你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了。

1.感受民族奇特。

導(dǎo)語:課件:那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?

(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。)

(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語變紅)家家戶戶就是說――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見德國(guó)人愛花之真切,把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語變紅)A、脊梁指的是什么呢?(人和動(dòng)物背上中間的骨頭,這里指花的背面。)我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的——(脊梁)B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠希吹降聡?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對(duì)著自己,你有什么樣的感覺?(遺憾,惋惜)為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面,你們說奇特不奇特?(奇特)

(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)

(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說:這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件:多么奇特的民族!)

四、理解“人人為我,我為人人”

過渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人。”

(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件:出示句子)(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?

(3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,我為人人。”也就是說:我種花給別人看,別人也種花給我看

我為別人著想,(別人也會(huì)為我著想。)我為別人服務(wù),(別人也會(huì)為我服務(wù)。)我為別人奉獻(xiàn),(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)

在德國(guó),人們心中都存在這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)

(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我,我為人人”化做了無聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí),也得到了很多,這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎?(生舉例)

(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰,手有余香;種下愛的種子,就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界,才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里:每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是―― 老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,放在自己的行動(dòng)中,相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

五、理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

(1)轉(zhuǎn)眼間35年過去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來到德國(guó)時(shí),德國(guó)發(fā)生了變化嗎?

(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變)

(3)“美麗”指什么?(美麗的花)還指什么?人們美好的心靈)(4)35年過去了,德國(guó)街頭那美麗的花海,德國(guó)人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

六、總結(jié)回顧,拓展積累。

今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來到了德國(guó),感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。真見(生活中,我們?nèi)绾巫龅健叭巳藶槲遥覟槿巳恕薄#┘纠舷壬?jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛國(guó),愛鄉(xiāng),愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)

課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)板書設(shè)計(jì):

18、自己的花是給別人看的景色奇麗

人人為我,我為人人

民族奇特

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    《自己的花是給別人看的》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。 2.通過引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面......

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    自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。 2.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。 3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾......

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    《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 臧村鎮(zhèn) 閘板口小學(xué) 劉麗薇 教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文A版五年級(jí)下冊(cè)第七單元第18 課《自己的花是給別人看的》第二課時(shí) 教......

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    自己的花是給別人看的 一、教材分析 本文是我國(guó)著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一片雋永的短文。它不同于一般的寫景物風(fēng)情的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講......

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    自己的花是給別人看的教學(xué)目的:1、學(xué)會(huì)本生字新詞,理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味、莞爾一笑”等詞的意思。 教學(xué)目標(biāo) 2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,......

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    25《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入 1、導(dǎo)語:同學(xué)們,請(qǐng)看這里,如果你認(rèn)識(shí),就大聲地說出它們的名字。(出示幻燈片)。荷花、、玫瑰、牡丹。牡丹是中國(guó)的國(guó)花。郁金香......

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    25、《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 棠下鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)林月玲2010.5.29 知識(shí)與能力:理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。 情感態(tài)度價(jià)值......

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