第一篇：自己的花是給別人看的

自己的花是給別人看的教學目的：

1、學會本生字新詞，理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應接不暇、耐人尋味、莞爾一笑”等詞的意思。

教學目標

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

3、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。教學重、難點

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

教學準備

搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。PPT課件

教學流程：

一、導入新課：

1、出示德國街道的一些圖片，問“你們看到這些圖片有什么感受？“

2、引出課題，并板書課題。

二、初讀課文

1、自由大聲地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、

第二篇：《自己的花是給別人看的》教案

《自己的花是給別人看的》教案

墨江縣小：李改換

知識與能力：認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

情感態度價值觀：感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

過程與方法：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。學習重點：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。課時安排1～2課時 教學過程

第一課時

一、揭題質疑

讀課題，質疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2.指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？ 4.聯系第二、三兩段句子進行交流。

三、細讀課文，感悟“美麗”

1.1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

5.交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時，會怎么說？會怎么想？

引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？ 6.補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7.有感情地朗讀課文。

8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時

一、復習課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。2.說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗” 1.引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：

理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉的青年季先生，會有怎樣的感受？

（懷念祖國和故鄉，思念親人）4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”

6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？ 人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應，三感“美麗”：

1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一 3 句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

2.當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？

3.補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

5.有感情地朗讀這一句話。

四、總結全文，激發閱讀興趣

1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。課后小結

第三篇：《自己的花是給別人看的》教案

《自己的花是給別人看的》教學設計

五年級

劉洋

教學目標：

1.認識1個生字，會寫4個生字，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，積累詞匯。2.理解課文內容，體會含義深刻的句子。

3.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的境界。教學重點：

引導學生體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學難點

對含義深刻的句子的理解。教學準備

課文插圖、重點句子的相關課件 教學時數： 1課時

教學過程

一、交流比較，激趣引入

1.師談話：同學們，我們許多家庭養過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說。同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。2.學生說自己或身邊的人養花的目的。

3.師小結過渡：從同學們的發言中，老師知道我們養花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上……養花的目的主要是自家欣賞。現在，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養在哪里？

4.課件出示課文插圖，學生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀！這里的人們為什么要這樣做呢？學習了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會明白的。

6.揭示板書課題，學生讀課題。

導入環節緊密聯系學生的生活世界，先是讓學生說自己或身邊的人養花的目的，而后老師小結過渡，出示課文插圖，讓學生在讀圖中感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導入，從學生的生活出發，直接切入課文內容，容易引起他們的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.師談話過渡：現在，請同學們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。2.學生自由讀課文。

3.檢查學生對生字詞的掌握情況。

（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點引導學生識記好“暇、頗”等生字。

（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學生對課文蘊含情感的把握情況。4.默讀課文，思考：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

本環節的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，再讓學生根據課后思考練習1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學生深入理解課文的前提。

三、抓住重點，細讀感悟

1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感。

（1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關的語段畫下來。（2）學生讀課文，找相關語段，談自己的體會。（3）課件隨機出示下面句子，教師作相應指導。

①“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話的指導一要抓住語段中的三個“都”字，讓學生明白家家戶戶都養著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調的上揚要有層次。②“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”這句話的指導一要注意讓學生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯系；二在讀這個語段時，要注意對“山陰道上，應接不暇”的提示：可提醒學生聯系春游、秋游的體驗來朗讀，“應接不暇”可提示學生朗讀的語速可稍快，有“應接不暇”之感。

③“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的指導一要抓住“又”字讓學生聯系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學生聯系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學生注意在朗讀時情感要高昂些。

2.抓住“人人為我，我為人人”，走進“頗耐人尋味”的境界。

（1）師談話過渡：前面，我們知道德國的確是個愛花的民族，那么他們為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復讀一讀，說說自己的理解。（2）學生讀句子，說自己的理解。

（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”教學時要注意指導學生聯系上下文進行理解：

①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯系起來。

②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花”這句話聯系起來。③理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯系起來。

④要讓學生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進行把握。⑤要指導學生在朗讀時語速放慢些，有一個回味無窮的感覺。3.抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。

（1）師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學的時候，看到家家戶戶都把花養在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。（2）學生齊讀課文第四自然段。

（3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學時要抓住“沒有改變”來指導： ①“花養在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；

②“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變； ③“德國人愛花之真切”沒變；

④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

本環節的教學抓住文中的三個關鍵句段，讓學生在讀書中揣摩文本內涵，體會課文情感，感悟人間真情。

四、回讀全文，升華情感

1.學生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習有感情地朗讀。2.指導學生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。指導學生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。

五、聯系實際，拓展延伸

1.說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。2.集體交流。在學生聯系實際談感想時，教師要側重從以下兩個方面加以引導：一要引導學生聯系課文內容來說；二要引導學生聯系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。

3.教師談話總結：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻出一點愛，世界將變得更美麗。4.布置作業

（1）把課文中描寫花美的句子抄下來。

（2）鼓勵學生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。

自己的花是讓別人看的》教學反思

推

薦

本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。它不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言為我們闡述了一個看似簡單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國人“人人為我，我為人人”的崇高境界。文本語言樸素，像拉家常一樣娓娓道來，讀起來卻讓人既開眼界，又回味無窮。或許我無法讓學生體會當時季老先生那份沉重的訪舊心情，所以我把教學目標定位在讓學生有感情朗讀課文，并結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中感受德國那道奇麗的景色，品味那一個奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。

大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??”。當我們面對一群活潑、單純的孩子時，我覺得教師的主導作用在這堂課中應該得到更充分的發揮。但這種引導不是死拉硬拽，而是“潤物細無聲”的引領。

因此，在這堂課的教學中。首先，我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句為突破口，層層深入，輻射全文，一唱三嘆，讓他們在優美樸素的文字中，獲得心靈的觸動，激發情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養。

其次，扣詞體會。對描寫德國景色奇麗的語句“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”我主要指導學生抓住關聯詞語“任何、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇”等進行體會，使學生在如沐春風中感受到德國小鎮那一道獨特的風景線。并通過多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗，倘佯在語言文字所描繪的美好畫面中。

第三，鼓勵學生個性地表達。“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”你是怎么看待這種現象的？學生的回答是豐富多彩的：“所謂贈人玫瑰，手留余香，將自己的花給別人看，也就是將這一份美麗與他人一起分享。”“如果我自己養一盆花，放在房間里，那就只有我一個人能欣賞。但是放在外面的話，就有許多人都可以看到它的美。”“正如韓驍妍所說的，放在房間里的花它的美麗是孤獨的，如果與別人一起欣賞的話，那這份美麗則是大家的。”??這樣的回答贏得了全班同學一次次的掌聲。學生深入體會文章含義深刻的句子，水到渠成地感悟到“人人為我，我為人人”的人生境界和民族品格。

當然，這堂課也存在不足之處。在具體的教學方法上，我還是缺乏經驗，在引導學生感受“景色奇麗”這部分語言文字時，我處理得不夠到位，沒有做到深入與扎實。在對學生的評價語言上、教育機智上也有待提高，只有認識到自己的缺點，才能不斷地提高。今后繼續努力！

<<自己的花是讓別人看的>>教學反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。

研讀了幾遍課文后，我把這節課的教學目標定為：

1、能夠結合具體的語言環境理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；能結合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。

3、在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在設計教學時，抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一單元主題，讓學生形象地認識德國街道上花團錦簇的景色，再從“脊梁”一詞抽象地感受德國人“人人為我，我為人人”的品質。教學反思：

本課在教學中我的閃光點有以下幾點：

1.整體感悟，抓住單元主題直奔重點，層層突破。

在教學中我先讓學生質疑，然后抓住單元主題，即了解不同地域的民族風情特點，也就是作者四五十年后到德國故地重游發出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”一句的學習，進而突破其他內容的學習。在引導學生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色時，我注意引導學生抓住重點詞句進行體會，感悟到生活在德國的人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上會令人心曠神怡、心花怒放。同時讓學生閉眼聽朗讀想象奇麗美景。我在引導學生學完這一部分后，再放手讓學生自學民族奇特這一部分，還相機引導學生感悟并結合生活實際理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人”。然后抓住第4自然段中的“變化是有的，但美麗并沒有改變。”讓學生感悟美麗背后更深層的含義，體會作者的夢究竟寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序層層展開的，體現了由形象到抽象的認識過程，從而引導學生潛心思考，2、以讀為本，層層推進，讀中激情。

“以讀為本”是閱讀教學的基本特征,教學中我圍繞中心問題反復研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，通過這種“層層推進”的“階梯式”感情朗讀訓練，力圖使學生融入作者的情感，把學生領進濃濃的詩意境界,讓學生把心境和感受讀出來，做到入情入境，有滋有味。

3、延伸夢的內容，再次感受德國人無私的境界。

課文的結尾季羨林爺爺說：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢”。我抓住夢讓學生暢所欲言，讓他們明白這不僅是季老仿佛進入夢鄉，陶醉于鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中，更是寄托著季老想讓我們中國人也擁有德國人民的這種境界，希望祖國人民也相處得這樣和諧。讓他們明白在美麗的鮮花背后還隱藏著這么多美麗的東西，還隱藏著作者的一種殷切希望，難怪三十五年后季老再次踏上這片土地時會感慨萬千。

在教學中我認為還有待改進的地方：

1、在指導朗讀上，自己只注重齊讀，沒有給好學生提供表演的平臺，也沒有給差學生鍛煉的機會，學生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學生在“濫竽充數”，應該多給優秀學生和潛能生搭建施展才能的舞臺，以提高學生整體的朗讀水平。對于朗讀的指導，自己做得還不到位，體現德國奇異景色的那一部分，我雖有范讀，但我在讓學生齊讀時，學生把我標出的重點詞讀得聲音非常大，以示重讀。但我們知道重讀不只是只有大聲讀，只要能體現出這幾個詞語，體會到景色的美，輕聲也可以。這與平時自己對學生的訓練不到位有很大關系，以后應多注重對學生進行朗讀技巧的指導。

2、自己的語言還沒有達到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫，有時甚至有些羅嗦。有些過渡的語言還不是很自然，有些牽強。對學生說的話，我的評價性語言不夠準，不夠活，有時干脆什么也不說，沒有適時地將學生的心靈喚起，適時地激勵和喚醒學生的求知欲。我想我應該豐富自己的內涵，不斷學習、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學生的回答，尊重學生、理解學生，用寬廣的胸懷和博愛去引導學生的思想。

總的來說，這節課雖然還存在這樣那樣的遺憾，但我覺得自己今天的表現還是不錯的，比較親切、和藹。學生積極性也較高，發言也還不錯。自己的教學設計比較適合自己和學生，條理清晰，能抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”展開分析，突出了重點，突破了難點。學生也在感受語言、品讀語言、感悟內涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產生了共鳴！

第四篇：自己的花是給別人看的 教案

自己的花是讓別人看的 季羨林

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占有重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占有重要的地位。

四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說：“正是這樣！”

正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

【教學目標】

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到教育。

【教學重點】理解課文重點詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。【教學難點】聯系生活實際體會“人人為我，我為人人”的深刻含義。【課前準備】搜集有關花圖片和資料以及作者季羨林先生的資料。【活動過程】

一、談話導入

1、導語：同學們，請看這里，如果你認識，就大聲地說出它們的名字。出示幻燈片。荷花、一串紅、牡丹。牡丹是中國的國花。郁金香。郁金香是荷蘭的國花。這個呢？它呀，是新加坡的國花胡姬花。這個呢？它是德國的國花矢車菊。我們知道，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。鮮花帶給我們美的享受，愉悅的心情。

2、揭題：今天，我們來學習一篇新課文。齊讀課題，【自己的花是讓別人看得】

這篇課文是北京大學教授季羨林先生寫的。季羨林是著名的語言學家、教育家和社會活動家。他曾在德國留學十年。季老認為，愛花的民族很多，而德國在其中占重要的地位。這節課，我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情吧。

二、課堂互動

導語：課文預習了嗎？我來考考你們。

1、下列詞語中，沒有錯別字的一組是：A、姹紫焉紅 耐人尋味 B、應接不霞 莞爾一笑 C、花團棉簇 姹紫鄢紅 D、應接不暇 姹紫嫣紅

2、下列生字中，讀音完全正確的一組是：A、脊j ī 錦 j ǐn 姹 cà 頗pō B、姹chà 嫣 yān 暇xiá 脊 j ǐ C、頗pō 脊 j ǐ 錦 jǐng 暇xá

3、①出示【莞爾一笑】，這個詞語怎么讀？【錯：有不同意見嗎？今天，老師告訴你，當兩個三聲的字組成一個詞的時候，前一個字要發生音變，讀成近似陽平的聲調。這里讀作“莞爾一笑”。一起讀】【板書v/v】【對。一起讀兩遍】

②這個詞語當中還藏著一個多音字呢？【幻燈片】一起讀。【莞爾一笑。莞爾一笑是怎樣的笑？（微笑的樣子，多指女性）【東莞。東莞是廣州的一個地名呢！】一起讀兩遍。

4、看下一個！一起讀【姹紫嫣紅】嫣 是本課的生字，寫的時候要注意右下部分是四個點。伸出手和老師一起寫一寫。女字旁在豎中線左邊，寫的稍微小點。正字寫在橫中線之上，最后一筆長一點，與的橫寫在橫中線上，最后一橫變成四點米。一起讀兩遍。

5、這一個誰來讀？你來【脊梁】【對：讀得真準，一起讀兩遍//錯。正音。一起讀。】脊梁是哪兒？拍一拍。

三、學習課文第一部分

1、瀏覽課文，文中的脊梁出現在哪兒？指的是什么？【幻燈片】【脊梁指的是花莖、葉子、花的背面】

2、當你看到有人把花的笑臉都朝向窗外，而把花枝花葉對著自己，你會有什么感覺呢？【奇怪、吃驚、不理解】

3、其實，季羨林來到德國，也感到非常吃驚。他吃驚的是什么？放開聲音讀讀第二段，找找看。

4、你找到的是哪句？【家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁】【出示這句】

5、我把它改了一下，我找兩位同學讀一讀，其他同學認真聽，看看有什么不一樣？

6、兩個學生讀。聽出有什么不一樣了嗎？【去掉了都字】

7、這樣改行不行？為什么？

【家家戶戶都在養花。去掉都字，看不出他們都喜歡花。】奧，家家戶戶都在養花。一個 “都”字強調了所有德國人都愛花。誰能讀出他們對花的喜愛？指名讀。我聽出你重讀了“都”字。讀出了季老的吃驚和不解。一起讀。

你覺得這樣改行不行？為什么？【我覺得也不行。第二句去掉都字，就說明它們也不是都把花養在外面，就和中國人一樣了。】如果一個人兩個人這樣做是個人習慣，但家家戶戶都這樣就是民族習慣了。一起讀。

8、你的看法呢？【第三個都去掉，就矛盾了。】咦？它們的花怎么都朝外開？德國人怎么做到的？據我了解，在德國，無論陽臺朝陽還是背陰，上面的花都朝外開，你知道是什么原因？【有意修剪花枝】德國人有意修剪花枝，為了讓別人看到花的笑臉！家家戶戶都這樣做，季老怎么能不吃驚呢？一起讀出季老的吃驚。

9、三個都字表現了作者的吃驚和不理解。誰能讀出這種吃驚？指名讀。【讀得好。學著他的樣子一起讀//讀得不好。老師也想來讀一讀。一起讀】

10、然而，當作者滿懷吃驚與不解問房東：你這樣養花是給別人看的時，女房東只是莞爾一笑，說：“正是這樣”。從這莞爾一笑中，你體會出了什么？ 【他們認為這是理所應當的，沒有什么特別之處】

11、自己養花給別人看，還認為這是理所應當的事，這是一個怎樣的民族呢？書上怎么說的【人人為我，我為人人】【【板書：人人為我，我為人人】】

12、讓我們再次走進課文感受這個人人為我，我為人人的民族。一起讀。【配樂朗誦】

四、學習課文第二大部分

1、在屋子里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎樣的景象？放開聲音讀第三段。

2、生讀。你看到了什么樣的景象？能用課文中的話說一下嗎？【走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。】你找到的是這句嗎？同學們都找到這句了嗎？

3、自己讀讀這段話。試著用一個詞概括你看到的景色。

4、你想用哪個詞？【美麗】你呢？【漂亮】作者用了哪個詞？【奇麗】有什么不一樣嗎？【奇麗指的是奇特而美麗】【板書：奇麗】

5、它奇在哪里？你能抓住文中一個詞來談談嗎？【花團錦簇】【變紅】花團錦簇，你眼前出現了怎樣的景象？【花朵一朵挨著一朵】你透過哪個字感受到的？【簇】錦又怎么講？在字典里，錦的意思是：色彩鮮明華麗。理解了這個字，你怎么理解這個詞的？指名答。你看到哪些顏色？】這就叫做花團錦簇。

我們一起欣賞這奇麗的景色吧！【出示圖片。音樂】

6、讓我們一起感受德國街頭奇麗的景色吧。誰來讀？指名讀。【音樂】 讓我們一起走上德國的街頭，感受這奇麗的景色吧！一起讀。

7、多么奇麗的景色！這奇麗景色背后是一個怎樣的民族呢？【答不上來：文中作者怎么稱贊這個民族的？】【板書：奇特】置身于這奇特民族的奇麗景色中，作者發出了怎樣的感慨？【人人為我，我為人人】【板書】

這是一種怎樣的境界呢？【音樂】也許，你是一位疲憊的路人，也許你是一位遭受挫折的學子，也許你就是這街頭的養花人，走上這街頭，你又有怎樣的感受？拿起你的筆，寫一寫。

8、誰是游客？說一說。誰是學子？誰是德國的養花人？

9、當我們置身于這花海中，花不僅愉悅了我們的眼睛，更滋養了我們的心靈。因而，作者說這境界是頗耐人尋味的。此時，作者起初的吃驚變成了由衷的贊嘆！【手指】【人人為我，我為人人】

現在讓我們一起再次置身于這美好的境界中吧！【音樂】走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

《自己的花是讓別人看的》教學設計

知識與能力：認識3個生字。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

過程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態度價值觀：感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學習重點：

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，現在我們來到了德國，老師將同你們一起去游覽德國風光。準備好了嗎？

2、這節課，我們就一起來學習季老先生的《自己的花是讓別人看的》。板書，齊讀課題。

3、讀課題質疑

二、初讀感知

1、作者季老在第二次走在街上時，發出了怎樣的感慨？請同學們自由讀讀課文找一找。

2、生回答。

3、老師課件展示這句話。

4、究竟是什么原因讓季老發出這樣的感嘆呢？讓我們也隨著作者走進德國，親身去體驗一番。

三、品讀感悟

1、出示自學提示一

指名讀自學提示。不動筆墨不讀書，請同學們打開語文書，邊讀書邊思考看看哪些景色讓你感到奇麗，把它畫下來讀讀。

2、學生自由朗讀課文，邊讀邊找描寫奇麗景色的句子和詞語。學生匯報，指導朗讀。

欣賞了德國奇麗的景色，發現它的奇麗體現在花上，一個字──美。其實在這美麗的花的背后還隱藏著更美的東西。

3、出示自學提示二。（1）指名讀。

（2）學生自由讀課文。（3）學生匯報。

這兒的每一個人早已把人人為我，我為人人化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。這已經成為了德國的又一道亮麗的風景。多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！所以作者寫道：我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件展示）釋“耐人尋味”

（4）在生活中，你有沒有這樣“人人為我，我為人人”的體會呢？結合生活實際談一談。

（5）在四五十年之后，這位老人又一次來到了這條街上，他又看到了怎樣的一番景象呢？我們一塊來讀讀第4自然段。（齊讀第 4段）學生匯報，課件展示句子。

看到這些，老人不禁感嘆“變化是有的，但美麗并沒有改變。”（出示句子）請同學們想象一下，什么變了？那沒有改變的又是什么呢？課件出示

是的，四五十年后，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）

正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

四、小結拓展

今天，季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）老師知道，課前，很多同學收集了關于德國和季老先生的資料，交流資料。

五、推薦讀書： 《季羨林散文》、《季羨林先生》

多么奇麗的景色！

多么奇特的民族！自學提示一：

? 找出描寫景色奇麗的句子，畫出能體現景色奇麗的詞語。

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。自學提示二：

找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。

家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。變化是有的，但是美麗并沒有改變。四五十年過去了 美麗

依然沒有改變

家家戶戶

依然____________ 迎接我們的主人 依然____________ 滿街的窗子前 依然____________ 這境界

依然_____________ 那就是___________ 多么奇麗的景色！

多么奇特的民族！

第五篇：《自己的花是給別人看的》讀后感

今天上完了第25課《自己的花是讓別人看的》這一課以后，我感慨萬千，我又重新認識了德國人，從前，我總是認為，德國人是殘忍的，無情的，而今天學完了這一課以后，我又看到了他們無私奉獻的那一面。

在德國每一家，每一戶都把自家的花都栽種在臨街的窗子外邊，讓美麗的花都朝外開放，窗子多了，也就自然而然地匯成了一個又一個的花的海洋，讓從街上經過的人都賞心悅目的，感覺到十分的舒服，也讓到那兒游玩的中國人感到驚奇不以，當季老先生去問他的女房東的時候女房東只是莞爾一笑說：“正是這樣。”這件在中國人眼里令人驚奇，而在德國又極其平常的事，把花中在外邊而自己只能看的只是花的枝干和葉子，那是一種多么高尚的品質啊！只有“我為人人”才能收獲“人人為我”。每一天，每個人，都在為別人而付出著，也在收獲著別人帶給你的兩倍還多的東西。走在德國的街頭，欣賞著家家戶戶種的鮮花，正是一種享受啊！而在享受的同時也在反思著……反思著，行動著。

學習了這篇文章，我了解了德國人的養花方式，同時也對他們這種人人為我，我為人人的思想境界感到欽佩。我們的社會，我們的時代，需要的就是這種“人人為我，我為人人”的崇高境界。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要為大家做好事。如果大家都這么做，必然會換來“人人為我”的結果。所以，我認為要實現“人人為我”，必須先做到“我為人人”。

在我們生活中有許多這樣的事例：當一場大雪過后，你第一個拿起掃帚，走出家門清掃門前的積雪，方便大家行走，大家也會清掃積雪，一起清掃出一條干凈的街道；當你做值日時，把每個角落都認認真真的打掃干凈，那么輪到別人值日的時候，人家也會把每個角落打掃干凈；你把課外書帶到班上讓別人看，別人也會帶來課外書讓你看。別人表演節目時，你送上熱烈的掌聲，你表演節目的時候，別人也會送上熱烈的掌聲……

《自己的花是讓別人看的》中德國人的思想境界值得我們學習，如果我們每個人把“人人為我，我為人人”的精神都落實到實際行動上，在生活小事中從我做起，這樣，我們的生活必將團結安康，我們的社會一定會和諧美好！