第一篇：25 自己的花是給別人看的2

25、自己的花是讓別人看的

教學目標：

1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優美語言。

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。

3、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學重點：

朗讀課文，感受異域風情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。教學難點：

結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。教學過程：

一、導入。

1、這節課我們繼續學習第25課《自己的花是讓別人看的》，請同學們齊讀課題。

2、通過上節課的學習我們知道了季老先生幾次踏上德國？（兩次）

3、他又是怎樣贊美德國的景色和民俗的？快速的瀏覽課文，用文中的一兩句話來概括一下。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

二、品讀語言，感悟精神。

1、德國的景色有多么奇麗，民俗又是怎樣的奇特？默讀課文，在書中找的具體的詞句劃下來，并把你的感受寫下來。

2、你從哪些語句中感受到了民族的奇特？并說說你感受到了什么。“家家戶戶都在養花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”（這部分體現了民族的奇特，我體會到了:德國人養花與眾不同，花朵都朝外開，在室內只能看到花的脊梁，顯然養花是給別人看的。）（找3人說體會）（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到枝干和葉子）（2）這樣養花是給自己看的嗎？（不是）給誰看的？（別人）

（3）養花給被人看，是不是意味著自己不喜歡花？（不是）從那看出來的？（家家戶戶）

（4）德國人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實在令人感到奇特、感到驚嘆，你能讀出驚奇來嗎？（生練讀，找2-3人讀）

3、你從哪些語句中感受到了景色的奇麗？并說說你感受到了什么。“走過任何一條街，……讓我們看的人如入山陰道上應接不暇。”（這部分體現了景色的奇麗，我體會到了：……）（找3人說體會）

（1）(如果有人說花多，可問)你還從哪些詞看出花多？（任何、家家戶戶、都、應接不暇、許多、接連、匯成）

（2）“應接不暇”這個詞說明什么？(風景很美，花多的看不過來)（3）找的的很準，你能把這幾句話讀出來嗎？（2-3人）

（4）除了花多你還讀出了什么？（花美）從那讀出來的？（花團錦簇、姹紫嫣紅）

出示圖片：同學們，老師還搜集了相關的圖片，這就是在德國街道看到的景色。

（5）看到這畫面，你還能用其他詞來形容一下嗎？（繁花似錦、千姿百態、五彩斑斕、婀娜多姿……）（6）誰能來美美地讀一下這兩句話？（找3人讀）

（7）每天置身于花的海洋中，你的心情怎樣？帶著你此刻的感受再來讀一下課文第三自然段，相信你會讀得更好。

4、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們為什么要這樣做?用課文中的語句說，這就叫什么？（人人為我，我為人人）

（1）為什么說“人人為我，我為人人,我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”？（2）誰來說說“耐人尋味”的意思是什么？（值得人深思，意味深長）（3）為什么說這種境界是“耐人尋味”的呢？這種境界是指什么？（他們養花給別人看，那種“人人為我，我為人人”的高尚無私的精神境界）

（4）能結合上下文談談你對“人人為我，我為人人”的理解。“我為人人”是指什么，“人人為我”又是指什么？

（這句話看起來很平淡，卻包蘊著深刻的哲理，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會換來“人人為我”的美好愿望。

“我為人人”是說每個人心中都要有他人，要有社會的責任感，要用自己的實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果每個人都這么想這么做必然會換來“人人為我”的結果。

（5）當我為別人付出的時候，別人也在為我付出，互幫互利、互相贈予，共同享受生活的美麗，這就是一種人生境界。花，使季老先生想到了如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也很美。出示掛圖

（6）合上書，我們一起來回想一下這段的描寫，再次體會一下這種境界。（背課文）

5、我們再來看看，當季老先生再次踏上這片土地時，又有了怎樣的感受？自讀課文第四自然段。

（1）他又感受到了什么？（變化是有的，但是美麗并沒有改變）（2）變化是有的，美麗為什么沒有改變，美麗到底是指什么？

（奇麗花的美，德國人心靈的美，“人人為我，我為人人”這種高尚無私的境界的美）

（3）談得很好，沒想到在美麗的花的背后，竟然隱藏著這么美麗的東西，難怪作者說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

（4）正是有了這樣一種境界，才使季老先生把這兒當作自己的第二個故鄉，才會發出這樣的感嘆：（指黑板）多么奇麗的景色，多么奇特的民族。

三、聯系生活，拓展延伸。

1、今天季老先生帶我們去了一趟德國，在這里我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”這樣一份心靈的充盈，讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的崇敬，再來齊讀課題《自己的花是讓別人看的》

2、說寫練習。

你有沒有發現自己身邊也有 “人人為我，我為人人”的境界？舉例說說。……

人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構建這樣那樣的關系。在社會上，無論你從事什么行業，你總是在某一方面，為別人服務，而在許多方面，你也在接受別人對你服務。

3、總結：自己的花是讓別人看的，其實我們每個人都是一朵花，讓我們綻放成最美的風景，在自己的心里，在別人的眼里。

四、作業。

小練筆：寫一寫你身邊“人人為我，我為人人”的事例。板書：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

人人為我 我為人人

《自己的花式讓別人看的》這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學生多德國人某些特點進行了了解的基礎上，在本課教學中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發，由所收獲。

反思這節課，我覺得主要有以下的三點收獲：

一是準確、深入地理解課文，首先要感動自己。

第一次初讀這篇課文的時候，沒什么感覺，覺得很失望。第二次細讀的時候，發現其中的優美詞句，讀起來會讓你心動；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開始認真備課。第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準確、深入地理解了課文，為上好這一節課奠定了基礎。

二是精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。

文章感動了自己，未必能感動學生。因為學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節課總體的設計意圖是這樣的：

（1）抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；朗讀感悟；熟讀成誦，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

（3）通過圖片，資料補充，感受德國民族的“美”。

三是靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。最主要的特色在以下兩點：

1、對關鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學生發現，引導想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。

其次，對“應接不暇”的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，借以指導學生運用；

第三，通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。

2、緊扣文中的主題，反復吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。

在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學生欣賞圖片。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。沒想到的是學生理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點點。另外，在讀寫結合這方面點得還不夠透，學生理解不夠到位，說話的表達仍需堅持訓練。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經歷中成長……

第二篇：自己的花是給別人看的

自己的花是給別人看的教學目的：

1、學會本生字新詞，理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應接不暇、耐人尋味、莞爾一笑”等詞的意思。

教學目標

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

3、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。教學重、難點

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

教學準備

搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。PPT課件

教學流程：

一、導入新課：

1、出示德國街道的一些圖片，問“你們看到這些圖片有什么感受？“

2、引出課題，并板書課題。

二、初讀課文

1、自由大聲地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、

第三篇：自己的花是給別人看的說課稿

《自己的花是給別人看的》說話稿

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是小學語文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風情”為主題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是我國已故著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人贊嘆。文章先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時期親身感受到了德國人非常愛花，接著用優美生動的語言，描述了德國人養花的特點。抒發了作者的感慨：“人人為我，我為人人。”這種境界，“頗耐人尋味”。最后，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。

一、說教學目標

根據教材特點及五年級段的語文學習要求，制定如下教學目標

（一）、認知和能力目標

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

（二）、方法和過程目標

1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟

2、與同伴合作學習，交流體會，表達想法。

（三）、情感態度價值觀目標

通過學習課文，感受異國風情，體會人性之美，播撒“人人為我，我為人人。”的種子。

二、說教學重、難點

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育是本課教學的重點與難點。

三、說教學理念、教法與學法 課堂中盡情展現學生、教師、文本之間的對話過程。珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學行進中，我主要采用品象法與體驗法，引導學生對語言文字的品味、琢磨與習得。

四、課前準備

1、教師準備：依據主要場景制做課件見及配置音樂。

2、學生準備：按自己的習慣及要求進行課前預習

五、課時安排 2課時

六、教學流程（本課的教學主要有四個內容，即“看文、看花、看人與看夢”）

一、看“文”

二、看“花”

（一）“自己看到的”

（二）看“別人看到的”

三、看“人”

（一）看“房東太太”

（二）看“民族”

四、看“夢”

五、教學板書：

自己的花是給別人看的脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅

人人為我，我為人人

（板書的構成是題目、重點詞句，簡單醒目。這樣的板書直觀地給孩子一個感知文本內容與靈魂的憑借。）

第四篇：自己的花是給別人看的詩

師：聽到你們說的這些，我也想起了一首詩，和大家分享一下。我們一起讀吧（配樂課件）：

給

予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個海洋世界

如果你給我一朵花 我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整片樹林

如果你給我一雙翅膀

我給你一方自由飛翔的天空

如果你給我一滴眼淚

我就讓你得到愛的陽光

讓它溫暖你那四季如冬的心

讓快樂和幸福永駐

人人為我 我為人人

讓我們每個人都綻放成最美的風景

在自己的心里

也在別人的眼里

第五篇：自己的花是給別人看的說課稿

自己的花是給別人看的

溫州市教師教育院附屬小學 林丹萍

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是小學語文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風情”為主題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是我國已故著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人贊嘆。文章先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時期親身感受到了德國人非常愛花，接著用優美生動的語言，描述了德國人養花的特點。抒發了作者的感慨：“人人為我，我為人人。”這種境界，“頗耐人尋味”。最后，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。

一、說教學目標

根據教材特點及五年級段的語文學習要求，制定如下教學目標

（一）、認知和能力目標

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

（二）、方法和過程目標

1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟

2、與同伴合作學習，交流體會，表達想法。

（三）、情感態度價值觀目標

通過學習課文，感受異國風情，體會人性之美，播撒“人人為我，我為人人。”的種子。

二、說教學重、難點

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育是本課教學的重點與難點。

三、說教學理念、教法與學法 課堂中盡情展現學生、教師、文本之間的對話過程。珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學行進中，我主要采用品象法與體驗法，引導學生對語言文字的品味、琢磨與習得。

四、課前準備

1、教師準備：依據主要場景制做課件見及配置音樂。

2、學生準備：按自己的習慣及要求進行課前預習

五、課時安排 1課時

六、教學流程（本課的教學主要有四個內容，即“看文、看花、看人與看夢”）

一、看“文”

師：同學們，我們中國有一座著名的學府叫北京大學，北京大學有一位已故的著名教授叫（生讀：季羨林）。季先生是享譽中外的語言學家、翻譯家、佛學家，還是別具一格的散文家；他80高齡提筆寫散文，一發不可止，成為當今學者散文的一座高峰。

今天我們要走進他寫的一篇美麗的散文去感受他美麗的情懷。學生讀題

1、請打開150頁，大聲讀一讀課文，想想課文的主要內容是什么？

2、學生自主學習。

3、反饋：

師提示：講課文的主要內容有一個很好的辦法，那就是補充課題。誰能將《自己種的花是讓別人看的》這個課題補充完整，課文的主要意思就講清楚了？ 預設：（點撥點：時間？自己看到的是什么？別人看到的是什么？幾十年后又有什么感覺？）

四五十年前作者在德國留學，看到德國人自己種花只看到花的脊梁，別人看到花團錦簇，姹紫嫣紅的花的海洋。幾十年后，他又踏上德國，發現美麗并沒有改變。隨機師生共同板書：脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅 學生讀好“詞語”

（概括文章的主要內容，是高段語文教學的一個重要目標，教師一定要教給學生方法，我采用提示補充課題，點擊重點詞語等方法，潛移默化中提高孩子的概括能力。）

二、看“花”

（一）“自己看到的”

師：德國家家戶戶種花，自己卻只看到脊梁，哪個句子直接寫到養花的人只看到脊梁。請找出句子。

出示句子：“家家戶戶都養花。他們的花不像中國那樣，養在屋里，他們是把都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁” 1．談談自己讀句子后獲得的信息。預設：

**家家戶戶養花，是個愛花的民族。**養花的地點在臨街窗戶的外面。

**“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀；（師：花的脊梁是什么？與花相比給人什么感覺？師：讀書應該讀出書背后的東西）**花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到； **感覺這樣做自己有點得不償失 **這是一個奇特的民族。（在行為上）??

師小節：我們抓住“家家戶戶”、“臨街窗戶”、“花的脊梁”等詞語捕捉信息，是一種很好的讀書方法，朗讀時只要注意這些詞語就能將句子讀好了。

2、一生讀，齊讀。

（用孩子讀句子后獲得的信息導入教學，不僅尊重了孩子的認知發展，而且更能喚醒學生的學習興趣，形成更大的探究張力，激發學生的學習興趣。）

（二）看“別人看到的”

1、別人看的花怎樣？請找出句子。出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看得人如入山陰道上，應接不暇。

學生自己練習朗讀。2位生個別讀。

2、師：讀著讀著，你的眼前會出現怎樣的畫面呢？

4、學生反饋： 預設：

**我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。

**我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

**我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花搬上陽臺。

**我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。” ?? 預設點評：

**你是抓住“姹紫嫣紅”這個詞語展開想像，真好！

（師指導：你的想像真美，能把你的想像融入姹紫嫣紅這個詞語讀一讀。生先讀詞語，再讀句子。）

**你從家家戶戶這個詞語，看到了一條條花的彩帶·（師指導：你也把你的想像帶如句子讀一讀。）

**你看到了鮮花背后的辛勤和汗水。你走進了德國這個美麗的國度。**從靜態的鮮花街道，看到了花碟共舞的動態美·

（師指導：你能不能讓我們走進這個鮮花的世界，讀一讀詞語“”）

（師：同學們，將這些美麗的畫面帶進句子，你會讀出讓你應接不暇的花的海洋。）??

6、同學們，你們的朗讀，你們的想像，仿佛把我們帶入了這樣的畫面。出示句子師讀：（朱自清）

所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒??

師引讀：所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。就是——花團錦簇 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒??就是——（姹紫嫣紅）學生齊讀句子。

7、師：你們的朗讀，你們的想像，又仿佛把我們帶進了這樣的畫面。請看： 出示課件：鮮花滿街

8、把你們的感受化為朗讀！生：女生讀，男生讀

9、把這份美麗留在心中，全班讀句子或背誦句子。

（這是一段很有張力的語言，一幅絢麗的畫。在指導學生細品語言，還原形象時，我采用了朗讀體驗法，通過朗讀文字，閉目想象文字所描繪的畫面，層層深入，從語言到畫面，再從畫面到語言，引領學生走了一個來回，從而培養學生高素質的語感，積累語言，內化成生命中美麗的積淀。）

三、看“人”

（一）看“房東太太”

1、師：德國人人種花，讓別人看到了花的海洋，那自己呢？（脊梁）

2、補充材料：四五十年前，作者季羨林先生在德國留學，住在房東歐樸爾家。房東太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。季先生就住在他們家，一住就是十年。十年里，他每天只看到花的脊梁，于是他問房東太太：“你這樣養花是給別人看的吧！” 生：“正是這樣！”

3、出示句子

我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞然一笑，說：“正是這樣！”

4、句子中有個神態的成語，不能錯過。是怎樣的笑？ 意思：輕輕地笑。??

師生對讀（我們來讀讀句子，你會感受到這還是怎樣的笑。）預設評價：自然的笑，不可言傳的笑，發自內心的笑，熱情的笑，溫馨的笑?? 師：現在明白還是怎樣的笑？

5、就這樣，一個聲音在季羨林先生耳邊響起，正是這樣，正是這樣，正是這樣，正是怎樣呢？

師引讀：正是這樣，走過每一條街，（看見窗戶前花團錦簇，姹紫嫣紅）

正是這樣，每一家都是這樣，在屋里的時候，（自己的花是給別人看，）正是這樣，走在街上的時候，（自己又看別人的花）

（語文教學中，每一個詞都充滿了張力，要想語文教學出天光云影共徘徊的效果，只有不斷開掘字詞這個源頭，才能上出語文味來。“莞爾一笑”一詞，刻畫人物形象入木三分，令人回味無窮，這樣的詞我們要做足文章。）

（二）看“民族”

師：面對如此美麗的景象，季羨林先生是怎樣想的呢？讀課文，找出句子。

2、出示句子：

人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

3、聯系上文，寫一寫你對這句話的理解。

4、反饋： 句子一： 預設：**人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

**每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。

**學生聯系實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

**每一個人將美麗的事物展現給別人，那就是一枝獨秀不是春，百花齊放春滿圓。**人人為我，我為人人，??贈人玫瑰，手有余香。?? 預設點評：

**花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。**一份快樂兩個人分享，就成了兩份快樂。**為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

**他們把花給別人看，這種高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。??

師：你們的感受說明你們理解了這樣一個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！當我們再次讀這句話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？ 預設：

**我會帶著贊美的心情來讀。**我會帶著敬佩之情來讀。**我會帶著欣賞的心情來讀。

師：相信你們會讀得更好，更“耐人尋味”了。生齊讀句子。

師：請再看句子，雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望。“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？ 生：（會）

你們如何理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

預設：

**“美麗”指的是德國那奇麗的花。**“美麗”指的是那里的環境很美。**“美麗”還指德國人的心靈很美。

**“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────

生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

補充材料：第二次世界大戰之后，德國成了戰敗國，德國成了一片廢墟，但是德國人民并沒有倒下去，他們對生活并沒有放棄美好，每戶人家都種花。這樣一個民族，沒過多久，就終于走出了困境，一個美麗的德意志民族又在世界崛起。所以，作者發出了這樣的感慨：

生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

（季老的文章，道出人生教誨卻舉重若輕。語文教學就是要從言語層面進入文化層面，再從文化層面進入言語層面，在言語和文化之間再走一個來回。我相信，只要給孩子一方土壤，他們就會綻放出最絢麗的花朵。）

四、看“夢”

1、四五十年后，作者再一次漫步德國，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，讀課文最后一句話，“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”猜一猜，“夢”是什么？

預設：**各個民族都有自己的優秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短。**希望祖國人民學習其他民族的優秀文化。

**希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人” ??

2：結課： 是的，作者希望“人人為我，我為人人”這一朵精神鮮花在中華大地上扎根，開花。這就是季羨林先生給我們帶來的美麗的鮮花，美麗的境界，美麗的民族。季羨林先生的文章給我們帶來美麗，帶來真情，帶來哲理。

2006年，季羨林先生當選為感動中國人物，組委會給他的頒獎詞是： 智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

這樣的人，這樣的人寫的文章怎么可以不看呢？

請閱讀《季羨林散文》，你們會得到一分快樂的心情，得到一分美麗的情懷。（語文課堂的結尾，不是課文的結束，而是新的開端，引領學生尋找柳暗花明又一村的美景。）

七、教學板書：

自己的花是給別人看的脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅

人人為我，我為人人

（板書的構成是題目、重點詞句，簡單醒目。這樣的板書直觀地給孩子一個感知文本內容與靈魂的憑借。）