第一篇：中考詩詞賞析考點

1.劃分節奏

節奏劃分方法有兩種：一種按音節劃分，一種按意義劃分。按音節劃分的話，一般五言詩每句可以劃分為三個節奏，七言詩每句可以劃分為四個節奏。如春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥；金樽/清酒/斗/十千，玉盤/珍羞/直/萬錢。而按意義劃分則有所不同，同樣以這兩句為例，則可劃分為：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥；金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。同學們應該注意的是，不管是按音節還是按意義劃分，最基本的原則是不允許將一個聯系很緊的音節擅自讀破。這類題一般在中考題中比較少出現，要出現一般以選擇題的形式出現或者在給出的句子上直接劃分。

2.詩詞基本常識考查

詩詞基本常識一般是一些識記性的內容，包括詩詞的作者、朝代及代表作品；還包括詩詞的一般知識，如詩一般分類（古體詩、律詩、絕句），律詩中四聯（首聯、頸聯、頷聯、尾聯），詞的知識（詞牌名、豪放派與婉約派等）……

【真題再現】

（2008南充中考題）賞析下面一首曲，完成后面題目。

山坡羊 潼關懷古 張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都。意躊躇，傷心秦漢經行處。宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

此曲中“山坡羊”是，“潼關懷古”是。

【簡析及備考】試題考查的是古詩詞的基本知識，針對詞曲的標題，同學們要明確它一般包括兩部分，即詞（曲）牌名和題目。只要知道這一基本常識，就很容易答出來。另外大家也要積累一部分詞（曲）牌名，如念奴嬌、沁園春、水調歌頭、菩薩蠻、浣溪沙、江城子、武陵春、望江南、卜算子、山坡羊、朝天子等。在中考試題中，這類題一般較少，且以填空題的形式出現，只要大家積累和掌握了古詩詞的基本常識，是很容易得分的。

3.分析詩詞內容，包括詩詞思想內容，作者思想感情及生活態度

詩詞的內容是詩詞鑒賞中不可或缺的一題，那么如何準確地把握詩詞的內容呢？我們可以從以下幾個方面進行：㈠看標題，初步感知詩歌內容，如《錢塘湖春行》就交代了詩人描寫的對象和季節㈡看注釋，掃除字詞障礙，明確詩歌的背景和寫作緣由。這主要是一部分考課外古詩詞的省市，為了減輕考生對詩詞的理解難度，從而以注釋的形式提供一部分信息，因而同學們不要認為注釋是可有可無的，一定要加以重視，以助更快把握詩詞的內容和思想感情。㈢看意象，領悟意境。意象，指寄托詩人情感的物象；意境，指多個意象綜合起來構建的讓人產生想象的境界。鑒賞詩歌時，一定要仔細揣摩品味詩歌意象，這是迅速走進詩歌的關鍵。同時對常見的“月”、“柳”、“雨”“酒”等意象所包含的情感要有一定的掌握，從而能進行遷移聯想。㈣看詩眼，把握情感。詩眼可以是一個傳神精煉的字或詞，還可以是一句畫龍點睛的話。把握住詩眼，就能大致把握詩歌的思想感情。如《望江南》中“腸斷白蘋洲”一句就把青年女子等待丈夫歸來的惆悵情懷淋漓盡致地表現出來了。

【真題再現】

（2008江蘇泰州中考題）閱讀李白的《秋登宣城謝朓北樓①》，完成下列三題。(6分)

江城②如畫里，山晚望晴空。兩水③夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公。

[注]①謝朓，是李白很佩服的南齊杰出詩人。謝朓北樓，即謝朓樓，為謝朓任宣城太守時所建，是宣城的登覽勝地。這首詩作于天寶十三年(754)，李白在長安為權貴所排擠，棄官 而去，政治失意，漂泊流蕩。②這里的“江城”，泛指水邊的城。③“兩水”，指句溪和宛溪，“兩水夾明鏡”，是指兩水繞城，水如明鏡。

(1)這首詩中，最能體現秋天特點的句子是：____________，________________。(1分)

(2)聯系學過的《宣州謝跳樓餞別校書叔云》,說說尾聯流露出作者怎樣的思想感情。(2分)

_______________________________________________________________________

【簡析及備考】這一題主要考查對詩歌內容的理解。第一題是對寫景句的理解，這一題相對較為簡單；第二題是對思想感情的領悟，解題時就可以結合注釋①提供的寫作背景，聯系前面的寫景句和學過的《宣州謝跳樓餞別校書叔云》所蘊含的情感，揣摩出詩歌的思想感情。對內容的理解一般以主觀題為主，因此需要同學們掌握一定的方法，多練習，多思考。

【參考答案】(1)人煙寒橘柚，秋色老梧桐。(2)詩人政治欠意的苦悶與寂寞之情。詩人找不到出路，只得寄情山水緬懷古人，這種復雜的情感卻無人理解。(本題2分，答“苦悶”、“愁悶”、“郁悶”或“寂寞”、“孤寂”、“寂寥”給1分，答“寄情山水，緬懷古人，復雜的情感無人理解”或“無人理解其思想情感”再給l分。)

4.詩詞語言理解，包括語言的形象性、情感性、含蓄性，語言的主題風格以及藝術魅力

詩歌的豐富情感和深刻主題的表現依靠的是精煉概括或生動形象語言的表達。揣摩語言之精妙，就是要把詩歌語言的形象性、情感性、含蓄性準確的展現出來。請看下面一道中考題：

【真題再現】

（2008浙江寧波中考題）古詩文閱讀

（一）從軍行 李白

百戰沙場鐵以衣，城南已合數重圍。

突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。

【 注釋】 呼延：匈奴貴族，這里指敵軍的一員悍將。

1．詩中哪些詞語反映了眼前這場戰事的嚴酷？(2 分）

2．一個“碎”字和一個“獨”字刻畫出了一位怎樣的將軍形象？（【簡析及備考】寧波題主要從詞語的角度來考查學生對內容和人物形象的理解，雖然是個別詞語，但考查的是學生的鑒賞能力的高下。除此之外，中考題中一般是要求同學對名句進行合理的賞析，說出名句的內涵，品出語言的精彩，并常常以問答題的形式出現。

【參考答案】1.“數重圍”、“殘兵千騎” “獨（領）”

2.“碎”、“獨” 兩字刻畫了－位身經百戰、出生入死、驍勇無比的悲壯英雄形象。

5.藝術特色欣賞，包括修辭的運用及作用、效果，表達手法的作用及效果

詩詞賞析時，同學們首先要辨識詩詞采用了什么樣的修辭，什么樣的表達手法，然后針對性地進行賞析。其格式為：修辭（表達手法）+抽象作用+結合詩詞具體分析。

【真題再現】

（2008山東濰坊中考題）閱讀下面詩歌

夏意

宋·蘇舜欽

別院深深夏簟清，石榴開遍透簾明。

樹蔭滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

注：①簟（diàn）:竹席。②覺（jiào）:睡醒。

詩歌運用了反襯的手法，創造了優美的意境。請結合詩句簡要分析。（4分）

【簡析及備考】考題主要是對“反襯”手法進行定點賞析，因為這首詩是一首寫景詩，考生只要抓住寫景的特點，分析景物所營造的氛圍與意境就可以了。中考題很多時候都是沒有直接指出采用的修辭或表現手法，在分析時，一定要先明確采用了何種修辭、手法，然后抽象地說出相應的修辭、手法的作用，最后要結合詩詞本身的內容和主旨賞析。

【參考答案】

前三句用“夏簟”“石榴”“樹陰”等景物，寫出了“別院”的清幽（1分），而流鶯偶爾的一聲鳴叫以動襯靜，更加突出了這種寧靜幽深（1分）；全詩在景物描寫中流露出恬淡、自在的情趣（1分），營造了一種清爽明麗、閑適幽靜的意境（1分）。(4分）

6.詩詞的意境的理解與感悟

意境和意象是相連的，意象對于意境的形成起到至關重要的作用。這樣來說，我們把握好了意象，就對意境的理解、感悟就有了一個良好的開始。

【真題再現】

（2008浙江杭州蕭山區中考題）閱讀下面的古詩詞，完成20—21題。(7分)

西江月(辛棄疾)

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面?試用簡潔優美的語言進行描繪。(4分)

我的描繪：

【簡析及備考】

用簡潔優美的語言描繪不等同于簡單的翻譯，它需要考生對詩歌的意象、意境、作者思想感情的正確解讀，還要加入合理的聯想、想象，再用優美生動的語言表達出來。這一類題在今年中考題中較受青睞。筆者在《詩詞素描：古詩詞的另一種表達》中有較為詳細的解說。

【參考答案】

示例：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨點飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的地方，說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時的心里是何等的高興呀!

7.詩詞的異同比較

詩詞的異同比較一般從內容、語言、手法等方面著手，有的是整首詩之間的比較，有的是單句真題再現】

（2008四川眉山中考題）試從含義及作用兩方面比較分析下面兩句詩中“風雨”的異同點。（4分）

①已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

②安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

【簡析及備考】考題明確指出要求從含義和作用的角度進行比較，并且異同均比較，要求明確，具有一定的方向性。考生要明確“風雨”的雙層含義，然后針對環境的烘托作用進行解答。在詩詞的備考中，同學們遇到同樣題材的詩歌，均要從不同的角度辨析異同，這樣既能提高鑒賞能力，又能提高遷移拓展能力。

【參考答案】

（1）含義：都是指自然界的風雨（1分），陸游筆下的“風雨”不僅如此，還象征人人生路上的坎坷、挫折、困難等（1分）。（意思接近即可）（2）作用：都起到了烘云托月或反襯的作用（1分），但烘托的內容不同：陸游以“風吹雨打”的惡劣環境反襯梅花的高潔、堅貞的品格；杜甫以“秋風破屋”“屋漏偏逢連夜雨”烘托詩人推己及人

詩歌鑒賞六種題型

中國是詩的國度，以唐詩宋詞為代表的古典詩歌具有極高的藝術成就和審美價值，古代詩歌鑒賞越來越多地成為各地中考試題的重要組成部分。縱觀2007年中考詩歌鑒賞最后一題，我們可以從以下六個方面進行賞析。

一、領悟情感型

【熱度指數】 ★★★★★（2007年有江西、云南、廣東梅州、浙江嘉興等地的10多份試卷設計了此類試題。）

【中考再現】（2007年浙江嘉興）閱讀《山中與幽人對酌》，回答問題。

山中與幽人對酌

⊙ 李 白

兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。

我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

最后一題：“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來”表達了詩人怎樣的感情？

【技巧點撥】 詩歌是最適合抒情的一種文學體裁，因而理解一首詩的思想情感就顯得十分重要。據此，我們也就不難理解為什么這一考點的熱度指數最高了。那么，我們怎樣把握詩歌的情感呢？一是知人論“詩”，在平時閱讀中多注意了解詩人的身世經歷；二是借助詩歌的意象去領悟；三是注意題后的注釋和題干的提示。

【參考答案】 表達了詩人對自由自在生活的熱愛之情和朋友之間的深情。

二、綜合檢測型

【熱度指數】 ★★★★★（2007年有山東騰州、山東濟寧、遼寧沈陽、江蘇無錫等地的10來份試卷設計了此類試題。）

【中考再現】（2007年山東滕州）閱讀下面的詩，完成后面題目。

雪 梅

⊙ 盧梅坡

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

最后一題：這首詩運用了什么寫法？包含了怎樣的哲理？

【技巧點撥】 很多時候，命題人往往會在最后一題中設計出綜合性較強的題目。這種題目初看較難，其實仔細分析便會發覺很容易。只不過是在前面分類的基礎上進行了一番綜合罷了。

【參考答案】 運用托物言志（或類比）的手法；一個人應看到自己的長處，但也要看到別人的長處，更要看到自己不如別人的地方。

三、賞析評價型

【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南、浙江杭州、四川成都、江蘇泰州、山東濱州等地的試卷設計了此類試題。）

【中考再現】（2007年浙江杭州）閱讀下面這首古詩，回答后面題目。

蘭 溪 棹 歌

⊙ 戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

最后一題：“半夜鯉魚來上灘”一句極為精彩傳神，營造出優美活靈的意境，是全詩的點睛之筆。請作簡要賞析。

【技巧點撥】 這是難度較高的一種題型，但命題人員對它卻十分青睞。此種題目多為開放題，答案不要求統一。同學們要掌握常見的鑒賞評價的角度：能指出寫景特點（如景物的色彩、近景遠景結合等）或采用的修辭手法（如對偶、比喻等）或用詞的生動形象等，并說出其妙處和表達效果。

【參考答案】 魚搶春水，涌上溪灘，啪啪蹦跳，看到這一情景，令人蕩漾起歡樂之情。

四、分析技巧型

【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南非課改區、浙江溫州、四川安岳、廣東廣州等地的試卷設計了此類試題。）

【中考再現】（2007年河南（非課改區））閱讀下面的詩，完成下面題目。

錢塘湖春行

⊙ 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

最后一題：詩歌第二聯中“幾處”“誰家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯系全詩，說說為什么。

【技巧點撥】 幾乎可以這樣說，大凡考到詩歌鑒賞，寫作技巧（藝術手法）是必考內容之一，它很少在盛宴上缺席。這種題型涉及的面很廣，如：詞語錘煉、詩眼尋找、對比的手法、象征的手法、虛實的結合、動靜的結合等。

【參考答案】 “幾處”“誰家”照應“早鶯”“新燕”，說明早鶯尚少，新燕不多，表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處”“家家”，就沒有這種表達效果。

五、描繪畫面型

【熱度指數】 ★★★（2007年有湖北黃岡、貴州銅仁、四川內江、江蘇鹽城等地的試卷設計了此類試題。）

【中考再現】（2007年江蘇鹽城）閱讀下面的古詩詞，完成下列題目。

西江月

⊙ 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

最后一題：詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優美的語言進行描繪。

【技巧點撥】 在平時的閱讀活動中，要學會運用自己的想象去欣賞、品味每一首詩歌，有意識地調動自己的想象。如欣賞王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，你可以閉上眼睛，想象出這樣一幅圖畫：浩瀚的戈壁灘上，烽煙孤直上升；奔騰的黃河之上，一輪夕陽懸掛。

【參考答案】 烏云驟起，月光消逝，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的地方。說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時心里是何等高興呀！

六、詩意理解型

【熱度指數】 ★★★（2007年有浙江麗水、廣西梧州、四川樂山等地的試卷設計了此類試題。）

【中考再現】（2007年浙江麗水）閱讀下面古詩，完成下面題目。

竹枝詞

⊙ 劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

最后一題：詩的三、四句語帶雙關，明說天氣晴雨不定，暗指什么？

【技巧點撥】 古詩詞詩意理解這一考點主要考查同學們在閱讀古詩詞中通過聯系寫作背景，作家風格，抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的內容，概括詩詞的大意，領會詩詞的意境。因此，對于作家、作品，同學們一定要非常熟悉，這樣才能準確理解詩意。

【參考答案】 暗指人物迷惘、忐忑不安的心情。

中考詩歌賞析的復習策略

作者：郭鳳彩 ：《語文教學與研究(綜合天地)》

一、考點透視窗

“新課標”規定：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”縱觀近年來全國各省市的中考語文試題，詩歌賞析題考查的內容和形式，主要有三個特點：課內為主，課外為輔；古代詩詞為主（唐詩宋詞），現代詩歌為輔；主觀題為主，客觀題為輔。

常考知識點：

1、理解詩意。對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深沉含義的領悟。

2、品味語言。品析生動、典型的詞語，理解它們的表達效果、作用，體味詩句語言的精妙，品味全詩語言的特點。

3、分析技巧。分析詩中修辭手法的含義及作用，賞析重點語句（如一語雙關、或含義深刻、或蘊含哲理等）的含義及表達作用，分析詩歌的表達方式，如寫景方法、抒情方法、借物詠懷、象征手法等。

4、理解作者的思想感情和作品揭示的社會問題。

5、結合作者遭遇、社會背景及寫作目的，展開聯想、想象的翅膀，體味作品的意蘊。

二、詩歌賞析的常見題型

1、主旨情感類

這種題型主要考查我們對詩歌主題思想和作者情感態度的領悟。解答這類題目，要用一句話概括詩歌形象的特點，并根據所描寫的形象特點推斷詩人的情感態度。

常見提問方式：這首詩描寫了怎樣的景物？營造了怎樣的氛圍？表達了作者怎樣的思想情感？或者這首詩塑造了怎樣的形象，抒發了詩人怎樣的情感？

答題格式：這首詩通過（）形象或景物，寫出了（）的情境或氛圍，表達了詩人（）的思想感情。

應答材料：（情感類）憂國憂民，或懷古傷今，或建功立業，或憶友懷舊，或思念親人，或寄情山水，或懷才不遇，或蔑視權貴，或相知相見，或離情別恨。

例1：（2006年濰坊中考題）閱讀下面詩歌，按要求回答問題。

絕句兩首（其二）

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

（1）“山青花欲燃”這句中“燃”字有何妙處？試結合本句作出分析。

（2）作者在詩中表達了一種什么樣的情懷？

參考答案：（1）暗含了山花的顏色：在青翠欲滴的山嶺襯托下，紅色的花朵就像一團將要燃燒的火焰一樣，畫面感強烈，生動地表現了春天的勃勃生機。

（2）一種漂泊在外的孤獨感和強烈的思鄉之情。

例2：（2006年連云港中考題）閱讀下面一首宋詞，回答問題。

破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

（1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句詞，營造了一種什么樣的氛圍？

（2）全詞抒發了作者怎樣的思想感情？

參考答案：（1）營造了將士們奏樂吃肉，豪邁高昂的軍營生活氛圍。

（2）抒發了作者抗敵救國、建功立業的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲憤。

2、表現手法類

這種題型主要考查我們對詩歌表現手法的賞析和領悟能力。解答這類題目，要從詩歌的整體構思上來把握，不能只答其中一句所運用的修辭手法。找出全篇詩歌所用的表現手法后，還要結合具體的詩句分析一下運用的好處。

常見提問方式：這首詩運用了什么表現手法？或這首詩運用了怎樣的藝術手法？或詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

答題格式：這首詩運用了（）的手法，表達了詩人（）的思想感情。

應答材料：比喻、擬人、借代、對偶、夸張、對比、象征、比興、托物言志、動靜結合、情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實相間、懷古傷今、借古諷今。

例3：（2006年河南中考題）閱讀下面的詩，完成題目。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

問：“小橋流水人家”一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯系全詩，談談作者為什么這樣寫。

參考答案：以樂景寫哀情，通過對比，襯托出游子的孤獨凄涼以及對家鄉親人的思念。

例4：（2006年成都中考題）閱讀文天祥的《過零丁洋》，按要求回答問題。

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

問：對尾聯“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名句從表現手法上作簡要分析。

參考答案：這一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

3、想象描述類

這種題型主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象能力。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上，發揮聯想和想象，扣住畫面，抓住形象，用詩化的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。

主要提問方式：這首詩展現了一幅怎樣的畫面？請用你的話把詩中的畫面描繪出來。

例5：（2006年南通海門中考題）閱讀下面的一首詩，回答問題。

江南春

杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

問：結合詩題，展開合理想象，用優美流暢的語言，把詩歌前兩句呈現的畫面具體描繪出來。

參考答案：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭，迎風招展的酒旗，一一在望。

例6：（2006年資陽中考題）閱讀《山居秋暝》（王維），完成下面題目。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問：用幾句話將“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”展示的畫面描繪出來。

參考答案：竹林里傳來一陣陣歡歌笑語，那是一群天真無邪的姑娘們洗衣歸來了；荷葉紛紛向兩邊擺動，那是打魚人收起漁網，劃著船穿過荷塘順流而歸了。

4、品味煉字類

這類題主要考查我們對精練詞語的感悟能力。解答時，要抓住詩歌中的關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭，以及所表達的思想感情上去把握它的的內涵。值得提醒的是，分析是要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。

常見提問方式：這首詩中“某”詞為什么不能換成“某”詞？這個詞為什么用得十分傳神？這個詞在詩中有什么特定的含義？你最欣賞的是哪個字？請賞析。

例7：（2006年嘉興中考題）閱讀（宋）周敦頤的《題春晚》這首詩，然后回答問題。

花落柴門拾夕暉，昏鴉數點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。

問：詩人描寫昏鴉時為什么用“點”而不用“只”？

參考答案：因為詩人寫的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠，望過去，昏鴉自然更像“點”，用“點”比用“只”更形象。

例8：（2006年溫州中考題）賞析杜甫《江畔獨步尋花》，按要求回答問題。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）詩中哪兩個字寫出了花的繁盛？

（2）第三句中“留連”改為“翻飛”好不好？

參考答案：（1）滿壓（2）不好，“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀，而“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩人對花的喜愛之情，做到情景交融。

5、名句賞析類

這類題主要考查學生對詩歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力，解答時要結合詩歌的主題和作者的意圖。

常見提問方式：這句詩歷來為人們所推崇，原因是什么？如何理解畫線的千古名句？你從這句名詩領悟到什么人生哲理？這句話在現在賦予了什么新的含義？你最喜歡詩中的哪一句，說明理由。

例9：（2006年河南中考題）閱讀杜甫的《望岳》，完成題目。

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

問：談談你對“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。

參考答案：這句話表達了希望登上絕頂、俯視群山的意愿，或表現了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概，或抒發了攀登人生頂峰的凌云壯志。

例10：（2006年揚州中考題）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》回答問題。

巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

問：這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結合畫線句，作簡要分析。

參考答案：①“沉舟”、“病樹”是詩人自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情；②但他對未來并不失望，堅信“沉舟側畔”，必然有“千帆”競渡，“病樹前頭”，必然有“萬木”爭春，表現出詩人豁達豪邁的胸襟。

三、應考方法帖

應考中，具體解題時，應仔細體味試題的要求，理解試題的側重點，把握試題解答的切入點。從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景入手，仔細品讀、辨明題旨（試題重點）、縱橫聯系（課內外知識）、前后比較（語體風格）、結合要求（試題問題）多向思維（逆向、發散）、選準角度（準、新、小、巧）、審慎作答（滿足試題各項條件），反復檢查，訂正修改。

解答詩歌賞析題的一般步驟

1、精讀詩作（這是基礎）。誦讀全詩，要抓住所描寫的意象，整體上準確把握其主要內容，感悟作者蘊含的情感，以獲得整體感知。

2、知人論世（這是關鍵）。只有了解作者的生平、經歷、思想、性格、氣質，結合作者所處的人生階段、時代特點、文藝思潮等因素，才能準確把握詩歌的旨趣。

3、審題尋點（這是核心）。分析題目要求，揣摩命題人的意圖，審清題意要做到對命題者的指向了然于心，明白該題是要鑒賞修辭手法還是抒情方式；是鑒賞表現手法還是詩人的感情，從而確定解題的范圍，尋找答題思路的切入點。

4、組織答案（這是重點）。用簡潔明了的語言回答問題，答題要點要到位，語言力求詩化。答題規范要注意以下三點：一是要根據題意問號數，弄清有幾個問題，從而確定答題的層次。最忌諱眉毛胡子一把抓；二是要根據分值確定是簡答還是分析，最忌諱繁簡失調；三是分析題要有觀點、有分析，最忌諱不切實際的架空分析或者觀點不明。要在句中盡量輸入關鍵詞，讓閱卷老師一目了然。

郭鳳彩，男，教師，現居江蘇揚中

詩歌鑒賞技巧談

蘭州十中 蒲涵云

詩歌鑒賞題自2002年作為主觀題進行考查至今，已成為近幾年來高考的必考題。從題目的選定、分值的設置，對很多學生來說，都是一道必須重視的題型。但由于種種條件的限定，學生在做這種類型的題時，都存有畏難情緒，如何才能讓學生信心百倍地去應對鑒賞呢？通過對教學實踐的總結，我有了一些心得。現將認識總結中如下，希得同仁的批評指正。

首先我認為做任何一類高考題型都先要具有一種思路。我是以下面這種步驟去引導學生完成詩歌鑒賞訓練的。

一看類型。

從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類：

①送別類。以抒發離情為主。

②懷古類。以抒發對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆之情為主。

③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。

④戰爭或邊塞類。表達對戰爭的厭惡或對和平向往或對國家的忠勇之情為主。

⑤閑適類。表達清閑恬淡心情或對田園、隱居生活向往之情為主。

⑥借景抒情類。借景物表達自己的美好志向或借景物體現不愿與世俗同流合污的品質為主。

⑦托物言志類。托物顯示自己的高潔品質或抒發懷才不遇的傷感之情為主。

⑧愛情類。

⑨民生類。抒發對人民疾苦的深切同情為主。

以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍后，基本可以定住類型。

二找意象。

詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其共通之處的。因此我將詩歌當中較常出現的意象的喻意給學生們做了一個小結，作為一種詩歌鑒賞必須積累的知識進行歸納。

比如說梅的清高芳潔、傲雪凌霜、堅強、不屈不撓；蘭、荷的高潔；笛聲的思鄉懷遠；竹的氣節、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸；松的堅貞、傲雪斗霜、有凌云志；柳的柔情、惜別懷遠；梧桐的凄涼、悲傷；桃花的美人之喻；楊花的離散、漂泊之意；杜鵑的凄涼哀傷、有歸家之意；牡丹的富貴、美好；禾黍代表國家昔盛今衰之悲情；青鳥往往與男女戀情與婚嫁有關；鸞鳥、鳳凰喻忠臣、賢士；鷓鴣、寒蟬喻離愁別緒、羈旅傷感之情；鴻雁借指書信，也表思鄉之情；鴻鵠駿馬大鵬喻志向遠大之人；月喻思鄉懷遠；飛星傳恨；日落、夕陽、秋天、流水代表生命短暫，時光飛逝；灞橋易水多懷送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運，也代表歷史的滄桑變化；《陽關三疊》多寫故人友誼；《關山月》《梅花落》多指鄉思鄉愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼。

三定感情。

意象找到之后，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。

四找技巧。

一首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。

⒈表達方式：常用的表達方式有敘述、描寫、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論、說明等五種。

⒉修辭手法：夸張、擬人、對比、比興、比喻、借代、設問、反問、對偶、反復、重章疊唱等。

⒊表現手法：象征、烘托、對比、想象、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志、虛實相生、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等。

五下結論。

即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。

六品風格。

詩歌鑒賞的最后，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的一些術語有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。

語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。

以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的一句話，不過我把它稍做了一點修改：“師傅引對門，修行在個人。”只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立一種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養起一種屬于自己的賞析風格。

不同題材的古詩，評價其思想內容的側重點各有不同。所以同學應按題材給詩歌分類，并掌握不同題材詩歌的特點，正確揣摩詩歌的主旨。

1.寫景詩：揣摩詩人于山水景物之中寄托何種情感。“一切景語皆情語”，抓景物的物象特點，分析意境，可以探知詩人蘊藏其中的情感。“見景生情”，寫景往往為后一兩句的直抒胸臆打下基礎，從直接抒情句也可概括詩歌主旨。

2.詠物詩：自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。此類詩經常使用托物言志、象征手法，揣摩詩人在描摹“物”中所托之情，所言之志，或者將物賦予什么象征意義，挖掘人們所賦予物象的內在品格和精神。如陶淵明詠菊，抒寫悠閑舒適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明不諂媚世俗、堅守正義的氣節。

3.邊塞詩：表現軍旅生活的詩作，其主旨或歌頌祖國邊塞的大好河山，奇特風光；或抒發對建功立業的渴望和報效祖國的奉獻精神；或表現出奮勇殺敵的英雄氣概，以身許國的豪情壯志；或表達邊關將士對月思鄉和家中妻子的離愁別恨；或反映沙場征戰的艱辛悲壯、連年征戰的殘酷、對邊疆和平的向往，往往回旋著愛國的主旋律。其風格豪邁曠達、慷慨雄壯。

4.懷古詠史詩：此類詩以某一歷史事件、某一歷史人物的事跡為題材，或懷古傷情，對歷史事件抒發思古之幽情(如感慨歲月倏忽變幻、感慨朝代興亡盛衰之情)；或懷古論事，對歷史興亡作出思考、對歷史事件作出評論，如杜牧《題烏江亭》“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。” 為項羽自刎而惋惜；而王安石《題烏江亭》“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來?” 卻感到項羽的失敗是歷史的必然；或懷古諷今，借古諷喻當時社會現實(如諷刺當政者的荒淫奢侈)。

5.即事詠懷(感懷、抒懷)詩：作者往往因一事由有感而發，抒寫心中的感慨，即為抒懷。內容包括懷鄉思親、離別送友、表達人生感悟、抒寫閑情逸趣等。其中“事”與“懷”應緊密結合、自然熨帖。

一、反復誦讀、激發想象：

古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈在《進學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之文”。由此可見，大量誦讀、反復吟詠是培養語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀之同時，還需展開想象。想象是引發情感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情，這樣，作者就把我們的精神帶入了一個新的境界。

二、積累、運用鑒賞知識

1、文體知識：

中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩，如果沒有掌握一定的詩詞文體知識，就有可能盲目而被動。首先，應對中國古典詩歌的流變有相當清晰的認識，不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭，還要按照歷史的順序理清詩歌發展的脈絡；其次，還應對詩詞的格律知識有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次，還要充分把握詩詞特點：高度的概括性、生動的形象性、強烈的抒情性、鮮明的音樂性。

2、詩歌內容

不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點，按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古體詩、近體詩；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。

①、山水田園詩：山水田園詩屬于寫景詩的范疇，側重于歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運、謝脁、孟浩然、王維、楊萬里等。當然，李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。如王維的《山居秋瞑》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”通過對山間清幽美景、山村淳樸民風、鄉間勤勞百姓的描述，詩人勾勒了心中理想的社會境界，表達了對目前隱居生活的滿意之情，充分體現了王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

②、詠物詩：詠物詩的特點是托物言志。鑒賞詠物詩，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在讀解時用心體味。如于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。

③、邊塞詩：盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、一往無前，代表人物如高適、岑參；而宋代的邊塞詩更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，代表人物如范仲淹。邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同思想感情。如岑參的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”反映戍邊將土思親的心曲，事情雖小，情意卻深。

④、詠懷詩：如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發而成詩，即為抒懷。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發了什么樣的情懷。李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩的開頭兩句以問答的形式和對眼前環境的敘寫--這就是“即事”，闡發了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念--這就是抒懷，后兩句設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂，這是進一步抒懷。

⑤、詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當政者荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。蘇軾的《念奴嬌o赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范，詩人站在浩浩古戰場、滾滾長江邊，抒發了對歷史、人生的深沉感慨。時光不再，英雄易逝，而那瀟灑儒雅、指揮若定的周郎，更激起詩人雙鬢染霜而功業未就的傷己之情。

3、詩人風格

由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。三曹詩風的蒼涼雄健；張九齡詩風的委婉蘊藉；孟浩然詩風的語淡者味重、恬靜渾健；王維詩風的恬淡生動；王昌齡詩風的雄健渾厚；李白詩風的飄逸灑脫;杜甫詩風的沉郁頓挫;高適、岑參詩風的雄渾奇拔；韋應物詩風的清新典雅；韓愈詩風的氣勢磅礴、奇特新穎；賈島詩風的蕭瑟悲愁；李賀詩風的憂郁激憤；元稹詩風的艷麗淺近；白居易詩風的平白清新；劉禹錫詩風的清峻明朗；李商隱詩風的清麗俊逸；杜牧詩風的含蓄綽約；李煜詞風的傷感細膩；歐陽修詞風的清麗明媚；范仲淹詞風的蒼涼悲壯；晏殊詞風的明朗疏淡；蘇軾的曠達豪邁；柳永詞風的纏綿悱惻；黃庭堅詞風的自然流暢；秦觀詞風的情真意切；李清照詞風的婉約凄切；楊萬里詞風的新鮮活潑；陸游詩風的雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾詞風的氣勢雄壯；姜夔詞風的精心刻意、清妙秀遠等等。我們應通過自己的鑒賞活動，加強對作家作品的感性認識，從而歸納出各個作家的風格。了解詩人的風格，有利于把握他們在詩中表達的思想感情。

4、語言特點

語言是詩歌的載體，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

5、詩歌意象

意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達自己的內心感情。指導學生把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。例如，我們可以從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，通過“楊柳”、“曉風”、“殘月”等意象所傳達出來的傷別情懷，歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等等。另外，還須明白我們傳統的審美習慣，“望月懷遠”、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等諸如此類的符合我國傳統的審美特點。

6、表現手法 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，我們要了解一些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分別。詩歌的結構形式，常見的首尾照應，層層深入，先總后分，先景后情，過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有：“對偶”“比喻”“擬人”“借代”“夸張”“排比”“反復”“象征”等，其他寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。學生對這些手法都應了解，以便在鑒賞時得心應手。

7、抒情方式 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。

三、靈活運用答題技巧

學生在回答主觀鑒賞題時要重視“三注意”：

首先要注意題目，有些題目本身就具提示性：象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。

其次要注意作者，一般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放詞，柳永、秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的“ 詩中有畫 ”等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。

再次要注意注釋，注釋雖短短一二句，卻是出題人給你的暗示。有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有時介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以，我們一定要仔細研讀注釋！

可以這樣說，做到了“三要”，詩歌鑒賞就成功了一半。

四、強化書面表達

經過一定的鑒賞訓練之后，學生對于一首詩歌，往往會有自己的獨到見解和感悟。但是，一旦述諸語言，學生的思維卻往往大打折扣，寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，表達不出自己的想法，成為思想表達的瓶頸。從閱卷效果來看，閱卷教師也往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理的答卷。因此，書面表達的訓練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理。

卷面清爽的要求不必細說。雖然鑒賞的文字較作文少很多，但是考生也一定要遵循“意在筆先”的原則，先構思后再落筆，避免涂涂抹抹。卷面清爽，閱卷教師自然心情愉快，考生在無形中得到了一個較好的印象分。

表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無論是前后的照應，還是起、承、轉、合等環節都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后矛盾。

條理清晰，是結構方面的要求。一般來說，采用一、二、三、四或者首先、其次等標志明顯的樣式，往往會得到條理清晰的評價。

邏輯合理，指的是即便你的見解是“前不見古人，后不見來者”的高論，也應當能夠自圓其說。

中考詩詞賞析題考點、題型及解題方法

鐘禧金霞(湖北省孝南區實驗中學)

目前，多數地區中考詩詞賞析的考查以課內基本篇目為范圍，題型以理解、賞析的客觀題為主。明確詩詞賞析的考點和題型，進而把握正確的解題方法，對于師生備考十分重要。

一、考點

1．理解詩意

包括對中心思想的理解，對所抒感情的理解，對抒情主體形象的理解，對象征意義的理解。如：

對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》賞析有誤的是：

A．首句寫景，詩人擷取“楊花飄落”“子規啼叫”兩種景物加以描寫，含有飄零之感、離別之恨，情在景中，情景交融。

B涕二句間接敘述事情，緊扣詩題。“過五溪”寫出遷謫之艱難、道路之荒遠。并能從中見出詩人對朋友的關切之情。

c．

三、四句抒情，雖人隔兩地，心情難達。而明月在天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨君直到夜郎西。

D．

三、四句將客觀景物人格化了。月亮本是無知無情的，但詩人通過豐富的想象，賦予了月亮以人的情感色彩，將月亮人格化了。這樣把客觀景物和人的主觀感情融在一起。2．分析技巧

包括理解所用表現手法及其作用的，分析詩詞表達方式，如寫景方法、抒情方式、修辭方法等。如：

讀《觀書有感》，賞析有誤的一項是：

A．是一首借景喻理的名詩，全詩以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言的讀書的感受。

B．詩歌用“半畝方塘”比喻書，“天光、云彩”比喻書中的內容，運用比喻表現詩人讀書疑惑不解而徘徊思考時的境界。

c．

三、四句借水之清澈是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明就得認真讀書。時時補充新知，這樣才能達到新境界。

D．這首詩前四句寫景，后兩句議論，暗含哲理，給人啟發，只有思想活躍，以開明寬闊的胸襟接受種種不同的思想、鮮活的知識。廣泛包容，才能才思不斷、新水流長。

3．理解語言

包括從遣詞用語、修辭等方面揣摩、推敲、理解詩詞中重點詞語、重點詩句的含義；從作家作品的語言風格、運用技巧中，品味詩詞在語言上所寄寓的深意；從用韻、節奏、音調等方面去誦讀、品味詩詞的音樂美、節奏美和韻律美。

例如上文《觀書有感》的B項就是對語言的理懈。

4．理解意境

如《使至塞上》要求賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句的意境。

二、題型與解題方法

1．賞析型選擇題：主要考查對詩詞曲的詞、句的含義，作品的意境，作者的情感和態度的分析與評論、鑒賞。如：

對這首唐詩的賞析，不正確的一項是：

江南春 杜牧

千里鶯啼綠映紅，水郭山村酒旗風。

南朝四百八十寺。多少樓臺煙雨中。

A．第一句從整個江南春色著筆，“鶯啼”狀春之聲。“綠映紅”狀春之色。寥寥數字惟妙惟肖地勾勒出了江南的無限風光。

B．第二句的描寫更加別致，用名詞構織了一幅江南美景。在這幅畫面中，有流水，有村莊，有青山，有城郭，有春風，還有迎風招展的灑旗。

C．詩的三四句描寫的對象是掩映于春雨中的寺院、樓臺，使江南春色呈現出煙雨迷茫的神秘芙。

D．這首詩以感慨作結，表現了詩人對江南如此美麗的春景的贊嘆和向往。

2．判斷型選擇題：主要考查對明晰信息的理解或對隱含信息的發展、闡述、概括結論的正誤及恰當與否。如：

閱讀下面一首詩，完成下題：

曉出凈慈寺送林子方 楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

下面對這首詩的理解，不正確的一項是：

A．這首詩寫的是六月里一個黃昏西湖的美麗景色。

B．送別詩一般都是抒發詩人送別之情的，這首詩卻以寫景代替送人，構思別致。

c．詩中“蓮”“荷”指的是同一事物，詩人把二字錯開使用。是為了避免重復。

D．這首詩從大處落筆，著力渲染，描繪了一幅天空日麗、紅碧交輝的彩色畫面。

3．識記型選擇題：主要考查相關作家作品的基本知識，以及考查詩文名句的積累情況。詩詞賞析選擇題判斷選擇可從以下幾方面著手：

(1)看是否曲解原意、張冠李戴，有時出題人故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般，把動態(景)說成靜態(景)，反之亦然。

(2)看是否隨意引申，任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或故意添加一些本不屬于詩歌的內容或故意漏掉一些相關內容，或故意拔高(貶低)詩歌內涵。

(3)看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內容糅合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結，如“不”“是”“都”等。

(4)看是否無中生有，橫生枝節。選擇項的結論，在詩中找不到根據，以偏概全，將某句詩的特點說成全詩的特點，或故意反說，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成是聽覺。4．主觀題型

例：

①對陸游《十一月四日風雨大作》中“夜闌臥聽風吹雨”一句略作賞析。

②讀《游山西村》，你最喜歡哪一句，為什么?

③讀《春夜喜雨》，今天，人們用到“春雨”“潤物細無聲”時已賦予它以新的含義，請用一個簡短的事例來表現“春雨”或“潤物細無聲”的含義。

解題時可從以下方面入手：

(1)從作家、作品的相關背景材料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

(2)從作家的風格(豪放、婉約等)和語言特征(簡約、含蓄、質樸、華艷等)去領悟詩句的含義及表述的情感。

(3)從關鍵詞語著手，如抓住詩詞中關鍵動詞的用法、含義及作者去賞析。體味詩歌語言的準確性、生動性、形象性，來考慮用詞的精妙之處。

(4)從關鍵句(如主旨句、哲理句、情感句)著手，分析概括，推理解答。

(5)從修辭手法、表達方式和表現手法著手，品味語言，想象意境。仔細體味詩中的意象，借助想象和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。

(6)從詩詞內容的全面理解著手，把握各類詩詞(送別、詠物、愛國、思鄉等)的思想內容。從中體味詩歌所表現的情感旨趣。

對于主觀題型的解答，自己在歸納總結或進行文字表述時應簡潔明了、一矢中的。復習時如果能按解題方法、技巧有針對性地去理解，做好課內58首古詩詞中的基本篇目的準備工作，應該不易失分。

中考古詩賞析復習題

（一）閱讀下面這首詩，完成6——7題。

過故人莊

孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

1．詩中“”一句，將室內外景象聯系起來。（2分）

2．“綠樹村邊合，青山郭外斜”一聯是千古名句，請自選一個角度（如表現手法、語言運用等），作一簡短賞析。（2分）

（二）閱讀王維的《使至塞上》，完成9——10題。

使至塞上王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

【注】開元二十五年（737年），唐玄宗命王維以監察御史身份出使西北邊塞，慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸，實際上是被排擠出朝廷。這首詩寫的就是這次出使的情景。

1．從景物描寫和表達的思想感情兩個方面，說說你對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的理解。（4分）

答：這兩句詩寫

2．用自己的話，描寫“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的“千古壯觀”。（2分）

（三）.閱讀下面一首詩，回答問題。(4分)

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

(1)請用自己的語言描述一下本詩頷聯所寫的景象。(2分)

(2)全詩抒發了詩人怎樣的思想感情？(２分

（四）．對《春望》賞析有誤的一項是()(2分)

國破山河在．城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短．渾欲不勝簪。

A.這是一首五言律詩，含蓄蘊藉，耐人尋味。

B.這首詩的首聯表面描寫都城破敗、人煙稀少、草木茂密幽深的荒涼景象，實際深

藏詩人的無限感慨。

C.這首詩的頷聯借對花鳥的感覺，將詩人抑制不住的感傷之情表達得淋漓盡致。

D.這首詩的頸聯、尾聯極力渲染詩人在戰火連綿時期收到家書時的無比喜悅之情。

（五）.讀下面這首唐詩，回答后面的問題。(4分)

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

①初中三年中，我們學習了許多唐詩：有的詠史，有的詠物；有的描寫清新美麗的山水

田園，有的刻劃奇特壯美的塞外風光。上面這首詩屬于哪一類?這類詩最突出的特點是什么?

答:_______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

②試說說'東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬'的深刻含義。

答:________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

(六)欣賞下列詩歌，完成7～8題。(4分)

錢塘湖春行(白居易)

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1．全詩以“行”為線索，從“”起，到“”終。以“”為著眼點寫出了自然界的美景。最后兩句中的“”兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。(2分)

2．展開聯想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。(2分)

（七）品讀范仲淹的《漁家傲.秋思》，然后完成第6題。（3分）

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。

①詞的上片間接點明季節的詞語是“”（限2個字）。（1分）

②對這首詞的賞析不正確的一項是（）（2分）

A、詞的上片重在寫景，主要描寫了塞下秋景之“異”；詞的下片集中抒情，主要抒發了征人思鄉愛國之情。

B、詞的上片中“長煙落日孤城閉”，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境相似。

C、詞的下片中“管悠悠霜滿地”，以如霜的月光為背景，烘托了征人凄婉的愁思。D、這首詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質樸、凝練，是宋詞中的精品。

（八）春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1．“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么？（2分）

2．從本詩中你感受到詩人怎樣的思想感情？（2分）

（九）閱讀下面這首古詩，完成15—16題。4分

溪居即事崔道融

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

1.這首詩勾畫了一副恬靜、平和的水鄉春景圖：臨水的村莊，疏疏落落的籬笆，，奔跑的兒童……和諧而富有詩意。2分

2.三、四句中“疑”“急”二字，描繪出一個怎樣的農村兒童形象？2分

（十）菊花

元鎮

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

1．第二句中“遍繞”“日斜”表現了怎樣的情景？(2分）

2．詩人喜愛菊花的原因是什么？這首詩寄托了詩人怎樣的思想感情？(3分)

（十一）詩歌鑒賞。（共4分）

游山西村

陸游

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜扣門。

1．“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊涵了什么哲理？請聯系你的生活實際談談。（3分）

答：

2．有人評價說這首詩除了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一句，其他詩句都是多余的，沒有寫的價值。請談談你的看法。（1分）

答：

（一）18．形容家書的珍貴，表達對妻子兒女強烈的思念之情。

19．憂國思家的情懷。

評分標準：第18題2分。第19題2分，意思對即可。

15.悠悠飄蕩的小船波光粼粼的溪水掩著的柴門

16.熱情淳樸天真可愛

5．(1)示例：春花秋月柳暗花明水光山色風平浪靜

(2)近水遠山皆有情(意)。(3)略。

1．這一句說明事情到了最糟糕的時候往往出現轉折。聯系實際只要符合詩句所含這里即可。

2．這是一道開放性試題，觀點鮮明、說理詳細即可。（1分）

9、（1）蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問：一方面渲染了歡樂的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽到這一切，反過來又表現了夏夜的寂靜。

（2）烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的地方，說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時的心里是何等的高興呀！

11、（7分）（1）①另一個樹枝，②出現（2分，每句1分）；

（2）上片寫詩人在夏夜看到明月高照，山林明亮，聽到鵲聲、蟬聲、蛙聲，聞到稻花芳香，景色清新，在這個時候還聽到出來納涼的人談論著今年的豐收，身處其中，作者感到閑適、快樂。下片寫作者夜行遇雨，要找地方避雨，忽然見到了曾經見過的茅店還在老地方，流露了作者的驚喜之情。（上下句內容的轉述各1分，上片轉述扣住清新，下片轉述突出“忽見”；上、下片表達的心情各1分；敘述有條理1分）

18、（1）“極寫飲酒之多”或“極寫飲酒之痛快”。

（2）“表達了詩人對自由自在生活的熱愛之情”或“朋友之間的深情”

16.⑴楚江、帆、鳥、海門、浦樹。

⑵離別時依依不舍的情感。

6．(3分)

(1)動景：水何澹澹、秋風蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。(動景靜景

各寫一點即可，寫錯一處本題即不得分)(1分)

(2)有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主觀感受)，體現詩人的博大胸懷

(或一統天下的雄心壯志)。(意對即可)(2分)

8.詞人夢回南國，抓住江山、蘆花、孤舟、明月、笛聲等景物，描繪了江南清秋凄寒的景色；詞人借景抒情，抒寫出自己囚居生活的孤寂難堪之感。扭分。景色2分，情感2分，意思對即可）

ll．結廬在人境，而無車馬喧。問君似能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，○悠○然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

“采菊東籬下，悠然見南山”，這是千年以來膾炙人口的名句。詩人悠閑地在籬下，采菊，抬頭見山，是那樣地怡然自得，那樣地超凡脫俗!以景物的描寫襯托出詩人的閑適心情。“悠然”二字很妙，說明詩人所見所感非有真意尋求，而是不期而遇。

（四）19、睡覺（2分）20、大漠孤煙直，長河落日圓。（2分）

21、上闋側重于描寫，下闋側重于抒情。全詞表達了戍邊將士建功力業的英雄氣概和濃濃的思鄉之情，側面反映了邊塞生活的艱苦。（答對一種表達方式給1分，后一問意思接近即可給2分。共4分）

4．C5．C

（一）7、B8、此句形象描繪了坐落在崇山峻嶺間的孤城，夕陽西下時，便緊緊地關閉城門的情景，突出塞下秋景與中原的不同。（2分）同時點明了戰事吃緊，戒備森嚴的特殊背景。（1分）

5．B6．B

中考語文：古詩詞鑒賞迷津指點

古詩詞鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，是新課程理念的體現，成為中考常見的一種題型。這類題目的一般特點為：一是所選古詩詞以課本所學的為主，側重于七言絕句的送別詩、詠物詠史詩；二是考查的內容較多是常識記憶、內容感知，就情感把握、技巧分析、語言品味等做一些理解分析；三是題型以選擇題居多，不少已由客觀題開始轉向了主觀題，多了一些鼓勵創新、弘揚個性的開放題，復習時應加強有效訓練。

一、復習指要

(一)鑒賞字詞

1、動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點注意動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。例：感時花濺淚，恨別鳥驚心。“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。例：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

(1)疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(《其一》劉禹錫)

(2)表顏色的詞：顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。

(3)虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。

(二)品鑒思想情感

古代詩詞中常見的思想情感有：

憂國傷時：如揭露統治者的昏庸腐朽；反映離亂的痛苦；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂。

建功報國：如建功立業的渴望；保家衛國的決心；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。

思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關思鄉；閨中懷人。

生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。

(三)賞析表達技巧

1、表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，具體地說，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。

2、結構形式：詩歌的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等。

4、表現手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生(塑造人物形象時，稱正面描寫和側面描寫相結合)、比興(間接抒情的詩歌)，直抒胸臆(直接抒情的詩歌)等。

2006年中考詩詞賞析題薈萃

1．（湖北省黃岡市）閱讀下面的古詩答題。

春 望

杜甫

國玻山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

①詩的前四句都統領在一個“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由

到。

②請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

答：

2．（廣東省課改區）品讀下面詩歌，你會得到很多啟發，請你從下面題目中任選一題，也來創作一首小詩。

供選題目：微風　驚雷　浪花　落英

細 雨 題目：

朱自清

東風里，掠過我臉邊，星呀星的細雨，是春天的絨毛呢。

例7：（2006年嘉興中考題）閱讀（宋）周敦頤的《題春晚》這首詩，然后回答問題。

花落柴門拾夕暉，昏鴉數點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。

問：詩人描寫昏鴉時為什么用“點”而不用“只”？

參考答案：因為詩人寫的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠，望過去，昏鴉自然更像“點”，用“點”比用“只”更形象。

例8：（2006年溫州中考題）賞析杜甫《江畔獨步尋花》，按要求回答問題。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）詩中哪兩個字寫出了花的繁盛？

（2）第三句中“留連”改為“翻飛”好不好？

參考答案：（1）滿壓（2）不好，“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀，而“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩人對花的喜愛之情，做到情景交融。

5、名句賞析類

這類題主要考查學生對詩歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力，解答時要結合詩歌的主題和作者的意圖。

常見提問方式：這句詩歷來為人們所推崇，原因是什么？如何理解畫線的千古名句？你從這句名詩領悟到什么人生哲理？這句話在現在賦予了什么新的含義？你最喜歡詩中的哪一句，說明理由。

例9：（2006年河南中考題）閱讀杜甫的《望岳》，完成題目。

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

問：談談你對“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。

參考答案：這句話表達了希望登上絕頂、俯視群山的意愿，或表現了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概，或抒發了攀登人生頂峰的凌云壯志。

例10：（2006年揚州中考題）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》回答問題。

巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

問：這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結合畫線句，作簡要分析。

參考答案：①“沉舟”、“病樹”是詩人自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情；②但他對未來并不失望，堅信“沉舟側畔”，必然有“千帆”競渡，“病樹前頭”，必然有“萬木”爭春，表現出詩人豁達豪邁的胸襟。

三、應考方法帖

應考中，具體解題時，應仔細體味試題的要求，理解試題的側重點，把握試題解答的切入點。從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景入手，仔細品讀、辨明題旨（試題重點）、縱橫聯系（課內外知識）、前后比較（語體風格）、結合要求（試題問題）多向思維（逆向、發散）、選準角度（準、新、小、巧）、審慎作答（滿足試題各項條件），反復檢查，訂正修改。

解答詩歌賞析題的一般步驟

1、精讀詩作（這是基礎）。誦讀全詩，要抓住所描寫的意象，整體上準確把握其主要內容，感悟作者蘊含的情感，以獲得整體感知。

2、知人論世（這是關鍵）。只有了解作者的生平、經歷、思想、性格、氣質，結合作者所處的人生階段、時代特點、文藝思潮等因素，才能準確把握詩歌的旨趣。

3、審題尋點（這是核心）。分析題目要求，揣摩命題人的意圖，審清題意要做到對命題者的指向了然于心，明白該題是要鑒賞修辭手法還是抒情方式；是鑒賞表現手法還是詩人的感情，從而確定解題的范圍，尋找答題思路的切入點。

4、組織答案（這是重點）。用簡潔明了的語言回答問題，答題要點要到位，語言力求詩化。答題規范要注意以下三點：一是要根據題意問號數，弄清有幾個問題，從而確定答題的層次。最忌諱眉毛胡子一把抓；二是要根據分值確定是簡答還是分析，最忌諱繁簡失調；三是分析題要有觀點、有分析，最忌諱不切實際的架空分析或者觀點不明。要在句中盡量輸入關鍵詞，讓閱卷老師一目了然。

郭鳳彩，男，教師，現居江蘇揚中

詩歌鑒賞技巧談

蘭州十中 蒲涵云

詩歌鑒賞題自2002年作為主觀題進行考查至今，已成為近幾年來高考的必考題。從題目的選定、分值的設置，對很多學生來說，都是一道必須重視的題型。但由于種種條件的限定，學生在做這種類型的題時，都存有畏難情緒，如何才能讓學生信心百倍地去應對鑒賞呢？通過對教學實踐的總結，我有了一些心得。現將認識總結中如下，希得同仁的批評指正。

首先我認為做任何一類高考題型都先要具有一種思路。我是以下面這種步驟去引導學生完成詩歌鑒賞訓練的。

一看類型。

從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類：

①送別類。以抒發離情為主。

②懷古類。以抒發對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆之情為主。

③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。

④戰爭或邊塞類。表達對戰爭的厭惡或對和平向往或對國家的忠勇之情為主。

⑤閑適類。表達清閑恬淡心情或對田園、隱居生活向往之情為主。

⑥借景抒情類。借景物表達自己的美好志向或借景物體現不愿與世俗同流合污的品質為主。

⑦托物言志類。托物顯示自己的高潔品質或抒發懷才不遇的傷感之情為主。

⑧愛情類。

⑨民生類。抒發對人民疾苦的深切同情為主。

以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍后，基本可以定住類型。

二找意象。

詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其共通之處的。因此我將詩歌當中較常出現的意象的喻意給學生們做了一個小結，作為一種詩歌鑒賞必須積累的知識進行歸納。

比如說梅的清高芳潔、傲雪凌霜、堅強、不屈不撓；蘭、荷的高潔；笛聲的思鄉懷遠；竹的氣節、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸；松的堅貞、傲雪斗霜、有凌云志；柳的柔情、惜別懷遠；梧桐的凄涼、悲傷；桃花的美人之喻；楊花的離散、漂泊之意；杜鵑的凄涼哀傷、有歸家之意；牡丹的富貴、美好；禾黍代表國家昔盛今衰之悲情；青鳥往往與男女戀情與婚嫁有關；鸞鳥、鳳凰喻忠臣、賢士；鷓鴣、寒蟬喻離愁別緒、羈旅傷感之情；鴻雁借指書信，也表思鄉之情；鴻鵠駿馬大鵬喻志向遠大之人；月喻思鄉懷遠；飛星傳恨；日落、夕陽、秋天、流水代表生命短暫，時光飛逝；灞橋易水多懷送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運，也代表歷史的滄桑變化；《陽關三疊》多寫故人友誼；《關山月》《梅花落》多指鄉思鄉愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼。

三定感情。

意象找到之后，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。

四找技巧。

一首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。

⒈表達方式：常用的表達方式有敘述、描寫、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論、說明等五種。

⒉修辭手法：夸張、擬人、對比、比興、比喻、借代、設問、反問、對偶、反復、重章疊唱等。

⒊表現手法：象征、烘托、對比、想象、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志、虛實相生、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等。

五下結論。

即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。

六品風格。

詩歌鑒賞的最后，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的一些術語有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。

語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。

以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的一句話，不過我把它稍做了一點修改：“師傅引對門，修行在個人。”只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立一種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養起一種屬于自己的賞析風格。

不同題材的古詩，評價其思想內容的側重點各有不同。所以同學應按題材給詩歌分類，并掌握不同題材詩歌的特點，正確揣摩詩歌的主旨。

1.寫景詩：揣摩詩人于山水景物之中寄托何種情感。“一切景語皆情語”，抓景物的物象特點，分析意境，可以探知詩人蘊藏其中的情感。“見景生情”，寫景往往為后一兩句的直抒胸臆打下基礎，從直接抒情句也可概括詩歌主旨。

2.詠物詩：自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。此類詩經常使用托物言志、象征手法，揣摩詩人在描摹“物”中所托之情，所言之志，或者將物賦予什么象征意義，挖掘人們所賦予物象的內在品格和精神。如陶淵明詠菊，抒寫悠閑舒適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明不諂媚世俗、堅守正義的氣節。

3.邊塞詩：表現軍旅生活的詩作，其主旨或歌頌祖國邊塞的大好河山，奇特風光；或抒發對建功立業的渴望和報效祖國的奉獻精神；或表現出奮勇殺敵的英雄氣概，以身許國的豪情壯志；或表達邊關將士對月思鄉和家中妻子的離愁別恨；或反映沙場征戰的艱辛悲壯、連年征戰的殘酷、對邊疆和平的向往，往往回旋著愛國的主旋律。其風格豪邁曠達、慷慨雄壯。

4.懷古詠史詩：此類詩以某一歷史事件、某一歷史人物的事跡為題材，或懷古傷情，對歷史事件抒發思古之幽情(如感慨歲月倏忽變幻、感慨朝代興亡盛衰之情)；或懷古論事，對歷史興亡作出思考、對歷史事件作出評論，如杜牧《題烏江亭》“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。” 為項羽自刎而惋惜；而王安石《題烏江亭》“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來?” 卻感到項羽的失敗是歷史的必然；或懷古諷今，借古諷喻當時社會現實(如諷刺當政者的荒淫奢侈)。

5.即事詠懷(感懷、抒懷)詩：作者往往因一事由有感而發，抒寫心中的感慨，即為抒懷。內容包括懷鄉思親、離別送友、表達人生感悟、抒寫閑情逸趣等。其中“事”與“懷”應緊密結合、自然熨帖。

一、反復誦讀、激發想象：

古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈在《進學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之文”。由此可見，大量誦讀、反復吟詠是培養語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀之同時，還需展開想象。想象是引發情感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情，這樣，作者就把我們的精神帶入了一個新的境界。

二、積累、運用鑒賞知識

1、文體知識：

中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩，如果沒有掌握一定的詩詞文體知識，就有可能盲目而被動。首先，應對中國古典詩歌的流變有相當清晰的認識，不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭，還要按照歷史的順序理清詩歌發展的脈絡；其次，還應對詩詞的格律知識有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次，還要充分把握詩詞特點：高度的概括性、生動的形象性、強烈的抒情性、鮮明的音樂性。

2、詩歌內容

不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點，按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古體詩、近體詩；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。

①、山水田園詩：山水田園詩屬于寫景詩的范疇，側重于歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運、謝脁、孟浩然、王維、楊萬里等。當然，李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。如王維的《山居秋瞑》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”通過對山間清幽美景、山村淳樸民風、鄉間勤勞百姓的描述，詩人勾勒了心中理想的社會境界，表達了對目前隱居生活的滿意之情，充分體現了王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

②、詠物詩：詠物詩的特點是托物言志。鑒賞詠物詩，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在讀解時用心體味。如于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。

③、邊塞詩：盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、一往無前，代表人物如高適、岑參；而宋代的邊塞詩更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，代表人物如范仲淹。邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同思想感情。如岑參的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”反映戍邊將土思親的心曲，事情雖小，情意卻深。

④、詠懷詩：如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發而成詩，即為抒懷。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發了什么樣的情懷。李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩的開頭兩句以問答的形式和對眼前環境的敘寫--這就是“即事”，闡發了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念--這就是抒懷，后兩句設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂，這是進一步抒懷。

⑤、詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當政者荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。蘇軾的《念奴嬌o赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范，詩人站在浩浩古戰場、滾滾長江邊，抒發了對歷史、人生的深沉感慨。時光不再，英雄易逝，而那瀟灑儒雅、指揮若定的周郎，更激起詩人雙鬢染霜而功業未就的傷己之情。

3、詩人風格

由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。三曹詩風的蒼涼雄健；張九齡詩風的委婉蘊藉；孟浩然詩風的語淡者味重、恬靜渾健；王維詩風的恬淡生動；王昌齡詩風的雄健渾厚；李白詩風的飄逸灑脫;杜甫詩風的沉郁頓挫;高適、岑參詩風的雄渾奇拔；韋應物詩風的清新典雅；韓愈詩風的氣勢磅礴、奇特新穎；賈島詩風的蕭瑟悲愁；李賀詩風的憂郁激憤；元稹詩風的艷麗淺近；白居易詩風的平白清新；劉禹錫詩風的清峻明朗；李商隱詩風的清麗俊逸；杜牧詩風的含蓄綽約；李煜詞風的傷感細膩；歐陽修詞風的清麗明媚；范仲淹詞風的蒼涼悲壯；晏殊詞風的明朗疏淡；蘇軾的曠達豪邁；柳永詞風的纏綿悱惻；黃庭堅詞風的自然流暢；秦觀詞風的情真意切；李清照詞風的婉約凄切；楊萬里詞風的新鮮活潑；陸游詩風的雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾詞風的氣勢雄壯；姜夔詞風的精心刻意、清妙秀遠等等。我們應通過自己的鑒賞活動，加強對作家作品的感性認識，從而歸納出各個作家的風格。了解詩人的風格，有利于把握他們在詩中表達的思想感情。

4、語言特點

語言是詩歌的載體，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

5、詩歌意象

意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達自己的內心感情。指導學生把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。例如，我們可以從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，通過“楊柳”、“曉風”、“殘月”等意象所傳達出來的傷別情懷，歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等等。另外，還須明白我們傳統的審美習慣，“望月懷遠”、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等諸如此類的符合我國傳統的審美特點。

6、表現手法 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，我們要了解一些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分別。詩歌的結構形式，常見的首尾照應，層層深入，先總后分，先景后情，過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有：“對偶”“比喻”“擬人”“借代”“夸張”“排比”“反復”“象征”等，其他寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。學生對這些手法都應了解，以便在鑒賞時得心應手。

7、抒情方式 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。

三、靈活運用答題技巧

學生在回答主觀鑒賞題時要重視“三注意”：

首先要注意題目，有些題目本身就具提示性：象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。

其次要注意作者，一般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放詞，柳永、秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的“ 詩中有畫 ”等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。

再次要注意注釋，注釋雖短短一二句，卻是出題人給你的暗示。有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有時介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以，我們一定要仔細研讀注釋！

可以這樣說，做到了“三要”，詩歌鑒賞就成功了一半。

四、強化書面表達

經過一定的鑒賞訓練之后，學生對于一首詩歌，往往會有自己的獨到見解和感悟。但是，一旦述諸語言，學生的思維卻往往大打折扣，寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，表達不出自己的想法，成為思想表達的瓶頸。從閱卷效果來看，閱卷教師也往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理的答卷。因此，書面表達的訓練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理。

卷面清爽的要求不必細說。雖然鑒賞的文字較作文少很多，但是考生也一定要遵循“意在筆先”的原則，先構思后再落筆，避免涂涂抹抹。卷面清爽，閱卷教師自然心情愉快，考生在無形中得到了一個較好的印象分。

表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無論是前后的照應，還是起、承、轉、合等環節都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后矛盾。

條理清晰，是結構方面的要求。一般來說，采用一、二、三、四或者首先、其次等標志明顯的樣式，往往會得到條理清晰的評價。

邏輯合理，指的是即便你的見解是“前不見古人，后不見來者”的高論，也應當能夠自圓其說。

中考詩詞賞析題考點、題型及解題方法

鐘禧金霞(湖北省孝南區實驗中學)

目前，多數地區中考詩詞賞析的考查以課內基本篇目為范圍，題型以理解、賞析的客觀題為主。明確詩詞賞析的考點和題型，進而把握正確的解題方法，對于師生備考十分重要。

一、考點

1．理解詩意

包括對中心思想的理解，對所抒感情的理解，對抒情主體形象的理解，對象征意義的理解。如：

對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》賞析有誤的是：

A．首句寫景，詩人擷取“楊花飄落”“子規啼叫”兩種景物加以描寫，含有飄零之感、離別之恨，情在景中，情景交融。

B涕二句間接敘述事情，緊扣詩題。“過五溪”寫出遷謫之艱難、道路之荒遠。并能從中見出詩人對朋友的關切之情。

c．

三、四句抒情，雖人隔兩地，心情難達。而明月在天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨君直到夜郎西。

D．

三、四句將客觀景物人格化了。月亮本是無知無情的，但詩人通過豐富的想象，賦予了月亮以人的情感色彩，將月亮人格化了。這樣把客觀景物和人的主觀感情融在一起。2．分析技巧

包括理解所用表現手法及其作用的，分析詩詞表達方式，如寫景方法、抒情方式、修辭方法等。如：

讀《觀書有感》，賞析有誤的一項是：

A．是一首借景喻理的名詩，全詩以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言的讀書的感受。

B．詩歌用“半畝方塘”比喻書，“天光、云彩”比喻書中的內容，運用比喻表現詩人讀書疑惑不解而徘徊思考時的境界。

c．

三、四句借水之清澈是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明就得認真讀書。時時補充新知，這樣才能達到新境界。

D．這首詩前四句寫景，后兩句議論，暗含哲理，給人啟發，只有思想活躍，以開明寬闊的胸襟接受種種不同的思想、鮮活的知識。廣泛包容，才能才思不斷、新水流長。

3．理解語言

包括從遣詞用語、修辭等方面揣摩、推敲、理解詩詞中重點詞語、重點詩句的含義；從作家作品的語言風格、運用技巧中，品味詩詞在語言上所寄寓的深意；從用韻、節奏、音調等方面去誦讀、品味詩詞的音樂美、節奏美和韻律美。

例如上文《觀書有感》的B項就是對語言的理懈。

4．理解意境

如《使至塞上》要求賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句的意境。

二、題型與解題方法

1．賞析型選擇題：主要考查對詩詞曲的詞、句的含義，作品的意境，作者的情感和態度的分析與評論、鑒賞。如：

對這首唐詩的賞析，不正確的一項是：

江南春 杜牧

千里鶯啼綠映紅，水郭山村酒旗風。

南朝四百八十寺。多少樓臺煙雨中。

A．第一句從整個江南春色著筆，“鶯啼”狀春之聲。“綠映紅”狀春之色。寥寥數字惟妙惟肖地勾勒出了江南的無限風光。

B．第二句的描寫更加別致，用名詞構織了一幅江南美景。在這幅畫面中，有流水，有村莊，有青山，有城郭，有春風，還有迎風招展的灑旗。

C．詩的三四句描寫的對象是掩映于春雨中的寺院、樓臺，使江南春色呈現出煙雨迷茫的神秘芙。

D．這首詩以感慨作結，表現了詩人對江南如此美麗的春景的贊嘆和向往。

2．判斷型選擇題：主要考查對明晰信息的理解或對隱含信息的發展、闡述、概括結論的正誤及恰當與否。如：

閱讀下面一首詩，完成下題：

曉出凈慈寺送林子方 楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

下面對這首詩的理解，不正確的一項是：

A．這首詩寫的是六月里一個黃昏西湖的美麗景色。

B．送別詩一般都是抒發詩人送別之情的，這首詩卻以寫景代替送人，構思別致。

c．詩中“蓮”“荷”指的是同一事物，詩人把二字錯開使用。是為了避免重復。

D．這首詩從大處落筆，著力渲染，描繪了一幅天空日麗、紅碧交輝的彩色畫面。

3．識記型選擇題：主要考查相關作家作品的基本知識，以及考查詩文名句的積累情況。詩詞賞析選擇題判斷選擇可從以下幾方面著手：

(1)看是否曲解原意、張冠李戴，有時出題人故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般，把動態(景)說成靜態(景)，反之亦然。

(2)看是否隨意引申，任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或故意添加一些本不屬于詩歌的內容或故意漏掉一些相關內容，或故意拔高(貶低)詩歌內涵。

(3)看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內容糅合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結，如“不”“是”“都”等。

(4)看是否無中生有，橫生枝節。選擇項的結論，在詩中找不到根據，以偏概全，將某句詩的特點說成全詩的特點，或故意反說，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成是聽覺。4．主觀題型

例：

①對陸游《十一月四日風雨大作》中“夜闌臥聽風吹雨”一句略作賞析。

②讀《游山西村》，你最喜歡哪一句，為什么?

③讀《春夜喜雨》，今天，人們用到“春雨”“潤物細無聲”時已賦予它以新的含義，請用一個簡短的事例來表現“春雨”或“潤物細無聲”的含義。

解題時可從以下方面入手：

(1)從作家、作品的相關背景材料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

(2)從作家的風格(豪放、婉約等)和語言特征(簡約、含蓄、質樸、華艷等)去領悟詩句的含義及表述的情感。

(3)從關鍵詞語著手，如抓住詩詞中關鍵動詞的用法、含義及作者去賞析。體味詩歌語言的準確性、生動性、形象性，來考慮用詞的精妙之處。

(4)從關鍵句(如主旨句、哲理句、情感句)著手，分析概括，推理解答。

(5)從修辭手法、表達方式和表現手法著手，品味語言，想象意境。仔細體味詩中的意象，借助想象和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。

(6)從詩詞內容的全面理解著手，把握各類詩詞(送別、詠物、愛國、思鄉等)的思想內容。從中體味詩歌所表現的情感旨趣。

對于主觀題型的解答，自己在歸納總結或進行文字表述時應簡潔明了、一矢中的。復習時如果能按解題方法、技巧有針對性地去理解。中考語文：古詩詞鑒賞迷津指點

古詩詞鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，是新課程理念的體現，成為中考常見的一種題型。這類題目的一般特點為：一是所選古詩詞以課本所學的為主，側重于七言絕句的送別詩、詠物詠史詩；二是考查的內容較多是常識記憶、內容感知，就情感把握、技巧分析、語言品味等做一些理解分析；三是題型以選擇題居多，不少已由客觀題開始轉向了主觀題，多了一些鼓勵創新、弘揚個性的開放題，復習時應加強有效訓練。

一、復習指要

(一)鑒賞字詞

1、動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點注意動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。例：感時花濺淚，恨別鳥驚心。“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。例：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

(1)疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(《其一》劉禹錫)

(2)表顏色的詞：顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。

(3)虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。

(二)品鑒思想情感

古代詩詞中常見的思想情感有：

憂國傷時：如揭露統治者的昏庸腐朽；反映離亂的痛苦；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂。

建功報國：如建功立業的渴望；保家衛國的決心；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。

思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關思鄉；閨中懷人。

生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。

(三)賞析表達技巧

1、表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，具體地說，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。

2、結構形式：詩歌的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等。

4、表現手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生(塑造人物形象時，稱正面描寫和側面描寫相結合)、比興(間接抒情的詩歌)，直抒胸臆(直接抒情的詩歌)等。

第二篇：中考詩詞賞析

《觀刈麥》

1.對比的手法是這首詩的重要藝術特色，這首詩是如何運用對比手法的？其作用是什么？

在這首詩中，詩人不僅把勞動人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比。深刻地揭示了在繁重的賦稅壓迫下的農民們生活的艱難，表現了作者對勞動人民的深切同情。

2.“足蒸暑土氣，背灼炎天光”用對偶手法，具體描寫農民辛勤勞動的情景，表現農民生活的艱苦、痛苦，以及詩人對他們的同情，側面表現天氣之熱。

3.“力盡不知熱，但惜夏日長”與《賣炭翁》中“心憂炭賤愿天寒”有異曲同工之妙，已然“力盡”，卻不曾“知熱”，只希望夏日更長一些，矛盾的手法刻畫農民的心理，只為更深刻的表現農民生活艱辛，勞苦.《過零丁洋》

1、詩中第二聯 , 運用比喻的方法 , 將國家命運與個人命運緊密聯系在一起。詩人以“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散 , 無可挽回 , 以“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依 , 時起時沉。

2.對尾聯“人生自古誰無死 , 留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內容上作簡要分析。2.(3 分)這一句采用直抒胸臆的方式(1 分), 表明了自己以死明志的決心(1 分), 充分體現了他的民族氣節(1 分)。

3頸聯句寫的很是巧妙，試作分析。

答：詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名的險惡來暗示詩人處境的艱危。

1.《己亥雜詩》這首詩寫詩人離京的感受，將和融為一體，將抒情和議論有機結合，抒發了詩人復雜的感情。政治抱負 個人志向

2.落紅不是無情物,化作春泥更護花：作者以花自喻，表現詩人雖然脫離官場，但依然關心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。《山坡羊*潼關懷古》賞析：

1、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。

群峰眾巒好像在這里聚集，黃河的波濤好像發泄著憤怒，依山傍河的是地勢險要的潼關道路。“聚”字讓讀者眼前呈現出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀，山本是靜止的，“聚”化靜為動，寫出了峰巒的眾多和動感，表達出了地勢的險要。“怒”，運用了擬人的手法，賦予河水以人的情感和意志，生動形象地寫出了洶涌和澎湃。整句話寫出了潼關雄偉的氣勢和地勢的險要，為懷古鋪墊。有力地烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情。

2、傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。

點出無限傷感的原因，概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化。

3、興，百姓苦；亡，百姓苦。

封建王朝建立，百姓受苦。封建王朝滅亡，百姓還是受苦。寫作者沉痛的感慨，歷史上無論哪一個朝代，他們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦的道理。表現了作者對民間疾苦的同情和對統治階級的憤慨。

1.《使至塞上》頷聯詩人以“”、“”自比，表達了的感情。征蓬 歸雁激憤抑郁和孤獨思鄉

2.頸聯中的“直”、“圓”兩字用得十分傳神，請說說它們的好處。“直”字，表現了大漠孤煙的勁拔、堅毅之美； “圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。

這兩個字不僅準確地描繪了塞外奇特壯麗的自然之景，而且巧妙融入了詩人的孤寂情緒。

5.展開聯想與想象，請用簡潔生動的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”一句所展現的畫面。廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，遠處一縷白色的烽煙直上云霄。黃河如帶，從天邊洶涌而來，那一輪圓圓的落日靜靜地懸掛在天邊。《泊秦淮》

1.仔細品味詩句“煙籠寒水月籠沙”，說說連用兩個“籠”字好在什么地方。

運用互文的寫法，將煙、水、月、沙四種景物融合在一起，點出朦朧凄涼的氣氛。2.詩人寫“商女”“隔江猶唱后庭花”，表達了什么樣的感情？

作者借陳后主因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢死的統治者不從中汲取教訓，對國家命運的關切和憂慮，蘊含著對世道的憤慨。1.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

詩句以“蠶絲”喻“相思”，以“燭淚”喻”相思痛苦之淚“，運用比喻、雙關，形象貼切地表 明對意中人的至死不渝的愛情。現在人們用來贊揚無私奉獻的精神。

1.《浣溪沙》一詞中徘徊小園香徑，精心選擇了優美的畫圖。把自然的春光和人的青春年華自然地結合在一起，表達了情懷，這是運用了的表現手法。夕陽落花歸燕感時傷春以景傳情 2．“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是千古名句，試簡析這兩句詞好在哪里。

2、兩句話（1）對仗工整，音調和諧，畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，（2）抒發了對青春易逝的感慨，感情濃郁，（3）寓意深刻，發人深省，揭示了人生易逝，輪回無窮的人生

哲理，因而成為千古傳誦的名句（千古奇偶）。

3、“夕陽西下幾時回？”一句寓情于景，請簡要分析此句抒發了什么樣的感情。

3、抒發了詞人民惜春傷時的惆悵和寂寞，嘆惜年華將逝的情思。《水調歌頭》

1.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

這句意思是人世間的悲傷分離、歡喜聚合是自古常有的事，就如月亮也總是有圓有缺，想要使人永遠團聚，月亮永遠是圓的，這是自古以來都很難的事情。

這句話富含人生哲理，表現了作者對自己不順境遇的釋懷，超然解脫的心境。2.賞析“但愿人長久，千里共嬋娟。”

既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠隔千里也可以通過普照世界的明月把兩地聯系起來，把彼此的心溝通在一起。

這一句是蘇軾對一切經受著離別之苦的人表示的美好的祝愿。表現了東坡不計個人得失，祝愿天下人的曠達胸襟，是點明主旨的句子。《錢塘湖春行》

5、詩的頷聯“幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥”非常精美，請你任選角度（或內容，或煉字，或修辭，或情感）對此聯進行賞析。

①內容：從動物的變化，寫出了早春景色。

②煉字：A“爭”、“啄”：用擬人的手法，寫出了春天的活力；B“幾處”不是“處處”，“誰家”不是“家家”，準確地表明季節是早春；

C“早”、“新”：準確地表明季節是早春。③修辭：對偶：使用對偶句，句式工整，瑯瑯上口。④情感：表達了對早春景色的喜愛之情。

6、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹得嫵媚動人，生機勃勃，試品一品其妙處。

這兩句詩作者抓住了“亂花”、“淺草”寫出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動人；又以“淺欲”、“才能”描繪了春的發展變化，突出了春的勃勃生機。《破陣子》

1.“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”怎么解釋？作用是什么？

在大醉后，撥亮油燈，抽劍撫摩觀看，一覺醒來，只聽到營地里嘹亮的軍號聲。渲染了濃厚的戰斗氣氛，表達了詞人殺敵報國的雄心壯志。

2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”是從哪幾方面來描寫軍營生活的？從中表現了怎樣的思想感情和精神？

從軍中用餐、演奏軍樂、檢閱軍隊三個方面具體描寫了軍營生活。表現了詞人豪邁的情懷和樂觀的精神，既展示出一幅壯闊的畫面，又渲染了悲壯的氣氛，同時表露出作者壯心不已和殺敵報國的昂揚斗志。

3.“馬做的盧飛快，弓如霹靂弦驚”描寫了怎樣的場面？表達了作者怎樣的感情？在譴詞造句上有什么特點？

描寫了想象中的戰斗場面，前句寫騎馬馳騁，后句寫彎弓射箭，從形象（視覺）和聲音（聽覺）兩個方面，抓住特點，極其概括而生動地寫出戰斗的激烈緊張，表達了自己能夠馳騁沙場而沖鋒陷陣的強烈愿望和戰斗激情。

上句用典，下句夸張，用對偶的形式，句式工整，含義豐富。4.“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”“了卻”后是什么樣的心情？有什么深刻含義？

寫了自己凱旋而歸，了卻心愿的快感，表達自己恢復中原的壯志，使詞的感情上升到了最高點。5.“可憐白發生”表達了作者怎樣的思想感情？為什么最后發出這樣的感慨？

詩人從想象幻境回到眼前現實，從激昂豪壯跌落到深沉痛苦，既是對歲月易逝壯志難酬的悲嘆，也是對統治者重用奸佞排斥打擊主戰派的憤慨，表達了對朝廷屈膝投降茍且偷安的強烈不滿。7.賞析“沙場秋點兵”一句的表達效果。

五個字緊湊有力，寫得肅穆威嚴，展現出一位豪情滿懷、臨敵出征的將軍形象，渲染出戰爭濃烈的氣氛。其中“秋”字，既點明了季節，也為將士出征增添了肅殺之氣。《 江城子密州出獵》

2、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？

上闋寫出獵的盛況，表現了他英武的身姿；進而又將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。

3.“持節云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？

.這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？（1分）運用典故，使表達委婉含蓄。

8、畫線的句子勾勒了怎樣的人物形象？抒發了怎樣的思想感情？

勾勒了一個英武豪邁，氣概非凡的英雄形象。抒發了渴望立功報國的豪情壯志。

1、《行路難》中“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場面？作用是什么?描繪了隆重而豐盛的宴會場面；反襯作者悲憤、失望的情緒。

2、請你賞析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中動詞的妙處。

停、投、拔、顧一連串的四個動詞形象地寫出了詩人理想不能實現，內心苦悶、壓抑的心情。

4、“閑來垂釣碧溪上，忽復沉舟夢日邊”兩句寫得好，請簡要分析。

運用典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，含蓄地表達了詩人盼望得到朝廷重用，施展自己的才能和抱負的強烈愿望。

6、賞析“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

運用比喻，生動地表現了作者樂觀、自信和對理想的執著追求。

“破”“掛”富有動感、充滿氣勢，生動地表現了作者樂觀、自信和對理想的執著追求。

第三篇：中考34首詩詞賞析知識點

中考詩詞賞析知識梳理

一、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

1、李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”。其詩風豪放飄逸，想象豐富，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。

2、“楊花落盡子規啼”在這首詩中有什么作用？

答:點明暮春時令，包含著飄零之感、離別之恨；渲染了凄涼感傷的氣氛，襯托了離別的愁緒；奠定全詩傷感的基調。

3、簡析“過五溪”的表達效果。

答:“過五溪”說明被貶之地的荒遠、道路的艱難，表現出作者對友人被貶遭遇的深切同情。

4、請從修辭的角度賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

答:采用擬人的修辭手法，將月亮人格化，生動地表達了詩人的憂愁與無奈，抒發了對友人因被貶而遠行的憂慮、關懷之情。

二、《望岳》

1、杜甫，字子美，號杜陵布衣、少陵野老，世稱“杜少陵”，唐代現實主義詩人，其詩風沉郁頓挫，深刻反映社會現實，因此被稱為“詩史” 他亦被稱為“詩圣”，與“詩仙”李白并稱“李杜”。

2、賞析“岱宗夫如何？齊魯青未了。”

答：設問，借齊魯兩地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象。突出泰山雄偉高大的山勢和綿延不斷的氣勢。

3、請你發揮想象描繪“齊魯青未了”的景色。

答：泰山橫亙于齊魯大地，連綿起伏，滿山蒼松翠柏，綠意蔥蘢，一望無際。

4、請簡要分析“鐘”和“割”字好在何處？ 答：“鐘”聚集之意。運用擬人手法，賦予大自然人的情感，大自然把所有神奇秀麗的東西都聚集在這里，突出了泰山神奇秀美的特點，抒發了作者的贊美之情。

“割”分割之意。運用夸張手法，突出了山南山北的晦明變化，表現了泰山的高峻奇險的特點，抒發了作者的驚喜之情。

5、賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小”

運用孔子“登泰山而小天下”的典故，抒發了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。（“小”在此處是 “矮小”的意思，它不僅形象地寫出可泰山巍然高聳的氣勢，同時象征性地表達了詩人攀登絕頂、俯視一切雄心和氣概。）

６、在詩中，作者是怎樣表現泰山之高的？請結具體詩句簡要回答。答：一是“齊魯青未了”，寫遠望泰山蒼翠的山色掩映著齊魯大平原，借齊魯兩地烘托泰山參天聳立的形象。

二是“陰陽割昏曉”寫泰山橫空出世，遮天蔽日，山北山南，一陰一陽，一昏一曉，實寫泰山雄偉高矗。

三是“蕩胸生層云”寫細望泰山山腰間的團團云氣，凸顯泰山的高峻。

四是“一覽眾山小”想象自己登上泰山絕頂，俯視群山，一個個都顯得那么矮小，虛寫泰山之高。

三、《錢塘湖春行》

１、白居易，字樂天，號香山居士，唐代現實主義詩人，人稱“詩魔”“詩王”。２、“水面初平云腳低”描繪了一幅怎樣的畫面？ 答：春水初漲，湖水才與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。３、請你用自己的話描繪“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的早春場景。

答：在明媚的春光中，幾只早來的黃鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上去唱歌，不知誰家的新燕已開始不停地啄泥銜草筑建新巢。４、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的“爭”和“啄”兩個詞語，描繪了一幅什么樣的畫面？

答：一個“爭”字，妙在想象地寫出了黃鶯爭著擠上向陽之樹的情景，準確地描繪了初春獨有的風貌；一個“啄”字，美在寫出了燕子啄泥銜草，營造新巢的情景，準確傳達出初春時節生機勃勃，充滿活力的特點，也傳達出人們乍見新燕的愉悅之情。５、第二聯中的“誰家”如改為“數家”，似與“幾處”對仗更工整，效果更佳，你認為如何？請說出理由。答：僅就對仗而言，“數家”比“誰家”更工整，但從表達效果看，“數家”卻不如“誰家”有韻味；“數家”用語直白，韻味索然，而“誰家”似問非問，機巧俏皮；故用“誰家”詩歌更富情韻，更彰顯了詩人對早春錢塘湖的喜愛之情。６、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹得嫵媚動人，生機勃勃，請你從具有表現力的詞上加以品析。答：“亂花”“淺草”寫出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動人；“漸欲”寫出了野花次第開放，漸漸使人眼花繚亂的情景；“才能”生動地寫出了小草剛剛萌發的情態，描繪了春的發展變化，突出了春的生機勃勃。７、這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

答：抒發了詩人對錢塘湖早春美景的喜愛之情。

四、《夜雨寄北》

1、李商隱，字義山，號玉溪山，又號樊南生，唐代詩人，與杜牧并稱“小李杜”。

2、“君問歸期未有期”一句看似平淡，實則精妙，試選任一角度作簡要分析。

答：詩人以錯位的視角寫相思之情，設想妻子（或友人）思念自己、詢問歸期，從而更強烈地表達出詩人期盼早日歸家的心情。

3、簡析詩中“漲”字的妙用。答：“漲”字一詞，用詞準確，富于動態感。既寫出了巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羈旅之愁與不得歸之苦，從而襯托出詩人深重綿綿的愁思。

4、“秋”字在全詩中起到什么作用? 答：既點明了季節，又烘托了人物孤寂落寞的心情。

5、請發揮想象，描繪詩歌三、四句所展現的畫面。

答:幾年之后，詩人和妻子（朋友）終于重逢，在西窗前秉燭夜談，一邊剪著燭花，一邊回憶當年在巴山雨夜的所見所感，傾訴濃濃的相思之情。

6、詩中兩次寫到“巴山夜雨”，請簡要分析它的表達效果？ 答：使用了虛實相生的手法，兩次寫到“巴山夜雨”，既包含空間的往復對照，又體現時間的回環跳躍；第一次實寫，點明巴山環境，渲染凄涼孤苦的氣氛，第二次虛寫，寫想象中重逢的情景及談話的內容，營造了一個溫馨浪漫的場面；表達了詩人對妻子（友人）強烈的思念之情。

五、《送杜少府之任蜀州》

1、王勃，字子安，號文中子，唐代詩人，初唐四杰之一（楊炯、盧照鄰、駱賓王）。

2、從煉字的角度，賞析首聯中的“輔”和“望”字。

答:“輔”字形象地寫出了三秦大地護衛著長安的景象，氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊；

“望”字將相隔千里的京城和蜀地聯系起來，表達了友人的惜別之情。

3、為什么“海內存知己，天涯若比鄰”會成為千古名句？

答:這兩句語言形象而凝練，包含深情而富于哲理，一洗以往送別詩中傷感、低沉的情調，既表現了詩人樂觀寬廣的胸襟和對友人的真摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，成為千百年來膾炙人口的名句。

4、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

答：抒發了詩人與友人的惜別之情和積極樂觀的人生態度。

六、《登飛來峰》

1、王安石，字介甫，號半山，世稱“臨川先生”，北宋的政治家、思想家、文學家，唐宋八大家之一。

2、從表現手法的角度賞析“聞說雞鳴見日升”。

答:虛寫，巧妙地展現了高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現了詩人朝氣蓬勃、胸懷改革大志、對前途充滿信心。

3、后兩句表現了詩人怎樣的思想感情？

答:后兩句表達了詩人對保守勢力的蔑視，為實現自己的政治抱負不畏艱險、不屈服于舊勢力、勇往直前的堅定決心，以及自信向上、積極進取的思想感情。

七、《泊秦淮》

1、杜牧，字牡之，唐代詩人，與李商隱并稱“小李杜”。

2、請用生動形象的語言描繪“煙籠寒水月籠沙”這句詩所體現的畫面。答:輕薄的煙霧和朦朧的月色籠罩著冰冷的河水以及水邊的沙灘。

3、簡析兩個“籠”字寫景的妙處。

答：用了互文的手法，兩個“籠”字將輕煙、寒水、月光、細沙四種景物和諧的融合在一起，構成一幅淡雅的水邊夜色，營造了朦朧冷寂的氣氛，4、試簡析“夜泊秦淮近酒家”一句的作用。答：這一句承上啟下，網絡全篇。“夜泊秦淮”為上一句的景色點出時間、地點，使之更具典型意義，同時也照應了詩題；“近酒家”又引出“商女”“亡國恨”“后庭花”。

5、第四句中“猶”字意味深長，蘊含那些豐富的內容？ 答：“猶”字意味極為深長，形象地表現了晚唐統治者重蹈覆轍，正沿著亡國道路走下去的情形，把歷史的教訓、現實的情況和注定滅亡的命運聯系起來，以辛辣的嘲諷，表現出詩人對國家命運的關切和憂慮，也蘊含著對世道的憤慨。

6、“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”是千古流傳的名句，請從寫作手法角度進行賞析。

答：這兩句采用了雙關曲筆的寫作手法，以臺上清唱的“商女”，反襯臺下依然沉迷酒色、不思進取的達官貴人的可憐和可悲，從反面著筆，更見諷刺的辛辣，增強了詩句的表達效果。

八、《游山西村》

1、陸游，字務觀，號放翁，南宋詩人。

2、請你說說“足”字好在哪里？ 答：“足”，足夠、充足，表達了農家待客傾其所有的盛情。贊譽可憨厚農民的熱情好客。

3、賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

答：這兩句既寫出可山西村明媚絢麗，變化萬千的自然風過，同時又包含著人生的哲理：困境中也往往蘊含著希望，不論路途多么艱難坎坷，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”。因此成為廣為傳頌的千古名句。

4、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村“是廣為流傳的佳句，你認為人們會在什么情況下引用它？為什么。答：（1）面對困境時，因為這兩句中蘊含著深刻的哲理，即不放棄希望，經過努力，一定會有新的出路，進入新的天地。

（2）描繪或贊美山水美景時，因為這兩句詩描寫了山環水繞，柳暗花明的美麗景色。

5、賞析“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”

答：運用對偶的手法，通過對鄉村祭祀的描寫，既表現詩人對古老淳樸的鄉土民俗的贊美，也表達了對鄉民的熱愛。

九、《使至塞上》

1、王維，字摩詰唐代詩人、畫家，人稱“詩佛”。蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫。

2、賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天” 答：比喻、對偶，以“征蓬”“歸雁”自比，寫出了詩人內心幽微難言的苦悶孤寂。

3、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓” 答：“直” 表現孤煙之高，“圓”表現落日之低之大。這兩句極富畫面感，營造了塞外“蒼茫”“空曠”的意境，表現了詩人孤寂的情感。

4、請你結合“大漠孤煙直，長河落日圓”展開聯想和想象，用自己的語言描述詩中奇麗壯觀的邊塞景色。

答：廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，沙漠上升起一縷白色的煙，直上高空。綿長如帶的黃河邊，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水。

十、《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、劉禹錫，字夢得，唐代的文學家、哲學家、詩人。人稱“詩豪”，世稱“劉賓客”。

2、頷聯運用了什么手法？表達了作者怎樣的思想感情？ 答：運用典故，“聞笛賦”表達了詩人對友人的深切懷念；“爛柯人”暗示自己被貶時間太長，對歲月流逝、人事變遷的感，抒發了物是人非的無限惆悵之情。

3、描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展示的畫面。

答：放眼望去，展現在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側仍有千帆競發；大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。

4、賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春” 答：比喻，以“沉舟”“病樹”自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情，但他對未來并不失望，堅信“沉舟側畔”必然千帆競發，“病樹前頭”終究萬木爭春，表現出詩人豁達豪邁的胸襟。同時也借助自然景色的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定比現在好。

5、全詩表達了詩人怎樣的情感？試做簡要分析。

答：表達了作者憂傷中更顯客觀豁達的情懷。作者雖以“凄涼地”“棄置身”“聞笛賦”“爛柯人”“沉舟”“病樹”寫出了內心的凄苦，但“千帆過”“萬木春”更表現出作者樂觀和豁達的情懷。

十一、《飲酒》

1、陶淵明，名潛，字元亮，號五柳先生，謚號靖節先生，東晉田園詩人。

2、請從煉字的角度賞析“采菊東籬下，悠然見南山” 答：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗心靈的自得、閑適、恬淡。

“見”寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自熱，體現了作者心靈的自由和愜意。

3、把“采菊東籬下，悠然見南山”展示的畫面描繪出來。答：采摘菊花在東籬之下，悠然間那遠處的南山印入眼簾。

4、這首詩寫了什么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？ 答:這首詩描寫了詩人歸隱后的日常勞動生活；表現了作者悠然自得的心境，抒發了對寧靜自由的田園生活的熱愛，對官場的鄙棄和厭惡。

十二、《漁家傲·秋思》

1、范仲淹，字希文，謚號文正，北宋政治家、文學家、軍事家。

2、分析“塞下秋來風景異”中“異”字的表達作用。

答：統領下文景物的描寫，突出邊塞的秋天與中原的不同；渲染了邊塞環境孤寂荒涼的特點。

3、發揮想象，并用自己的語言將“千嶂里，長煙落日孤城閉”的畫面描繪出來。答：站在山頭，放眼望去，戈壁延綿千里，大漠中蒸起騰騰水汽似煙若霧，飄散開去，已是夕陽時刻，荒蕪的大漠里只有一座孤城鑲嵌其中，禁閉的城門隱隱中透出將士們內心的無奈。

4、“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這兩句包含著作者怎樣的復雜感情？

答：這兩句包含著作者雖然思念家鄉，但是因戰事未平，功業未成而欲歸無計的復雜感情。

5、分析“羌管悠悠霜滿地”的作用。

答：借邊地的夜景表達凄清悲涼之感；在時間上是“長煙落日”的延續；表現了守邊將士寒夜戍守的艱辛，抒發了他們因功業未立，歸期無計又思念家鄉的復雜感情。

6、請從修辭的角度對“人不寐，將軍白發征夫淚”所表達的情感作簡要賞析。

答：運用互文的修辭手法，表達出將士們壯志難酬的感慨和思鄉憂國的情懷，也含蓄地表達了他對朝廷腐朽、軟弱、不修武備、不重邊功的憤懣不平。

十三、《浣溪沙》

1、晏殊，字同叔，謚號元獻，世稱晏元獻,北宋的政治家、文學家.2、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”一向被詞評家贊賞，請簡要賞析。答：從意象上賞析，“落花”這個意象寫出了暮春之景，表達了惜春之意，“歸燕”這個意象寫的事舊燕歸來，表達的事 時光易逝、物是人非之感；

從修辭上賞析，運用對仗的修辭手法，把詩人對時光易逝與物是人非的感慨融于詩句中，“無可奈何”對“似曾相識”，“花落去”對“燕歸來”，這樣對仗工整，音韻和諧委婉，具有音樂美。

3、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”兩句告訴我們怎樣的生活哲理？

答：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時仍然有美好事物的再現，生活不會因消逝而變得一片虛無。

4、“小園香徑獨徘徊”的“徘徊”有什么表達效果？

答：運用動作描寫，生動形象地表現了詞人對美好春光的留戀和對年華易逝、美好不再的悵惘、傷感及孤獨寂寞之情。

5、這首詞表達了作者怎樣的感情？并簡要談談你從中獲得的啟示。

答：含蓄地表達了詞人對時光流逝、春色飄零的悵惘、物是人非之感和孤獨寂寞之情。作品始終貫穿著一種對時光年華易逝難留的愁苦與無奈，但是也從另一個角度警醒后人，應努力抓住今天，不要給自己留下日后的無奈和哀愁。

十四、《己亥雜詩》

1、龔自珍，名鞏祚，字璱人，號定庵，清末思想家、文學家。

2、作者是如何寫“離愁”的？

答：用“浩蕩”表現離愁的廣闊無邊，用“白日斜”的特定情境烘托離愁。

3、你認為這首詩的后兩句廣為流傳的原因是什么？

答：這兩句詩以“落花”和“春泥”為喻，表達了作者雖辭官離京，仍然關心國家命運的思想感情，這兩句詩語言生動形象，內容蘊含哲理，格調昂揚向上。

十五、《過零丁洋》

1、文天祥，字履善，號文山，南宋文學家。

2、賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”

答：運用比喻，把危亡的國勢比作風中柳絮，把坎坷的身世比作風中的浮萍，生動形象地抒寫了國破家亡的悲哀。

3、賞析“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁” 答：雙關，用“惶恐灘”“零丁洋”兩個地名既表明形勢的險惡，又說明作者境況的危苦。詩歌很巧妙地表現了詩人當時的心情，將昨日的惶恐、眼下的零丁之感渲染的淋漓盡致。

4、賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

答：直抒胸臆，表達了作者以死明志的決心和甘愿為國捐軀的豪情壯志。

十六、《無題》

1、李商隱，字義山，號玉溪山，又號樊南生，唐代詩人，與杜牧并稱“小李杜”。

2、請簡要分析“東風無力百花殘”的作用。

答：情景交融，緊扣暮春時節的景物特點，渲染了當時離別的氣氛，使人有凄楚的感覺，此時之景也正是抒情者痛苦心境的反映，4、請你從內容、情感、語言或寫法四個方面，任選兩個角度對詩句“春蠶到死 絲方盡，蠟炬成灰淚始干”進行賞析。

答：內容、情感上，本句表達了詩人對所愛的人至死不渝的愛情。

語言、寫法上，用比喻表達對所愛的人無盡的思念和至死不渝的愛情。表現了對愛情的堅貞，意境新奇，詩味雋永，成為千古名句。

5、用生動的語言描繪“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”所展現的情景。

答：清晨，對著鏡子梳妝，唯恐如云的雙鬢改了顏色，唯恐在和情人還未相見之時便已老了；靜靜的夜里對著月亮低聲吟誦，卻覺得此情此景太過凄慘。那心里想著的人兒呀，在哪里呢？

6、詩中的“改”字與“寒”字，都用的好，試說說好在哪里。答：“改”字傳達出苦情密意，“愁”“云鬢改”極言擔心別離日長會使自己容顏衰老，難以取悅心上人，表現了她思念男主人的心情。“寒”字并不只是指所有的月夜都是月光清冷，還指男主人公的心境：此刻，心上人不在身邊，倍感孤單，才覺月光寒冷。此二字，把一對真心相愛的戀人分別后的痛苦情狀表現得十分真切。

十七、《赤壁》

1、杜牧，字牡之，唐代詩人，與李商隱并稱“小李杜”。

2、簡要談談你對“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句詩的理解。

答:這句話的意思是倘若東風不給周瑜方便，助他火燒曹營，結局恐怕是曹操取勝，二喬將被關進銅雀臺中了，表達了作者對歷史興亡的慨嘆，他認為歷史上英雄人物的成功都是有某種機遇。從而抒發了作者對自己英雄無用武之地的抑郁不平的心境。

3、這首詩歌以“折戟”開篇，以“二喬”收尾，用特殊的寫法表達了作者與眾 不同的歷史觀。試根據自己的理解，談談你對這首詩寫法上的認識。

答：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容、大主題、。但寫的卻是通過“小人物”“小事”來顯示的。詩的開頭兩句由一個小小的沉埋于沙中的“折戟”，想到漢末分裂動蕩的年代，想到赤壁之戰的風云人物。后兩句把二喬不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，可謂“以小見大”。

第四篇：中考詩詞賞析復習教案

中考文言詩文復習——古詩詞理解

教學目標

1、加深理解課內中考詩詞的基本內容和作者的情感傾向。

2、掌握理解詩詞內容和情感的的基本方法。教學重點與難點

學會綜合運用多種方法把握詩詞內容和情感。教學過程

一、導入新課，明確目標

唐宋詩詞元曲，是我國文學藝術領域的奇葩。曹操因滄海的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”而豪情萬丈；仰望泰山，杜甫為它的“，”而折服；游覽西湖，白居易因其“，”而欣喜；??美麗的風景讓我們陶醉；崔顥登樓覽物，“，”的心緒觸動人心；柳永憑欄遠眺，“，”的真情感人至深；蘇軾密州出獵，“，”的豪情擲地有聲??

出示中考真題：

2009年中考 山居秋暝(王維)

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

7．詩中的“王孫”指的是。（2分）8．下列理解不恰當的一項是（2分）

A．“晚來秋”緊扣標題，點明時間。B．“春芳歇”指春色怡人，適于觀賞。C．詩歌所繪景色如畫，清新自然。D．詩歌寄托了詩人高潔的情懷。答案：7.王維/詩人自己 8.B 2012年中考 天凈沙?秋(白 樸)孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。7．下列與本曲描述的季節相同的一項是（2分）A．知否，知否？應是綠肥紅瘦。B．小橋流水人家，古道西風瘦馬。

C．夜來 城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。D．亂花漸彼迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

8．本曲前后兩組景物呈現出不同的特點，它們分別是。（2分）答案：7.B 8.遲暮蕭瑟，明朗絢麗

考試手冊——能理解和把握詩詞的基本內容和作者的情感傾向。中考古詩詞理解一道填空題，一道選擇題。09——11年填空題考的是詞語解釋，12年題型變化，考了概括景物的特征。選擇題09——11年考查對詩句內容、情感的

理解，12年題型變化，考查了五首詩詞的比較閱讀。這一變化，值得我們注意。本節課，我們就如何理解古詩詞的內容、情感做一次復習。出示教學目標。

二、聯系實例，學法指導

請以中考篇目為例，說說詩歌的內容及表達的情感。你是如何體會到的。

1、觀滄海

11、江城子·密州出獵

2、望岳

12、蝶戀花（佇倚危樓風細細）

3、飲湖上初晴后雨

13、如夢令（昨夜雨疏風驟）

4、錢塘湖春行

14、訴衷情

5、黃鶴樓

15、丑奴兒·書博山道中壁

6、山居秋暝

16、破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄

7、送友人

17、四塊玉·別情

8、賣炭翁

9、酬樂天揚州初逢席上見贈

10、題破山寺后禪院

18、天凈沙·秋

19、天凈沙·秋思 20、水仙子·詠江南教師相機進行學法指導。

（一）課內詩歌的分類：

1、按朝代分:三國、唐、宋、元

2、按體裁分：古體詩（四言、五言）、近體詩（律詩、絕句）、詞、曲。

（二）理解和把握詩詞的基本內容和作者的情感傾向的方法 1．知人論世 例：曹操、陸游、辛棄疾

2、抓住詩題

例：錢塘湖春行、江城子·密州出獵

3、看清題材 例：山居秋暝、送友人

4、分析詩眼 例：狂、斷腸人

5、辨析詞義 例：鐘、割

6、解讀意象 例：“浮云”、“孤蓬”

7、借助典故 例：萬里覓封侯、塵暗舊貂裘

三、聯系比較，實踐演練：

完成題目，比較相近詩句內容、情感上的異同，加深對詩歌的理解。

四、課堂小結：

要將古詩詞的背誦與理解相結合，提高效率。做好古詩詞鑒賞類題目的基礎是讀通、讀懂古詩詞。一要了解作者身世、時代背景。二要由詩題入手，理解詩詞內容和主題。三要準確理解每一句尤其是名句的意思，懂得句中關鍵詞的意思和作用。四要了解詩詞中運用的主要表現手法及表達效果。

五、布置作業，鞏固方法

1．看題材。題材往往決定詩歌的內容。比如，送別詩多寫離別之情，贊頌對方高尚品格；邊塞詩多描寫壯麗的邊塞風光，或戍邊將士的生活，借此表達自己建功立業的愿望等。2．抓詩題。詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括，比如《江城子·密州出獵》、《水仙子·詠江南》等。

3．析詞義。因為詩歌都是用文言寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩，掃清詩歌閱讀中的障礙。

4．聯背景。有些詩歌，僅看字面上的詞義難以真正把握其內容，這時，便要借助背景分析。如果知道劉禹錫就白居易的詩向老朋友予以酬答，并且抒寫自己長期遠貶異地的悲憤不平之情，那么，你便知道首聯其實寫出了詩人遠離京城，身處荒僻之地，長期被棄用的遭遇。

1．結合背景，窺測詩歌的情感。這里的“背景”，一方面指詩反映的廣闊的社會現實，這是詩歌產生的土壤。另一方面，“背景”也指詩人多變的人生經歷，詩人常常把自己的身世遭遇、個人榮辱融入自己的詩作之中。如李煜、李清照的詞作，寫盡廠自己人生的悲歡離合。

2．分析詩眼，透視詩歌的情感。詩歌中往往都會有一個字、一個詞是詩歌的核心，成為解讀詩歌主旨的鑰匙，這個字、這個詞便是詩歌的“詩眼”。閱讀古代詩歌，如果能抓住這些“詩眼”，也就能很容易地體會出詩人的情感。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，詩中的“斷腸”二字領起全篇，根據這個“詩眼”，詩歌中詩人思念家鄉寂寞悲苦的情感便不言自明了。

3。解讀意象，挖掘詩歌的情感。詩人總是把自己的思想感情寄托在自然山川、風花雪月等意象中。因此，解讀詩歌意象，有助于我們分析詩歌的思想感情。4．借助典故，探尋詩歌的情感。詩人用典就是運用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說或有出處的詩句、文章來以古比今、以古證今、借古抒情等。

知人論世。這里的“背景”，一方面指詩反映的廣闊的社會現實，這是詩歌產生的土壤。析詞義。因為詩歌都是用文言寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不可浮光掠影，一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和捕捉情感了。解讀意象，挖掘詩歌的情感。

劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”這就告訴我們：詩人總是把自己的思想感情寄托在自然山川、風花雪月等意象中。因此，解讀詩歌意象，有助于我們分析詩歌的思想感情。比如，王安石在《登飛來峰》中寫道“不畏浮云遮望眼”，詩人為什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢?因為“浮云”可暗指困難、挫折、障礙等，明白這個意象，你便能體會出詩人不畏艱難險阻的精神。借助典故，探尋詩歌的情感。

詩人用典就是運用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說或有出處的詩句、文章來以古比今、以古證今、借古抒情等。分析詩眼，透視詩歌的情感。

詩歌中往往都會有一個字、一個詞是詩歌的核心，成為解讀詩歌主旨的鑰匙，這個字、這個詞便是詩歌的“詩眼”。閱讀古代詩歌，如果能抓住這些“詩眼”，也就能很容易地體會出詩人的情感。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，詩中的“斷腸”二字領起全篇，根據這個“詩眼”，詩歌中詩人思念家鄉寂寞悲苦的情感便不言自明了。反過來，如果我們能把握住詩歌的情感，就容易找準其“詩眼”了。

第五篇：中考復習古典詩詞賞析教案

中考復習古典詩詞賞析教案

古典詩詞賞析(初步)

一、導入

同學們,古典詩詞是賞析古典詩詞有利于提高我們的語分析考點

送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦游人。

海內存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

1、賞析有誤的一項是（）

A.這是一首五言律詩,作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。

B.第一句點出了送別的地點,第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。

C.頷聯是說,詩人要跟朋友分手,去外地做官。

D.尾聯緊承頸聯而來,詩人勸慰杜少府,不要在臨別之時像小兒女,一般哭鼻子、抹眼淚。

2、這首詩中的“海內存知己,天涯若比鄰”是千古傳誦的句子,請說說它好在哪里。

1.先看第一小題,同學們能選出正確的答案嗎?

(學生回答后評價)這道題的難度不大,但考察的知識點比較全面,具有代表性,從第一小題的四個備選項中,同學們能分析出考察了古典詩詞的哪些知識點嗎?

2、(學生回答展示)中考詩詞賞析考點

.內容理解

3.情感把握

4.拓展運用

這四點正是中考中詩詞賞析的基本考點。

二、第一關 字詞關

復習第一個基本點。

1.提問:理解詩詞內容首先要掃清什么障礙?

對,字詞障礙,這是理解詩詞內容的第一關。(幻燈)中考雖一般不直接考字詞解釋,但它是理解詩詞內容、進行詩歌賞析的基礎。

例如:去年重慶中考試題中第10題有這樣一句詩:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。提問:寫的是什么季節的景色?為什么不是冬天呢?從哪一個字看出來的?

(教師分析)如果不能正確的理解“如”的意思,誤以為這是春天之景,解題就會出錯。

2、字詞理解如何強化復習呢?

(學生回答)這里老師有一點提示:

1、細看注釋

加強積累

2、結合語境

大膽推斷

加強積累,以前我們以多次強調,現在我們來小小檢測一下:

§

三年羈旅客,今日又南冠。

§

萬籟此都寂,但余鐘磬音。

§

水何澹澹,山島竦峙。

§

好雨知時節,當春乃發生。

§

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新

三、第二關 情感關

1、過了字詞關,初步理解了詩詞內容,這只是詩歌賞析的第一步,面對同一景物,不同詩人筆下卻是情態各異。比如同是花,白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機與愉悅,李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷魂。

⑴、為什么會如此不同呢?

(明確)是詩人在詩中注入的感情不同。因此我們邁過的第二關則是情感關。

⑵、面對一首詩,可以從哪些細節來把握詩中的情感呢?同學們有什么經驗?

(不錯)老師也概括了一下,可以從以下三個方面初步揣摩作者的情感

㈠、知作者 明風格

1、詩歌是一種主觀性很強的抒情作品,而中考常考的均是一些名家詩作,如果了解這些詩人寫作的主要風格,我們在賞析時就能居高臨下地分析了。

(同學們能說出哪些作家風格呢?)

(在同學總結基礎上補充)李白:雄奇夸張 憤世嫉俗

蘇軾:一貶再貶,曠達豪放

岑參:抒寫邊塞將士雄風

(練習)辛棄疾:悲壯豪放 杜甫:憂國憂民,心系天下

李清照:細膩情懷,婉約凄切 陶淵明;向往田園歸隱之樂

2、提示:這里有一點要強調,對作者的風格有初步的了解,將給我們帶來一定方便,也應注意,所謂風格是指詩人寫作的主調,并非沒有例外,比如婉約詞人李清照同樣也寫出了“生當作人杰,死亦為鬼雄”的豪壯詩篇。因此,在詩歌賞析中要視情況靈活運用。

㈡、看提示,定基調

提示從何而來?

就是詩中的標題、背景提示、注解等.這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。

例如當我們看到這樣的標題 《左遷至藍關示侄孫湘》——韓愈 能否從中找到感情的提示嗎?

對,“左遷”一詞,被貶,已暗示了詩人無罪被貶的怨憤之情。

練一練

1、《春夜喜雨》——杜甫

2、《水調歌頭

明月幾時有》(丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,作此篇兼懷子由。)——蘇軾

3、〈破陣子〉為陳同甫賦壯詞以記之——辛棄疾

㈢、品語句,悟感情

前面兩點還只是把握情感的引子,體會詩中情感更重要的是“品詩句,悟感情”。詩貴含蓄,詩人之情常常是“藏于山,隱于水”,清朝王國維說過:“一切景語皆情語”透過字面,悟出情感是我們跨過情感關的重點。

那么怎么來品詩句悟情感呢?

通過對詞句的品味,分析景物的特點,聯想組成的畫面,領悟詩詞的情感。這正鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。請同學們看,下面兩句詩抒發了詩人怎樣的情感。

例:白居易的“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”

我們來分析詩中景物的特點,早飛的鶯,新來的燕,初開的花,剛長的草等,皆是早春之景。這些景物連在一起,構成了一幅充滿生機的早春出游圖。作者把這些景物描寫的這樣優美,其表達的感情是什么呢?----自然是喜愛了。“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”這最后的兩居詩恰恰印證了作者在前六行中表達的感情,而這種感情實際上就是從對景物的描寫中分析出來的。

(當堂練習)品味下列詩句,分析詩人情感

(同學們討論完成。)

1、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

2、古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

同是寫秋,兩位詩人選取的景物卻不相同?這是為了表現各自的情感決定的。

一句之景:“天”為晴空，“鶴”則排云而上,這兩個意象連在一起,構成了一幅秋高氣爽的明媚畫面,正是這明亮曠遠引發詩人的碧霄之情。情與景和諧統一,抒發了詩人的進取、樂觀的精神。

我們再來看第二句所寫之景

二句之景:“荒涼古道,西風已起。馬已疲憊。夕陽下前途一片暮色蒼茫”。這些景色所組之畫面,蕭瑟,凄涼。這正是天涯游子孤獨心境。又是一天將盡又是一年將完。斷腸人卻在天涯之遠,故鄉親人遙不可見,抒發了天涯游子的孤獨漂泊之悲,思家之苦。

五 第三關

拓展運用關

走進詩,體悟到了詩人的情感,這決不是賞析詩歌的終極目標,賞析詩歌之美還需要我們拓展運用再創造,這就是詩詞賞析的第三關:拓展運用關。在中考中常見的兩類題型是

1、描述類。就是給出一句詩,讓考生用自己的語言描繪出詩中表現的畫面。答題要求(再現詩詞優美意境,準確把握詩中景物特點及詩人的情感并加以想象,語言要生動優美,能恰當第運用一些修辭手法)

2、點評類。就是從形式或內容兩方面評價給出詩句

這一關對我們提出了更高要求,也最能考查學生的綜合運用及表達能力。例如前面的《送杜少府之任蜀州的第二小題》:這首詩中的“海內存知己,天涯若比鄰”是千古傳誦的句子,請說說它好在哪里。這一題就是拓展運用題中的點評類題。

怎么點評呢?①形式上(修辭、生動形象等)

②內容情感上(表現何種精神、揭示什么哲理、給人何種啟示)

③比較鑒別(同類題材比較情感精神上的異同)

我們來分析例題,易于從哪些方面來分析?

對從②③兩個方面來分析。

從情感上看;是寫離別,表現了朋友間的真摯友情;與其他離別詩相比較。自古以來,寫離別的詩作大多情感悲傷、基調低沉,而王勃的這兩句詩則全無悲傷之情,寫得昂揚樂觀,能給朋友以安慰和鼓勵,這種對待離別的積極態度值得稱道。

六 總結

本節課我們一路走來,經過了詩詞賞析的三道關口,特別是最后一關是詩歌賞析的重點和難點,同學們究竟把這些方法掌握了沒有下面我們來一次實戰演習考一考同學們。

(課堂練習)

泊秦淮

杜牧

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。

1.“煙籠寒水月籠沙”寫出了秦淮河上的朦朧夜景。請你用自己的話描繪出這一景象。

(輕輕的暮靄,淡淡的月光,籠罩著寒意朦朧的江水,籠罩著兩岸沉寂的沙灘。水邊夜色在月光暮靄中一片迷蒙冷寂……)

2.談談你對“ 商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》”的理解。

表面是對商女的埋怨,實際上則是批評了醉生夢死的晚唐統治者,表現了詩人的憂患和嘲諷

最后,對同學們強調兩點:

第一、提高古詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的,關鍵在于大家平時的鉆研和積累。

第二、任何老師和資料所講的技巧、規律都不能死板運用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛國、反對偏安政策的,但也有表現農村閑適生活的。所以,同學們一定要根據情況靈活運用。