第一篇：聽說訓練

第七講聽、寫練習

第一部分訓練聽寫能力內容：秋天的果園碩果累累。果實成熟了，蘋果像胖娃娃的臉蛋兒紅紅的；橙黃色的柿子壓彎了樹梢；石榴也俏皮地咧開小嘴，向我們微笑；再看核桃，它們個個圓滾滾的，胖乎乎的，在樹梢上看著小朋友們游戲?？礃幼樱鼈円蚕胂聛硗嫱婺?？

第二部分練習寫作 請假條是學生常用的應用文，一、為什么要寫請假條？

有病或有事不能來校學習或參加某種活動，寫好請假條給家長或同學代給老師。

二、怎么寫？（格式）

例文

請假條

XX老師：

因家里有事，我需要回家探望，特此請假，請予批準。（也可以詳細點，如：要求請假一星期，從本月X日至X日。這期間所缺功課，返校后我一定努力補上。）

請您批準。

學生XXX2008．XX．XX

讓學生讀書中的例文，得出：居中寫“請假條”三個字；下一行頂格寫稱呼冒號；另起一行空兩格寫正文（正文寫了幾句話，每句話交代什么？）；下一行空兩格寫“此致”另起一行寫“敬禮！”，（此處可讓學生連起來記憶）；最后注名自己的身份和姓名、日期

學生邊看例文邊總結，然后給學生一定時間消化，將例文完整的看一遍，在腦中留下請假條的正確格式。

三、實戰演練

創設情境：清明節到了，王紅要和家人一起去鄉下掃墓，星期一一天不能來上課，請你替王紅給張老師寫一張請假條。

學生寫時，我注意行間巡視，發現問題及時指正，不能讓錯誤的格式在學生的腦中留下印象。然后，選讀部分學生的請假條，看誰正文語言簡潔、說得清楚。

四、鞏固階段

在家庭作業或小練筆中在創設情境，提供練習的機會：體育達標運動會要開始了，李明在練擲實心球時不小心將手腕扭傷，醫生建議不能做劇烈運動，達標運動會不能參加了，請你替李明寫一張請假條給體育王老師。這一練筆，并不用說請假幾天，而是說不能參加運動會，跟上次的不一樣，提醒學生不可機械記憶，應視具體情況而定正文內容。請假條

“請假條”相當于公文中的“請示”，但比請示簡便、靈活，格式可以不固定，也可以固定。一般最常用的請假條格式如下：

標題（居中）：請假條

上款（頂格寫部門的名稱或領導人的名字）：

正文（請假緣由、起止日期及天數）如：因......需要請假，請假時間自年x月x日至年x月x日共xx天，懇請領導批準。

下款（標在右下）........請假人：x x x

...........年月日

第二篇：聽說訓練教案

初中英語聽說課課堂教案

康川學校

盧光萍

為了適應社會的需要，更好地與國際接軌，在英語教學中，我們需要逐步轉變教學方法，不斷更新教學理念，全方位地利用各種教學手段來豐富我們的課堂，英語課堂教學模式革新勢在必行。聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型。在人教版新目標這套教材中，每個教學單元都有聽說訓練的模塊，一般都是圍繞一個與學生日常相關的話題進行，由淺人深，由易到難，使學生系統而扎實牢固地掌握所學知識，達到深刻記憶、靈活運用的目的。本文將探索適合初中英語教學現狀的聽說課教學模式，其教學理念應充分體現任務教學法，情境教學法，交際教學法和聽說教學法。

隨著中國經濟騰飛，中國教師和學生更加意識到練就一口流利的英語的必要性。隨著素質教育的全面實施與推進，英語的教與學也在逐步地改革與創新。以培養學生實際運用能力為目的的聽說訓練越來越受到師生的普遍關注。由國家教育部制訂的《新課標》)從2001年開始在全國范圍內試行，它提倡我國英語教學盡量采用任務型語言教學模式。該模式提倡學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務鏈，在此過程中自然地習得目標語和發展語言能力，實現目標，從而感受成功的心理體驗，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高.情境教學法是指在教學過程中，教師為了達到既定的教聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識準備。

例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的準備。通過以上創設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。并且和教學內容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。Step 2.學習目標語(Study new language)1.Study new language：

任務2 通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述并介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。2.Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。

任務3 在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程。

Step 3．1b聽力訓練(listening)任務4 Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，并預測聽力材料的內容和結構，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發學生的求知欲望。具體有以下幾種方式（1）話題導入

為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯系。找到切入點，激活學生頭腦中相關的背景信息，促使學生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。

例如

我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然后，再讓生生對話，進行話題引入。

（2）詞匯梳理

現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。

例如

我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發明的圖片及名字并且教會學生這些生詞，帶讀一些發明家的名字，為下一步聽力降低了難度。

（3）預測內容

聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題，引發學生積極投入的去聽。

例如

我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進而啟發學生： From picture, we know it is about traveling.From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel.從而指導學生預測聽力材料內容。任務5 While-listening聽中活動設計

聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內容。再提出細節性問題，然后逐段聽，把握細節。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

Step 4． 1c對話練習（pairwork）任務6 Post-listening聽后活動設計 Listen and repeat: 聽錄音跟讀

聽力練習后，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務打下口語基礎。1c Pair work:根據對話內容，進行模仿練習。3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達

任務7 創設情境，展開活動，鞏固目標語言，教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發進步的動力，小組競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段，同時能激發學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。競賽前，將競賽規則、過程、內容明確讓學生了解，使他們做好相應準備，準備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內容設計應層層遞進，注重啟發式教學，采用“多維互動啟發式”教學方法，優化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養，并加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意制作理念新穎，內容豐富，容量大，可操作性強。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。

例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I’m watching TV的這個環節教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現在進行時態的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。

2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的這個環節教學中，設計小組合作活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。

3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的這個環節教學中，設計小組競賽活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然后用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發言踴躍，課堂氣氛達到高潮。Step 5.2a-2b聽力訓練((listening)Pre-listening 聽前活動

Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。While-listening 聽中活動 任務7 1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習

經過圖片表述以后，學生對聽力的內容有所預知，有所了解，降低了聽力的難度。學生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內容, 并且為2b的聽力打下了堅實的基礎。在聽錄音前，教師要注意引導學生抓關鍵信息。2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習

再次聽錄音，根據2a練習內容，補充完成2b練習，引導學生對所獲信息進行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環節）完成2a 和2b后，教師可以根據聽力內容再設計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓練學生辨別信息真偽的能力。（此步驟教師應靈活運用，根據教學內容設定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。）Post-listening 聽后活動 任務8 1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

在設置漏詞填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內容，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環節）

此時學生已經熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和讀的過程中培養學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎。

Step 6.2c Pair work 任務9 1 Pair work根據對話內容，進行模仿練習。2．Consolidation and Extension鞏固拓展

Activities: make new conversations

教師根據話題提出任務，借助于圖片與相關的Key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務, 人稱混合應用，是對本課所學內容的綜合提升和拓展。教師設計的任務.應盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調動學生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。

Step 7.Summary小結 任務10

結課環節是指課堂結束前3—5分鐘，藝術的結課不僅可以對整節課的內容進行概括總結，還可以起到畫龍點睛的作用，達到“課雖盡而意味完”的效果，使學生回味無窮，從而增加學生的學習興趣。在此總結幾種結課方式。1討論式

在下課前，組織學生討論本課的重難點，讓學生獲得對所學系統，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學的重難點，而且有利于培養學生的發散思維以及發現問題，解決問題的能力。

例如 我在人教版新目標八年級下unit 5 If you go to the party, you will have a good time!完成1b,1c及競賽活動后后的這個環節教學中，讓小組討論總結本課重點難點及目標語言，再由每組選一位學生陳述。學生集思廣益，系統梳理，總結效果很好，期間培養的學生自主學習的能力，并輔導了學法。2啟發式

外語課堂的佳境就是學生學有所思，學有所悟，學有所獲，學有所盼，教學活動的出發點和落腳點都是學生的學。（陳素萍

2009）

例如 我在人教版新目標九年級unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相應活動后后,在屏幕上用畫面展現出各種中學生行為，然后提問What do you think should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此類問題啟發學生深入思考學校中的日常生活，并進而練習口語。3懸念式

懸念是眾多學生求知欲的動力源泉。制造懸念就是要在學生已形成的概念，對某些問題的生活體驗與對這些問題的更精確地解釋與陳述之間樹立矛盾。（王天榮 2010）

例如 我在人教版新目標九年級unit10 By the time I got outside, the bus had already left.完成1b,1c及競賽活動后的這個環節教學中,我向學生提出問題 Do you think if Tina was late? Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s wait for next class.留下懸念，讓學生對故事的結局充滿好奇和猜疑，讓他們對下節課充滿期待。4導入式

教師可以將結課環節與下節課的學習內容聯系在一起，使結課環節成為下節課的有效滲透與導入，設置疑問，既引人入勝，又可以為后續教學做鋪墊。

例如 我在人教版新目標八年級下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及競賽活動后，我向學生假設，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien did many things.What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir.You must want to know something else about it , Let’s wait for next class.將下節課的學習內容與本節課連接起來，引發學生興趣與思考，促使其期盼下節課。5賞析式

課堂是美的課堂，課堂教學之路是向美之路，用感性的藝術形式潑墨描繪其亮點，滋潤，陶冶學生，讓師生攜手吧教育實踐與結果拼成一幅充滿感情的，敏銳的，富有表現力的圖景。（李華清2011）

例如 我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.完成1b,1c及競賽活動后，在屏幕上打出諺語，Everyone is special.Everyone is important.(人人都有自己的特色，人人都很重要.)Don’t judge a person by what he looks like。(貌取人),和同學共同欣賞，評點并幫助他們形成正確的價值觀.當然也 可以選擇詩歌,影片,音樂進行賞析。

在英語課程改革的過程中，中學教師在新課程理念下的聽說教學中，應著力優化聽說教學，準確把握聽說教學的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學的理念和方法，努力提高聽說教學的效率，使其更有效地為培養運用英語進行交際的能力服務，力爭使聽說教學成為提高學生語言運用能力的有效手段。教學是一門藝術。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熡胸熑螁拘衙课粚W生的自主學習意識，幫助他們實現人生價值。為此，英語教師應不斷提高自身的知識素養，領會教育教學的實質，不斷改進和創新教法，指導學法，關愛學生，促使他們對于學習充滿熱情與向往?！皼]有愛就沒有教育”，讓我們用愛去播種理想，用理想去培養文明，啟迪智慧，塑造靈魂。

第三篇：聽說訓練:畢業贈言

2.選擇自己熟悉的一二位同學，根據同學的特點;把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業送給對方.3.在互贈畢業的過程中感受同學之間純真美好的友情.重點:聽清五則畢業的內容,正確判斷優劣,并根據同

學特點說或寫畢業.難點:說清優劣的理由,寫出有特點的畢業.投影片

小

黑板

錄音機

1.啟發導人揭題.從畢業前夕班級實際出發,談班級同學之間珍惜友誼的好做法,好情況,導人“畢業”.2.聽錄音判斷說理.聽錄音前先出示燈片提示:

①一共幾則畢業贈育的錄音

②哪幾則寫得好好在哪兒

③哪幾則寫得不好問題在哪兒

第一遍錄音聽后,統一對優劣的判斷,不討論優劣的理由.第二遍聽錄音,記住認為不好的賈富貴的內容,并考慮說理.錄音放畢同桌討論,全班討論,引導學生進一步討論:哪些內容不應該進入我們的畢業

第三遍聽錄音,記住劉海波,郭星的特點及立群,李航的.錄音放畢,討論的長處與寫得好的原因.長處:針對性強,祝愿美好,語言婉轉.第四遍聽錄音,思考:

張翔的有錯嗎有什么不足吳菁的好在哪兒

3.選人定向草擬.各自思考選擇的對象——同學或老師.四人小組議論送同學的特點.各自草擬的內容,征求同桌的意見.指名交流,評議,小結優秀的標準:

①針對性強,積極健康.②語言婉轉生動簡潔.4.互贈畢業.將畢業寫在自己制作的卡片上送給同學,或端端正正寫在同學的紀念冊,筆記本上.

第四篇：聽說訓練教學案例

Never say never，I believe I can fly

----聽說訓練教學案例

教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構。好的教法是開展好教

一、背景

學活動的基本保證，我在教學中十分注重學生對話的聽說訓練。

二、教材分析

1．話題。本課選取的是圍繞如何提出建議和作出決定展開討論的。

2．語言點。What shall we do ? Where shall we go ? How/What about …? Couldn’t we …? 3．目標。引導學生根據圖片領會所要談論的話題，啟發學生的思維。掌握提出建議的基本句式、詞匯。

三、教學片斷

Step 1 情景導入

Show some pictures of famous persons.設計思路：

以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人周末活動為情景，活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的話題。“What shall we do on Sunday ? Where shall we go ? ” Step2 閱讀對話，理解大意。

設計思路：聽力之前要做好充足的準備工作，先讀對話是為了下一步的聽力做好鋪墊。Step3 聽對話，模仿錄音跟讀。設計思路：

做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。不斷地大量的模仿可以使學生掌握良好的發音。提升英語口語的水平。Step 4 針對對話，回答問題。What shall we do ? Where shall we go ? 設計思路：進一步理解對話內容。Step 5 小組合作，練習朗讀。設計思路：

在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事、合作的習慣，從而使他們的思維更加縝密。最終提高英語口語能力。Step 6 嘗試背誦，模擬對話。

設計思路：學習語言的目的是為了更好的運用，讓學生復述或者模擬對話，進一步掌握對話內容，提升英語口語。Step 7

小組比賽，展示風采。

設計思路：調動學生的好勝心和求知欲，讓英語課堂不再乏味。真正實現Never say never，I believe I can fly.三、教后記。

針對上述教學設計和具體的教學活動，有以下幾點思考：

（1）明星演員、運動員等是學生崇拜的人物，引入他們來導入新課會使學生對學習充滿興趣并感受英語學習的樂趣，從而有利于創造良好的課堂氛圍。（2）讓學生在讀--聽--誦相結合的訓練，提升學生的聽說能力。

（3）給學生自由練習的空間，讓他們在使用語言中鞏固知識，感受用英語交流的成就感，從而培養了學生的運用語言、進行合作學習的精神。

四、教學反思。

在教學實踐中，我體會到，新課程英語教學應當處理好以下關系： 1．正確處理教師“教 ”和學生“學”的關系。

教師應更多的關注如何讓學生學會自學，教學過程應該是學生在教師的幫助和指導下，掌握知識，并且形成技能的過程。

2．教學設計過程中，要盡可能突出重點。本節課主要是提升學生的聽說能力，所以我將著力點放在學生的聽說訓練上。

3．任務型教學要求學生在教學中不僅要關注學習的結果也要關注學習的過程。

學生完成學習任務的過程就是發現問題、思考問題、解決問題的過程，這就是提升學習能力的過程，把握好了這個過程，結果就有了保證。

4．在教學中恰當的引入競爭的學習機制，使學生學習熱情高漲，培養學習激情，感受成功的樂趣。

5．在反思中成長。反思是實踐的一面鏡子，每次教學反思都能折射出教學的成功和不足。只有汲取成功的經驗，改進不足，才能不斷提高課堂教學的質量，保證教學任務的圓滿地完成。

第五篇：三年級語文聽說讀寫能力訓練計劃

語文聽說讀寫能力訓練計劃

一加強聽的能力的訓練

1，要想提高學生的傾聽能力，可以通過以下的途徑進行訓練：

課文的朗讀教師下載每課的朗讀用M P3放給學生聽，這樣可以提高孩子們的聽的能力。

2、課上發言的互相評價。在教學過程中，要注意調動學生們聽的積極性，通過他們的忽互聽互評提高他們的傾聽能力，他們只有認真地聽別人的發言，才能有針對性地作出評價，或表揚優點，或提出意見。二，說的能力 上好口語交際課。

口語交際就是希望通過一定的主題培養孩子們口語表達的能力，從而與同學之間互相溝通，互相碰撞，互相補充。說自己家鄉的，有要求發布新聞的，有需要分享資料的，總而言之，五花八門實，讓孩子們有話可說的。所以老師們要利用好這一平臺，給孩子們充分的準備時間，在課堂上當場訓練說話，剛開始可以給一些提綱，讓孩子們根據提綱組織說話內容，有條理地說話，慢慢地讓孩子們學會自己組織語言，有自己的特色，可以是幽默風趣的相聲詞，盡量開發孩子們的語言天賦，給以積極評價，讓他們樂說，敢說，善說。

2、嚴格規范語言習慣。

回答問題必須用普通話，不準帶方音，不羅嗦，態度要端正，口齒要清楚，聲音要洪亮，用詞要準確。

3、經常開展一些語文實踐活動。定期舉行故事會、朗誦會、成語、歇后語展示會等活動。三，讀的能力。

加強早讀訓練，課堂訓練

四、寫的能力訓練

寫，包括平時的練筆和作文課上的訓練。

必須利用專門的作文指導課教給孩子們寫作的基本方法。從謀篇布局到選材范圍，從語言推敲到修辭的運用扎實的基礎，教孩子們寫真話。在引導孩子們寫的過程中，必須樹立大語文觀，用開闊的視野引領著孩子們從生活中學語文，在語文課堂中或思辨，或感悟，或抒懷，或悲憤，不僅習得語文知識，更注重情感、態度、價值觀的引導。