第一篇：廣州中考聽說考試訓練

聽說訓練

（一）說明：

1、本部分共三大題，滿分40分。

2、聽力播放前學生有時間閱讀題目。

3、請按規定和要求答題。

一、模仿朗讀（共1題，滿分8分）

聽以下短文一遍，給你50秒鐘的時間準備，然后模仿朗讀。當聽到“開始錄音”的信號后，立即在50秒鐘內朗讀短文，當聽到要求“停止錄音”的信號時，應立即中止朗讀。

Big Ben is the name of the famous clock tower in the middle of London.It is one of the best – known buildings in the city and gets millions of visitors each year.The clock tower was built between 1843 and 1858 and is almost 100 metres tall.It is named Big Ben after the man responsible for building it, Mr Ben Hall, who was himself a very large man.下面你有50秒鐘的時間準備。

二、信息獲取（共兩節，滿分20分）

第一節 聽選信息（共6小題；每小題2分，滿分12分）

聽三段對話或獨白，每段播放兩遍。各段播放前你有10秒鐘的閱題時間。各段播放后有兩個問題。請根據所聽到的問題和括號內的提示，選擇正確的信息在8秒鐘內口頭回答。

聽下面一段對話，回答第1、2兩個問題。現在你有10秒鐘的閱題時間。

1、What did John do before dinner yesterday?(Chatted with his friend./ Finished his homework./ Fixed his computer.)

2、Where will John go this afternoon?(Go to school./ Go to the computer shop./ Go to a super market.)

聽下面一段對話，回答第3、4兩個問題。現在你有10秒鐘的閱題時間。

3、Where will the boy go this afternoon?(The park./ His friend’s home./ A music lesson.)

4、What is the girl good at?(Singing./ Table tennis./ Piano playing.)

聽下面一段對話，回答第5、6兩個問題。現在你有10秒鐘的閱題時間。

5、Why was the boy late on Monday?（His bus broke down./ He fell down on the bus./ He helped an old lady.）

6、What happened to the old lady?.(She was hit by a bus./ She fell over a bag./ She hit her head on a bag.)

第二節 回答問題（共4小題；每小題2分，滿分8分）

聽以下一段獨白，錄音播放兩遍。請根據所聽內容回答第7~8四個問題。當聽到“開始錄音”的信號后，請在8秒鐘內口頭回答。

現在你有15秒鐘的閱題時間。

7、How far did Snowy walk to find Mr Jones?

8、Why was Mr Jones moving to Sydney?

9、When did Snowy reach Mr Jones’ home?

10、What did Snowy look like when he arrived at Mr Jones’ door?

三、信息轉述及詢問（共兩節，滿分12分）

第一節 信息轉述（共1題，滿分8分）你將聽到Ms Gao 的介紹。根據所聽到的內容，選擇所給要點中的正確信息，在50秒鐘內說一段話介紹Ms Gao，包含五個要點的內容。

現在，你有15秒的時間閱讀要點信息。下面請聽錄音兩遍。

下面你有50秒鐘的時間做準備。你的介紹可以這樣開始： Ms Gao Li is a …

Job: teach Chinese/ teach English Age: young/ middle –aged Appearance: short and thin, long golden hair/ tall and slim, short black hair Character: cool and strict/ kind and patient Lessons: enjoyable, interesting and funny/ boring, important and useful

第二節 詢問信息（共2小題；每小題2分，滿分4分）

你希望了解更多關于Ms Gao 的情況，請根據以下提示向她提兩個問題。每個問題有15秒鐘的準備時間和8秒鐘的提問時間。

請你準備第一個問題。

1、高老師教你英語多久了？

請你準備第二個問題。

2、高老師的愛好是什么？

Ms Gao Li teaches me English.She is a tall, slim and middle-aged woman, with short black hair.I think she is very beautiful.I like Ms Gao most because she is very kind and patient.And she always has a smile on her face.Her lessons are always enjoyable and she chooses interesting topics for us.She gives us many useful activities to do, so we always laugh in her class.Students and teachers in our school love her very much because she is always funny and helpful.? How long has Ms Gao taught you English? ? What’s Ms Gao’s hobby?/ What does Ms Gao like best?

第二篇：聽說訓練

第七講聽、寫練習

第一部分訓練聽寫能力內容：秋天的果園碩果累累。果實成熟了，蘋果像胖娃娃的臉蛋兒紅紅的；橙黃色的柿子壓彎了樹梢；石榴也俏皮地咧開小嘴，向我們微笑；再看核桃，它們個個圓滾滾的，胖乎乎的，在樹梢上看著小朋友們游戲。看樣子，它們也想下來玩玩呢？

第二部分練習寫作 請假條是學生常用的應用文，一、為什么要寫請假條？

有病或有事不能來校學習或參加某種活動，寫好請假條給家長或同學代給老師。

二、怎么寫？（格式）

例文

請假條

XX老師：

因家里有事，我需要回家探望，特此請假，請予批準。（也可以詳細點，如：要求請假一星期，從本月X日至X日。這期間所缺功課，返校后我一定努力補上。）

請您批準。

學生XXX2008．XX．XX

讓學生讀書中的例文，得出：居中寫“請假條”三個字；下一行頂格寫稱呼冒號；另起一行空兩格寫正文（正文寫了幾句話，每句話交代什么？）；下一行空兩格寫“此致”另起一行寫“敬禮！”，（此處可讓學生連起來記憶）；最后注名自己的身份和姓名、日期

學生邊看例文邊總結，然后給學生一定時間消化，將例文完整的看一遍，在腦中留下請假條的正確格式。

三、實戰演練

創設情境：清明節到了，王紅要和家人一起去鄉下掃墓，星期一一天不能來上課，請你替王紅給張老師寫一張請假條。

學生寫時，我注意行間巡視，發現問題及時指正，不能讓錯誤的格式在學生的腦中留下印象。然后，選讀部分學生的請假條，看誰正文語言簡潔、說得清楚。

四、鞏固階段

在家庭作業或小練筆中在創設情境，提供練習的機會：體育達標運動會要開始了，李明在練擲實心球時不小心將手腕扭傷，醫生建議不能做劇烈運動，達標運動會不能參加了，請你替李明寫一張請假條給體育王老師。這一練筆，并不用說請假幾天，而是說不能參加運動會，跟上次的不一樣，提醒學生不可機械記憶，應視具體情況而定正文內容。請假條

“請假條”相當于公文中的“請示”，但比請示簡便、靈活，格式可以不固定，也可以固定。一般最常用的請假條格式如下：

標題（居中）：請假條

上款（頂格寫部門的名稱或領導人的名字）：

正文（請假緣由、起止日期及天數）如：因......需要請假，請假時間自年x月x日至年x月x日共xx天，懇請領導批準。

下款（標在右下）........請假人：x x x

...........年月日

第三篇：聽說訓練教案

初中英語聽說課課堂教案

康川學校

盧光萍

為了適應社會的需要，更好地與國際接軌，在英語教學中，我們需要逐步轉變教學方法，不斷更新教學理念，全方位地利用各種教學手段來豐富我們的課堂，英語課堂教學模式革新勢在必行。聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型。在人教版新目標這套教材中，每個教學單元都有聽說訓練的模塊，一般都是圍繞一個與學生日常相關的話題進行，由淺人深，由易到難，使學生系統而扎實牢固地掌握所學知識，達到深刻記憶、靈活運用的目的。本文將探索適合初中英語教學現狀的聽說課教學模式，其教學理念應充分體現任務教學法，情境教學法，交際教學法和聽說教學法。

隨著中國經濟騰飛，中國教師和學生更加意識到練就一口流利的英語的必要性。隨著素質教育的全面實施與推進，英語的教與學也在逐步地改革與創新。以培養學生實際運用能力為目的的聽說訓練越來越受到師生的普遍關注。由國家教育部制訂的《新課標》)從2001年開始在全國范圍內試行，它提倡我國英語教學盡量采用任務型語言教學模式。該模式提倡學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務鏈，在此過程中自然地習得目標語和發展語言能力，實現目標，從而感受成功的心理體驗，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高.情境教學法是指在教學過程中，教師為了達到既定的教聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識準備。

例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的準備。通過以上創設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。并且和教學內容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。Step 2.學習目標語(Study new language)1.Study new language：

任務2 通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述并介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。2.Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。

任務3 在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程。

Step 3．1b聽力訓練(listening)任務4 Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，并預測聽力材料的內容和結構，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發學生的求知欲望。具體有以下幾種方式（1）話題導入

為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯系。找到切入點，激活學生頭腦中相關的背景信息，促使學生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。

例如

我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然后，再讓生生對話，進行話題引入。

（2）詞匯梳理

現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。

例如

我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發明的圖片及名字并且教會學生這些生詞，帶讀一些發明家的名字，為下一步聽力降低了難度。

（3）預測內容

聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題，引發學生積極投入的去聽。

例如

我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進而啟發學生： From picture, we know it is about traveling.From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel.從而指導學生預測聽力材料內容。任務5 While-listening聽中活動設計

聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內容。再提出細節性問題，然后逐段聽，把握細節。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

Step 4． 1c對話練習（pairwork）任務6 Post-listening聽后活動設計 Listen and repeat: 聽錄音跟讀

聽力練習后，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務打下口語基礎。1c Pair work:根據對話內容，進行模仿練習。3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達

任務7 創設情境，展開活動，鞏固目標語言，教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發進步的動力，小組競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段，同時能激發學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。競賽前，將競賽規則、過程、內容明確讓學生了解，使他們做好相應準備，準備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內容設計應層層遞進，注重啟發式教學，采用“多維互動啟發式”教學方法，優化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養，并加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意制作理念新穎，內容豐富，容量大，可操作性強。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。

例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I’m watching TV的這個環節教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現在進行時態的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。

2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的這個環節教學中，設計小組合作活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。

3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的這個環節教學中，設計小組競賽活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然后用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發言踴躍，課堂氣氛達到高潮。Step 5.2a-2b聽力訓練((listening)Pre-listening 聽前活動

Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。While-listening 聽中活動 任務7 1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習

經過圖片表述以后，學生對聽力的內容有所預知，有所了解，降低了聽力的難度。學生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內容, 并且為2b的聽力打下了堅實的基礎。在聽錄音前，教師要注意引導學生抓關鍵信息。2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習

再次聽錄音，根據2a練習內容，補充完成2b練習，引導學生對所獲信息進行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環節）完成2a 和2b后，教師可以根據聽力內容再設計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓練學生辨別信息真偽的能力。（此步驟教師應靈活運用，根據教學內容設定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。）Post-listening 聽后活動 任務8 1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

在設置漏詞填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內容，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環節）

此時學生已經熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和讀的過程中培養學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎。

Step 6.2c Pair work 任務9 1 Pair work根據對話內容，進行模仿練習。2．Consolidation and Extension鞏固拓展

Activities: make new conversations

教師根據話題提出任務，借助于圖片與相關的Key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務, 人稱混合應用，是對本課所學內容的綜合提升和拓展。教師設計的任務.應盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調動學生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。

Step 7.Summary小結 任務10

結課環節是指課堂結束前3—5分鐘，藝術的結課不僅可以對整節課的內容進行概括總結，還可以起到畫龍點睛的作用，達到“課雖盡而意味完”的效果，使學生回味無窮，從而增加學生的學習興趣。在此總結幾種結課方式。1討論式

在下課前，組織學生討論本課的重難點，讓學生獲得對所學系統，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學的重難點，而且有利于培養學生的發散思維以及發現問題，解決問題的能力。

例如 我在人教版新目標八年級下unit 5 If you go to the party, you will have a good time!完成1b,1c及競賽活動后后的這個環節教學中，讓小組討論總結本課重點難點及目標語言，再由每組選一位學生陳述。學生集思廣益，系統梳理，總結效果很好，期間培養的學生自主學習的能力，并輔導了學法。2啟發式

外語課堂的佳境就是學生學有所思，學有所悟，學有所獲，學有所盼，教學活動的出發點和落腳點都是學生的學。（陳素萍

2009）

例如 我在人教版新目標九年級unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相應活動后后,在屏幕上用畫面展現出各種中學生行為，然后提問What do you think should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此類問題啟發學生深入思考學校中的日常生活，并進而練習口語。3懸念式

懸念是眾多學生求知欲的動力源泉。制造懸念就是要在學生已形成的概念，對某些問題的生活體驗與對這些問題的更精確地解釋與陳述之間樹立矛盾。（王天榮 2010）

例如 我在人教版新目標九年級unit10 By the time I got outside, the bus had already left.完成1b,1c及競賽活動后的這個環節教學中,我向學生提出問題 Do you think if Tina was late? Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s wait for next class.留下懸念，讓學生對故事的結局充滿好奇和猜疑，讓他們對下節課充滿期待。4導入式

教師可以將結課環節與下節課的學習內容聯系在一起，使結課環節成為下節課的有效滲透與導入，設置疑問，既引人入勝，又可以為后續教學做鋪墊。

例如 我在人教版新目標八年級下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及競賽活動后，我向學生假設，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien did many things.What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir.You must want to know something else about it , Let’s wait for next class.將下節課的學習內容與本節課連接起來，引發學生興趣與思考，促使其期盼下節課。5賞析式

課堂是美的課堂，課堂教學之路是向美之路，用感性的藝術形式潑墨描繪其亮點，滋潤，陶冶學生，讓師生攜手吧教育實踐與結果拼成一幅充滿感情的，敏銳的，富有表現力的圖景。（李華清2011）

例如 我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.完成1b,1c及競賽活動后，在屏幕上打出諺語，Everyone is special.Everyone is important.(人人都有自己的特色，人人都很重要.)Don’t judge a person by what he looks like。(貌取人),和同學共同欣賞，評點并幫助他們形成正確的價值觀.當然也 可以選擇詩歌,影片,音樂進行賞析。

在英語課程改革的過程中，中學教師在新課程理念下的聽說教學中，應著力優化聽說教學，準確把握聽說教學的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學的理念和方法，努力提高聽說教學的效率，使其更有效地為培養運用英語進行交際的能力服務，力爭使聽說教學成為提高學生語言運用能力的有效手段。教學是一門藝術。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”教師有責任喚醒每位學生的自主學習意識，幫助他們實現人生價值。為此，英語教師應不斷提高自身的知識素養，領會教育教學的實質，不斷改進和創新教法，指導學法，關愛學生，促使他們對于學習充滿熱情與向往。“沒有愛就沒有教育”，讓我們用愛去播種理想，用理想去培養文明，啟迪智慧，塑造靈魂。

第四篇：論中考英語聽說考試新改革

論中考英語聽說考試新改革

（深圳市精華學校 廣東深圳 518000）

摘要：隨著新課標改革的實行，當前中國教育模式正在進行一場緩慢而堅定的改革，深入貫徹實行科教興國戰略，實施信息化教育是當前中國教育改革之根本。現代信息技術的發展，給深圳這個改革開放地區對初中英語教學帶來了新的挑戰。信息化時代中的到來給傳統的教學課堂帶來了活力。聽說教學的網絡+課堂新模式給師生帶來了意想不到的效果。全方位的英語聽說大大提高了學生學習英語的興趣。深圳師生共同注重聽說訓練。

關鍵詞：聽說教學；生命教育；人機對話；改進方法

一、2016深圳中考英語現狀

近年來，深圳對中考英語已進行了改革：十五分聽說和八十五分筆試部分。學生要想中考英語成績為A或A+，聽說考試必須占優勢。聽說能力強的學生，在英語課堂上學習活躍、主動。因此，培養學生英語聽說能力，全面發展其英語的語言交際能力，是提高學生學習成績的關鍵。為了更好領會中考英語口語命題新動態，掌握中考聽說教學新技能。我對2016年中考英語聽說考試進行了如下分析：

二、中考英語聽說改革意義重大

聽、說在英語教學中占有十分重要的地位。因此教師在教學中，應該改進教學方法，注重聽說訓練。要想順利進行聽說訓練，就要從改進教學方法以及培養學生學習英語興趣兩個方面入手。教師必須靈活運用現有設備，使?n堂生動活潑起來，力爭實現英語教學與生活實際接軌，讓學生在輕松的聽說訓練中真正實現英語素養的提升。2016年中考英語聽說試題源于教材但又不拘泥于教材，既考查了學生聽的能力又考查了學生口頭表達能力。試題設計合理，內容豐富，符合學生實際，體現了素質教育的要求，真正起到了既學習語言又能交流的目的，達到了學習語言要注重交際的能力。新改革的中考英語聽說試題，基本題型結構分為三大部分，一是模仿朗讀，分值3分，注重考查學生語音語調；二是信息獲取，分值7.5分，分值比例較大，前三段聽選信息注重學生基礎考查，后一道聽短文回答問題考查學生綜合能力；三是信息轉述及提問，分值4.5分。要求學生根據思維導圖，結合自己所聽到的信息50秒在說一段話，包含圖中所有要點。

三、學生在英語聽說考試中存在的問題

通過這次中考英語聽說考試，我發現學生較為容易失分在如下幾個方面：

1.考試中人機對話，限時閱讀，聽并回答問題給部分考生帶來了壓力，一些考生過分緊張或是過于謹慎，考生在操作電腦輸入考碼時出錯，不能熟練調試音量等。

2.部分考生在朗讀時心里緊張、聲音顫抖、多次反復讀，而且容易受他人干擾：有等人家讀了再讀；有聽到旁邊的讀完后，自己立刻放小音量、放慢速度讀。大多考生沒等電腦出現“開始錄音”就急于回答問題。

3.學生基礎知識欠缺的交際能力不夠，話語組織缺乏條理。朗讀時易發生看錯詞讀錯詞，聽力水平低，答非所問。

4.語言流利性差。緊張貪快，缺乏節奏感，咬字不清，拖泥帶水，多停頓，不流暢。朗讀短文時間把握得不好，過快或過慢。

上述問題，歸結起來就是學生語言素質和心理素質問題，主要體現在平時在課堂上缺泛相應的口語模擬練習機會和“應戰”訓練。

四、提高班級學生的英語口語水平，離不開平時的練習與教師觀念的轉變。

1.每天利用翼課網的智能聽說訓練系統對學生進行練習。翼課網平臺運用了先進的智能語音識別技術，在跟讀過程中，對學生發音出錯單詞快速糾正。從簡單的讀單詞到讀句子，再到讀課文，最后到情景運用，循序漸進，逐步提高。

2.學習每一單元之前，我都會讓學生先跟讀單詞，我在批閱作業的過程中，對于跟讀成績較好的學生，我給予及時的獎勵，從而激發他們的學習熱情。

3教師課前利用智能化教學平臺翼課網提前選擇與布置針對所學知識的隨堂練習，翼課網教材知識點的習題與解析資源，教師1分鐘即可實現隨堂練習設置，日積月累，學生的聽說成績逐漸有了很大進步。

4.為了及時掌握學生的跟讀效果，在課堂上我總是找機會讓學生讀對話、讀課文，漸漸地，我發現部分學生的語音、語調開始變化，這時我總會及時給予表揚，并鼓勵其他學生向其學習；有時還會同時讓幾個學生讀相同的內容，并進行評比。慢慢地，口語都有了明顯進步的學生越來越多。我相信，只要堅持使用翼課網的智能聽說訓練系統，學生的口語肯定會越來越純正。

智慧課堂倡導教育為學習服務，教師是學習服務的提供者、幫助者，協助學生自主學習和知識構建。智慧課堂是“以全體學生為中心”，尊重學生學習的主體地位，實現了“把課堂還給學生，讓學生自己成為學習的主人”。

五、對2016年英語聽說考試的啟示

針對目前學生的聽說考試狀況，我打算在今后的教學工作中，主要圍繞如下幾個方面進行加強對學生的英語口語訓練，以爭取更好的教學效果，提高學生的英語口語考試成績。

1.注重基礎知識傳授，創造良好的聽說環境。

正確引導學生記憶單詞，課堂中采取創設情境、小組對話、學唱歌曲等多種活動，不斷給學生表達的機會，培養他們對口語表達的濃厚興趣。課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，多設計一些既利于教學又富于趣味性的課堂練習活動。要注意引導學生盡量用英語參加課堂交際，在英語教學中，“聽、說”是相輔相成的，要提高學生英語口語水平，讓學生達到用流利的英語進行對話交流，提高聽力是非常重要的因素。所以，在平時英語口語練習中，將會引導學生注意觀察的能力和增強體力技能，聽準關鍵詞（如：特殊疑問詞）作有效的回答。

2.培養學生閱讀習慣，能用思維導圖來讀寫英語。

加強閱讀訓練，平時引導學生養成良好的閱讀習慣，巧用時間，爭取主動，并善于預測問題。在平時的教學過程中，教會學生用思維導圖來學習。重視英語交際。培養學生快速、準確、高效的閱讀能力。

3.提高聽說，充分利用翼課網教學平臺，注重學生朗讀習慣培養。

加強學生的朗讀技巧，堅持多聽，聽錄音的內容可多種多樣，課文內容就是很好的聽力材料。聽后給生設計任務，故事復述。引導學生持之以恒，堅持每日朗讀。同時，讓學生關注我們身邊的熱點話題，并把這些話題引入到平時教學中。

4.培養學生良好心理素質。

青少年學生有自尊心，往往怕聽錯、說錯。在聽說練習中，面對一個具體情景或聽到對方的話時，感到難以開口，往往處于一種被動狀態，聽說訓練變成了一種沉重的負擔，這無疑會影響學習效果。那么，我們教師平日對學生語音錯誤的糾正中，應采取鼓勵、肯定的態度，消除學生害羞，焦慮的心理，使他們在不斷地學習中獲取成就感，借以增強他們對口語表達的自信心。

5.重視學生考場技能培養。

指導考生在考試中排除一切干擾能力，集中精力全力以赴，快速瀏覽預測內容；分析推理優化信息。抓住重點果斷答題。

總之，中學英語教學中，加強聽說訓練，確立以聽說為基礎地位的英語能力培養是大勢所趨。提高英語聽說能力不是一朝一夕的事，需要師生持之以恒地克服聽力教學中的各種困難，不斷改革創新，多聽、多讀、多運用，才能真正提高英語語言綜合能力。提高學生聽說練習，注重學生聽說和朗讀習慣，培養學生良好心理素質是關鍵。我將努力做好下一步對學生的英語聽說訓練，在課堂上鼓勵學生開口讀英語，并以“持之以恒的自信心”激發學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]鮑德媛，高玉芬.基于計算機網絡的英語聽說教學的可行性研究[J].中國電化教育，2005（7）：61-63.

第五篇：聽說訓練:畢業贈言

2.選擇自己熟悉的一二位同學，根據同學的特點;把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業送給對方.3.在互贈畢業的過程中感受同學之間純真美好的友情.重點:聽清五則畢業的內容,正確判斷優劣,并根據同

學特點說或寫畢業.難點:說清優劣的理由,寫出有特點的畢業.投影片

小

黑板

錄音機

1.啟發導人揭題.從畢業前夕班級實際出發,談班級同學之間珍惜友誼的好做法,好情況,導人“畢業”.2.聽錄音判斷說理.聽錄音前先出示燈片提示:

①一共幾則畢業贈育的錄音

②哪幾則寫得好好在哪兒

③哪幾則寫得不好問題在哪兒

第一遍錄音聽后,統一對優劣的判斷,不討論優劣的理由.第二遍聽錄音,記住認為不好的賈富貴的內容,并考慮說理.錄音放畢同桌討論,全班討論,引導學生進一步討論:哪些內容不應該進入我們的畢業

第三遍聽錄音,記住劉海波,郭星的特點及立群,李航的.錄音放畢,討論的長處與寫得好的原因.長處:針對性強,祝愿美好,語言婉轉.第四遍聽錄音,思考:

張翔的有錯嗎有什么不足吳菁的好在哪兒

3.選人定向草擬.各自思考選擇的對象——同學或老師.四人小組議論送同學的特點.各自草擬的內容,征求同桌的意見.指名交流,評議,小結優秀的標準:

①針對性強,積極健康.②語言婉轉生動簡潔.4.互贈畢業.將畢業寫在自己制作的卡片上送給同學,或端端正正寫在同學的紀念冊,筆記本上.