第一篇：學(xué)習(xí)是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的首要途徑

學(xué)習(xí)是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的首要途徑

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，唯一不變的東西就是“變”。我們應(yīng)對(duì)“變”的舉措首先就是“學(xué)”，以“學(xué)”應(yīng)“變”才能以“變”應(yīng)“變”。所以說(shuō)，新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的首要途徑是持之以恒的讀書(shū)學(xué)習(xí)。

之所以把讀書(shū)學(xué)習(xí)作為黨性修養(yǎng)的首要途徑，是因?yàn)樽x書(shū)學(xué)習(xí)才能在現(xiàn)代社會(huì)成為一個(gè)完整意義上的人。讀書(shū)是人類的專利，人類創(chuàng)造了書(shū)籍這種方式，用來(lái)傳承知識(shí)，積累文化，涵養(yǎng)情志，使新一代的知識(shí)起點(diǎn)承接在上一代的知識(shí)終點(diǎn)上，步步登高，走向輝煌。美國(guó)前總統(tǒng)尼克松說(shuō)：“我所認(rèn)識(shí)的偉大的領(lǐng)導(dǎo)者，都是偉大的讀書(shū)者。”偉大的讀書(shū)者不一定都成為偉大的領(lǐng)導(dǎo)者，但是偉大的領(lǐng)導(dǎo)者則一定是偉大的讀書(shū)者。現(xiàn)代社會(huì)有所建樹(shù)的人，都是高度重視讀書(shū)學(xué)習(xí)的人。許多發(fā)了財(cái)?shù)睦习澹家Х桨儆?jì)、竭盡全力把后代培養(yǎng)成為有知識(shí)、有修養(yǎng)的人。因?yàn)樗溃蟠鷽](méi)文化、沒(méi)修養(yǎng)，你就是把地球給了他，他一個(gè)晚上就可以輸給別人。

讀書(shū)具有個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的雙重屬性，正如高爾基所說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”書(shū)可以是上下數(shù)千年、遠(yuǎn)近數(shù)萬(wàn)里的人寫(xiě)成的，但讀書(shū)可以超越時(shí)空界限，可以與人類文明進(jìn)行無(wú)障礙對(duì)話。今天可以同李白、杜甫對(duì)話，明天可以同荷馬、但丁對(duì)話，只有人才能享受這種無(wú)障礙對(duì)話的樂(lè)趣。書(shū)籍積累、交流、傳播著知識(shí)，日久天長(zhǎng)，川流不息。到了今天，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)積累、交流、傳播的速度與容量都成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，形成了現(xiàn)代知識(shí)社會(huì)。因此，在現(xiàn)代社會(huì)不讀書(shū)的人不能成為一個(gè)完整意義上的人。

“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。”讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，廣博學(xué)問(wèn)，還能提高修養(yǎng)，陶冶情操。沒(méi)有比讀書(shū)

1更高尚的休閑娛樂(lè)方式了，沒(méi)有比讀書(shū)給人帶來(lái)的歡樂(lè)更持久了，也沒(méi)有比讀書(shū)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)修養(yǎng)手段了。讀透一本好書(shū)往往能改變?nèi)说囊簧粋€(gè)民族的閱讀水平在很大程度上會(huì)影響一個(gè)民族的精神境界。因此，完全可以說(shuō)，作為中華民族先進(jìn)分子的中共黨員，首先應(yīng)該在讀書(shū)學(xué)習(xí)上成為先進(jìn)分子，以黨內(nèi)濃厚的讀書(shū)氛圍帶動(dòng)全民族的讀書(shū)學(xué)習(xí)之風(fēng)，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織帶動(dòng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，以黨員的高修養(yǎng)高素質(zhì)帶動(dòng)民族的綜合素質(zhì)整體提升。

之所以把讀書(shū)學(xué)習(xí)作為黨性修養(yǎng)的首要途徑，還因?yàn)椋鹤x書(shū)學(xué)習(xí)求知，是新時(shí)期增強(qiáng)黨性的前提、基礎(chǔ)和重要方法。理論上的成熟，是一個(gè)政黨成熟的重要標(biāo)志，也是新時(shí)期衡量黨員黨性的重要條件。黨的先進(jìn)性首先表現(xiàn)為理論上的先進(jìn)性，只有思想理論上先進(jìn)才能保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性。在歷史的轉(zhuǎn)折時(shí)期，共產(chǎn)黨員、特別是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，讀書(shū)學(xué)習(xí)尤為重要。延安時(shí)期，毛澤東為什么特別提倡在黨內(nèi)要形成讀書(shū)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣？一個(gè)重要原因是，總結(jié)歷史、分析現(xiàn)實(shí)急迫需要理論，但黨內(nèi)理論素養(yǎng)準(zhǔn)備不足，這是亟待克服的矛盾。解決這個(gè)矛盾最好的辦法，就是讀書(shū)學(xué)習(xí)。正是在延安的窯洞里，毛澤東完成了從軍事領(lǐng)袖到政治領(lǐng)袖，從政治領(lǐng)袖到理論（精神）領(lǐng)袖這兩大跨越，并帶領(lǐng)全黨走向理論上、政治上的成熟，為取得革命勝利奠定了基礎(chǔ)。在新時(shí)期黨面臨的重大變化面前，我們?nèi)h同樣是理論素養(yǎng)準(zhǔn)備不足。共產(chǎn)黨員如果不讀書(shū)學(xué)習(xí)、求知求真，就不能了解、理解、把握、應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新變化、新任務(wù)，就不可能成長(zhǎng)為一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)黨性的、高素質(zhì)的、合格的、優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。試想，你如果不懂得生態(tài)文明的科學(xué)內(nèi)涵，又怎么去帶領(lǐng)群眾推進(jìn)從工業(yè)文明向生態(tài)文明的升級(jí)？你如果不了解和懂得世界，又怎么去融入世界進(jìn)步潮流？不了解和把握時(shí)代的脈搏，又怎么去站在時(shí)代的高峰？不了解資本主義，又怎么去創(chuàng)造超越資本主義的生產(chǎn)力與文明成果？不懂得先進(jìn)生

產(chǎn)力的發(fā)展要求、先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和人民群眾的根本利益，又怎么能自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”重要思想？不懂得科學(xué)發(fā)展觀是什么、為什么、怎么辦，又怎么能自覺(jué)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)？列寧曾經(jīng)諄諄教導(dǎo)青年一代說(shuō)：“要理智地、自覺(jué)地、有效地投身于革命，就必須學(xué)習(xí)。只有用人類創(chuàng)造的全部知識(shí)財(cái)富來(lái)豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者。”學(xué)而不厭，用馬克思主義理論和全部科學(xué)文化知識(shí)武裝自己，既是新時(shí)期做一名合格的共產(chǎn)黨員的必備條件，也是我們共產(chǎn)黨員增強(qiáng)黨性、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的第一途徑和基本方法。知識(shí)不會(huì)與生俱來(lái)，共產(chǎn)黨員的黨性也不會(huì)自然生長(zhǎng)，它需要黨組織有目的有計(jì)劃地灌輸與培養(yǎng)，更需要共產(chǎn)黨員自己鍥而不舍，求知求真，堅(jiān)忍不拔，刻苦磨練，勤學(xué)多思。

通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，當(dāng)然也要講究科學(xué)方法。比如，要讀好書(shū)、讀經(jīng)典。在各種信息以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)、魚(yú)龍混雜的今天，慧眼識(shí)精品愈加重要。要把有限時(shí)間和精力用在讀好書(shū)讀經(jīng)典上。讀一本好書(shū)或經(jīng)典獲得的正確的知識(shí)就如同經(jīng)受一次精神洗禮、智慧滋養(yǎng)，不僅滿足人的精神文化需求，而且有利于提高人的綜合素質(zhì)。經(jīng)典或好書(shū)要精讀，一般的書(shū)可以泛讀，低劣的問(wèn)題書(shū)不讀。有人總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：少年多讀名篇，青年多讀大書(shū)經(jīng)典，中年多讀職業(yè)、專業(yè)書(shū)，老年可以讀得雜一點(diǎn)。很有道理。一生只讀不入流的印刷物的人，是不可能進(jìn)入較高的思想境界的，更不可能對(duì)黨性修養(yǎng)有什么促進(jìn)和幫助。所以，各級(jí)黨組織應(yīng)該給黨員開(kāi)出經(jīng)典和好書(shū)的書(shū)單來(lái)，供大家讀書(shū)參考。

作為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，既要讀經(jīng)典、讀好書(shū)，又要適當(dāng)“越界讀書(shū)”，以擴(kuò)大知識(shí)面。在現(xiàn)代知識(shí)社會(huì)，“半部論語(yǔ)治天下”的觀點(diǎn)早就過(guò)時(shí)了。現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)工作需要廣博的知識(shí)，人的精神生活也需要豐富的營(yíng)養(yǎng)，所以我們讀書(shū)要注意“精”

與“通”的統(tǒng)一，努力用人類社會(huì)創(chuàng)造的豐富知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

此外，要用兩只眼睛讀書(shū)。朱熹講讀書(shū)要做到“三到”：心到、眼到、口到。這“三到”中最重要的是心要到。正如歌德所說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”看到紙的背后，就是用心靈的眼睛來(lái)讀書(shū)。最要用心靈的眼睛來(lái)讀的，是經(jīng)典，是好書(shū)，是馬克思主義經(jīng)典作家的原著。這些書(shū)是文化智慧的結(jié)合，包含著最耐人尋味的文化血脈與社會(huì)脈搏在里面。用心靈的眼睛來(lái)讀書(shū)，就要善于思考，思考是讀書(shū)之魂。錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)，不識(shí)字的人被人騙，識(shí)字的人被書(shū)騙。所以讀書(shū)要思考。巴爾扎克說(shuō)：“問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。”能在習(xí)常之處打上問(wèn)號(hào)，就是一種難能可貴的能力。我們黨所領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，前無(wú)古人，每時(shí)每刻都面臨著新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，我們必須在讀書(shū)學(xué)習(xí)中善于思考世界發(fā)生的重要變化，思考新問(wèn)題，應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。這既是黨性修養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是黨性修養(yǎng)的重要途徑。用兩只眼睛讀書(shū)，也就是既要以智慧讀書(shū)，又要在書(shū)中讀出智慧，讀出深度，讀出精彩，讀出意義。我們的大腦不僅要做知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，更要做知識(shí)的“處理器”，開(kāi)動(dòng)腦筋，縝密思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)去粗取精、去偽存真，把零散的東西變?yōu)橄到y(tǒng)的，孤立的東西變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系的，粗淺的東西變?yōu)榫畹模行缘臇|西變?yōu)槔硇缘模瑥亩岣邔W(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。英國(guó)有一個(gè)人家中藏了7萬(wàn)冊(cè)書(shū)，他一生把這7萬(wàn)冊(cè)書(shū)都翻過(guò)了，但是卻沒(méi)有任何成果，終生一事無(wú)成。因?yàn)樗蛔x書(shū)、不思考，書(shū)上的知識(shí)沒(méi)有變成他自己的知識(shí)。這雖然是極端的典型例子，卻也提供了深刻的教訓(xùn)。

再就是要努力讀好兩本大書(shū)。一本是讀好前面所說(shuō)的經(jīng)典、好書(shū)；一本是讀好社會(huì)這本大書(shū)。共產(chǎn)黨員要愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)，卻又不能成為書(shū)袋子、書(shū)呆子；要懂理論，卻又不能

脫離實(shí)際、脫離社會(huì)。讀好兩本大書(shū)，就是要從書(shū)里讀到書(shū)外，在書(shū)里生長(zhǎng)出問(wèn)題意識(shí)，在書(shū)外開(kāi)展創(chuàng)造性思考。我們常說(shuō)，理論是灰色的，而生活之樹(shù)常青，所以要十分重視閱讀社會(huì)這本無(wú)字的大書(shū)。要深入實(shí)踐、深入群眾、深入基層，了解人民群眾的情緒，傾聽(tīng)人民群眾的呼聲，向人民群眾的生動(dòng)實(shí)踐求真知、求學(xué)問(wèn)、求答案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忘記這一馬克思主義的基本原則。

讀好兩本大書(shū)，并由此上升到理性認(rèn)識(shí)，這是我們學(xué)習(xí)的重要階段。但如果只到此為止，還僅僅是完成了學(xué)習(xí)的一半。馬克思主義認(rèn)為，不僅要懂得客觀世界的規(guī)律性，更要運(yùn)用這種對(duì)于客觀規(guī)律性的認(rèn)識(shí)去能動(dòng)地改造世界，包括改造客觀世界和改造自己的主觀世界。讀書(shū)學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到完成這兩大任務(wù)上來(lái)。我以為書(shū)只是一片肥沃的土壤，給我們提供了思想成長(zhǎng)的環(huán)境和基礎(chǔ)，還需要通過(guò)自己的耕耘、播種和澆灌才能有所收獲。要通過(guò)讀好兩本大書(shū)，進(jìn)一步解放思想、更新觀念、堅(jiān)定信念、增強(qiáng)黨性，在增長(zhǎng)知識(shí)中培養(yǎng)膽識(shí)，在開(kāi)闊眼界中拓寬思路，用新知識(shí)構(gòu)建新境界，用新視野認(rèn)識(shí)新事物，用新觀念研究新問(wèn)題，用新思路謀劃新發(fā)展，切實(shí)把讀好兩本大書(shū)的體會(huì)和成果轉(zhuǎn)化為執(zhí)政為民的堅(jiān)強(qiáng)黨性，轉(zhuǎn)化為科學(xué)發(fā)展的正確思路，轉(zhuǎn)化為做好工作的實(shí)際能力。

讀書(shū)的方法應(yīng)該是因人而異的，但也有需要堅(jiān)持的共同點(diǎn)，就是要愛(ài)得深、坐得下、吃得苦、選得準(zhǔn)、鉆得透、用得好。

第二篇：非智力因素的培養(yǎng)是技校生學(xué)習(xí)成功的首要途徑

非智力因素的培養(yǎng)是技校生學(xué)習(xí)成功的首要途徑

賀 賢 國(guó)

摘要：技校生的學(xué)困問(wèn)題是技工學(xué)校教育中的一個(gè)突出問(wèn)題。筆者從技校班主任的工作角度出發(fā)，調(diào)查并分析了技校學(xué)困生非智力因素方面的現(xiàn)狀，提出了一套經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐并完善的方法，分步驟地培養(yǎng)技校學(xué)困生積極的非智力因素，幫助班級(jí)內(nèi)部學(xué)困群體從愿學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)走向勤學(xué)，培養(yǎng)自尊心、自信心等健康學(xué)習(xí)心態(tài)，解決他們的學(xué)困問(wèn)題，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格的技工學(xué)校畢業(yè)生。關(guān)鍵詞：技校生 學(xué)困 轉(zhuǎn)化 非智力因素 培養(yǎng)

一、技校生學(xué)困問(wèn)題突出

當(dāng)前的技工教育，面臨著很大的發(fā)展契機(jī)，技工人才嚴(yán)重供求失衡，技工院校招生規(guī)模日益擴(kuò)張。同時(shí)，技工學(xué)校的生源素質(zhì)和在校生的學(xué)困現(xiàn)象，又成為技工人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題。如何培養(yǎng)出又多又好的技工學(xué)校畢業(yè)生，緩解并最終解決中國(guó)的“技工荒”問(wèn)題，是技工學(xué)校班主任義不容辭的研究課題。

筆者曾經(jīng)對(duì)所在技校某一年級(jí)的7個(gè)班級(jí)273名學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次全面的思想狀況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：在學(xué)校對(duì)自己最不滿意的事情，49.5%學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；對(duì)于不盡人意的學(xué)習(xí)結(jié)果，技校生通常的表現(xiàn)是：懷疑自己的能力占比24.5%，忌妒別人的成功占比9.9%，感到焦慮、心煩占比37.1%，情緒上感到沮喪占比26.9%。

基于以上調(diào)查，筆者得出結(jié)論：多數(shù)技校生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)感到不滿意，而他們自身對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因又有偏差，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)低，自我否定傾向明顯。技校生中存在較為普遍的學(xué)困問(wèn)題。

二、非智力因素對(duì)技校生學(xué)困現(xiàn)象的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的復(fù)雜過(guò)程，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并起著一定影響的心理因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、意志力、學(xué)習(xí)自卑情感、自信心、成功體驗(yàn)等等在日常教學(xué)活動(dòng)中容易被忽視的因素，對(duì)我們技校生中普遍存在的學(xué)困問(wèn)題影響巨大。所以筆者認(rèn)為，從班主任的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn) 1

化技校生的學(xué)困問(wèn)題應(yīng)該從德育環(huán)節(jié)入手，注重學(xué)生非智力因素的綜合培養(yǎng)，使技校生能夠開(kāi)始愿學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而發(fā)展到樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代人。

（一）非智力因素的概念

從廣義上理解，非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素；從狹義上理解，非智力因素是指除智力因素以外的直接參與并影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的人格因素的統(tǒng)稱。

國(guó)內(nèi)首先提出非智力因素這一概念的燕國(guó)材教授把狹義的非智力因素的范圍規(guī)定為動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本心理因素，并進(jìn)一步提出了12 種具體的非智力因素，即成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自信心、自尊心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性。筆者認(rèn)為：非智力因素由五個(gè)心理因素組成的，所以，培養(yǎng)積極的非智力因素就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者善于“五學(xué)”：愿學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自愿學(xué)習(xí)；好學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)好學(xué)習(xí)；樂(lè)學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)情感，樂(lè)于學(xué)習(xí)；勤學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)意志，勤奮學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)習(xí)性格，自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)困現(xiàn)象嚴(yán)重的技校生群體，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣應(yīng)當(dāng)是最高的目標(biāo)。

（二）技校生非智力因素方面的現(xiàn)狀

筆者結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)歷年來(lái)所帶班級(jí)的技校學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析和總結(jié)，得出如下幾個(gè)明顯問(wèn)題：

1、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

如果別人不督促，絕大多數(shù)技校生極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失是主要的原因：大多數(shù)學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)需要，抱著“父母要我去上學(xué)”的想法，得過(guò)且過(guò)。在缺乏內(nèi)驅(qū)力和外界誘因的基礎(chǔ)上，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，因而嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、缺乏學(xué)習(xí)興趣

顯而易見(jiàn)的，半數(shù)以上的技校學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一件令人討厭的事情，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲，不能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想反過(guò)來(lái)又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。

3、自卑感強(qiáng)，存在習(xí)得性無(wú)助傾向

筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近三分之一的技校學(xué)生嚴(yán)重缺乏成功體驗(yàn)，長(zhǎng)期處于困惑、苦悶或失望自卑中，情緒沮喪最終導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信。習(xí)得性無(wú)助傾向蔓延，許多學(xué)生面臨失敗和困難時(shí)，往往過(guò)低估計(jì)自己的能力，對(duì)任務(wù)反感、厭倦并有退避傾向。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中常表現(xiàn)為，在認(rèn)識(shí)上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺(jué)得自己難以應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；情感上心灰意冷、自暴自棄，害怕學(xué)習(xí)不好并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒；行為上逃避學(xué)習(xí)。技校學(xué)困生普遍具有習(xí)得性無(wú)助的傾向。

4、意志薄弱

意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行為克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。其突出特征是自覺(jué)地確定目的和為實(shí)現(xiàn)目的而克服困難，而技校學(xué)困生的行為恰恰相反，具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長(zhǎng)的責(zé)備，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，因而未能形成勤奮自覺(jué)的執(zhí)著信念，所以一遇到挫折就可能一蹶不振，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（2）缺乏學(xué)習(xí)的持久性。技校生中的絕大多數(shù)人，學(xué)習(xí)的毅力和耐力均較差，對(duì)問(wèn)題不愿做較深入的鉆研，而習(xí)慣于走馬觀花似的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于那些具有探究性的問(wèn)題，常常還沒(méi)有聽(tīng)完就急著說(shuō)不會(huì)；對(duì)于一些需要進(jìn)行分步思維、解析的問(wèn)題，不耐煩動(dòng)筆、動(dòng)腦，習(xí)慣性地坐等答案。

5、消極歸因，缺乏自信

技校學(xué)困生的自我觀念、自我評(píng)價(jià)往往比較消極，對(duì)于考試，他們往往把自己的失敗歸因于一些外部因素上，如試題、教師、運(yùn)氣、怯場(chǎng)等，很少?gòu)淖约荷砩险以颍热缱约菏欠衽α耍蚺Φ某潭热绾巍Ｃ鎸?duì)不良成績(jī)，或怨天尤人，或不當(dāng)回事，不從自身找原因，導(dǎo)致他們?nèi)狈τ^趕上的勇氣，總認(rèn)為自己不如別人，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（三）培養(yǎng)積極的非智力因素，解決技校生學(xué)困問(wèn)題

根據(jù)上述的分析，技校學(xué)困生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感、意志力和自信心方面存在著顯著的問(wèn)題，筆者從十余年的技校班主任工作中總結(jié)出通過(guò)改善非

智力因素狀況，緩解技校學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題的一些方法和途徑。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)目的性教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)

動(dòng)機(jī)是最重要的非智力因素之一，它可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到期望目的的內(nèi)部心理動(dòng)力。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育是改善技校生非智力因素的一個(gè)重要方面。班主任可以利用自身優(yōu)勢(shì)，向技校生講述一些前幾屆實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的實(shí)例：理論、技能水平直接影響實(shí)習(xí)單位的留用與否和就業(yè)后工資待遇，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，用外界誘因提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

2、注重趣味學(xué)習(xí)，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)

興趣主要靠激發(fā)和培養(yǎng)，趣味盎然的學(xué)習(xí)生活和充滿鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。班主任應(yīng)與任課老師保持熱線聯(lián)系，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)盡量加以表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；平時(shí)，班主任通過(guò)形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，努力使班級(jí)生活生動(dòng)活潑、豐富多彩。這樣，我們的學(xué)生能夠在班級(jí)中感到樂(lè)趣，在表?yè)P(yáng)中嘗試成功，從而漸漸喚醒好奇心和求知欲，培養(yǎng)出相對(duì)持久的學(xué)習(xí)興趣。

3、消除自卑，培養(yǎng)良好的師生情感

在這一點(diǎn)上，技校班主任首先要努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，逐步消除他們的自卑感，幫助技校學(xué)困生正確估計(jì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，走出習(xí)得性無(wú)助的泥沼。

其次，情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn)，它反映著學(xué)生學(xué)習(xí)和需要的關(guān)系。因此，在班級(jí)工作中，技校班主任要抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界。在班主任工作中必須培養(yǎng)融洽的師生情感，必須重視感情投資，以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間的情感交流。

4、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)技校學(xué)困生學(xué)習(xí)意志的的薄弱，技校班主任要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而從根本上提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地不斷訓(xùn)練學(xué)生的自控能力，用不畏艱險(xiǎn)困苦、向著既定目標(biāo)勇往直前的實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生克服困難的行為，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底的毅力，培養(yǎng)刻苦求學(xué)的精神。

5、正確歸因，培養(yǎng)自信

技校班主任可利用談話、班團(tuán)活動(dòng)、評(píng)語(yǔ)等日常評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，反復(fù)幫助學(xué)生正確歸因，倡導(dǎo)從內(nèi)在的原因來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞升降，強(qiáng)調(diào)主觀努力對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)的促進(jìn)作用，抑制學(xué)生性格上的消極方面，發(fā)展其積極方面。及時(shí)發(fā)現(xiàn)技校生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，積累學(xué)生的成功體驗(yàn)，促進(jìn)自信心的重建。

總之，筆者在技校班主任工作中，總結(jié)出一套幫助班級(jí)內(nèi)部學(xué)困群體從愿學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)走向勤學(xué)，培養(yǎng)自尊心、自信心等健康學(xué)習(xí)心態(tài)的方法。筆者運(yùn)用這一套方法去全面培養(yǎng)技校學(xué)困生積極的非智力因素，提高技校生的學(xué)習(xí)效率和效果，最終目標(biāo)是把全體技校生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代人，成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的技工人才。

參考文獻(xiàn)：

1.燕國(guó)材，《非智力因素與學(xué)習(xí)》，上海教育出版社，2006年8月

2.賀賢國(guó)，《班主任如何面對(duì)“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象》，《新德育〃思想理論教育》，2005年9月

第三篇：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的基本途徑

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的基本途徑

在當(dāng)前改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中，國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)正在發(fā)生深刻的變化，必須結(jié)合新的形勢(shì)變化和事業(yè)發(fā)展的要求，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)是增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的根本

胡錦濤總書(shū)記曾經(jīng)指出：“毛澤東同志通過(guò)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，將馬克思主義建黨理論同我黨的自身建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合，探索出一條著重從思想上建黨、加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)的成功之路。”一個(gè)黨員，只有優(yōu)良的政治素質(zhì)，良好的思想素質(zhì)和較強(qiáng)的能力素質(zhì)，才能真正體現(xiàn)出其較強(qiáng)的黨性修養(yǎng)。提高黨員素質(zhì)，最重要的是在學(xué)習(xí)上下功夫。

要把學(xué)習(xí)放在第一位，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)是增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的根本所在，也是增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，是樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的需要，是不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要。黨員和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)黨性鍛煉，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，首要的就是要樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，把學(xué)習(xí)放在第一位，搞好理論學(xué)習(xí)，用新的理論、思想和觀念武裝我們的頭腦，指導(dǎo)我們的實(shí)踐。如果沒(méi)有正確的理論武裝，一個(gè)人的思想和行動(dòng)就失去前進(jìn)的方向，一個(gè)黨員就不可能有堅(jiān)強(qiáng)的黨性。在新形勢(shì)下，我們黨作為執(zhí)政黨，面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)和諸多挑戰(zhàn)，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革的新要求，始終保持黨的先進(jìn)性，不斷增強(qiáng)創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)的理論，而且要學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)。

胡錦濤同志提出：“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須明白，現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展日新月異，人民群眾的實(shí)踐創(chuàng)造豐富多彩，不學(xué)習(xí)、不堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不刻苦學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)落伍，勢(shì)必難以勝任我們所肩負(fù)的重大職責(zé)，要做-1-

合格的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，必須大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力用人類社會(huì)創(chuàng)造的豐富知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。”

二、要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。目前，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化、競(jìng)爭(zhēng)全球化趨勢(shì)日益加劇，各國(guó)各地區(qū)之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)。我們即面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨難以回避的各種挑戰(zhàn)。人民寄予厚望，歷史賦予重托。我們一定要以開(kāi)展共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)為契機(jī)，以開(kāi)闊的胸懷博采眾長(zhǎng)，以開(kāi)放的眼光審視自己，以開(kāi)明的意識(shí)吐故納新，做到與時(shí)俱進(jìn)，探索工作新思路，實(shí)現(xiàn)工作新突破，開(kāi)創(chuàng)工作新局面。首先，要做到思維觀念更新。結(jié)合工作實(shí)際，解放思想，敢闖敢試，善于借鑒其他地方好的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮；對(duì)本本上沒(méi)有的，條條上不明確的，善于從長(zhǎng)遠(yuǎn)，從全局的角度系統(tǒng)思考，辯證思維，獨(dú)創(chuàng)性地開(kāi)展工作；對(duì)于熱點(diǎn)矛盾、重大問(wèn)題，要從錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，千頭萬(wàn)緒的工作中，善于抓方向，謀大勢(shì)，順利破解工作困局。其次，要做到工作質(zhì)量更好。對(duì)工作要少?gòu)目v向上與自己的過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，要多從橫向上與先進(jìn)單位、模范人物進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，見(jiàn)賢思齊，知恥后進(jìn)，而不能滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取；要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，增強(qiáng)“成材奉獻(xiàn)，愛(ài)黨報(bào)國(guó)”的精神，在默默無(wú)聞的工作中、平凡的崗位上展示自己的才華，工作高標(biāo)準(zhǔn)、事業(yè)求上進(jìn)、工作爭(zhēng)一流，以嶄新的精神風(fēng)貌和工作業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。第三，要做到工作作風(fēng)更實(shí)。在想干事、會(huì)干事，干成事上下功夫，既不能定不切實(shí)際的目標(biāo)和規(guī)劃，也不能對(duì)工作敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事；既不能搞“花架子”、“政績(jī) 工程”，也不能過(guò)份強(qiáng)調(diào)

客觀困難，無(wú)所作為。要在加快界首發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)上熟悉工作，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉執(zhí)政為民的本領(lǐng)，成為破解難題的高手、推進(jìn)工作的能手和實(shí)際操作的強(qiáng)手。

三、要奮發(fā)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

要增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，把學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任、一種素質(zhì)、一種修養(yǎng)，堅(jiān)持向書(shū)本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向群眾學(xué)、向一切先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)，學(xué)中干，干中學(xué)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，跟上日新月異 的時(shí)代步伐。要著眼于提高個(gè)人思想素養(yǎng)和精神境界，重點(diǎn)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，特別是“三個(gè)代表”重要思想，以黨的基本理論作為我們行動(dòng)的指南，自覺(jué)加強(qiáng)思想改造，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；要著眼于提高工作能力、工作水平，重點(diǎn)學(xué)習(xí)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快界首發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技能，增加知識(shí)儲(chǔ)備，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地做好本職工作；要著眼于學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，在提高工作質(zhì)量、工作效能上下功夫，重點(diǎn)把所學(xué)到的新理論、新知識(shí)、新技能充分運(yùn)用到工作中去，與自己的工作職能結(jié)合起來(lái)，與當(dāng)前各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)用相長(zhǎng)，融會(huì)貫通。在學(xué)習(xí)方法上，一是要擠時(shí)間學(xué)，充分利用單位集中學(xué)習(xí)和業(yè)余時(shí)間自我學(xué)習(xí)，盡量少一些應(yīng)酬、少一些飯局、少一些打麻將、聊天和上網(wǎng)；二是要刻苦鉆研，不辭辛苦、孜孜不倦、長(zhǎng)期堅(jiān)持，不搞三天打漁兩天曬網(wǎng)；三是要勤于思考，多動(dòng)腦子、多用心思、多動(dòng)筆頭，善于總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不能單純就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，使個(gè)人為書(shū)本的仆人、知識(shí)的奴隸。

第四篇：學(xué)習(xí)是首要,安全更重要(旗下講話)

學(xué)習(xí)是首要，安全更重要

尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們，大家上午好！

今天我國(guó)旗下講話的題目是《學(xué)習(xí)是首要，安全更重要》 生命誠(chéng)可貴。古今中外，多少詩(shī)人、作家用優(yōu)美的文筆唱出了對(duì)生命的歌頌。人們歌頌生命，因?yàn)樯菍氋F的；人們熱愛(ài)生命，因?yàn)樯敲篮玫摹Ｈ欢质谴嗳醯模?dāng)生命遭到災(zāi)難或傷害時(shí)，它會(huì)轉(zhuǎn)眼消逝。因此，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是首要，但是安全更重要。

安全，與每位同學(xué)密切相關(guān)，我們一定要牢記“沒(méi)有安全防范意識(shí)就是事故”，樹(shù)立“安全重于泰山，生命高于一切”的觀念，并使之轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)。在此，我向全體同學(xué)提出以下安全要求，希望遵照?qǐng)?zhí)行！

1.進(jìn)出教室、上下樓道，不急行、不擁擠、不推不堵。2.嚴(yán)禁在樓道、教室內(nèi)追逐打鬧。

3.嚴(yán)禁攀爬學(xué)校任何一處的圍墻、門(mén)窗、樹(shù)木、球架等。4.嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆、有毒物品及管制刀具進(jìn)校。5.在校期間，嚴(yán)禁到公路上追逐、玩耍。

6.雷雨天要結(jié)伴而行，不能在樹(shù)下、電桿電線下、山洞里等危險(xiǎn)地方避雷雨。

7.打掃衛(wèi)生時(shí)注意安全。嚴(yán)禁到教育工程工地上玩耍。8.嚴(yán)禁私自外出。到同學(xué)家或親戚家，必須征得家長(zhǎng)同意。

第五篇：自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，具體表現(xiàn)在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，遇到問(wèn)題能協(xié)商解決，能通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同評(píng)估，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)合作精神。

我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《行道樹(shù)》這篇課文時(shí)，就采用了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我首先讓學(xué)生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見(jiàn)他們一字站立，正符合了一列行道樹(shù)的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹(shù)，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學(xué)輪讀，既抒發(fā)了行道樹(shù)不同的心聲，又展示了學(xué)生不同的閱讀的情感體驗(yàn)。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最后，有四個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求站在講臺(tái)上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣勢(shì)仿佛就是一列行道樹(shù)站在那里，向大家訴說(shuō)心聲，這組學(xué)生的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹(shù)融為了一體，如果學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)文本、沒(méi)有對(duì)文本的深入準(zhǔn)確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然以四

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫(xiě)景的散文，文章先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，再?gòu)纳胶退畠蓚€(gè)方面分別寫(xiě)濟(jì)南的冬天，思路清晰，安排有序。

因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)山和水的描繪，來(lái)抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。之前學(xué)過(guò)了朱自清的《春》，學(xué)生大致掌握了寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)之情，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫(xiě)景的方法，自學(xué)這一課，然后，做一個(gè)老師，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)的安排是：美讀課文，整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情，理清文章的結(jié)構(gòu)：總—分，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2，3，4，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫(xiě)一篇小教案。第二課時(shí)：講清楚講課的規(guī)則，開(kāi)展“教師大比武”比賽，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后老師總評(píng)，總結(jié)這節(jié)課的得與失。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，在小組合作的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，探究性，最后，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，以便取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)比自己之短，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力！

然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于個(gè)人的課堂調(diào)控能力有限，沒(méi)能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈，效果之顯著，固然讓人欣喜，但個(gè)人的課堂調(diào)控能力，還有待于進(jìn)一步提高！

山市教學(xué)反思 更新時(shí)間：2011-10-13 03:11:23 論壇轉(zhuǎn)帖 教學(xué)反思：

1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。

2、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。

在課堂上，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展，潛能才能得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。

4、多種能力訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。《月亮上的足跡》教學(xué)感想

本文是一篇自讀課文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，真實(shí)記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和科林斯登月的全過(guò)程，人類登月的夢(mèng)想從此變成了現(xiàn)實(shí)。按照教參的要求，本篇課文的教學(xué)目的主要是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣，體會(huì)生動(dòng)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何將一件事情敘述的生動(dòng)完整。我認(rèn)真分析了一下課文，文章寫(xiě)的確實(shí)不錯(cuò)，將美國(guó)登月的過(guò)程用生動(dòng)形象的語(yǔ)言呈現(xiàn)給了廣大讀者，其文學(xué)功底深厚，文章引人入勝，也能夠讓學(xué)生深深記住那句名言“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步，對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”。

我認(rèn)為，完成以上教學(xué)任務(wù)還是不夠的，因?yàn)楸菊n可以成為一篇絕好的愛(ài)國(guó)教育的題材，我們可以通過(guò)本篇文章的傳授，讓學(xué)生在了解美國(guó)登月計(jì)劃的同時(shí)，關(guān)注我們中國(guó)的航天發(fā)展情況，初步感知我們中國(guó)國(guó)情，認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，為中國(guó)的航天事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)想，初一正是播種夢(mèng)想的最佳時(shí)刻。

在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我稍微做了一點(diǎn)調(diào)整，在完成教參上規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，我向?qū)W生們大體講述了我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。在完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)之后，我問(wèn)他們：“同學(xué)們，美國(guó)人在月亮上踩下了第一個(gè)腳印，你認(rèn)為是真的么？”，同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)怎么不是真的呢？有學(xué)生提出網(wǎng)上盛傳的美國(guó)登月計(jì)劃是造假，同學(xué)們又議論紛紛，我沒(méi)有去評(píng)論他們觀點(diǎn)的正誤。稍做停頓之后我問(wèn)道：“你們今生有機(jī)會(huì)去月亮上看看美國(guó)人登月是否是真實(shí)的”。同學(xué)們立刻停止了他們的議論，都帶著疑問(wèn)瞪著小眼珠子看著我。

我接著說(shuō)到“不久以前，我們的國(guó)家將中國(guó)人送上了太空，相信不久的將來(lái)就有能力將我們中國(guó)人送上月亮，這個(gè)不是夢(mèng)想，是肯定能夠?qū)崿F(xiàn)的，而你們則有可能成為第一個(gè)登上月球的中國(guó)人，親自驗(yàn)證一下美國(guó)人登上月亮是否是真的。”......荷葉母親教學(xué)反思 更新時(shí)間：2011-09-27 08:01:02 論壇轉(zhuǎn)帖

《荷葉母親》教學(xué)反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

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