第一篇：南辰中心小學讀書筆記檢查小結范文

東海縣南辰中心小學讀書筆記檢查小結

在本學年的讀書活動中，為了切實提高教師的讀書積極性和讀書的實效性，我們南辰中心小學集中選讀了蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》和《給教師的建議》、郭思樂的《教育走向生本》、魏書生的《班主任工作漫談》這幾本書。當然，也有個別老師因為以前讀過這些書，而選讀了另外的教育專家論著。我校把四本書分兩次發放，上半年先發兩本，下半年發另外兩本，結合假期，讓每位老師通讀完四本書，并選取其中一本作為自己精讀論著。由于本年度事務繁多，加上創建教育現代化活動影響，好多老師并沒有真正俯下身子去讀書，有的雖然讀了，也只是粗略瀏覽，不能潛心研習，學有所得。為此，我校要求教師必須把精讀的論著中精彩片段摘抄下來，還要撰寫讀書心得。有了這兩把尺子作為準繩，讀書效果好了許多。為了查漏補缺，小結如下：

南辰中心小學一線教師共有82人，參與讀書活動的有76人，參與率為92.7%，其中幾位快要退休的老教師因為身體原因，就沒有安排讀書。在收繳讀書筆記時發現，雖然大部分老師都撰寫了心得，上交76篇，摘抄76本，但是合格的卻不多。讀書心得中，大量抄襲或部分抄襲的有45篇之多，占59.2%，少數自己撰寫的文稿中，由于缺乏專業訓練，心得質量也都不高，既無可觀內容，也沒有參考的深度。從摘抄筆記的檢查情況來看，年輕教師完成的質量要高些，比如周樂園、宋丹、張艷玲、呂昌艷、王琛、劉湘、李菁、王通軍、沈春美、王嵐等老師抄寫認真，內容有取舍，體現出認真讀書痕跡，有實效性。尤其是讀《帕夫雷什中學》的老師，能從理論層面，聯系自己教學實際，針對性摘抄，成為自己教育教學的指南針。還有一些讀郭思樂教授的《教育走向生本》一書的老師，不僅摘抄了生本教育的相關理論及事例，還在教學實踐中真正做到“以人為本，以生為本”，著力推行“建構式生態課堂”，理論聯系實際，學以致用。

當然，本年度的讀書活動還存在很多不足，還有許多瑕疵。有的老師讀書不細致，有的老師摘抄存在敷衍，有的老師不能靜心寫出心得。盡管存在很多這樣那樣的問題，那教師的讀書熱潮卻絲毫不受影響。我們組織部門今后在工作中會改掉不足，爭取把活動做得更好，更有實效。

南辰中心小學劉 湘

2012年11月27日

第二篇：南辰中心小學支教方案

“千校萬師支援農村教育工程”活動方案

為貫徹落實《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關于繼續實施“千校萬師支援農村教育工程”的通知》（蘇教師[2011]15號）精神，認真執行關于支教工作的相關要求，積極配合南通市如東縣掘港小學，切實做好結對幫扶、對口支教工作。結合兩校實際情況，經研究制定本方案：

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹國家、省教育改革發展規劃綱要及省政府《關于進一步加強師資隊伍建設的意見》精神，以全面提升我校教育教學水平為宗旨，以踐行新課程理論為主線，以課堂教學為突破口，以深入交流研討為重要手段，認真做好各項對口幫扶工作，逐步縮小薄弱學校和優質學校之間的差距。

二、工作目標

我校將與南通市如東縣掘港小學實行“校對校”結對幫扶、對口支教。在接受幫扶的過程中，努力變“被動受教”為“積極求教”；不斷創新支教工作的方式方法，逐步變小范圍的“送教”為大面積的“送培”。力爭在“十二五”結對幫扶期間，充分利用好南通市如東縣掘港小學的優質教學資源和先進管理理念，使我校在教學管理、教師素質、教學方式以及學生綜合素質等方面都得到顯著提高。

三、支教工作的形式和內容

根據我校的實際，按照“按其所需，注重實效”的支教原則，現將我校與南通市如東縣掘港小學之間的對口幫扶，擬采取以下幾種方式。

（一）教干之間的交流

1、交流方式：南通市如東縣掘港小學每學期選派優秀教干1名，以駐校掛職支教的方式與我校相互交流。

2、交流內容：（1）南通市如東縣掘港小學的掛職教干參與學校管理，把自己學校的管理經驗、特色向受援學校的全體教師作介紹1次，向中層以上教干專題介紹2次。同時，如東縣掘港小學的掛職教干要調研、摸清我校在管理與發展方面的優勢與不足，向相關領導和教師作詳細分析，共同研討、修訂管理制度和發展方向，制定具有針對性和實效性的管理措施和發展方案。（2）我校每學期派教干到支援學校不少于兩周時間的學習、總結支援學校在管理方面的優勢和特色，形成書面總結。

（二）教師之間的交流

1、交流方式：支援學校按學期按受援學校教師學科需求，每次選派2-3名優秀教師到受援學校駐校支教。

2、交流內容：（1）南通市如東縣掘港小學的支教教師在我校任教，課堂向我校的教師開放，組織我的教師開展教學研究活動，指導教師成長，面向全體教師上公開課不低于5次，在教研組內開講座不低于4次，并結合自己學校教學的成功經驗向學校提出合理化建議。

(2)南通市如東縣掘港小學每學期要面向我校舉辦2次教學開放周，組織每次不少于5人次到支援學校隨班學習、互動交流一周。（3）南通市如東縣掘港小學選派優秀教師組團，采取舉辦專題講座、開設觀摩課、聽課評課、課題研究等多種形式，每學期到我校組織1-2次集中送交活動，共同開展教科研活動。

（三）學校之間的交流

1、交流方式：活動共舉、資源共享。

2、交流內容：（1）互相邀請對方參與自己學校的教學觀摩、教學研究等活動2次（每學期1次）。（2）開展學校辦學特色方面的專題互動交流活動2次（每學期1次）。（3）所有有關學校管理、教育教學管理、學科教學、藝體教學等方面的資源以網站、文本等形式共享。（4）共同舉辦1次對外展示的交流幫扶成果介紹。

四、本學期工作安排

經兩所結對學校領導協商，本學期南通市如東縣掘港小學將組織骨干教師團隊送教到我校，共同開展教科研活動。

2011年11月21日

第三篇：中心小學備課檢查小結

中心小學備課檢查小結 中心小學備課檢查小結

檢查情況作簡單的小結：本次全校共檢查11位教師的備課，大部分教師備課態度認真，頁面整潔、清楚、美觀，有的還用不同顏色的筆標志出了不同的內容和需要突出的地方，使得備課內容直觀形象，一目了然，這方面突出的有魏建芳,在備課過程中，做到認真鉆研教材。特別是部分教師針對新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。對于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認真比較篩選，并結合學生的實際，努力嘗試著確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課，讓自己最滿意的課，這種精神難能可貴。還值得一說的是，部分教師要備好幾門的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門、每一節課，體現了對備課工作的重視。如姚龍海、董貞偉、魯法艷等教師。

備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態度。在檢查過程中，絕大多數老師能從目標的確立，到教學的重、難點，到教學過程進行二次備課。能重視教學反思的作用。

2、有待改進之處。

在備課的檢查過程中，我們也發現了一些還有待于改進的地方。

1、個別教師的備課缺少二次備課。

2、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，原因主要有二：一是不進行二次備課，二是在確立目標時缺少考慮，導致教與學的脫節。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現。

3、部分教師備課沒有板書設計和教學反思。

4、個別教師超周備課任務沒有完成，建議及時擬補。

5、音樂、體育備課少。中心小學語文備課檢查總結

本學期，我校實行電腦備課。備課時實行主備與副備相結合的原則，每一課教學內容有一名教師擔任主備，本年級組其他成員為副備，在集體備課前每一位教師要認真鉆研教材，確定教學重難點，提出相應的教學策略，在集體備課時間集體研討并確定每一課的教學流程等，再由每一課的主備完成備課。在使用備課時每一位教師再進行二次備課。開學初教導處對語文備課進行了檢查，情況如下：

1、所有教師能及時上交備課，不拖拉。

2、教學計劃項目齊全，可操作性強，能有效的指導教學。學生情況分析比較細致，從學生的學習習慣、智力因素、基礎情況等幾個方面對學生進行了有針對性的分析，有一定理論依據可操作性強。對下一步的教學有很好指導性，希望教師在教學中能結合學生實際情況展開教學，因材施教，充分尊重學生的個性，發揮學生的最大潛能。

3、教學設計層次清晰，抓住教學重難點展開教學，能注重對學生感悟能力的培養，采取多樣的教學方法提高學生的朗讀水平，注重語言的積累和運用。

4、多媒體應用比較廣泛。教師能充分利用網絡搜集有效資源，并能結合本校實際情況提高多媒體應用的最大價值，追求教學的高效性。

5、二次備課比較充實。其中六年級備課表現突出，尤其是張老師在二次備課中能結合本班學生實際情況調整備課，課后能針對課堂教學及時記錄所思所感及課堂中的意外生成及相關反思。

6、@老師的教后反思能針對課堂中遇到的問題進行深入思考，并提出自己的見解，個別老師的教后反思就是一篇小論文，閃耀著智慧的火花，體現了較高的理論水平和獨特的個人見地。

二、不足及改進措施：

1、個別教師教學反思缺乏深度，形式大于內容，不能發現并反思課堂教學所出現的問題，只是寥寥數語總結一下課堂教學情況，對下一步提高課堂教學的效率沒有切實的指導意義。

在今后的工作中應該加強教師的理論學習力度，組織教師深入探討課程改革，多讀有關課程改革方面的書籍和教育教學理論書籍，閱讀教育教學雜志，撰寫讀后感，不斷提高教師的理論水平。

2、教材鉆研不透徹，缺乏深度，沒有二次備課的痕跡，不能體現對教學重難點處理的過程和方法。

在今后的工作中應該加強集體備課，強化集體備課的實效性。實行跨年級合作，深入研究課堂教學中遇到的問題。

3、由于實行電腦備課，一些教師電腦操作不熟練，備課在打印過程中出現了格式混亂，表格錯位等一些現象，針對這樣的備課，教導處請電教老師進行了專門的培訓，爭取備課更美觀實效。

第四篇：南亨中心小學2010師德工作小結

南亨中心小學2010—2011學第二學期

教師師德教育活動工作總結

為進一步加強師德師風建設，貫徹落實縣教體局《中小學教師師德教育活動實施方案》精神，我校以查擺問題、自我完善、自我提高為抓手，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節，使全體教職工在為人師表、關愛學生等方面得到了提高。現對我校開展師德師風教育活動作以下小結：

一、加強領導，落實責任。

我校對師德師風建設工作高度重視，始終把師德師風教育活動貫穿在教育教學工作中，從嚴治教，樹立良好的教師形象。切實加強領導，建立工作機制，我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，中心小學中層干部和村小校長為組員的師德師風工作領導小組，做到“一把手掛帥親自抓，副職領導具體抓”，把責任目標落實到各有關崗位及責任人；并結合學校工作實際，制定了《南亨鄉小學師德師風工作實施方案》，確定了具體的實施步驟及工作措施。

二、高度重視教師職業道德建設，樹立為人師表良好形象。教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養，立德為本”。在主題教育中，我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支合格的教職工隊伍。我們要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。具體做了以下三個方面：一是熱愛學

生，建立平等、民主，和諧的新型師生關系；二是對照“八不準”，以身作則，做好自省，樹立良好的教師形象；三是自覺修身養性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力。

三、創設有效載體，深入開展師德師風建設活動。

結合縣教體局《中小學教師師德教育活動實施方案》，進一步提高我校教師的師德師風建設，我們積極為教師創設有效載體，開展了豐富的師德主題教育，通過活動，每位教師在師德師風建設方面都得到了提高。

1、組織每個教師與校長簽訂了《師德責任狀》，提高了教師遵守師德的意識及認識，為做好一名合格的教師提供了保證。

2、利用教師會組織教師認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《江西省中小學教師職業道德‘八不準’》等法律法規和規范要求，從思想上明確作為一名教師應遵循的職業道德規范。對照“八不準”中的八條要求嚴格要求自己，并開展互學互比和寫自我剖析，逐步提高自己的認識。

3、結合“三風”建設，我校開展了“敬業愛生，教書育人，我為學校爭榮譽”為主題的演講等系列活動，組織教師學習了師德標兵陳云根、劉鑫玉，優秀共產黨員楊善洲先進事跡材料及撰寫心得體會等形式，不斷加強對教師的職業道德教育和職業理想教育，幫助教師樹立正確的價值觀，并鞭策和激勵自己，使全體教師的敬業精神得到了進一步加強。

四、建立考評機制和獎懲制度，調動教師的積極性。

一是自評，達到自我認識、自我鞭策的目的；二是互評，互相取長補短，共同進步，形成合力；三是學生評，召開學生座談會；四是黨政、社會個界及家長評，最后做出“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個等級。五是學校評。獎優罰劣，弘揚正氣，在操作中重獎勵，輕懲罰，增強工作透明度，充分調動教師工作進取精神。

五、師德師風建設結碩果。

經過全體師生共同努力，我校師德、師風建設結出可喜的成果。教育教學、校園文化建設等方面得到當地干群、家長及主管部門的良好評價。同時又涌現出愛崗敬業、無私奉獻，教書育人、刻苦鉆研，精通業務等優秀典型事跡。全校教師呈現出你追我趕、爭創一流工作業績、樹行業新風的良好局面。

做好師德、師風建設工作是一項長期而艱巨的任務，我們將扎實工作，常抓不懈，務求實效，努力建設好一支業務水平高、師德高尚的教師隊伍，推動學校的全面發展。

南亨中心小學

2011年6月29日

第五篇：中心小學備課檢查小結

中心小學備課檢查小結

檢查情況作簡單的小結：本次全校共檢查11位教師的備課，大部分教師備課態度認真，頁面整潔、清楚、美觀，有的還用不同顏色的筆標志出了不同的內容和需要突出的地方，使得備課內容直觀形象，一目了然，這方面突出的有魏建芳, 在備課過程中，做到認真鉆研教材。特別是部分教師針對新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。對于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認真比較篩選，并結合學生的實際，努力嘗試著確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課，讓自己最滿意的課，這種精神難能可貴。還值得一說的是，部分教師要備好幾門的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門、每一節課，體現了對備課工作的重視。如姚龍海、董貞偉、魯法艷等教師。

備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態度。在檢查過程中，絕大多數老師能從目標的確立，到教學的重、難點，到教學過程進行二次備課。能重視教學反思的作用。

2、有待改進之處。

在備課的檢查過程中，我們也發現了一些還有待于改進的地方。

1、個別教師的備課缺少二次備課。

2、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，原因主要有二：一是不進行二次備課，二是在確立目標時缺

少考慮，導致教與學的脫節。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現。

3、部分教師備課沒有板書設計和教學反思。如：董貞偉

4、個別教師超周備課任務沒有完成，建議及時擬補。

5、音樂、體育備課少。

岳家莊鄉中心小學 2012年9月28日