第一篇：讀書(shū)筆記小結(jié)

讀書(shū)筆記小結(jié)

建工師三中彭曙芬

我們常常說(shuō)，教育需要智慧。何謂智慧？如果說(shuō)教育的智慧之源來(lái)自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。因此，我覺(jué)得教育的智慧實(shí)際上就是教師的智慧，而做一個(gè)有智慧的老師，首先得擁有師德師魂，要敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表。這學(xué)期響應(yīng)學(xué)校多讀書(shū)，爭(zhēng)當(dāng)書(shū)香教師的號(hào)召，我閱讀了《教育的智慧》這本書(shū)。正如書(shū)中所講到，如果沒(méi)有愛(ài)：就沒(méi)有教育；失去了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教師也就失去了人生的樂(lè)趣。因此，做一名有智慧的教師，首先應(yīng)該把整個(gè)心靈給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。那么怎樣才能做到呢，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。

作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來(lái)保護(hù)自己。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，不要傷害后進(jìn)生。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：自尊心“是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。

二、教師要付出愛(ài)心，感化學(xué)生受傷心靈。

對(duì)于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒(méi)有歧視他們，而給予更多的愛(ài)。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用無(wú)私的愛(ài)心溫暖冰凍的心靈，會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

書(shū)籍在生活工作的各個(gè)方面給了我很多的幫助，一個(gè)人要想變的睿智必須用書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己的頭腦，在以后的工作我應(yīng)繼續(xù)努力，抽出時(shí)間，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

第二篇：讀書(shū)筆記小結(jié)

讀書(shū)筆記小結(jié)

這本書(shū)是美國(guó)知名學(xué)者、教育家埃莉諾·達(dá)克沃 思 的傾心之作，作為認(rèn)知學(xué)派大師級(jí)學(xué)者皮亞杰和 英海爾德 的助手與學(xué)生，作者曾經(jīng)參與了認(rèn)知學(xué)派的很多實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)該說(shuō)她的思想，受到認(rèn)知學(xué)派的影響是非常大的，但是，在這本書(shū)里，作者所提倡的，看上去與我們以往所接觸的認(rèn)知學(xué)派的基本觀點(diǎn)又存在著許多不同。

作為 美國(guó)教學(xué)理論經(jīng)典著作之一，這本書(shū) 從科學(xué)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)言，到思維、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和教師教育，所有主題都建基于作者始終堅(jiān)持的信念——智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生；教育就是為學(xué)習(xí)者——不論教師，還是學(xué)生——提供機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)；教學(xué)即研究；不論課程開(kāi)發(fā)還是教學(xué)，都應(yīng)保持學(xué)科和世界的復(fù)雜性。這些 觀念，對(duì)于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作是非常有益的。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于這本書(shū)中采用的事實(shí)很多都是基于科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以就顯得尤為貼近。

達(dá)克沃思 是 美國(guó)哈佛大學(xué)教授，課程研究專家。她的 教學(xué)觀 可以概括成這樣幾個(gè)方面

一．智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生智力獲得發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)就是在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說(shuō)明這種觀念的誕生，新生的嬰兒在學(xué)習(xí)抓握動(dòng)作時(shí)，總是首先在不斷的重復(fù)自己的手的抓握動(dòng)作.二．教學(xué)即研究。

教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)研究過(guò)程，讓學(xué)生在研究過(guò)程中產(chǎn)生與研究過(guò)程相關(guān)的各種體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的知識(shí)。她用這樣的例子說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和形體時(shí)都是通過(guò)不同的方式，借助不同的材料與情景，使用不同的語(yǔ)言的，而他們都能獲得正確的知識(shí)，因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿個(gè)性的研究過(guò)程。

三．課程開(kāi)發(fā)。

即在尊重學(xué)習(xí)者的觀念的特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)并產(chǎn)生精彩觀念。

四．教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對(duì)他們自己的觀念充滿信心。

達(dá)克沃思對(duì) 她的 學(xué)生（教師或者教育工作者）的要求是： “ 每周大家要做的工作有四項(xiàng)：第一，觀察月亮的運(yùn)動(dòng)，并用你喜歡的方式記在筆記本上，別忘了每周上課時(shí)把筆記本帶到課堂上來(lái)，因?yàn)槲覀円窒砟愕挠^念；第二、閱讀指定的文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)將會(huì)在課堂上討論，盡管并非每次課都討論它們；第三，具體研究某人的學(xué)習(xí)，并寫(xiě)成研究報(bào)告；第四，寫(xiě)日記，記下你關(guān)于這門課的感覺(jué)和想法。”她的這種 觀察月亮 的課程成為 她教學(xué)的一大特色： 從中，她的 學(xué)生們不僅理解自己如何學(xué)習(xí)，而且理解小組中同伴如何學(xué)習(xí)。因此，她所教授的“教與學(xué)”課程又被稱為“月亮課”。

與我們倡導(dǎo)的新課程對(duì)照，我認(rèn)為這本書(shū)中關(guān)于智力本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師，我們往往比較多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是常常忽視了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí)，我們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最好的樣板，我們也常常忽視了真正意義上的兒童（嬰兒）的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)，在嬰兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，蘊(yùn)涵了人類學(xué)習(xí)過(guò)程的共同特點(diǎn)。達(dá)克沃思 從教師自身學(xué)習(xí)過(guò)程和嬰兒學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)制進(jìn)行了深入的探索，我想這樣的探索是很值得教師來(lái)學(xué)習(xí)的。

第三篇：讀書(shū)筆記小結(jié)

讀書(shū)筆記小結(jié)

前場(chǎng)小學(xué) 劉雙喆

書(shū)籍是巨大的力量，書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。讀書(shū)越多，越感到腹中空虛。每一本書(shū)都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來(lái)了。

光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)。熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識(shí)的泉源！只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人，成為能夠真正愛(ài)人類、尊重人類勞動(dòng)、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙。和書(shū)籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣。閱讀使人充實(shí)；會(huì)談使人敏捷；寫(xiě)作與筆記使人精確。史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。以上的這些名人名言深深的闡明了讀書(shū)的作用，書(shū)籍對(duì)于我們的益處，作為一名教師，為使自己變得博大精深起來(lái)，唯有讀書(shū)。給孩子一杯水首先自己得有一桶水，獲得這一桶水的方法，也只有讀書(shū)，為使自己的視野開(kāi)闊，各方面的知識(shí)都應(yīng)該涉獵。

這學(xué)期響應(yīng)學(xué)校多讀書(shū)，爭(zhēng)當(dāng)書(shū)香教師的號(hào)召，我讀了好幾本書(shū)，如:《細(xì)節(jié)決定成敗》、《給教師的建議》、《語(yǔ)文教學(xué)專論》。通過(guò)讀《細(xì)節(jié)決定成敗》我意識(shí)到凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有肯下功夫，把小事做細(xì)，才能把事情做好。生活和教學(xué)中解決問(wèn)題如同策劃市場(chǎng)、管理企業(yè)，也都不會(huì)有什么捷徑。所謂的捷徑，是用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來(lái)的。大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)，所以，我們只能從基本做起，不能眼高手低，心浮氣躁，“羅馬不是一天建成的”所以學(xué)生的知識(shí)也不是一天學(xué)成的。老師在教學(xué)中必須注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，幫學(xué)生把基礎(chǔ)打好，不但是知識(shí)的基礎(chǔ)，還包括學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。并且從細(xì)節(jié)方面要求學(xué)生，讓他們從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。讀《給教師的建議》，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心。

通過(guò)讀書(shū)，我的視野更加開(kāi)闊。看問(wèn)題的方式和角度也和以前大不相同。書(shū)籍在生活工作的各個(gè)方面給了我很的幫助，一個(gè)人要想變的睿智必須用書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己的頭腦，在以后的工作我應(yīng)繼續(xù)努力，抽出時(shí)間，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

第四篇：南辰中心小學(xué)讀書(shū)筆記檢查小結(jié)范文

東海縣南辰中心小學(xué)讀書(shū)筆記檢查小結(jié)

在本學(xué)年的讀書(shū)活動(dòng)中，為了切實(shí)提高教師的讀書(shū)積極性和讀書(shū)的實(shí)效性，我們南辰中心小學(xué)集中選讀了蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的建議》、郭思樂(lè)的《教育走向生本》、魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這幾本書(shū)。當(dāng)然，也有個(gè)別老師因?yàn)橐郧白x過(guò)這些書(shū)，而選讀了另外的教育專家論著。我校把四本書(shū)分兩次發(fā)放，上半年先發(fā)兩本，下半年發(fā)另外兩本，結(jié)合假期，讓每位老師通讀完四本書(shū)，并選取其中一本作為自己精讀論著。由于本事務(wù)繁多，加上創(chuàng)建教育現(xiàn)代化活動(dòng)影響，好多老師并沒(méi)有真正俯下身子去讀書(shū)，有的雖然讀了，也只是粗略瀏覽，不能潛心研習(xí)，學(xué)有所得。為此，我校要求教師必須把精讀的論著中精彩片段摘抄下來(lái)，還要撰寫(xiě)讀書(shū)心得。有了這兩把尺子作為準(zhǔn)繩，讀書(shū)效果好了許多。為了查漏補(bǔ)缺，小結(jié)如下：

南辰中心小學(xué)一線教師共有82人，參與讀書(shū)活動(dòng)的有76人，參與率為92.7%，其中幾位快要退休的老教師因?yàn)樯眢w原因，就沒(méi)有安排讀書(shū)。在收繳讀書(shū)筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然大部分老師都撰寫(xiě)了心得，上交76篇，摘抄76本，但是合格的卻不多。讀書(shū)心得中，大量抄襲或部分抄襲的有45篇之多，占59.2%，少數(shù)自己撰寫(xiě)的文稿中，由于缺乏專業(yè)訓(xùn)練，心得質(zhì)量也都不高，既無(wú)可觀內(nèi)容，也沒(méi)有參考的深度。從摘抄筆記的檢查情況來(lái)看，年輕教師完成的質(zhì)量要高些，比如周樂(lè)園、宋丹、張艷玲、呂昌艷、王琛、劉湘、李菁、王通軍、沈春美、王嵐等老師抄寫(xiě)認(rèn)真，內(nèi)容有取舍，體現(xiàn)出認(rèn)真讀書(shū)痕跡，有實(shí)效性。尤其是讀《帕夫雷什中學(xué)》的老師，能從理論層面，聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性摘抄，成為自己教育教學(xué)的指南針。還有一些讀郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》一書(shū)的老師，不僅摘抄了生本教育的相關(guān)理論及事例，還在教學(xué)實(shí)踐中真正做到“以人為本，以生為本”，著力推行“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

當(dāng)然，本的讀書(shū)活動(dòng)還存在很多不足，還有許多瑕疵。有的老師讀書(shū)不細(xì)致，有的老師摘抄存在敷衍，有的老師不能靜心寫(xiě)出心得。盡管存在很多這樣那樣的問(wèn)題，那教師的讀書(shū)熱潮卻絲毫不受影響。我們組織部門今后在工作中會(huì)改掉不足，爭(zhēng)取把活動(dòng)做得更好，更有實(shí)效。

南辰中心小學(xué)劉 湘

2012年11月27日

第五篇：《關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)筆記的策略研究》課題小結(jié)

《關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)筆記的策略研究》

課題小結(jié)

在學(xué)校自主教育實(shí)驗(yàn)課題的指導(dǎo)下，我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是《關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)筆記的策略研究》。課題從確立實(shí)驗(yàn)方案至今已經(jīng)快一年了，在這一年里，我針對(duì)自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對(duì)我的課題作一下小結(jié)。

我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生雖在課外讀了不少的書(shū)，可是往往浮光掠影，不知精髓所在；有些學(xué)生雖然讀得如癡如醉，但往往光意會(huì)不言傳，任真實(shí)情境下所產(chǎn)生的閱讀靈感隨風(fēng)消逝。閱讀收效甚微，寫(xiě)作捉襟見(jiàn)肘的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。仔細(xì)審視我們的教學(xué),留給學(xué)生自由讀寫(xiě)的時(shí)空是十分有限的。為了給學(xué)生的自由閱讀和自由寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生能讀著自己愛(ài)讀的書(shū),寫(xiě)著自己想寫(xiě)的話;通過(guò)自由閱讀引領(lǐng)自由寫(xiě)作,又通過(guò)自由表達(dá)引發(fā)深沉的思索,進(jìn)一步激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī);在讀寫(xiě)心智活動(dòng)的不斷交替中,生成閱讀能力,提高寫(xiě)作能力。

本課題首先從理論上提出“在讀書(shū)筆記能實(shí)現(xiàn)自由閱讀和自由寫(xiě)作相結(jié)合”的觀點(diǎn)；其次，開(kāi)展了“當(dāng)前小學(xué)生做讀書(shū)筆記及相關(guān)的課外閱讀情況”的現(xiàn)狀調(diào)查；再次，著重描述了在現(xiàn)狀調(diào)查啟示下開(kāi)展的讀書(shū)筆記教學(xué)實(shí)驗(yàn)；最后，本課題還就實(shí)驗(yàn)中所思考的一些其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述。本課題通過(guò)理論及實(shí)驗(yàn)研究得出這樣的結(jié)論：在讀書(shū)筆記的自由讀寫(xiě)中積淀了學(xué)生的人文素養(yǎng)，在讀書(shū)筆記的自由讀寫(xiě)中促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“再淡的墨水勝于最強(qiáng)的記憶。”摘抄的前提是閱讀，因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆才有神，摘抄時(shí)還要講究方法，首先要有選擇，要選擇那些文質(zhì)兼美、語(yǔ)言文字規(guī)范的典范時(shí)文。其次，摘抄時(shí)要揣摩作者觀察生活、反映生活、突出主題的訣竅，要揣摩文章的表現(xiàn)技巧、表達(dá)手法。第三，摘抄時(shí)不必全文摘抄，可以或摘要點(diǎn)，或摘片段，或摘名言警句。第四，摘抄后要輔以簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)或心得體會(huì)。通過(guò)摘抄，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。從中我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的許多特長(zhǎng)，有的配以題畫(huà)、插圖，美不勝收，有的配以自家點(diǎn)評(píng)、讀書(shū)感悟，頗富哲理。

一味地摘抄并不能盡快把寫(xiě)作水平提高上來(lái)，更重要的是要親自練筆。首先，為了加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，在學(xué)完一些重點(diǎn)篇目后，讓學(xué)生寫(xiě)一些讀后感，從中對(duì)他們進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，以展示自己鮮明的個(gè)性和深刻的思想。其次，結(jié)合學(xué)生的生活、思想實(shí)際，淡化文體，采用定期命題、半命題、開(kāi)放性命題的方法，注重立意的新穎和語(yǔ)言的優(yōu)美，注重聯(lián)想和想象，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中獲得并提高寫(xiě)作能力。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持讀寫(xiě)筆記訓(xùn)練，通過(guò)展覽、評(píng)比，同學(xué)們從中獲益匪淺，并視讀寫(xiě)筆記為練筆場(chǎng)所、心愛(ài)之物。首先，架起了師生之間、生生之間心靈溝通的橋梁。在這塊自由誠(chéng)實(shí)的王國(guó)里，同學(xué)們可以隨心所欲、暢所欲言，在這里你可以了解同學(xué)們的或喜或憂、或歌或泣、或褒或貶。其次，張揚(yáng)了同學(xué)們的個(gè)性。古人云：心有靈犀一點(diǎn)通。寫(xiě)作的靈感往往孕育在生活的不經(jīng)意的瞬間。所以，在讀寫(xiě)天地這塊大舞臺(tái)上，我特別注重學(xué)生的靈光閃現(xiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓其拓展思維空間，使他們的文章“思接千載，視通萬(wàn)里”。另外，允許學(xué)生站在自己的立場(chǎng)，以自己獨(dú)特的方式和視角，展示自己的個(gè)性。再次，提高了同學(xué)們的寫(xiě)作能力。俗話說(shuō)“一分耕耘，一分收獲”，長(zhǎng)期的讀寫(xiě)訓(xùn)練會(huì)使同學(xué)們的文筆今非昔比。作文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要想使學(xué)生真正提高寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那六七篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我摸索出了一套以課文為憑借，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點(diǎn)，以讀寫(xiě)結(jié)合為突破口的切實(shí)有效的訓(xùn)練方法，收到了比較明顯的效果。

當(dāng)然在這一課題研究中我也產(chǎn)生了不少的困惑，舉一例：在教育理念中我們倡導(dǎo)：不丟掉一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自己的坐標(biāo)軌跡上發(fā)展，但是在我的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生連課本上的課文都讀不懂，還怎么談得上寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？這樣的學(xué)生我們?cè)撛趺崔k?這樣的小案例在研究過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)，使我困惑。所以今天的課題小結(jié)是給我一個(gè)與大家交流的機(jī)會(huì)，在我的研究中需要汲取同仁們的幫助與指導(dǎo)，希望大家多給與寶貴意見(jiàn)和指導(dǎo)。

淮濱縣順河辦事處任營(yíng)小學(xué) 孫銳