第一篇：語(yǔ)文教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)

語(yǔ)文教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。這些對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提出了明確的要求。

顯然，語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程基本理念相一致。語(yǔ)文教師要改變自我，提升自我，努力實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手。

第一，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的前提，學(xué)文本知識(shí)，學(xué)課程知識(shí)，學(xué)社會(huì)知識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)擁有與之相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，古今中外，詩(shī)詞歌賦，出口吟誦，提筆成文。語(yǔ)文教師應(yīng)擁有系統(tǒng)明確的課程知識(shí)，課程目標(biāo)，具體要求，教學(xué)策略，方法技能。語(yǔ)文教師還應(yīng)擁有豐富的社會(huì)知識(shí)，文章是社會(huì)生活的再現(xiàn)，共同閱讀的過(guò)程，就是師生一起經(jīng)歷的過(guò)程，喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，盡在其中。

第二，實(shí)踐。實(shí)踐是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，最終達(dá)到理想的境界。語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，修正自我，認(rèn)識(shí)學(xué)生，優(yōu)劣得失，曲折行進(jìn)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！?/p>

第三，創(chuàng)新。創(chuàng)新是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的方向，從量變到質(zhì)變，突破塵封，實(shí)現(xiàn)飛躍。從知識(shí)到技能，從過(guò)程到方法，從情感態(tài)度到價(jià)值觀，語(yǔ)文教師應(yīng)牢牢地抓住三維目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)。在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生，在創(chuàng)新中提升自我。

第二篇：教師如何實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)

作為一個(gè)在農(nóng)村執(zhí)教的老師，在新課改下，我們更應(yīng)該提升自己的專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師的專業(yè)化水平直接決定了教育質(zhì)量的高低和課程改革的成敗。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，新課程背景下的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人.第一，教師自身要有專業(yè)成長(zhǎng)的理念和意識(shí)，學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的理論，建立專業(yè)責(zé)任感； 第二積極參加在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，突出校本，提高實(shí)施新課程的能力。

隨著課程教學(xué)的推進(jìn)，農(nóng)村教師現(xiàn)有的知識(shí)與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能緊跟時(shí)代形勢(shì)，要想做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的好教師，必須得加倍努力學(xué)習(xí)。目前我積極參加校本培訓(xùn)、“電子學(xué)習(xí)”，學(xué)好新課改的“四觀”精要，即新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的教材觀和新的評(píng)價(jià)觀。把握好各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教師的自我反思，通過(guò)對(duì)比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學(xué)觀念。例如，我加強(qiáng)與同伴互助合作，即相互聽(tīng)課、評(píng)課和說(shuō)課，在同伴互助中更好地成長(zhǎng)。

第三，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

在新課改的背景下，“教師即研究者”的理念越來(lái)越深入人心。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出“如果一個(gè)教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取效益，否則就不能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上”。他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：

教師成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思

反思是一種思考，一種意識(shí)，一種習(xí)慣，一種能力?？梢哉f(shuō)“反思”是“教書匠”與“教育家”的根本區(qū)別，是當(dāng)前教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途經(jīng)。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。課堂教學(xué)前反思具有預(yù)測(cè)性，能使教學(xué)過(guò)程更貼近學(xué)生更富有創(chuàng)意；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生互動(dòng)的過(guò)程；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評(píng)價(jià)，即能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，有助于提高教師總的提高。我每一節(jié)課都要寫教學(xué)反思，并在以后的教學(xué)中運(yùn)用。使我在自我反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。有了自覺(jué)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的反思就會(huì)有充滿活力的實(shí)踐活動(dòng)。

就這樣我在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃方案

教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。

一、總體目標(biāo)：

1、作為一名教師，要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的均衡發(fā)展,真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)，不斷提高師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。

3、積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，每年有科研課題的研究和實(shí)施，并取得一定的成果。

二、具體目標(biāo)：

教育方面：

嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，落實(shí)學(xué)校的常規(guī)要求，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生, 爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

教學(xué)方面：

1． 深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新

問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新型教師。

2．更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)注重橫向拓寬教師知識(shí)視野，增加知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學(xué)日志和心得。

3．量化目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成問(wèn)題習(xí)慣，形成一定的學(xué)習(xí)思維模式。

4．及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，撰寫有實(shí)效的專題論文或報(bào)告。

5．樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、反思能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

三、具體實(shí)施方案：

1、勤于學(xué)習(xí)

樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、善于反思，在實(shí)踐中探求、感悟。

新世紀(jì)要做創(chuàng)新型教師，要堅(jiān)持用腦子工作，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

應(yīng)當(dāng)不斷吸收新課改的基本理念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新的使用教材，發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行高效的教學(xué)方法，并且能夠發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的長(zhǎng)處，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)三部曲

專業(yè)的成長(zhǎng)沉淀的歷程

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我的教育?！逼鋵?shí)這話也同樣適合我們農(nóng)村語(yǔ)文教師，那就是“語(yǔ)文教師的真正的成長(zhǎng)是自我的成長(zhǎng)”。我所在的學(xué)校，我們語(yǔ)文學(xué)科在諸多學(xué)科中質(zhì)量還過(guò)的去，但因?yàn)榻M內(nèi)教師都十分年輕，經(jīng)驗(yàn)缺乏，在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們通過(guò)讀、寫、研三結(jié)合的教研方式來(lái)提升全體語(yǔ)文教師的專業(yè)能力，取得不錯(cuò)的成績(jī)。下面，我就我校語(yǔ)文教研組圍繞語(yǔ)文教師自我成長(zhǎng)而實(shí)施的讀、寫、研三結(jié)合策略，談一些我們的做法與體會(huì)。

一、閱讀是構(gòu)建語(yǔ)文教師文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)

聽(tīng)了很多教育專家和優(yōu)秀教師報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同的嗜好——讀書。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)與深厚的文化底蘊(yùn)，所以，我們語(yǔ)文教研組大力倡導(dǎo)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀，通過(guò)讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。在具體的實(shí)施中，我們主要從三個(gè)方面著手進(jìn)行。

其一是語(yǔ)文教研組大力開展好書推介活動(dòng)，積極營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。為了保證每位語(yǔ)文教師能及時(shí)讀上新書好書，教研組與學(xué)校圖書室聯(lián)合開展了向語(yǔ)文教師推薦好書活動(dòng)，使我們語(yǔ)文教師及時(shí)、優(yōu)先讀到好書。其次，是規(guī)定每位教師每月向組內(nèi)其他成員推薦1至2本或文學(xué)或教育的書籍。通過(guò)好書推薦活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文教師的閱讀熱情，在讀書過(guò)程中，許多教師體會(huì)到，沒(méi)有理論的支撐，教學(xué)與反思都是膚淺的，是沒(méi)有深度的。通過(guò)讀書活動(dòng)，促使教師真正成為反思型教師。

其二是師生共同閱讀，打造書香校園。隨著書香校園書香班級(jí)建設(shè)工作在我區(qū)的蓬勃開展，學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡讀書了，但向?qū)W生推薦好書的任務(wù)也落到了語(yǔ)文教師的肩上。于是許多語(yǔ)文教師意識(shí)到，只有自己多讀書，才能從眾多的圖書中選擇適合學(xué)生閱讀的書目推薦給學(xué)生；教師只有自己多讀書，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。有了這個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，即將過(guò)去的一年里，我校語(yǔ)文教師閱讀了大量的書籍，師生共同閱讀成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。許多班級(jí)建立圖書角，閱覽室也成了學(xué)生的最愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到了提高。

其三是舉行讀書交流和展示活動(dòng)，提升讀書品位。教研組定期舉行讀書交流、展示活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師閱讀活動(dòng)的深入開展，讓讀書成為有滋有味的生活。

此外，為了激勵(lì)更多的教師與書為伴，學(xué)校還為教師免費(fèi)訂閱書報(bào)、購(gòu)買教育理論書籍，要求教師讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。學(xué)校工會(huì)大力開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組活動(dòng)，組織教師進(jìn)行讀書活動(dòng)，做好讀書筆記，交流讀書體會(huì)，排解教育教學(xué)中的疑惑。

因此，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該多讀書，讀好書。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師一定是讀書的愛(ài)好者，因?yàn)樗酪粋€(gè)有功底、有思想的語(yǔ)文教師，她的教學(xué)決不以教材的分析、教法的選擇為本，她深知真正的教學(xué)內(nèi)力取決于他讀書的質(zhì)量與數(shù)量，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，教師讀書就是最好的素養(yǎng)備課。每天不間斷地讀書，形成良好的讀書氛圍，使教師養(yǎng)成讀書的職業(yè)習(xí)慣，構(gòu)建語(yǔ)文教師的精神底色，才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、實(shí)踐是沉淀語(yǔ)文教師知識(shí)積累的最有效的途徑

如果說(shuō)閱讀是吸收、積累，那么寫作這一實(shí)踐活動(dòng)則是自我吸收積累的外化，是教師自我成長(zhǎng)、專業(yè)自我的發(fā)展階梯。語(yǔ)文教師的寫作一般有生活感悟、教育敘事和教學(xué)隨筆三類，目前我們教研組主要寫的是教學(xué)隨筆，也就是教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。那么語(yǔ)文教師如何進(jìn)行寫作呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面著手：

一是寫語(yǔ)文教學(xué)成功之處。這些成功之處主要包括教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧⒛承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程、教育學(xué)心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新諸多內(nèi)容，我們語(yǔ)文教師要把它詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，精益求精。

二是寫語(yǔ)文教學(xué)的不足之處。在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，面對(duì)不斷變化著的教學(xué)主客體，難免會(huì)有疏漏失誤之處，這就是我們常說(shuō)問(wèn)題，我們語(yǔ)文教師就要對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析作好記錄，讓它們?yōu)榻窈蟮慕虒W(xué)工作服務(wù)，為今后的研究工作服務(wù)，為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。

三是寫語(yǔ)文課堂教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至。這種課堂教學(xué)機(jī)智是最寶貴的教育財(cái)富，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，就會(huì)對(duì)我們的教學(xué)造成損失，此時(shí)進(jìn)行寫作記錄是非常有意義的。

四是寫學(xué)生創(chuàng)新。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以成為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

五是寫教學(xué)再設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，教師總會(huì)有一些新的體會(huì)和收獲，比如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三、相互探究是加固語(yǔ)文教師理性觀念的溝通橋梁

有了閱讀奠定的基礎(chǔ)，寫作積累的思考，研究其實(shí)就是一種水到渠成的結(jié)果，教師專業(yè)發(fā)展需要理論的支撐，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，因此我們語(yǔ)文教研組充分認(rèn)識(shí)到研究的重要性。我們都知道課堂是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，所以我們語(yǔ)文教研組主張我們語(yǔ)文教師把研究的視角鎖定課堂，關(guān)注教育教學(xué)中真實(shí)存在的問(wèn)題，一起研究課堂、研究教學(xué)、研究學(xué)生。

教師教學(xué)研究是一項(xiàng)很辛苦也很具挑戰(zhàn)的工作，需要專家引領(lǐng)指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作。我校是舟山市教科研基地學(xué)校，有充足的教育科研經(jīng)驗(yàn)和條件，在學(xué)校教科室的引導(dǎo)下，多部分語(yǔ)文教師們都積極參與課題研究。目前，我們每一位語(yǔ)文教師都有一項(xiàng)研究課題，如低段語(yǔ)文教師研究的《讓正確的書寫姿勢(shì)成為一種習(xí)慣》與中段《新課程背景下閱讀與習(xí)作教學(xué)研究》都取得了階段性成果，甚至我們還與其他學(xué)科開展了聯(lián)合研究，獲取雙贏，如校級(jí)課題《從美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)尋找美術(shù)的人文性》。這些基于常規(guī)研究，現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義都很強(qiáng)，所以教師們?cè)谘芯繒r(shí)也不再拘泥于一個(gè)完美的設(shè)計(jì)，而是更注重于思考的實(shí)踐和問(wèn)題的解決。

閱讀、寫作和相互探究，這三者是互相促進(jìn)，互相成長(zhǎng)的。當(dāng)我們能真正把這三者融合在一起的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)才真正從課堂走進(jìn)了學(xué)生的心里，也才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程。

第五篇：在教育博客中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在教育博客中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

天津市瑞景中學(xué) 楊曉波

走進(jìn)課堂5年，終于站穩(wěn)了講臺(tái)?？墒沁€是不知道什么樣的課學(xué)生喜歡？怎樣把課上好？怎樣上課才能讓學(xué)生又喜歡又能都有收獲？帶著這樣的期望，我再次開始學(xué)習(xí)上課，學(xué)習(xí)教學(xué)。

2005年，適逢學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境升級(jí)。我開始瘋狂的在網(wǎng)絡(luò)中搜索，不知道怎樣上課，上網(wǎng)；要用試題，上網(wǎng)；寫論文，上網(wǎng)……那時(shí)候，我完全是一個(gè)“索取者”。直到有一天，我遇到了“苦墨齋主”——一個(gè)中學(xué)地理教師的博客，記錄了“齋主”對(duì)教育生活的所思所想、記錄了他的教師專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，記錄了他學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)（Photoshop、Flash等）的技巧，記錄了他怎樣上好一堂課的設(shè)計(jì)和反思，甚至是對(duì)一道題、一個(gè)問(wèn)題的抽絲剝縷的解析，還留下了他與學(xué)生的交往，展示了他的愛(ài)好——國(guó)畫（畫得真好）。我還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)江口口、錦江漁夫、慶龍夢(mèng)幻之地、把酒壇子還我、林君等等中學(xué)教師的地理博客，認(rèn)識(shí)了林培英教授、曾琦教授、余文森教授。在博客里不僅有對(duì)地理課程的理解、對(duì)地理課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)地理問(wèn)題的解析，還有他們對(duì)教育、生活的感悟。尤其是在他們的博文中都有一個(gè)共同的特征：充滿了對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。所有的這些都讓我流連忘返，還有就是熱血沸騰和感動(dòng)。于是，我像挖掘到一個(gè)巨大的寶藏一樣，開始在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀博客。每天上班的第一件事就是打開我的博客鏈接，在工作的零碎時(shí)間里抓緊閱讀。博客讓我重新認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)生活，不再漫無(wú)目的的在網(wǎng)絡(luò)中漂泊，開始了固定的“星韻地理博客堂”和“新思考成長(zhǎng)博客”的閱讀。五年的博客生活，我閱讀著、欣賞著、反思著、實(shí)踐著，也成長(zhǎng)著。

教育博客真實(shí)的教育感悟，讓我在教育的路上更加堅(jiān)定、自信地走下去。在“苦墨齋主”的博客中有這樣一篇博文（節(jié)選片段，有改寫）：這里有兩張照片，一張是2006年9月教師節(jié)，新華社發(fā)的溫家寶總理在北京一所小學(xué)洋溢著微笑在聽(tīng)課的照片，照片上孩子們天真無(wú)邪的目光！爭(zhēng)相搶答的場(chǎng)面!另一張是2009年9月，還是教師節(jié)，還是新華社發(fā)的溫家寶總理在北京一所高中神情嚴(yán)肅的聽(tīng)課的照片，照片上學(xué)生們埋頭筆記或練習(xí)的場(chǎng)面！還有那么多的眼鏡！這兩張照片，讓我作為一個(gè)教師久久不能平靜，我在反思：作為教師！作為家長(zhǎng)！我們都對(duì)孩子干了些什么? 因?yàn)椴┛偷哪涿沟貌┛偷臅鴮懜幼杂?，流淌出?lái)的思想也更加真實(shí)。這些敏銳的觀察、內(nèi)疚的反省和深邃的思考都折射出一名普通教師對(duì)“什么是真正的教育？”的思考，留露出對(duì)教育發(fā)展的關(guān)切，充滿了對(duì)教育的熱愛(ài)。正是這些自由的、真實(shí)的思想，讓我看到了人民教師的堅(jiān)持和教育的發(fā)展，堅(jiān)信我們一定能辦出人民滿意的教育。

教育博客共享的課程資源，碰撞出思想的火花，積淀了教育智慧，讓我的教學(xué)更加有效。

博客中的專家引領(lǐng)，讓我正確把握課程改革的方向，科學(xué)施教。在新思考成長(zhǎng)博客上，我結(jié)識(shí)了曾琦、余文森等教授。他們是那種能把課程學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)與教師的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”銜接的專家。他們用具體的教學(xué)案例指導(dǎo)教師在教學(xué)中實(shí)踐課程學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)技能，尤其是提供了很多操作性的方法和步驟，讓我受益匪淺。其中曾琦教授的《點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的動(dòng)力》從心理學(xué)角度讓教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生和運(yùn)用“歸因法”幫助學(xué)生樹立自信；《教師面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)持的基本態(tài)度》運(yùn)用多個(gè)案例剖析了學(xué)生犯錯(cuò)的原因，確立了“錯(cuò)誤也是重要的教育資源”的觀念，并提供了教師如何面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和開發(fā)利用學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行教學(xué)的策略；《課堂觀察》從新的角度幫助教師認(rèn)識(shí)聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，教給教師怎樣科學(xué)聽(tīng)課和評(píng)課，為改進(jìn)教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)；《掌握學(xué)習(xí)的鑰匙》以個(gè)案的方式教給教師“好的學(xué)習(xí)方法，要用好的方法教給學(xué)生?！?；《合作：從學(xué)習(xí)到生活》從一個(gè)活動(dòng)開始，明確合作學(xué)習(xí)是將差異資源轉(zhuǎn)化為教育資源的一種重要形式，討論了在開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的困惑及問(wèn)題，給出了如何操作合作學(xué)習(xí)的基本方法與指導(dǎo)。

博客中的同伴互助，讓我優(yōu)選教學(xué)策略和方法，巧妙施教。博客擴(kuò)大了我們的教師同伴范圍，使同伴互助超出了學(xué)校，走向了更廣闊的空間。星韻地理、新思考成長(zhǎng)博客和k12里，一群群老師、一個(gè)個(gè)群組奉獻(xiàn)著他們?cè)诮逃虒W(xué)中的奇思妙想。在這些奇思妙想中，我總能找到解決困惑和疑難的方法，找到讓教學(xué)生動(dòng)、有效的策略。高中地理必修1第二章《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中的“熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)-風(fēng)、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響、大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響和幾種重要的天氣系統(tǒng)”這些內(nèi)容，如果割裂開去教，總感覺(jué)邏輯混亂，學(xué)生不容易接受，而且在綜合運(yùn)用中學(xué)生很容易出錯(cuò)，困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間。后來(lái)在“苦墨齋主”的空間中找到這張圖：

受其啟發(fā)，我重新整合了這部分教材內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)順序。從熱力環(huán)流講起，理解全球氣壓帶的形成，運(yùn)用水平氣壓梯度力，幫助學(xué)生理解全球風(fēng)帶的形成，學(xué)會(huì)繪制盛行風(fēng)分布圖；再講到海陸分布對(duì)氣壓分布的影響，形成氣壓中心，運(yùn)用風(fēng)向的繪圖方法，教會(huì)學(xué)生繪制低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）天氣系統(tǒng)中大氣的運(yùn)動(dòng)狀況；又結(jié)合東亞實(shí)例，過(guò)渡到季風(fēng)的形成和鋒面天氣系統(tǒng)；最后運(yùn)用大氣的運(yùn)動(dòng)方式和物理性質(zhì)不同會(huì)造成不同的氣候現(xiàn)象的原理，分析了不同氣壓帶和風(fēng)帶、不同氣壓中心、不同鋒面系統(tǒng)形成的氣候和天氣特征，解釋了世界氣候類型的分布和特征。這樣一來(lái)，知識(shí)相互融合，有原理，有驗(yàn)證，形成了一個(gè)嚴(yán)密的邏輯整體。結(jié)果，教學(xué)效果出奇的好。在“齋主”那兒，還有很多妙招：用“折筷子”輕松突破 “背斜受張力作用，巖石破碎，易被侵蝕；向斜受擠壓力作用，巖石致密。”的結(jié)論；在手背上繪制等高線地圖，手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然了，輕松突破高考“等高線地圖閱讀”的難點(diǎn)。是不是很酷！我屢試不爽。當(dāng)然在別處我也學(xué)會(huì)了不少“高招”、“妙招”，不僅效果好，還招來(lái)了很多人氣呢。

博客中的自我反思，讓我捕捉到了教學(xué)智慧的“靈光一現(xiàn)”，抓住了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，豐富了教育智慧。林培英教授是北京師范大學(xué)專門教授《地理教育學(xué)》的專家，他的博客里有334篇博文。在一篇題為《我的學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)和問(wèn)題》的博文中詳細(xì)記錄了他對(duì)大四學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教案的兩次作業(yè)的批注，林教授從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)確立、重難點(diǎn)突破方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、目標(biāo)檢測(cè)的全環(huán)節(jié)和導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理和問(wèn)題設(shè)計(jì)與回答的微觀角度給予學(xué)生富有指導(dǎo)性、操作性的詳盡批注，相信不僅能讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對(duì)我們當(dāng)前一線的教師也很有指導(dǎo)意義。拜讀了這篇文章后，我開始反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)，竟發(fā)現(xiàn)了不少文中提到的問(wèn)題。我開始重視學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)中不僅要有教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)，還要包含達(dá)成目標(biāo)的思維操作。除書寫上要規(guī)范外，還要使教學(xué)目標(biāo)建立在對(duì)教材的正確分析和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確判斷上，建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力水平上。

慢慢的，我開始有了反思的教學(xué)習(xí)慣。反思對(duì)教材的處理、反思教學(xué)設(shè)計(jì)、反思教學(xué)過(guò)程、反思對(duì)課件的使用、反思學(xué)生的作業(yè)……把他們記錄在教材上，記錄在教案上，也記錄在電腦里。每每翻開這些記錄，我的學(xué)生、我的課堂都聚在了眼前?！白寣W(xué)生以教室燈管為參照扮演太陽(yáng)直射點(diǎn)”、“和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，演示大氣的熱力環(huán)流”、“指導(dǎo)學(xué)生制作《走進(jìn)天津、感受天津、走近旅游》的社會(huì)實(shí)踐展板”等等這些生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)紛至沓來(lái)。而且隨著積累的豐富，那些教育智慧的生成周期也越來(lái)越短。我在想：如果沒(méi)有曾經(jīng)的記錄，它們還會(huì)那么清晰嗎？如果沒(méi)有一點(diǎn)一滴的積累，那些智慧的創(chuàng)造能不斷涌現(xiàn)嗎？

博客生活改變了我的教育生活軌跡，給我?guī)?lái)了很多收獲。我的課堂逐漸形成了“學(xué)生地位主體化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題化，讓學(xué)習(xí)有的放矢；問(wèn)題解決情境化，讓學(xué)習(xí)走近自然、走近生活；學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，讓學(xué)習(xí)趣味盎然；知識(shí)建構(gòu)自主化，讓學(xué)生收獲成就”的教學(xué)特點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。2007——2010年連續(xù)4年被學(xué)生評(píng)為“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”稱號(hào)；2009年初中地理會(huì)考成績(jī)?nèi)〉萌珔^(qū)第一名，2010年高考地理平均分超全區(qū)平均分3分多；2008-2009年連續(xù)兩年輔導(dǎo)學(xué)生獲得“全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號(hào)；幾年來(lái)，在實(shí)踐中總結(jié)、撰寫的論文，1篇獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，1篇獲天津市二等獎(jiǎng)，4篇獲天津市三等獎(jiǎng)，還有1篇發(fā)表在《紅橋教研》上；在2010年4月，我還在天津市高中地理新課程實(shí)驗(yàn)交流大會(huì)上做了《改變，讓教學(xué)更加有效》的大會(huì)發(fā)言；2009年獲天津市紅橋區(qū)首屆“創(chuàng)優(yōu)課”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，晉級(jí)天津市第七屆“雙優(yōu)課”大賽決賽，最終取得二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

什么樣的博客學(xué)習(xí)方式，才能切實(shí)的改變教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路，讓教師突破傳統(tǒng)成長(zhǎng)方式，迅速成為一名“知名的”、“研究型”的教師呢？在幾年的博客教育生活里，我體會(huì)到：

（一）堅(jiān)持閱讀，讓閱讀積淀教育智慧

立即行動(dòng)，堅(jiān)持閱讀。在那些專業(yè)素養(yǎng)深厚、個(gè)性突出的老師那里，每篇文章里流淌出來(lái)的不僅有教學(xué)實(shí)踐中沉淀的技能智慧，更有對(duì)教育教學(xué)深度思考的思想魅力。當(dāng)我們虛心的去讀，敞開胸懷的交流時(shí)，會(huì)油然升起贊賞和感動(dòng)。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀本質(zhì)上是一種自我發(fā)現(xiàn)，是對(duì)自己已經(jīng)存在但又遺忘在記憶里的東西的喚醒。這些東西就是你對(duì)教學(xué)的思考和實(shí)踐，它們又成為你生成新東西的源泉。

（二）堅(jiān)持反思，讓反思生長(zhǎng)教育智慧

立即行動(dòng)，堅(jiān)持反思。改變“索取者”的博客角色，主動(dòng)回復(fù)博文，或贊美、或質(zhì)疑、或評(píng)論、或引申，留下自己思考閱讀、思考教學(xué)、思考生活的痕跡。記錄下對(duì)教材內(nèi)容處理和重難點(diǎn)突破的靈感、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、地理知識(shí)教學(xué)的獨(dú)特方法、地理試題的多角度挖掘、特色學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和與學(xué)生傾心交流的片段……這些智慧和教學(xué)環(huán)境的不斷碰撞和融合，會(huì)生出更多的創(chuàng)造，有時(shí)候會(huì)讓你“意想不到”，其實(shí)卻是水到渠成。因?yàn)槟阍陂喿x，在思考，在實(shí)踐。

（三）堅(jiān)持實(shí)踐，讓教育智慧轉(zhuǎn)化成教學(xué)生產(chǎn)力。

立即行動(dòng)，堅(jiān)持實(shí)踐。把思考和研究引入到教育教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生去感受你的智慧，收獲知識(shí)、能力和價(jià)值觀，形成教育生產(chǎn)力。挖掘?qū)W生的智力潛能、教給他們閱讀、鼓勵(lì)他們表達(dá)出對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、組織他們探究生活現(xiàn)象、激勵(lì)他們提出問(wèn)題、發(fā)動(dòng)他們交流思想、和他們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、一起欣賞別人的作業(yè)、設(shè)計(jì)并實(shí)施一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)等等，在你智慧的去教的時(shí)候，學(xué)生也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活……

最后，用一篇題為《博客——教師教學(xué)人生的“保鮮庫(kù)”》的博文中一段文字結(jié)束我的文章?！安┛腿绱┮?，雖然是穿給別人看的，但穿的卻是自己的心情！如果是那些自己都不忍看的“衣服”，“穿”起來(lái)做什么？博客如書，一則因?yàn)椴┛鸵敉癇OOK”，二則一天翻過(guò)一張日歷，在博客中記下一點(diǎn)心情，記下自己教學(xué)生活的點(diǎn)滴。不正像在寫書？也許，在書寫時(shí)，我們不會(huì)覺(jué)察到它的價(jià)值，一如痛飲美酒，穿腸而過(guò)。但當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，在那些歲月的無(wú)痕流逝中，我們會(huì)在某個(gè)時(shí)刻忽然感受到那些文字的深刻：它們因塵封的久遠(yuǎn)，而顯現(xiàn)出它的“醇香”和“記錄價(jià)值”，一如塵封的存釀！因此，博客又如釀酒。我相信，博客中的文字有一種發(fā)酵的力量，它會(huì)讓一個(gè)人的博客不斷豐滿，也會(huì)讓一個(gè)人的思想不斷成熟、并日益散發(fā)出酒香。”