第一篇：優質課堂的十項特征讀后感

優質課堂前進道路上的思考

——讀《怎樣上課才最棒》有感

一直以來，我們在通往優質課堂的道路上不斷摸索前行，試圖營造出最優質的課堂。然而，什么是優質的課堂？優質課堂具有哪些特征？怎樣評對優質課堂進行評價？大家都很難說出個所以然來。讀了《怎樣上課才最棒》一書，讓我對優質課堂的評價有了些認識，同時也不由得將書中的一些特征與我的課堂進行對比參照。

書中提到，優質課堂具備以下十項特征：①清晰的課堂教學結構②高比例的有效學習時間③促進學習的課堂氣氛④教學內容清晰明確⑤創建意義的師生交流⑥教學方法多樣化⑦促進學生個體發展⑧“巧妙”地安排練習任務⑨明確的學習成果期望⑩完備的課堂教學環境。

特征之多讓教師不可能面面俱到，都達到要求。因此，優秀的教師能夠用他優秀課堂特征來彌補某一項課堂特征上的不足。而對于我一個新教師而言，我要做的則是先了解這十項特征，然后逐步提高各個部分的能力。縮小我的課堂與優秀課堂之間的差距。

我認為在我的課堂中，我現下需要思考的是高比例的有效學習時間。學習時間因素對于學習成果有著決定性影響，尤其是在小學階段。知識體統還不是很龐大，難度還不是很大，學習時間越長，相對而言，學到的知識就越多。話雖如此，但是我們進行的是傳統型的課堂教學，面對的對象多，水平參差不齊，課堂上短暫的35分鐘遠遠不夠，所以如何在35分鐘之內讓學生的學習效率達到最高，就要參照高比例的有效學習時間這一優質課堂的特征。

那么如何才能夠利用好這35分鐘呢？本書提供了一些具體的措施，其中有幾條是讓我頗有感觸的。①師生都守時。②課外整治違反紀律的行為。③課堂教學過程中安排注意力訓練環節、熱身練習及收尾放松練習。

守時看似是一件簡單的事，但是日常的工作瑣碎，難免會影響到教師的上課時間。所以，教師應當在課間排除可能影響課堂的一切因素，包括多媒體設備的檢查，準時上課，按時下課。教師要求學生上課不遲到的同時，自己也應當做到準時上下課。不占用課堂上寶貴的時間資源。確保課堂教學有序、緊湊的展開。

某某同學在做小動作，“某某，請你回答一下這個問題。你沒有認真聽，對

么??”這就是我對于課堂擾亂紀律學生的處理方法。立即制止，給與批評。但是如此一來，不僅浪費了其他學生的課堂時間，粉絲拿了他們的注意力；還耽誤了我的課堂進度，拖堂的效果更是差，不僅學生不樂意，得到的教學效果也差。在本書中提到建議在課外整治違反紀律的行為。細細想來，這樣做著實要比在課堂進行指導教育要有意義。一方面能夠得到預期批評教育的效果；另一方面也能把原本屬于孩子的時間還給學生，同時還能適當的保護學生的自尊心，避免其產生負面的感情，真可謂是有百利而無一害對的建議。

弦繃的越緊，越容易斷裂，所謂張弛有度。一堂緊繃繃的課，學生聽得累，教師也上的精疲力竭。試想，35分鐘的高強度思維下，所有知識都能轉化為自身的知識么？顯然，答案是否定的。既然一堂課的時間無法做到從頭到尾都聚精會神，那么請你設置放松的瞬間。一句調皮的反問，可能讓學生瞬間舒緩一下緊繃的神經。思維適當的小憩，為的是更高速的運轉。這樣的氛圍才是能夠提高學習的效率的愉悅的學習氛圍。

不存在完美，也沒有最優質的課堂。青年教師需要在追求完美的路上不斷奔跑，不斷地去嘗試，去實踐，插上這本《怎樣上課才最棒》一書的翅膀，相信我們能夠從初步意識到優質課堂的存在，感受到優質課堂的魅力，無限接近并不斷營造出優質的課堂！

第二篇：優質課堂教學的十項特征（推薦）

優質課堂教學的十項特征

1.清晰的課堂教學結構。2.高比例的有效學習時間。3.促進學習的課堂氣氛。4.清晰明確的教學內容。5.創建意義的師生交流。6.多樣化的教學方法。7.促進個體發展。8.“巧妙”地安排練習。9.對學習成果有明確的期望。10.完備的課堂教學環境。

——（德）希爾伯特.邁爾

受學生喜歡的教師特征 專業水平：

語言簡潔，表述清楚；知識淵博；經驗豐富；多才多藝；管理能力強。個性特征：

幽默；公正；守信；敬業；寬容大度；平易近人；善解人意；開朗，有活力；思想開放；溫和；有修養。儀表形象：

穿著得體；舉止文雅；樸素大方；有風度，有氣質。生活習慣：

守時；有條理；守規則；語言美，講究個人衛生。

第三篇：小學教研活動專題講座講稿 優質課堂教學的十項特征及指標

優質課堂教學的十項特征及指標

優質課堂應當有助于促進學生的認知學習，同時也能促進學生的情感發展和社會性學習。包括：民主的課堂氛圍，以教育任務為基礎、師生協作、創建意義的教學導向等。優質課堂教學有哪些特征，每個特征的具體指標有哪些，老師可以對照下面的內容檢驗下自己的課堂哦。

優質課堂教學的十項特征

一、清晰的課堂教學結構

1.過程明了，目標明確，內容清晰；

2.師生角色分配清楚，師生雙方協商好規則、程序及自由空間。

二、高比例的有效學習時間

1.時間安排得當，守時；

2.撥冗去繁，日程安排有節奏。

三、促進學習的課堂氣氛

1.互相尊重，互相信任；

2.遵守規則，承擔責任；

3.公正，關懷。

四、清晰明確的教學內容

1.任務設置明確易懂；

2.教學主題的展開合力可靠；

3.課堂教學成果能得到明確的保障，保障措施具有約束力。

五、創建意義的師生交流

1.引導學生參與課題規劃，營造良好的討論氛圍；

2.舉行交流研討會，鼓勵學生寫學習日記，征集教學反饋意見。

六、多樣化的教學方法

1.豐富的組織技巧，多樣化的行為模式；

2.教學流程不拘于一格。均衡使用多種教學方法。

七、促進個體發展

1.給予學生自由發展的空間，給予學生時間和耐心；

2.對學生進行內部的區分和整合；

3.分析個體學習水平，調整個體促進方案；

4.對于風險學生群體給予特別的幫助。

八、“巧妙”地安排練習

1.幫助學生掌握學習策略；

2.布置明確有效的教學任務；

3.有針對性地提供輔導；

4.創造有助于學生完成練習任務的框架條件。

九、對學習成果有明確的期望

1.學習內容要以教育方針或教育標準為導向；

2.學習內容要符合學生的學習能力；

3.檢查測試學習情況后及時給予反饋，并給與幫助和促進。

十、完備的課堂教學環境

1.教學秩序井然；

2.教學設備和教具能正常使用。

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優質課堂教學的十項特征的衡量指標

特征一：“清晰的課堂教學結構”的衡量指標

一級指標（直接觀察到的指標）

1.教師用語和學生用語通曉易懂。

2.課堂教學參與者的角色定位清晰。

3.教師能始終遵守之前發布的教學指令。

4.課堂練習任務表述清晰。

5.課堂教學的每一步都有清楚的標識。

6.以教師講授為主導的和以學生參與為主的各個課堂教學階段區分清楚。

7.靈活熟練地掌握課堂教學節奏，按時上下課。

8.遵循規則和程序。

9.教室空間管理要適應目標、內容和方法。

二級指標（成果效應指標）

1.學生隨時都能說明自己在做什么以及為什么而做。

2.學生能較好地遵守約定、尊重界限。

3.學生表現出愿意接受老師的幫助并與之協作。

4.課堂教學較少受到干擾。

5.學生說話和活動的聲音大小與課堂教學形式相應。

6.有效學習時間比例高。

7.課堂教學過程從容不迫。

8.課堂教學計劃很少出現需要更正的情況，即便出現，也能給出合理可信的解釋。

特征二：“高比例的有效學習時間”的衡量指標

1.大多數學生都能積極認真參與課堂教學。

2.學生不會因為一點小事就分心。

3.學生在上課時不會感覺到無聊。

4.學習成果內容豐富，與學習任務的要求相應。

5.每課時、每日教學計劃、每周教學計劃遵循其自身的、有教學法依據的節奏。

6.積極活躍的學習階段與休息放松階段相交替。

7.很少有違反紀律的情況出現。

8.學生不濫用自主學習的機會。

9.教師不偏離主題。

10.教師不干擾學生學習。

提高有效時間的措施

1.師生做好課前準備。

2.師生都守時。

3.排除組織上的瑣碎事宜的干擾。

4.課堂教學過程規劃清晰。

5.每日和每周的課堂教學節奏安排適宜。

6.根據學生的學習能力，在布置學習任務時給予細致或寬泛的引導。

7.課外整治違反紀律的行為。

8.課堂教學過程中安排注意力訓練環節、熱身練習及收尾放松練習。

特征三：“促進學習的課堂氣氛”的衡量指標

1.教師在和學生相處過程中能尊重學生。

2.學生不會因為學習成績差而受到歧視。

3.在學習過程中，學生會兼顧到其他同學，同學之間互相幫助。

4.學生間不存在攻擊行為。

5.學生不會辱罵同學。

6.學生不說侮辱性話語，不開下流玩笑。

7.教師不會偏向或歧視個別學生。

8.學生的各個小團體之間很少有敵對和爭權奪利的現象。

9.學生不會暗地里歧視同學。

10.班級內設有明確的責任崗位。

11.學生互相督促遵守共同商定的規則。

12.班級里、課堂里，時時會有笑聲。

特征四：“清晰明確的教學內容”的衡量指標

1.開宗明義地介紹課堂教學主題。

2.自我監控。

3.教學過程緊扣主題——不偏題離題，不要丟了西瓜，撿了芝麻。

4.利用、對比和進一步發展學生已有的認識及日常經驗。

5.恰當地使用板書。

6.將課堂教學成果整潔地記錄到筆記本上或存進電腦。

7.使用合適的教學媒體。

8.使用各種模型、比喻、例子、圖標等形象化手段。

9.機智靈活地糾正學生的錯誤。

10.記錄截止到目前的教學成果。

11.定期總結（盡可能讓學生完成）。

取得成效

1.課堂教學符合教學計劃。

2.學生知識結構建構系統化。

3.學生能夠舉一反三，將新學到的知識應用到相關領域以及學過的知識領域。他們能比教學計劃規定的進度更搶先一步（縱向以及橫向的知識建構）。

4.學生認識到自己的知識能力得到了拓展，由此獲得成功的體驗。

特征五：“創建意義的師生交流”的衡量指標

1.學生能集中精力學習。

2.學生認為學習過程是有趣的。

3.學生能養成并進一步發展對學科興趣以及跨學科的興趣。

4.學生能主動回顧以前的上課內容，并將其融入到新的教學內容。

5.學生能反饋學習上取得的進步和遇到的困難。

6.學生信任教師的教學行為，能積極思考教師的觀點。

7.學生能提出自己的觀點。

8.學生能提出批評性的問題和更深入的問題。

9.學生會對學習過程進行反思。

10.學生能以合適的方式評判其學習成果。

特征六：“多樣化的教學方法”的衡量指標

1.運用豐富的組織技巧。

2.運用多樣化的行為模式。

3.課堂教學流程靈活多變。

4.均衡運用課堂教學的基本形式。

備注：

教學方法基本模式：自主學習（個體化教學）、講授式教學、項目教學（合作式課堂教學）

特征七：“促進個體發展”的衡量指標

1.學生完成不同的任務，在各自能力范圍內均能較好地進步。

2.根據學習主題、興趣重點和能力使用相應的教科書、學習材料和幫助手段。

3.有學習困難的學生能夠得到額外的幫助。

4.教師督促所有的學生，尤其是那些學習能力較差的學生，對自我學習情況進行回顧思考。

5.定期進行學習回顧（自我監控）。

6.需要特殊教育手段促進的學生得到了準確的學習水平診斷。學校為其制定出促進方案，各參與者熟悉方案的內容，方案得以付諸實施。學得較慢的學生能有足夠時間完成學習任務。

7.有身體機能或者情緒方面問題的學生能夠有機會“喘口氣”。

8.有健康問題的學生都能得到與他能力相適應的學習量。

9.學習能力強的學生有權利并且有機會在與教師協商后不用做常規性的習題，而去研究自己學習的重點。

10.全體學生都知道，人的學習能力有所區別。學生再學習時互相扶持、互相幫助。

11.教師使每個學生都能明確與自己能力相應的成績期望，并幫助他們實現這些期望。

11.為母語不是中文的學生提供額外的課程。

12.風險小組的學生得到特別的輔導。

13.學生若是反復逃課，教師應當與家長或是監護人進行談話。

特征八：“巧妙”地安排練習“的衡量指標

1.經常進行簡短地練習，但練習時間寬裕。

2.練習規則由師生共同商定，雙方都必須遵守（例如使用簡明的學習資料，練習時的音量，練習使用過程中的走動等）。

3.學習氛圍安靜，學生能夠集中精力。

4.很少出現干擾課堂教學的情況，即使出現，師生也能不動聲色地給予消除。

5.學生明白練習的內容，遇到不懂的地方能主動向同學或老師請教。

6.根據學生、學習目標、主題內容或者方法的不同，安排不同的練習任務。

7.能為學生提供有吸引力的、練習目的明確的練習資料。

8.練習時，學習準備好相應的學習用品（學習資料、練習本、文具）

9.練習材料里包含相應的檢查測驗材料——以個人或者互相小組的形式進行測驗。

10.教師在學生練習地時候進行觀察，并在必要時給予專業的指導。

11.對學生取得的練習成果予以承認。

12.要檢查和評價學生的家庭作業。

特征九：“對學習成果有明確的期望”的衡量指標

1.教師及時對學生的學習成果給予具體細致的反饋評價。

2.教師用清楚明了的語言表達反饋意見，尤其是讓學習能力較差的學生能夠理解。

3.在課堂過程中，學生始終知道自己要完成什么樣的學習任務；如果有不清楚的地方，能向教師詢問。

4.教師能向學生說明學習任務的難易程度，或者把學習資料設計成可以讓學生自己估計出任務的難度。

5.采用不同的形式來檢查學習成果，并說明各種檢查形式的作用。

6.測驗或考試要提前通知。

7.利用學生反饋來糾正對學習成果的期望。

8.學生就學習成果的檢查測試提出自己的建議。

特征十：“完備的課堂教學環境”的衡量指標

良好的秩序

1.一進門，教室就給人整潔、干凈的印象。

2.學生對教室具有認同感，并且為教室的狀況感到驕傲。

3.聲音的大小符合教學進程的要求。

4.學生愛惜學習資料。

5.不用教師要求，學生便能主動整理教室。

實用的設施布置

1.沒有多余的妨礙。

2.黑板始終擦得干干凈凈。

3.如果教師有話要說，就會站到教室前面；如果他要扮演“主持人”角色，就會站在靠后一些的位置。

4.教室的功能區劃分清晰。學生遵守每個區域的功能指標。

5.照明和音效的設置符合人體工程學原理，教室通風設備運轉良好。

可供使用的學習用具

1.每日所需的學習材料放置顯眼，方便學生迅速拿到，暫時不用的學習材料放置合理。

2.學習材料有其固定的擺放地點。學生使用完畢后會將材料自覺放回原位。

3.用招貼板將課堂教學成果以一種吸引人的方式展示出來。

4.投影可供使用。

5.教師衛生由教室管理員和師生共同負責。

第四篇：《推進優質課堂建設策略》讀后感

《推進優質課堂建設策略》讀后感

最近我認真地學習了《推進優質課堂建設策略》一文，感受頗深。優質、高效不僅適應企業的發展，在我們的課堂教學中也同樣需要針對傳統課堂教學中出現的高耗低效現象，學校轉變觀念強化措施，以切實改變課堂教學現狀，推進優質高效課堂，大面積提高教育教學質量，那么如何推進高效課堂呢？通過學習，我個人對“推進優質課堂建設策略”認識有以下幾點：

創新理念，關注全體學生 善待差生

首先學校為學生提供了公平的學習環境。學年初新生入校后，級部已根據學生學習成績，思想品德，愛好特長，素質能力，創新實踐活動等情況進行了平衡分班。教師應該把“教好每一個學生”作為天職，把“沒有教不好的學生”作為教育信念，把“讓每一位家長滿意”作為教育實踐的終端評價。課堂上老師關注學困生，滿足學困生的愿望，讓學困生優先，提出問題讓學困生先回答問題，課下優先輔導學困生，生活上優先關心差生。這樣就形成了優生更優，差生也都有了不同程度的提高，帶動和促進了中等生的優化良好局面，最大限度的調動了全體學生的積極性，大面積提高了課堂教學效率。

第二、創新教學模式，提升學生自主學習能力

我們經常說：“授之以魚，不如授之以漁”這個漁就是學生的自主學習能力，把學習任務布置給學生讓學生去發現問題，帶著問題去探究，通過個人自學，小組討論、組與組交流，教師的引導與點撥，最終獲得知識。擺正了學生的主體地位。學生真正成了課堂的主人，在學習舞臺上盡情地展示自己的才智。提升了學生的自主學習的能力，促進了學生會學，使學生養成了自主學習的習慣，有力的保證了優質課堂的建設。

第三、提高自身素質，營造和諧學習氛圍

教師首先要具備把握課程標準，吃透教材的能力，及時準確地了解中考，高考命題的新動向。經常學習先進的教育教學理論，不斷地轉變觀念，廢棄一些高耗低效的做法，借鑒名家經驗，創建高效課堂的教學模式。

親其師，信其道。只有在平等友好寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的學習效果。這就需要教師經常深入到學生中間，傾聽學生的心聲，做學生的知心人。關愛學生的學習和生活。吸取學習方面的合理化建議，并及時地調整自己的教學策略，盡力尊重學生，選取適合學生的最佳教學模式。教師要以真誠的眼光看待學生，親切的話語教育學生，信任的心態引導學生。教師尊重學生，才能贏得學生對教師的尊重。教師善于用自己的激情去感染學生，迅速投入到學習探究的境界，必然會使學生對上課產生濃厚的興趣。質疑交流，善用合作，讓課堂變得熱烈而融洽。教學中讓學生敢于懷疑，引導學生積極參與，主動探索。讓學生間的信息和情感在交流中產生思維和碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過師生的平等交流，培養獨立思考，解決實際問題和不斷探索創新能力；讓學生在討論中建立自信，激發興趣，形成自覺學習意識。從而發揮學生的主體作用，持之以恒，落實到底，就會實現課堂的優質高效。

第四、優化時間安排，加強教學反思

時間就是知識，時間就是效率。珍惜時間，科學的利用時間才能保證課堂優質高效，教師要做到“三講三不講”，“講要講重點，講難點，講思路。學生已經會的知識不講，學生能會的不講，老師講了學生學不會的不講。要精講精練，能讓學生講的老師不包辦。老師要點撥引導，激發，鼓勵。練要做到”“四性”有代表性，典型性，綜合性，創新性講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。教師要惜時如金，堅決杜絕浪費學生的學習時間的行為，減少不必要的教學環節。教師要守時守信，按時上課，不能遲到早退，絕不允許拖堂擠占學生的休息時間。

加強教學反思也是促進優質高效課堂的重要手段，教學反思包括“教”的反思和學的反思兩個方面?！敖獭钡姆此际侵笇Ы處煹姆此?。教師要寫好課后記，章節記，學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。整理自己的反思內容，提高教師水平?！皩W”的反思是指學生的反思。要指導學生及時反思自己的學習情況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進措施。不斷的及時把加強師生雙方的反思將會促進教與學兩方面的優質高效。

總之，推進優質課堂不僅僅局限在以上幾方面，他是一項復雜性很強的綜合性工程，不是單憑哪一方面，一朝一夕能解決的問題。如優化學法指導，優化習題配置，優化督促機制，優化教學規則，確立規范課堂秩序等都是促進課堂優質高效的方法。

第五篇：優質教學光盤進課堂

江蘇省沭陽縣“教學光盤進課堂” 優質課評比活動概況和聽課點評

一、活動概況

沭陽縣中學“教學光盤進課堂”優質課評比活動于2008年3月26日在沭陽縣七雄中學舉行。本次比賽日程緊密，組織有序，呈現了六大特點：

1、縣局和各學校非常重視。

一是縣教育局對“送優質教學資源下鄉工程”教學光盤應用工作非常重視，前后發了兩份文件，尤其教研室2008年第1份文件就是關于落實此項工作的實施方案。

二是學校重視，有選手參賽的學校都派了好幾位領導老師陪同。無選手參賽的學校也派了老師來觀摩學習，全縣有近百位老師到會進行觀摩學習。在李波校長帶領下我校兩校區共11位老師也到會進行了觀摩學習。

2、多個學科綜合進行比賽。

本次比賽沒有分學科進行，而是把多個學科放在一起進行評比。比賽的主題是“教學光盤進課堂”，關鍵看對光盤的操作使用情況和光盤在課堂教學中的應用情況，同時也體現了教師本人的教學基本功情況。經過各大片選拔，共有師3個學科14位老師（語文、英語和物理學科）參加比賽。

3、參賽老師歷經層層選拔。

本次參賽的老師都按教育局的要求，先是各校在校內進行選拔，然后選出一位老師參加片賽，每片再選出2兩位老師參加縣決賽。這些老師真可謂是過五關，斬六將篩選出來的優秀老師。相對來說本次比賽文科老師較多，理科老師較少（只有物理學科一位老師），政史地生等學科一位老師也沒有，這種現象值得我們反思。

4、光盤價值得以極大發揮。

推廣本套光盤的最根本目的就是要幫助推動提高薄弱地區的課堂教學水平。光盤中內容主要是優秀教師對課堂的教學設計或對課堂教學活動的示范、引導。各參賽老師在比賽中都能較好地利用了光盤中的內容，體現了光盤的推廣價值。

5、比賽評委陣容非常強大。

本次比賽既是光盤推廣應用的優課評比，也是多個學科優課的綜合評比。比賽評委由教研室8位領導和教研員擔任。第一組由教研室葉志兵主任擔任評委組長，第二組由教研室魏良亞主任擔任評委組長。評委涵蓋了多個學科的教研員，也體現了比賽的綜合性。

6、承辦單位準備充分有序。

縣級大型比賽很少在鄉一級中學舉行，但是本次比賽放在七雄中學舉行，這也體現了七雄中學的辦學實力。七雄中學為了辦好這次活動，作了充分的準備，比如在比賽前新購置了兩臺電腦，為參會人員準備了豐盛的工作餐，有序地調配了14個班學生參與上課等等，這些工作的落實使得本次比賽進行得非常順利。

二、聽課點評

我校觀摩老師今天都是馬不停蹄，連續聽課，一共聽了7節課。本人聽了5節語文，1節英語和1節物理課，都是跨學科聽課。我雖然不是專業課老師，但聽了這些課，感覺收獲很大，也更加堅定了我以前的觀點――跨學科聽課的收獲，有時比聽本學科課收獲更大。新課程改革中提倡要在教學進行跨學科滲透教學，那么任課老師進行跨學科聽課，就更加有必要。老師有了學科滲透的思想、學科滲透的行為，才能更好地做到學科滲透教學。

我對所聽的7節課進行了“2＋2”式點評，這也只是我個人的看法，不一定正確合理。

1、第1節課 七語 課題《兩小兒辯日》

1）本節課充分體現了語文學科的教學特點，能關注學生的讀、說能力的培養。

2）整節課教學設計流暢，能開展多種形式的學習活動，適時地對學生進行學習方法指導。3）老師對光盤中的聲音運用較多，未能很好體現教師的引導和示范作用，使得師生之間容易產生距離感。

4）學生深層次的學習思考不夠，課堂生成較少，往往都是照書讀。

2、第2節課 七語 課題《松鼠》 1）在目標展示，引導學習等環節能有機對信息技術和教學內容進行整合，很好地利用了光盤。

2）課堂板書設計合理，用字簡練、重點突出。

3）課堂問題設計有時不夠精確、簡潔，對學生學習引導不夠。4）教學過程不夠精練，課堂氣氛不是很活躍。

3、第3節課 八語 課題《陋室銘》

1）教師上課富有激情，善于運用名言名句激勵學生學習。

2）教師課堂應變能力較強，尤其是在課件出現問題時，處理得非常好。3）教學節奏較快，導致學生學習情緒有點緊張。

4）對學生學習情緒和學習活動調節方法不多，導致后半堂課比較沉悶，缺乏生機。

4、第4節課 七語 課題《我的中國心》

1）教師教態大方自如，語氣親切自然，能很快拉近師生間距離。2）對學生學習過程關注仔細，不僅關注學生的知識學習，還能很好地關注學生的心理感受，并能適時地對學生進行情感教育，尤其是宣誓活動設計的非常好。

3）對課件可以進行適當的整合改造，使課件變得更加簡潔實用。

4）教學環節可設計的再緊湊些，則能更好地控制好時間，不至于超時較多。

5、第5節課 八英 課題《Unit 5》

1）教師教學基本功扎實，能熟練地進行英語口語教學。

2）能精心設計一連串問題，引導學生學習，并不斷地對學生進行激勵表揚，有效的刺激了學生的表現欲，調動了學生的學習積極性。

3）課堂活動比較單調，參與式、體驗式活動較少，對學生訓練力度不夠。4）對群體學生關注較少，問題大部分由少數幾個學生回答。

6、第6節課 八物 課題《宇宙的奧秘》

1）課堂用嫦娥探月衛星視頻引入新課，非常新穎有趣，極大調動了學生學習積極性。2）教學過程條理清晰，層層遞進，符合學生對抽象知識學習的認知規律。3）視頻播放較多，教師的講解、點撥不是到位，課堂氣氛比較單調沉悶。4）雖然準備了一個實驗，但未能充分發揮實驗的作用，效果不明顯。

7、第7節課 七語 課題《沁園春·雪》

1）教師語文功底深厚，對語文知識運用自如，對課堂教學的調控能力很強。2）教師情緒飽滿，語言富有感染力和幽默感，很好地調動了學生學習積極性。3）課件設計和制作有點粗糙、簡單，可再進一步進行優化充實。

4）對一些教學細節處理不是很到位，比如對待學生回答問題的處理方式等。