第一篇：課程改革的關鍵人物是工作在第一線的教師

課程改革的關鍵人物是工作在第一線的教師，教師對新課程理念的理解是進行課程改革的基礎，如果老師的理念達不到新課改的最低標準，課程改革就無從談起。理念的轉變還要通過行動來檢驗。光說不做的人是紙上談兵。課改也是一場革命，他要和舊的思想、壞的習慣、不好的方法決裂。這需要勇氣，需要意志，需要信心。不是所有的老師都愿意真正的參加到這場革命中來的。他寧愿守著舊的一切過著平庸的生活也不愿加入到這場沒有硝煙的革命中來。所以光有幾個專家學者開幾場講座，學校的領導開幾個會議室無法真真正正實施起薪的課改的。我認為課改的關鍵首先從老師做起，給他們洗腦，就像入了傳銷組織那樣讓他們從心底里認為課程改革是好的，然后在工作中自覺地實施，這樣課改才會有希望，我們的教育才不會穿新鞋走老路，新瓶裝舊酒。怎樣才能給他們“洗腦”不僅培訓要有實效，而且要退出一些課改的示范典型。通過比較得出課改的地區(qū)學生的素質成績包括升學率絕對優(yōu)于不搞課改的學校，事實勝于雄辯，讓事實說話，讓老師心服口服。第三加強行政的考核，和老師的績效掛鉤，從老師平時的業(yè)務工作開始設計出每一條規(guī)定，記錄老師過老師工作的點點滴滴過一階段做一個小結，獎勤罰懶。樹立正面典型，以點帶面促進學校課改的全面發(fā)展。

第二篇：讓教師在課程改革中成長

讓教師在課程改革中成長

大竹縣第九小學 蔣美翠 周世志

摘 要：教師成長就是發(fā)展自己以適合學生發(fā)展、教育變革的需要。課程改革使教師不能再靠吃老本過日子，老師們在課程改革中成了“新兵”。即使是經驗豐富的老教師，在課程改革中也需要重新學習，重新發(fā)展，重新成長。所以，學校在全面實施課程改革中，把培訓教師，促進教師與課程改革共同發(fā)展，作為一項具有戰(zhàn)略意義的工程來抓。

關鍵字：更新觀念；構建學習型、反思型、創(chuàng)新型隊伍；培養(yǎng)名師

引 言：新一輪課程改革進入攻堅階段，而我校教師都是逐年從各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學考調而來，如何有效解決每一位老師的經歷觀念、知識經驗、教學風格各不相同的問題，迫在眉睫；學校建立這幾年又恰逢教科局教研室在全縣推行“自主樂學高效課堂”之時，有何良方可以與“自主樂學高效課堂”相適應，真正實現分組、合作、創(chuàng)新地學習呢？

成長就是積累繼承與借鑒發(fā)揚，就是探索嘗試和創(chuàng)造創(chuàng)新。教師成長就是發(fā)展自己以適合學生發(fā)展、教育變革的需要。教師的成長是在做好自己的專門職業(yè)過程中進步。課程改革使教師不能再靠吃老本過日子，老師們在課程改革中成了“新兵”。即使是經驗豐富的老教師，在課程改革中也需要重新學習，重新發(fā)展，重新成長。所以，學校在全面實施課程改革中，把培訓教師，促進教師與課程改革共同發(fā)展，作為一項具有戰(zhàn)略意義的工程來抓。

一、更新觀念，促進教師成長

教育理念更新是教師專業(yè)成長的起點。新一輪課程改革進入攻堅階段，而我校教師都是逐年從各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學考調而來，每一位老師的經歷觀念、知識經驗、教學風格各不相同，解決老師們的觀念問題，用先進的教育教學理念武裝我們的頭腦迫在眉睫。學校建立這幾年又恰逢教科局教研室在全縣推行“自主樂學高效課堂”，學校在充分調研的基礎上提出了與“自主樂學高效課堂”相適應的分組合作學習之“嘗試教學法”。學校組織老師通過通識培訓、專家講座、專題討論、等多種形式，讓教師了解課程改革的背景、目的、意義、內容、方式方法以及實施途徑，讓教師在認識課程改革逐步樹立現代教育觀、現代質量觀、現代學生觀、現代課程觀、現代評價觀。學校還派出老師遠赴杜郎口中學學習取經，以及組織教師積極參加縣區(qū)一級的聽課、評課，讓教師感受新課程的理念，著重引導教師樹立“為了每位學生發(fā)展”的新的教育價值觀；樹立“課程是生活、是經驗”、“是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一”的新的課程觀；樹立“教學是交往”、“教學是師生學習的共同體”、“是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗”、“按學生學習規(guī)律進行教學”、“帶領學生走向知識，不是帶著知識走向學生”、“是用教材教，不是教教材”、“課程標準比教材更重要”的教學觀；樹立教師“不僅僅是知識的傳遞者，而更重要的是學生學習的組織者，指導者、參與者、合作者、促進者”、“是課程的開發(fā)者、建設者”的教師觀；樹立“以德育為靈魂，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”、“知識不僅是掌握，更重要的是變成能力，轉化為經濟財富”的質量觀；樹立“學習是建構知識，而不是傳遞知識”、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，“知識改變命運，學習才能生存、學習創(chuàng)造未來”終身學習的學習觀；樹立人才層次化、人才多樣化、人人能成才的人才觀；樹立“立足過程，促進發(fā)展”、“讓考試成為學生成功的一次體驗，是個性發(fā)展的一次展示，是潛能開發(fā)的一次展現”的課程評價觀。把“一切為學生發(fā)展”的理念深入人心，將其作評價教師課堂教學的最重要的標準，課堂教學的出發(fā)點和落腳點；積極倡導教師角色意識轉換：從“教書匠”轉變?yōu)椤把芯繂T”，從“指揮者”轉變?yōu)椤鞍樽嗾摺保粍?chuàng)造充滿活力和生機的學習環(huán)境，鼓勵培養(yǎng)學生創(chuàng)新，富有個性，不囿于傳統(tǒng)程式，因材施教，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)；確立以人為本的理念，排除教師自我中心，突出學生的主體，關注學生學習、探究知識的興趣，師生互動，共同成長。在一系列新課改理念的指引下，學校教師對待學生的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化：嚴厲少了，熱情多了，批評少了，鼓勵多了，“一言堂”少了，民主交流多了。

二、探索建立適合的課堂教學模式，促進教師成長

課堂教學是課程改革實施的主要途徑，能否建立有利于學生發(fā)展的課堂教學新方式也是衡量教師是否適應新課程改革的重要標準。探索建立體現新課程要求的教學模式，正是教師專業(yè)成長的途徑。新理念的倡導，課程標準的改革，教材的變化，都要求我們改革課堂教學方式，打破過去以綱為綱，以本為本的教學局面；新課程給我們留下了許多空間，要求我們用其他資源去填補，不僅要用課程資源，還要整合其他資源；課程改革的落腳點要發(fā)展自主學習、合作學習和探究性學習，轉變學習方式。走進新課程以來，我們感到有諸多問題需要我們去探索解決的途徑。而每解決一個問題都是一種提升。在課程改革中，我們提出了“一切為了學生的發(fā)展”的指導思想，積極引導教師探求和建立新的教學方式，特別是努力營造平等、民主、開放、互動、愉悅的教學環(huán)境和氛圍．積極倡導自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式，讓課堂充滿濃厚的人文氣息，煥發(fā)出生命活力。積極開展課堂教學方式探究活動，要求各學科根據自身的特點，建立起學科教學特色。在教學中，課堂教學要富有人文氣息，培養(yǎng)學生的人文精神，課內引路，課外延伸。向學生全面開放圖書館、閱覽室，增加閱讀量，拓寬知識視野，提倡“開放性教學”，強調知識的系統(tǒng)性和開放性，倡導思維的活躍性和多向性。

在與“自主樂學高效課堂”的碰撞和磨合中，學校的“自主嘗試教學模式”初具雛形，“分組討論”“學生主講”的主體框架加上“課前唱”“課中操”“課后演”等形式。摒棄“自主樂學”一定要走“討論——匯報”這樣一個固定的程序，學生們行動機械的重復，真正看到了學生思維碰撞的火花。課堂上經常能看到學生爭論得面紅耳赤，演講得繪聲繪色的情景。

三、構建學習型、反思型、創(chuàng)新型隊伍，促進教師成長

學校教師隊伍的整體水平對個人的發(fā)展有重要的影響。全體教師隊伍有奮發(fā)上進，兢兢業(yè)業(yè)，認真負責的精神，對個人是極大的促進，處在一個競爭比較激烈的環(huán)境中，個人的潛力會得到挖掘和展現。

構建學習型組織，關鍵是要創(chuàng)造良好的學習風氣和氛圍。為此，我校著力加強了教研組建設。以年及段為單位組建教研組，讓上一年優(yōu)秀骨干教師擔任組長帶領當年的新教師，并形成學校的一項選拔制度。教研組組織組內教師集體備課，大家共同分析教材，共同探討教學方式方法。要求教師采用電子備課，教案上網，大家相互交流。這樣既發(fā)揮了優(yōu)秀骨干教師的作用，又帶動了一般教師，更幫助了水平相對較差的教師。我們把提高教師的整體教學水平作為教研組的主要工作目標，通過組形成了比學趕幫的學習氛圍。學校每學期組織以年級組為單位的賽課、聽課、評課，來提高教師業(yè)務水平；通過組織課題研究，來幫助教師增強科研意識。教研組真正成了教師合作、學習、交流、成長的園地。學校堅持從嚴管理，以德冶校，每年對新考調進入的優(yōu)秀教師，還通過結對子、走出去、觀摩示范課、上過關課、教師素質展示比賽、領導聽隨堂課等形式，逐步培養(yǎng)了一批師德高尚、業(yè)務精良的教師。

學校鼓勵教師自我學習，增強每位教師的危機意識，積極學習的。學校給每位教師征訂了教學雜志，要求每位教師每天至少保證一個小時的學習時間，每一個學期至少精讀一本教育理論書籍，并做好讀書筆記，還經常組織教師交流讀書心得體會。鼓勵教師積極參加學歷進修和提高教師素質的培訓活動，組織開展學科基礎知識考試和素質比賽活動。

教育行為的反思與矯正是專業(yè)成長的契機。每個教師在教學中都有一些多余的不當的教學行為，甚至有違背教育規(guī)律的行為。剔除多余，克服不當，矯正錯誤，需要及時而深刻的反思。追求教學藝術的爐火純青，必須付出艱辛的努力。仔細地反思，搜尋我們的記憶，不難發(fā)現，我們的課堂教學中，有很多行為是多余的，不當的，甚至是錯誤的。比如對學生的表現，有時給予的贊賞是過分的，言過其實，有時會忽略一部分學生的努力和進步的表現，該肯定的沒有給予肯定。有些學習內容學生靠自己的努力就完全可以達標，而我們卻發(fā)揮了自己“講授特長”，沒有給學生創(chuàng)造探究的機會。發(fā)現并及時采取措施根治這些“毛病”，不正是專業(yè)成長的契機嗎？成長離不開反思。越來越多的教師認識到反思的重要。盡管有時甜蜜有時苦澀，有時思亂如麻，有時清晰如行云流水，但大家都能從反思中受益。

為了讓教師建立富有自己特色的課堂教學方式，我們積極開展教學反思活動。要求每一位教師對照新課程的理念和要求，反思自己每一節(jié)課的教學方式方法是否有利于學生的發(fā)展，是否有利于提高課堂教學效率，然后能寫出教學后記。要求教師每周都能寫一篇教學反思或教學案例，學校每一學年都開展一次優(yōu)秀“教學反思”和“教學案例”評比活動，并編印《教學反思集》和《教學案例集》。

四、加強師德修養(yǎng)、改革評價機制，促進教師成長

加強師德師風建設是教師培養(yǎng)的重頭戲，特別是在實施新課程這一新形勢下，教師對學生的人格教育和影響顯得更加突出，更要求教師具有現代的教育思想，高尚的師德，全面的素質，無窮的人格魅力。新課程倡導“以學生為本”、“民主平等”的教育思想，為此，我們開展了“熱愛學生，關注學生”為主題的師德系列教育活動，要求教師要熱愛每一個學生，尊重每一個學生，關注每一個學生，努力營造民主、平等、和諧的教育氣氛。為了促進師德師風建設，我們還實施了“三滿意”工程，即社會滿意、家長滿意、學生滿意，讓社會、家長、學生來評定我們的學校和教師。

評價機制的改革是促進課程改革實施的重要保證，也是促進教師成長的有力措施。在實踐中，我們致力于改變重結果輕過程、重知識輕情感態(tài)度的評價方法，逐步建立多元的評價機制，加強過程評價，探索發(fā)展性評價，在注重教學效果、教學成績的同時，突出教學方式以及促進學生發(fā)展的長期效果。經過廣泛討論和普遍認同，我們提出了“好課”、“好教師”的評價標準。我們認為一堂“好課”應該是充分體現“合作、探究、自主”的新課程理念，應該是十分關注學生的發(fā)展，應該是充滿生命的活力，應該是有良好的教學效果。一位“好教師”應該是具有高尚的師德，應該是具有先進的教育思想和理念，應該是具有淵博的知識，開闊的視野，應該是充滿智慧和活力，應該是致力于學生和自己的發(fā)展，應該是有好的教育教學方式方法，應該是“輕負擔，高質量”，應該是深受學生的愛戴。

五、培養(yǎng)名師，促進教師成長

新課程改革更呼喚我們培養(yǎng)更多的名優(yōu)教師，同時也為名優(yōu)教師的脫穎而出創(chuàng)造了更有多的機會。因此，我們抓住新課程改革這一良好的契機，以實施名師工程為抓手，促進教師隊伍素質的整體提高。

學校制訂了名師培養(yǎng)計劃，確立了具體的培養(yǎng)目標和措施。通過教師自己申報、學生家長評議、學校考核，確定20名優(yōu)秀骨干教師為名師培養(yǎng)對象。對這些教師主要通過定目標、壓擔子、給舞臺、推出去的辦法，進行重點培養(yǎng)。學校讓這些教師擔任教研組長，讓他們引領學科教學，幫扶其他教師。搭建舞臺，創(chuàng)設環(huán)境，通過舉辦展示課、名師論壇等活動，展示他們的教學藝術水平；通過推選參加各類名師培養(yǎng)活動和評課活動，充分給予學習機會，提高他們的知名度。

抓好對新近教師的培養(yǎng)。我們制訂和實施了“師徒結對”計劃，重點培養(yǎng)每年新考進教師，第一學期觀摩學校的展示課，第二學期每個新進教師上過關性展示課，做到“一年能站穩(wěn)講臺，二年能形成風格，三年能成為教學骨干”。鼓勵新進教師參加繼續(xù)學習，提高知識水平和業(yè)務素質，促進教師成長。

2017年6月13日

第三篇：班組工作在企業(yè)生產經營活動的第一線

班組工作在企業(yè)生產經營活動的第一線，是一個企業(yè)實現生產經營管理目標的具體實施**，班組長作為這個**的帶頭人，他們承上啟下，是兵頭將尾。怎樣才能當好一個稱職的班組長？筆者認為，要想當好必須班組長，首先要充分發(fā)揮：

一、宣傳員的作用。

班組長要經常向職工及時準確、內容完整的宣傳上級的政策方針、規(guī)章制度，以及上級領導的指示精神，使職工在日常工作中嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，做到政令暢通、令行禁止，堅決杜絕違章、違紀現象，確保實現保質、保量的安全生產。

二、聯絡員的作用。

班組長不但要做好“上情下達”，還應做好“下情上傳”，發(fā)揮領導和職工之間的聯絡員作用。例如，在職工在日常生活、工作和學習中遇到的困難、職工對企業(yè)的生產經營管理、企業(yè)發(fā)展等提出的合理化建議，在班組內部難以能解決的，要及時向上級有關領導匯報，并將上級領導的回復及時向職工反饋，充分發(fā)揮領導和職工之間的橋梁作用，確保職工隊伍的穩(wěn)定，最大限度的調動全體職工的生產積極性。

三、發(fā)揮協(xié)調員的作用。

職工在日常生活和工作中，相互之間難免發(fā)生磕磕碰碰，對于出現的摩擦和不和諧現象，作為班組長，不能視而不見，任其矛盾發(fā)展激化，更不能把問題不負責任的往上繳。要主動調查了解，掌握情況，做好深入細致的**思想工作，協(xié)調解決問題、合理處理糾紛。把班組內部、班組之間出現的一切矛盾和不團結因素消滅在萌芽之中，在職工之間創(chuàng)建一個團結和諧的氛圍。

四、發(fā)揮教導員的作用。

班組長是企業(yè)生產經營活動一線的骨干，其實際工作經驗和具體的操作技能，是班組成員中的佼佼者。在日常生產工作中，班組長要以身作則、言行一致，嚴把安全生產技術關，把身體力行的模范作用和言傳教育結合起來，把自己平時積累的實際工作經驗、技術技能毫無保留的傳授給職工，積極主動的做好傳幫帶工作，以推動全體職工技術技能的共同提高，促進企業(yè)的安全生產。

總之，班組長作為帶頭人，要身先士卒，不斷加強文化理論學習，提高自身的**思想素質和文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，才能確保企業(yè)的安全生產、才能完成好各項生產工作任務，實現企業(yè)管理目標。

1．企業(yè)的縱向管理層次在企業(yè)中，從縱向結構上劃分為三個層次：經營、管理和執(zhí)行。◆經營層指總經理、董事長。負責企業(yè)戰(zhàn)略的制定及重大決策。

◆管理層指部長、科長、車間主任等。負責層層組織和督促員工們保質保量地積極生產市場上所急需的各種產品。◆執(zhí)行層就是最基層的管理者，例如工段長、隊長、領班，更多的是班組長。

2．班組長的地位

◆班組的地位

班組是企業(yè)組織生產經營活動的基本單位，是企業(yè)最基層的生產管理組織。企業(yè)的所有生產活動都在班組中進行，所以班組工作的好壞直接關系著企業(yè)經營的成敗，只有班組充滿了勃勃生機，企業(yè)才會有旺盛的活力，才能在激烈的市場競爭中長久地立于不敗之地。班組就像人體上的一個個細胞，只有人體的所有細胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充

滿了旺盛的活力和生命力。

◆班組長的地位

班組中的領導者就是班組長，班組長是班組生產管理的直接指揮和組織者，也是企業(yè)中最基層的負責人，屬于兵頭將尾，是一支數量非常龐大的隊伍。班組管理是指為完成班組生產任務而必須做好的各項管理活動，即充分發(fā)揮全班組人員的主觀能動性和生產積極性，團結協(xié)作，合理地組織人力、物力，充分地利用各方面信息，使班組生產均衡有效地進行、產生“1＋1＞2”的效應，最終做到按質、按量、如期、安全地完成上級下達的各項生產計劃指標。

在實際工作中，經營層的決策做得再好，如果沒有班組長的有力支持和密切配合，沒有一批領導得力的班組長來組織開展工作，那么經營層的政策就很難落實。班組長既是產品生產的組織領導者，也是直接的生產者。

◆班組長對三個階層人員的不同立場

班組長的特殊地位決定了他要對三個階層的人員采取不同的立場：

①面對部下應站在代表經營者的立場上，用領導者的聲音說話；

②面對經營者他又應站在反映部下呼聲的立場上，用部下的聲音說話；

③面對他的直接上司又應站在部下和上級輔助人員的立場上講話。

總之，班組長的特點可以用16個字來概括：職位不高，決策不少，“麻雀”雖小，責任不小。班組長的使命

使命是最根本性的任務。班組長的使命就是在生產現場組織創(chuàng)造利潤的生產活動。班組長的使命通常包括四個方面。

◆提高產品質量質量關系到市場和客戶，班組長要領導員工為按時按量地生產高質量的產品而努力。

◆提高生產效率提高生產效率是指在同樣的條件下，通過不斷地創(chuàng)新并挖掘生產潛力、改進操作和管理，生產出更多更好的高質量的產品。

◆降低成本降低成本包括原材料的節(jié)省、能源的節(jié)約、人力成本的降低等等。◆防止工傷和重大事故

有了安全不一定有了一切，但是沒有安全就沒有一切。一定要堅持安全第一，防止工傷和重大事故，包括努力改進機械設備的安全性能，監(jiān)督職工嚴格按照操作規(guī)程辦事等。很多事故都是由于違規(guī)操作造成的。

班組長的重要作用

班組是企業(yè)的“細胞”，班組管理是企業(yè)管理的基礎。無論什么行業(yè)、工種，它的共性就是擁有共同的勞動的手段和對象，直接承擔著一定的生產任務，其中也包括服務產品，因此班組長有三個重要作用：

◆班組長影響著決策的實施，因為決策再好，如果執(zhí)行者不得力，決策也很難落到實處。所以班組長影響著決策的實施，影響著企業(yè)目標的最終實現；

◆班組長既是承上啟下的橋梁，又是員工聯系領導的紐帶；

◆班組長是生產的直接組織和參加者，所以班組長既應是技術骨干，又應是業(yè)務上的多面手。班組長的職責 班組長是企業(yè)中人數相當龐大的一支隊伍，班組長綜合素質的高低決定著企

業(yè)的政策能否順利地實施，因此班組長是否盡職盡責至關重要。

班組長的職責

主要包括：

◆勞務管理

人事調配、排班、勤務、嚴格考勤、情緒管理、技術培訓以及安全操作、衛(wèi)生、福利、保健、團隊建設等都屬于勞務管理。

◆生產管理職責

生產管理職責包括現場作業(yè)、工程質量、成本核算、材料管理、機器保養(yǎng)等等。◆輔助上級

班組長應及時地向上級反映工作中的實際情況，提出自己的建議，做好上級領導的參謀助手。但不少班組長目前卻僅僅停留在通常的人員調配和生產排班上，沒有充分發(fā)揮出班組長的領導和示范作用。

第四篇：課程改革是教學改革的核心問題

選題目的：

作為教育觀念和教育思想的集中體現，課程是實現教育培養(yǎng)目標的重要途徑，也是組織教育教學的主要依據，它直接影響著教師的教學方式以及學生的學習方式。因此，課程改革可謂教育改革的重中之重。

20世紀末，我國開始新一輪課改，提出全面推進素質教育，目的就是要在21世紀構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系。而在新課改當中，國家課程標準與框架是整個基礎教育課程改革中的一個重要樞紐。課程標準的開發(fā)和制定，是基礎教育課程改革的核心部分。

隨著國與國之間綜合國力的競爭日漸激烈，科技發(fā)展成為了提升國力的重要手段，而科技的發(fā)展離不開數學。

綜上所述，新課改中，數學課程標準的制定，顯得尤為重要。古語有云，“他山之石，可以攻玉”。美國作為超級大國，科技與經濟發(fā)展領先全球，其數學課程的改革也備受矚目。美國數學課程改革經歷了幾個階段，包括六十年代的“新數運動”、七十年代的“回歸基礎”、八十年代的“問題解決”，而在二十世紀末，美國的數學課改開始圍繞著“課程標準”、“課程焦點”展開。2010年6月2日，美國國家州長協(xié)會(the National Governors Association，NGA)和各州首席學校官員協(xié)會(the Council of Chief State School Officers，CCSSO)共同頒布了《美國州共同核心數學課程標準》（Common Core State Standards—Mathematics，簡稱CCSSM），旨在統(tǒng)一美國各州的數學課程標準，讓學生為升學和就業(yè)做好準備，以保證美國國家競爭力。同年8月，加利福利亞州根據《美國州共同核心數學課程標準》，修訂并頒布了擁有本州特色的數學課程標準—《加州州共同核心數學課程標準》（《California Common Core State Standards》，簡稱CA CCSSM），并在2011年開始逐漸在各個年級推行。

本文主要對加州實施《州共同核心》的策略、路徑以及特色進行介紹和分析，找出其成功之處和不足，為完善我國新課改的數學課程標準提供參考。

研究意義：

2010年6月美國頒布了《美國州共同核心數學課程標準》，目的在于讓學生為升學和就業(yè)做好準備，以保證美國國家競爭力。標準頒布后，各州仍可自行決定是否實施，根據所簽署的協(xié)議，實施該標準的州可以自行修訂課程標準，包括根據學生實際情況增加內容，條件是全國標準的內容至少占各州自己標準的85%，并且在3年內實施。截止目前為止，除了波多黎各領地和阿拉斯加、明尼蘇達、內布拉斯加、得克薩斯、弗吉尼亞5州五個州外，已經有四十五個州、哥倫比亞特區(qū)以及四個領地（美屬薩摩亞群島、關島、美屬維爾京群島、北馬里亞納群島）與國防部教育處采用了《共同核心州立標準》。

本文選取了加利福利亞州作為研究重點，重點介紹加州是如何實施《州共同核心課程標準》，分析找出其優(yōu)勢加以借鑒，也要清醒認識其不足之處，為完善我國數學課程標準的修訂提供參考。

第五篇：我作為一名堅守在教育第一線的教師

我作為一名堅守在教育第一線的教師，14年的教學生涯，始終忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，時刻以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，本著“謙虛”，“謹慎”，“律己”的態(tài)度，樂業(yè)敬業(yè)，熱愛學生，盡職盡責，勤勤懇懇，任勞任怨，以自身的行動詮釋了教師的人生價值，為人師表，受到了學生的喜愛，家長的尊重；得到了同事的贊許，領導的信任。

一·“師德”就是教育能力和思想品德修養(yǎng)的有機結合，作為一名一線教師，我認真學習新課程理念，并貫徹在平時的教學中，認真?zhèn)湔n，虛心討教，做到每一節(jié)課都生動活潑，引人入勝，把每一節(jié)課當成優(yōu)質示范課來上，所以學生們學習語文的熱情是有目共睹的。

二·關愛學生，做學生的知心朋友。經常和他們聊天，面對面的聊，或者是手機qq聊天，了解學生的思想動態(tài)吧，幫他們解決學習和思想上的問題，使教學工作事半功倍。

三·積極完成學校布置的工作和任務，和同事們團結協(xié)作，撰寫教學論文和教學心得，開創(chuàng)新的教學課堂，為培養(yǎng)更多的優(yōu)質人才而努力。

我只是一位普通而平凡的教師，我只是做了一些我該做的工作。但我認為我的人生是有價值的，因為我用實際行動詮釋了“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑”這一經典論述，因為我踐行了“學高為師，德高為范”這一諾言。