第一篇：讀書,我們必須的生活

海淀教委“十一五”讀書工程啟動大會上的發言：讀書，我們必須的生活

清華附小竇桂梅

“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠方。” ——迪金森

書籍留給人類的遺產和禮物。一個不讀書的民族是沒有希望的民族。學校教育所承擔的目的之一，就是培養終生的讀書人。身為教師的我們，自己先讀起書，再自然而然地帶著我們學生們讀書，將人類文明珍貴的“貨物”經由書本，運送給一代又一代的學生，這是一種責無旁貸的義務，更是一種無以言說的幸福和美麗的事情。

一、讀書，最高級的精神美容

無論何時，我都要說，讀書，是自己的事。作為教師，讓人逼迫或督促是很沒有尊嚴的事情。說白了，讀書是為了自己的提高，不是為了應付學校或完成領導的任務。教師，也只有認識到這一點才會從內部發生徹底的改變。也只有如此，教師才能由改變自己的心態而改變自己的狀態，從而改變一個人的容顏。曾國藩說，有的人天生氣質高貴，有的人，需要后天的讀書來改善。甚至可以說，書，是最高檔的美容品，最有效的營養劑。就像女人護理自己的容顏一樣，讀書修繕了我們的靈魂，使心靈面貌日益變得健康陽光。的確，人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。那些歷經時間沉淀，依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們內心的氣象漫卷云舒。

比如讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師。你可以和書中的各種人物一起歡笑與流淚，你可以在不同的書的世界里，體驗不同的生活和精神世界。一旦和一本本書在一起“活上了一回回”，你就會成為“心靈的巨富”。你那收獲，如果用物質的現金比喻的話，就好像擁幾家銀行存款，需要多少都能隨時支取。此刻，你的臉上不洋溢著從容、淡定的自我滿足才怪呢。

但令人十分遺憾的是，我們現在的絕大多數學生和教師卻很少抽時間去讀，哪怕是課內涉及的書，于是就更不要說課外書了。當然，這里不全是教師的責任，據調查，92.8％的教師認為自己的負擔太重。我們教師整日被“正統”的作業、教科書或工作學習的壓力所包圍。據調查，學校圖書館的教師，除了學校要搞什么比賽，老師才去找資料外，平時是沒有功夫到圖書館的。這不能不說是教育的悲哀。比如小學老師，基本是包班。一個人教好幾科，大量時間泡在課堂上。課后還要參加各種培訓，要寫教案，批改作業，更要管理學生的“吃喝拉撒”。再有，小學女教師又特別多，晚上回家做飯，照料孩子，干大量家務??這些客觀因素的確擠占了教師的讀書時間。

我們承認這些客觀因素，但實際上主觀上的逃避更加可怕。還拿數字說話，據統計85％的中國人每天晚上的最寶貴的兩個小時的黃金時段是在電視機前度過的，這其中當然也包括相當一部分老師。“師者，所以傳道、授業、解惑”，這是我們再清楚不過的事實了，但我們憑借的基礎是什么呢？假使只是四年或五年的師資培養過程，姑且也算上一年一年在教學過程中累積的經驗，但配以我們這一代人精神成長的貧血，如果沒有源頭的活水不斷注入滋潤，我想我們很快就會面臨“黔驢技窮”的窘境。

無論是客觀因素還是主觀因素，當讀書沒有形成興趣的時候，當讀書沒有養成習慣的時候，“沒有時間”順理成章地成為了懶惰的最好借口，讀書自然成了教師的負擔。而打著這樣旗號的借口與搪塞，如今卻正漸漸養成習慣，這怎能不說是個絕大的諷刺。可見，推動和引領教師讀書，我們還處于搖籃時期，任重道遠。

所以，另一種聲音我們必須要明確——“有書就有時間”。我們必須“擠”、“搶”，甚至“掙”時間讀書。就拿我來說，我時常把書放在背包里，隨時隨地展卷，隨時隨地記錄。參加一些會議、活動，會前會后、點滴閑暇，都可以充分利用。另外，在外出時的汽車或者火車上，我們依然可以進行閱讀。有時哪怕只讀一會兒，余下的時光里，就算閉目養神，口中仍留有余香。

如果說前面我說的，讀有字之書是光合作用，那么，讀無字之書，就是一種化學反應。作為一名教師，我也要關注周圍的世界。例如，適當關注2008年的奧運會、中日關系、臺海局勢等這些“公共事件”。作為教師，還要盡量包攬影視精品，看“百家講壇”“鳳凰衛視”等幾個專題節目。如此，也就成了我們可以利用的教育資源，擇其善者而從之，我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。

讀無字的書，還要悉心結交那些愛讀書的人。物以類聚，人以群分。我經常在生活中、網絡里，在書信里、電話中，和朋友交流讀書、工作的體會。交流完畢，每每心情舒暢，仿佛從空氣清新的田野剛剛休整歸來。百憂勞心的日子里，能有這樣的朋友們一起經營人生的時光，實在是一種幸運。

一句話，讀書，讓你的骨子里有了“鈣中鈣”，精神容顏，注入了最鮮活的、抗衰老的生命元素。作為教師，具備了讀書和學習的自覺意識——你的“面容”就會總處于變化的狀態。眼睛浸泡在美麗的文字里，耳朵浸泡在美麗的語言里，嘴巴浸泡在美麗的詞匯里，我們的面容也就不由自主地隨之平和安詳，不是嗎？

二、讀書，最長遠的備課

現在，學校的規模總的來說比以前更大，但這更容易使人失去個性，整齊劃一地執行學校的統一意志。各個部門和學校管理者，在教學和教師培訓方面有著豐富的經

驗。但我們卻常常感到這些指導沒有涉及教師發展的“瓶頸”，或者說“癥結”——文學底蘊。即便我，一名教學副校長，也難免經常糾正一些相對于一個語文教師的素養來說，微不足道的錯誤，什么板書啦，某個環節的過渡啦，作業的布置啦。這些問題也存在，但如果長期僅限于這樣的糾偏，我為此感到慚愧。所以，從自己做起，不僅自己讓讀書成為習慣，我也必須花時間研究，怎樣從更高的層次，給教師提供來自“根部”的滋養。

我告訴自己也告訴教師，不讀書的教師，是一種工作的瀆職。不帶領老師讀書的教學領導，也是一種失職。比如對語文教師來說，在我們學校，我在努力地、盡力地對語文教師的閱讀水平要有明確的要求，并給予適當的機制進行考核，比如：每個月的“五個一工程”，即一個月一本書，一篇隨筆，一節好課，一次面批作文，思考一個問題。為了更好地落實這“五個一”，我采取每月自查，定期檢查，適機抽查的辦法。同時，制定年度讀書規劃，要求自己，也建議教師每一年的閱讀量不少于200萬字。采取背誦、演講、寫作、檢查讀書隨筆，建立個人博克等形式，促進個人專業修養的提升。

除特殊情況外，我每天都努力花時間個人獨處，靜靜讀書。一些經典藏書布滿家里、辦公室整個墻頭不說，以及新近流行的哲學以及人文叢書，及時買來閱讀外，《書屋》《文景》《萬象》《名作欣賞》《隨筆》《人民教育》《中國教育報》《南方周末》等雜志，也成了我生活的伴侶。但這或許又將引起新的質疑——教師的負擔已經很重了，這不是又雪上加霜嗎？讓老師們拿什么時間備課呢？

其實，讀書就是最好的備課。

讀書不是為了應付檢查，更不是對付某一天的課。讀書，應當出自內心的需要和對知識的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學，一頭抓著學養，然后從中間串聯起學生。這樣，你才有底氣站在講臺上。

所以，作為某一學科的教師，先從你所教的那個學科領域開始讀起，累土成丘，積微成大，你會發現教科書里包含的那點學科基礎知識，不過是一些入門的常識。學生課上所需的，與教師本身所擁有的相比，只相當于滄海一粟。然后，籍此出發，廣泛涉獵人文社科，深讀教育理論、專業著述，使自己的教學能夠高屋建瓴，具備理論基礎和經驗智慧。并且，漸漸培養出一雙慧眼，所到之處，處處留心，對自己專業的所需能夠敏銳識別，廣泛吸納。有了這樣的儲備，備課時就不會有“書到用時方恨少”的無奈。

我自己，作為一個普通的中等師范學校畢業生，深感自己缺少厚重文化積淀所帶來的底氣與靈氣，很長一段時間里這束縛著我專業成長的道路。但幸運的是，我找到了書本這最好的老師。將這書本給予我的驚喜與力量呈現在課堂上，于是以教促讀，就有了一節又一節的精彩教學。讀《病隙碎筆》《我與地壇》《務虛筆記》再講《秋天的懷念》一課，就能帶領學生穿越史鐵生的人生軌跡，悟出“好好活兒”的人生真諦。看了《中國青年報》上“留美幼童”系列報道，驚喜地發現報上刊錄的當年詹天佑寫給在美國讀書時的“家長”——諾索布夫人的三封信，這三封信正好是詹天佑分別在修京張鐵路前，中，后的心情以及工作進程匯報。我馬上剪貼收集起來。再講《詹天佑》時，我就把這三封信分別插入課文的故事情節中。于是，課堂變得鮮活起來，詹天佑變得有血有肉，有情有義。詹天佑的印象就不再僅僅是技術高超，他的杰出偉大，更增添了親切真實、平凡與善良。

不久前，我校開展年度主題教學活動，共備《牛郎織女》一課。我驚喜地發現，不光是我自己，我們學校的部分老師也正在漸漸依靠書的力量，使自己的教學邁向研究與生長的高度。為了上好這一課，我們讀了民間文學的基本理論，讀了牛郎織女的不同版本以及相關評析，讀了各種類型的神話、傳說、民間故事，請來清華大學文學院院長、著名作家格非給我們作專題報告。通過這一系列有字和無字之書的積淀，我們不僅研究出了一節引起廣泛反響的好課，更是踏出了一條既簡明樸素，又直指本質的反躬內省的讀書道路。可以說，這樣的例子太多了。總之，以教促讀成了我備課的重要成長路徑。

不但以教促讀，我還以讀促寫。踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的感悟記下來，我發現，讀人家書的結果，是把那一個個方塊字湊成的思想、情感化作了屬于自己的人生感悟，寫出一本本屬于自己的書，取了幾個名字叫《竇桂梅與主題教學》《聽竇桂梅老師講課》《竇桂梅與語文教改的“三個超越”》《激情與思想》《和教師一起成長》《和學生一起成長》《優秀語文教師一定要知道的七件事》等等。可以說，讀書、教書、寫書成了我必須的生活。

至此，我要說，教師必須成為一本書，工資再低也要買書，工作再忙也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，為此，你才會成為一本永遠站著的厚重的大書。

我還要呼吁，當今，教育給教師的壓力的確太大了——教師辛苦，學生痛苦也是不爭的事實。我上面談了個人讀書的點滴體會，那也是付出一定代價作為條件的。對于我們這些一線教師來說，在各種紛繁復雜的活動以及各種沉重工作負擔的重壓下，是不會擁有閑暇的教育境界的，這很容易使教師心靈結繭和蒙塵。此刻，我的心情也是頗為復雜的，唯一可以安慰自己的是，改變不了環境，改變自己——我們必須靠著“書”取暖、保鮮，讓那些偉大的心靈，流淌過的寶貴血脈能滋潤自己的心田。

讀書，“凡有所學，皆成性格”。讀書的人，正是以教材為港灣，把孩子帶入教材的深處，然后走出教材以外遼闊的大海。眼界越來越開闊，你和學生的目光，必定略過骯臟、堅硬、暗淡、丑陋的東西，從而投向干凈、柔軟、明亮、美好的所在。

既然我從迪金森的話開頭，也從迪金森的話結束——

“跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書。”

第二篇：讀書,裝點我們的生活

讀書，裝點我們的生活

每天與書打交道，自然有不解之緣。前人關于書籍有許許多多的至理名言，莎士比亞曾經說過：“書籍是人類的營養品。”就像孩子成長需要補充各種營養一樣，除了單調的教科書外，我也喜歡讀課外書，多少個旭日東升的早晨，多少個星斗滿天的夜晚，我都忘情地在書這片浩瀚的海洋中遨游，欣賞著海上獨特的風光。我與主人公共享歡樂，與主人公體現他的人生歷程，一起去感受著書中的道理，去感受人世的滄桑。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”等等。是呀，不敢想象沒有書讀的世界是什么樣子。

掐指一算，自己讀了二十幾年的書，不管是學校里面要求必讀的，還是自己別有鐘情的其他書籍，對我來說，一樣不可缺少。小時候，父親總讓我成天背課文，但凡發現我手里多出了本連環畫，小說之類的，那肯定得火冒三丈，說我不務正業。我很理解父輩的執拗，也體諒他們的良苦用心。不是他們錯了，而是他們沒能理解：讀課本是讀書，看課外的其他書一樣也是在讀書。如果前者能夯實基礎，后者則能開闊眼界。

從書中我獲取了很多知識，這使自己有幸能成為一名教師。而教師這一職業也讓我真正領略了“學海無涯”這四個字的分量。從前給初中學生上課時，我讀書的勁頭很足，因為總會提心吊膽，生怕某位有奇思妙想的學生提的問題讓我下不了臺。現在給小學生上課，原本

認為可以輕松應對了，可好幾回還是以“不太確定，課后再查”做了了結。于是，自己不只是對這些小學生刮目相看，也對當前日新月異的知識變革有了深刻的認識。更加理解：讀書，一刻也不得放松，否則將會被時代所拋棄，而這點恰恰是自己所不能容忍的。一句話：要教好書，首先得好讀書，讀好書，讀那些能給自己最大幫助的書。

讀書，更能給我精神上的鼓舞。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”每個人的一生中不可能是一馬平川。其間會有許多挫折，無奈，我也一樣，這時是自怨自艾，還是逆水行舟，那都要看自己的選擇。而這時，我的指明燈就是書籍，就是那些在讀書方面有非同表現的人。雖然在他們面前我會自責，但他們的讀書精神足以讓我永遠仰視著他們。

讓我來重溫一下張海迪，一個身殘志堅的中國婦女，自修了大學英語，日語，德語，并攻讀了大學和碩士研究生的全部課程，很難想象她有多么驚人的毅力。她讀了許多書，也寫了很多書，書籍對于她來說是精神支柱，那對于我們四肢健全的人來說，又何嘗不是呢？

還有海倫凱勒，美國著名的女作家和教育家，在出生18個月的時候就失聰失明成了聾啞人，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命88個春秋，卻熬過了87年無光，無聲，無語的孤獨歲月的弱女子。然而，也正是她竟然畢業于哈弗大學拉德克里夫學院，并用生命的全部力量處處奔波，建立起一家慈善機構，被美國《時代周刊》評選為美國十大英雄偶像。當時，我在讀她的作品時徹夜難眠，有幾句令我終生難忘：

“假如給我三天光陰，第一天，我要透過“靈魂之窗”看那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚，與心懷感動的人們。

第二天，我要在黎明動身，去看黑夜變成白晝的動人奇跡，我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

第三天，我將在當前的日常生活中度過，到為生活而奔波的人們經常去的地方，去體驗他們的快樂，憂傷，感動和善良。

多么震顫靈魂的話語，我們知道，海倫用手指來觀察老師沙利文小姐的嘴唇，用觸覺來領會她喉嚨的顫動、嘴的運動和面部表情而學會認字讀書的。而生命賜給我們三百天，三千天，甚至三萬天光陰，可我們又感覺到了多少，讀了多少，做了多少？在這里，我不得不感謝海倫，謝謝她，也謝謝她的這本書，因為它讓我感覺到了自己的無知與自私，跟她相比，自己好似靈魂出竅的行尸走肉一般。真的，我們哪有時間成天怨天尤人，扼腕長嘆呢？我們真該多留一些時間去看書，去讀這些播撒著人類文明種子的好書。

我曾經在讀老莊及孔子的書時，“出世”“入世”兩個思想在頭腦里打架：都是圣賢哲人，都有很深的造詣，該去推崇誰呢？其實，為此困惑大可不必，都生存于這個星球，有所奢求是對的，理所當然要有所貢獻。“取其精華，棄其糟粕”是多么簡潔明了，直接告訴我們：擠出時間，在書海里盡情遨游，去涉獵對我們有用的一切書籍。

讀書到底為著什么？假如你一味的盼望通過讀書有朝一日能寫

一篇類似于《紅樓夢》的名著而名垂青史或者平步青云的話，那你就錯了，那你永遠都打不到那種境界。正如武術的精髓是“強身健體而非恃強凌弱”一樣，讀書的精髓在于增長見識，凈化心靈。我想，讀書會是我這輩子最大的嗜好，我好讀書，同時勸勉我的朋友和學生們多讀書，目的只有一個：讓我們少一些“書到用時方恨少”的感嘆，而多一些“游刃有余”的從容自如。所以，我呼吁：你，我，我們大家，趁著年輕，多讀書吧!

第三篇：讓讀書陪伴我們的生活

國旗下講話（第二十一周）

讓讀書陪伴我們的生活

親愛的老師們，同學們： 上午好！

今天我國旗下講話的主題是“讓讀書陪伴我們的生活”。

我們的生活離不開讀書，讀書太重要了，那么，同學們，你知道讀書有什么好處呢?嗎，讀書可以開闊視野

讀得書多了，自然就懂得多了，“科學世界”“十萬個為什么”等許多書我都愛看，所以我就知道了很多的知識，對于大自然、對于科學世界有了很深的了解，開闊了我的視野，增長了知識。

讀書可以陶冶情操

翻翻那些使人在笑聲中受到啟迪的漫畫書和童話書，也可以看看科幻書，帶你走進科學的世界，不再感受到生活的平淡，從而使人心曠神怡，信心倍增。在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。

讀書可以提高寫作水平

在讀書過程中，會欣賞到許多優美的詞句，在寫作時，就可以學習和借鑒。長此以往，便會積累豐富的知識，自然就能體會到“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理了。

讀書可以使我們通曉道理

我們在進行閱讀時，會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。一本好書就是我們人生道路上的指航燈。我們可以從書中學會很多做人的道理，做一個勤奮、誠信、高尚的人。

同學們，我們的學校有漂亮的圖書室，就讓我們行動起來吧！我們的生活因為有書的陪伴，我們的成長更快樂！因為讀書，我們變得明智、聰慧，因為讀書，我們變得高尚、文明，因為讀書，我們變得明理、善辯。因為讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！國旗下講話（第二十一周）

最后，我想借此機會和大家說：讓我們一起“讀好書，好讀書，讀整本的書，讀一輩子書。”！

2018年1月15日

第四篇：讓讀書,成為學生生活的必須（推薦）

讓讀書，成為學生生活的必須

朱雅清

【摘 要】博覽群書，才能厚積薄發。閱讀是學生重要的語文實踐活動，學生只有加強閱讀，才能積淀語言，豐富文化底蘊，陶冶情操，提高語文素養。讓閱讀成為學生自覺習慣和精神習慣，最重要的是教師。在教學中要注重抓住教材的閱讀材料，加強對教材的深入挖掘，引導學生讀與教材相關的書籍，使課內閱讀教學與課外閱讀實踐活動有機地聯系起來，擴大學生的閱讀量，要讓學生讀起來，讀進去，進而讀出自己，讀出人生，讓閱讀成為一件很美好的事。

【關鍵詞】讀書；習慣；素養

古往今來，猶太人的智慧舉世公認。他們中的杰出者如群星燦爛——馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、卓別林、基辛格??

在猶太人的家庭，當孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴上一點蜂蜜，讓小孩子去吻《圣經》上的蜂蜜，這種儀式的用意不言而喻：書是甜的。

猶太人家庭的孩子，幾乎都要回答這樣一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你的財產被搶光，你將帶著什么東西逃命？”如果孩子回答是錢或者鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有顏色，沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？”要是孩子還回答不出來，母親就說：“孩子，你將帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧任何人都搶不走的，只要你活著，智慧永遠跟隨著你。”

是的，永遠屬于你的只有自己的頭腦。沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。作為教師，怎樣讓你的學生大腦充滿智慧呢？讓你的學生更愛學習呢？

最好的辦法就是—— 讓讀書，成為學生生活的必須

一、運用多種方法，引導學生熱愛讀書

博覽群書，才能厚積薄發。閱讀是學生重要的語文實踐活動，學生只有加強閱讀，才能積淀語言，豐富文化底蘊，陶冶情操，提高語文素養。

1、挖掘教材的閱讀量

有一個現象應該引起我們的深思：幾乎每個新學期，學生一拿到語文書，就會猛讀一氣。而等到老師講這一課時，學生則懶得讀書了。我認為出現這樣的問題有二：一是語文課上的閱讀量太小，一篇幾百字的課文，都要講兩三課時，且程式化傾向明顯，學生自然容易愛聽不聽，甚至不讀厭讀了；二是目前閱讀教學中分析、理解的東西仍然偏多，課堂上關于閱讀的對話很多，而學生用于讀書的時間太少，因此，在教學中要注重抓住教材的閱讀材料，加強對教材的深入挖掘，引導學生讀與教材相關的書籍，如學習《草船借箭》時引導學生閱讀《三國演義》，學習《賣火柴的小女孩》閱讀《安徒生童話》，使課內閱讀教學與課外閱讀實踐活動有機地聯系起來，擴大學生的閱讀量，要讓學生讀起來，讀進去，進而讀出自己，讀出人生，讓閱讀成為一件很美好的事。

2、因勢利導，培養學生的閱讀熱情

人類天生具有探索未知的渴望，孩子尤其具有這樣的秉性，讓閱讀成為學生自覺習慣和精神習慣，最重要的是教師。

“課標”指出：“閱讀是學生的個性化行為。”只有強調了學生閱讀的主體性，方可能有學生的閱讀創造性，因此，要鼓勵學生自主讀書，開設自由閱讀課，允許學生自主選擇，自由閱讀，可以自己帶書來看，也可以向閱覽室借閱童話、寓言、科幻作品、歷史故事、人物傳記??蘿卜、白菜各有所愛，精讀、泛讀均可，要讓學生讀起來，動起來。

二、創設條件，指導學生大量讀書

閱讀是一個人的基本的學習能力，也是兒童精神成長的重要途徑，在閱讀中，兒童的心靈得到凈化，情感變得豐富，思想更加深刻。

語文素材的積累主要靠學生具體的感性的閱讀實踐活動，而不是靠老師在課堂上傳授理性的語文知識；主要通過記憶，而并非理解。換言之，學生要獲得智能和個性的全面發展，不能單靠直接經驗，更多的是接受別人的間接經驗，接受人類的文化、文明，那么，語文教學如何創造條件，指導學生多讀呢？開展“班級讀書會”不失為一個行之有效的辦法。

1、導讀，激起閱讀期待

兒童閱讀推廣的關鍵在于學生的閱讀興趣，整本書的閱讀指導成功的首要環節也應是激發學生的閱讀興趣。如講授《魯濱遜漂流記》一文后，告訴學生，魯濱遜無數次的有驚無險，都與他的聰明、智慧分不開，他如何教化“星期五”，怎么吃上自己種的麥子，如何保存火種??，作品中都有詳細的描述，讀了原著后你不得不佩服他是個聰明的冒險家，不相信嗎？那就讀讀吧，學生聽了老師的話，好奇的欲望對這本書的內容會產生更加強烈的期待。

2、共讀，深化閱讀體悟

閱讀是讀者個性化和社會化行為統一的過程，在強化“閱讀自主”“閱讀個性”的同時，讓學生體驗“閱讀合群”和“閱讀交友”的理念，學會切磋琢磨，交流心得的方法，營造一個適宜學生個性發揮的“閱讀學習共同體”，通過學生群眾間的“合作性閱讀”來實現閱讀學習共同的目標指向。

學生共同讀一本書的好處就在于可以隨時隨地，采用多種方式進行行之有效的交流，在交流中不斷提高自己的閱讀感悟，指導學生將自己的閱讀感受及時地記錄下來，在共讀的同時，通過隨時翻開同伴的讀書筆記，也可達到互補交流的狀態，如學生閱讀《魯濱遜漂流記》，有的同學就有這樣的記錄，你把麥種分多個地方，多個地點的貯藏和耕種，讓我不得不佩服你的智慧，要是我還不得一股腦的都種下去??。

3、交流，分享閱讀成果

學生讀完全書，對其中最基本的東西掌握得如何，如何讓學生讀后有成就感、調動讀書會的氛圍呢，我充分利用“活動課”這一陣地采取小組競賽的方式，檢驗讀書成果，如學習《草船借箭》后，學生閱讀了《三國演義》做如下搶答：（1）桃園三結義三兄弟是誰？（2）《三國演義》作者是誰？（3）“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（4）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

這樣的閱讀驗收，有利于將學生零散的閱讀感知進行適當的整理。

語文學習是一種潛移默化的過程，靠一天、一月是難以提高學習的語文素養的，我還在班里開展了“三個一”活動，指導學生日積月累、持之以恒：

1、課前三分鐘練說，利用這短短的三分鐘，誦讀古詩、名篇、美文段落，積少成多，有效地幫助學生形成文化積淀，讓學生利用人生記憶的黃金時期，把中國傳統文化中最經典，最精華的作品牢牢刻在心靈深處，融化到血液里，努力讓這些濃縮了中華民族品格和精神的作品，構成孩子一生發展的文化根基。

2、課外讀書一本——交給老師文藝類或科學類書刊一本，如此一個班就有三十幾本流

動的書，一個小小的流動圖書角建成了。學生每周借一本，一學期的閱讀量就相當可觀了；

3、推薦美文一篇。不定期的向學生推薦，介紹與時俱進且文質兼美的美文一篇，配合讀書活動的開展，讓孩子感受到天的高遠、地的廣漠，在書的世界里流連，在書的世界里陶醉。

當孩子愛上讀書時，當讀書將成為了他們一生習慣的時候，那是我們語文教師的驕傲 *【作者簡介】朱雅清，內蒙古根河市阿龍山一小教師

（內蒙古

根河市

022362）

第五篇：必須讀書(征文比賽)

必須讀書

每到晚上，大學公寓樓里，我習慣了斜倚在被窩上，拿著一張泛黃的照片反復端詳，照片中間那個梳著馬尾巴的姑娘是我自己，扶著拐杖坐在凳子上的是我的父親，站著的白發老人，是我八十二歲的奶奶。他們的身后，有幾株大樹和一個看起來很深的大石坑。

……我的老家，是一個群山環抱的僻靜的小山村，鵝卵石鋪成的窄窄的、彎彎曲曲的街道，石頭壘成的房子，墻根長著雨水沖刷后因為見不到陽光生成的百年青苔，像我們常見到的墨綠平絨布。那張照片里的石頭坑，原先是一個小山包，還是在我不太記事兒的時候，父親就開始從房屋后邊的小山上開采石頭，然后敲打成型，開著手扶拖拉機，送到山外很遠的石材加工廠。這是家里唯一的賴以生存的經濟來源。

爸爸沒明沒夜地勞作，在我6虛歲那年的夏天，不慎被石頭砸了腿，從此落下了殘疾。等爸爸的腿稍微好轉，又一瘸一拐地去屋子后邊的小山上采石頭，但是，再也不能像先前那樣利利索索干活了。開采出來的石塊，也需要別人開車送到山外，這又減少了本來就非常微薄的收入。

我到了上學的年齡，奶奶縫了一個小書包，把我送到了村里的小學。后來奶奶白天給人家縫套袖，一雙1毛5分錢，晚上給人家紡棉花，就這樣維持著祖孫三人簡單清貧的日子。

每次上學，奶奶總是把我的羊角辮梳了又梳，一張小臉洗了又洗，還拿出省吃儉用買來的雪花膏給我往臉上搽。然后抻抻我的衣裳角，拉著我的手送我去上學。

每次放學，拐過學校后面小石橋旁邊的那棵一摟粗的老棗樹，遠遠就能看到奶奶在那里等我回家的身影......11歲的時候，小學畢業了，也稍微懂得了一點人情世故，知道奶奶和爸爸為了自己沒明沒夜地操勞，太辛苦了，就跟奶奶說我不想上學了，要替奶奶干活。誰知道從來沒有生過氣的奶奶一聽就生氣了，伸出一雙干瘦的手給我看，指頭肚上都纏滿了膠布。奶奶說苦點累點算啥呀，奶奶再苦再累也要供你上學，你看你爹，這都是沒文化不識字的命！你要給奶奶爭氣呀。我還是不聽，奶奶說：你這個小丫頭，要是不上學，以后就不叫你進門了。我心里害怕了，想著奶奶要是不要我，那該怎么辦呀？唉，還是去上學吧。

上初中是要交書本費和存車費的，我就說給了奶奶聽，奶奶啥都沒說，躲著爸爸拉著我走了4里地去學校找校長，校長不但免了我的書本費和存車費，還說他正好有一輛自行車，原先是他的大閨女騎的，現在閨女到縣城讀書了，住在學校用不著自行車，要是不嫌舊，就上學騎吧。奶奶千恩萬謝。就這樣解決了我上中學的問題。

3年過去，楊我以優異的成績考到了縣重點高中，我拿著高中的錄取通知書，不知是喜是憂，剛騎著車子走到村頭，遠遠看到毛毛細雨中一個蒼老的身影，佝僂著身子，在刨過的土豆地里東一鐵锨西一鐵锨地找土豆。

是奶奶！楊我心頭一熱：人家的奶奶到了這個年齡，該是坐在家里享清福的時候了，可是我的奶奶為了我……想起自己每次回學校，奶奶總是把書包塞滿饅頭和在火邊烤得焦黃焦黃的烤紅薯烤土豆，原來，奶奶是這樣給自己弄來的吃食啊！我扔下車子跑到奶奶身邊，沒有說話，眼淚就不爭氣地流了下來，看著雨水順著奶奶蓬亂的白發一滴一滴流在臉頰上，我的心里一陣陣發緊。奶奶卻抬起頭笑呵呵地說：回來了丫頭？奶奶挖滿筐子就走啊。

我知道，這是奶奶在安慰自己。

回到家里，我直接了當地跟奶奶說，我不上學了，我已經長大能干活了。奶奶用毛巾擦著臉上的雨水，聽到我的話一下楞到那里，接著近乎哀求地說：孩子，奶奶不識字，就想著你以后能有出息，我和你爹就算有了盼頭了，等你念了大學，我和你爹還想跟你去大城市住高樓呢。

奶奶好說歹說，我是鐵定了心不上了，我想：不能眼看著奶奶再為自己吃苦，不能一直當一條奶奶身邊的寄生蟲。

費了不少口舌見說不動我，奶奶真的生氣了，我顫巍巍地拿起頂門棍，照準我的屁股就是一下，棍子落在我身上，一點都不覺得疼，倒是奶奶老淚縱橫，我痛苦地說：你這個沒出息的丫頭，老是不想上學，奶奶吃點苦受點罪有啥呀？你爹拼了命去挖石頭為了啥？只要你念書，學費奶奶有辦法，你今天要是不答應我接著念書，奶奶這條老命也不要了！

長這么大，奶奶還是平生第一次打我呢，我還從來沒有見奶奶生過這么大的氣，我撲在奶奶身上，鼻涕眼淚弄了奶奶一身：我想讀書呀奶奶，我是怕您這么大年紀了受罪呀！

“吃點苦有啥？受點罪有啥呀丫頭，你不安心念書，將來長大怎么會出息？”奶奶沒文化，卻懂得讀書的重要。

我到底沒有拗過要強的奶奶……

幾年后，我離開家鄉，以優異成績考取了蘇州大學醫學系。在學校，楊我是第一批接受國家資助的大學生，并且，還獲得了國家勵志獎學金。

我深深懂得：走出家門、走向大城市來讀大學，對于一個偏遠山區的孩子來講，是多么的不易，對于80多歲的奶奶和身有殘疾還不肯停歇的父親更是幾近殘酷啊！

每當晚上夜深人靜，我習慣性地拿出那張被自己撫摸過多少遍的照片，看著白發蒼蒼的奶奶和父親，以及那個被父親長滿老繭的雙手把一座小山變成的大石坑，楊我輕輕拭去腮邊的淚水，在心里暗暗告誡自己：必須讀書！而且，必須把書讀好！