第一篇：教師讀書體會文章

教師讀書體會文章

好老師的常識結構應當由三塊構成，即精深的專業常識，坦蕩的人文視閾，深厚的教育理論功底.這些個又是從何而來？是讀書學習。

蘇霍姆林斯基認為教師的自我成長、進步，更大的得益于讀書.這在他的第二條提議中指出“天天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼如潺潺小溪，每一日不斷，灌注思惟的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自心田的需要和對常識的渴求。如果你想有更多的空暇時間，不至于把備課變成枯燥乏味的死摳教材，那你就要讀學術著作。

大師也指出“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此，要把讀書當做第一精神需要，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本眼前坐下來，深切地思考”。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養它。腹有詩書氣自華，學生能從為師的身上呼吸道、感遭到真正人格之境界，從而養成終身學習的好習慣，這就是讀書。讀書是一種手段，關鍵在于從書中汲取營養，獲得靈感，運用到事情中去，使所讀的書成為有效的資源。所以有人說：培養訓練是最大的福利，學習是最大的幸福。

第二篇：教師讀書體會文章

好老師的常識結構應當由三塊構成，即精深的專業常識，坦蕩的人文視閾，深厚的教育理論功底.這些個又是從何而來？是讀書學習。

蘇霍姆林斯基認為教師的自我成長、進步，更大的得益于讀書.這在他的第二條提議中指出“天天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼如潺潺小溪，每一日不斷，灌注思惟的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自心田的需要和對常識的渴求。如果你想有更多的空暇時間，不至于把備課變成枯燥乏味的死摳教材，那你就要讀學術著作。

大師也指出“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此，要把讀書當做第一精神需要，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本眼前坐下來，深切地思考”。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養它。腹有詩書氣自華，學生能從為師的身上呼吸道、感遭到真正人格之境界，從而養成終身學習的好習慣，這就是讀書。讀書是一種手段，關鍵在于從書中汲取營養，獲得靈感，運用到事情中去，使所讀的書成為有效的資源。所以有人說：培養訓練是最大的福利，學習是最大的幸福。

第三篇：教師讀書體會

《美麗只在有無間》教師讀后感

近日讀了《美麗只在有無間》后，感觸之多。做幸福快樂的教師，是每個教育者的原始追求，而多彩的教育現實往往使眾多教師與自己的教育理想背道而馳；在多元浮躁的社會環境中，作為教師該如何守住內心的寧靜、執著于專業的上進、享受教育的無限樂趣，從事幾十年教育生涯，我們都知道：人人皆可成功，非不能也，是不行也，行則成；非不知也，是不恒也，恒則成。用書為心靈化妝，用讀書為教育導航，我們教過成功的學生，他們對老師會是念念不忘，家長則認為老師是“真正的師者”。這不正是我們每個教育人所期盼的境界嗎？

牽手感動，具有感動的人生才是完整美麗的人生，融入感動的教育才是具有生命意義的教育。即使在現代社會飛速發展，人們對物欲追求日勝的當今時代，生活中這樣感動的故事仍俯拾皆是，只是需要我們去發現，去感知，去和它們牽手。一個關切的眼神、一聲溫馨的問候、一個善意的微笑都會令我們感動不已。感動是一種真情的投入，是一種對工作認真負責的態度，感動更是一種熱情、一種善心、一種教育的美麗，一種情感和生命的升華。我們需要感動，教育需要感動!隨著一個個鮮活的例子跳入我的眼簾，我切實被感動了，與此同時，也牽起了我內心深處的感動。“老師，我的孩子是您改變了他的人生。”這是一位家長見到我說的第一句話。“老師，我真感謝您！”他領著孩子提著水果來拜訪我，接著說“老師，這是我第一次自己掙錢買的，就想送給您。”父子倆，幸福溢滿心田。我牽著孩子的手，談起他進步的歷程，“今天不用上班嗎？”我問，“要，先來看您，然后再去上班。”他輕快地回答。我還像孩子以往在學校一樣囑咐他，激勵他，他父親說：“老師，難怪孩子會想您，您總是說到他的心坎里。”臨走，父子倆牽著我的手說：“老師，別太累了，要保重身體！”這樣的話，也許你不會想到是出自一個學習障礙孩子的口吧？孩子的這種牽掛讓我感動，讓我感到自己所從事的特殊教育就是有生命意義的教育。

每一個孩子都是上帝送給我們的天使，而我們所認為的“差生”只是暫時折斷了翅膀而已。這句話說的多好，面對這些折翼的天使，作為教師，我們的職責就是用愛心、耐心去為他們療傷，讓他們能夠展翅高飛！

在所有孩子，當然也包括身有殘疾的孩子的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵，勝過雨后絢麗的彩虹，在孩子心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進的種子，使人充滿活力和精神，同時也是一種肯定、認可，讓孩子堅定發展方向。我們可以提出這樣的口號：少批評、多鼓勵，少訓斥、多贊美。努力營造一種融洽溫馨的師生關系。開展健康有益的教育活動，創設蓬勃向上，充滿陽光的校園氛圍，使同學們能夠正確對待自我，悅納自我，擁有自信、樂觀向上的心態，既能接納他人，又能獲得他人接納，積極面對學習生活中所面臨的困難和壓力。

抱怨導致失敗，賞識導致成功。面對那些所謂的“壞孩子”、那些失群的孤雁，作為一名教師，你是選擇抱怨還是賞識呢？對于這個問題，我有過這樣的教學經歷：班里來了一個女生，她不是智力落后的孩子，這一點我敢肯定，但她還是來到了我班，送她來的是她的姨媽，一番交談之后，我知道了她的身世與境況，當時我的心里堵得慌，心里一直在念叨：這是一個好可憐的孩子。開始這個孩子從來不敢大膽的大聲的說一句話，什么時候都低著頭，看樣子特別老實。就在我的印象里有了“老實”這個評價以后，意想不到的事開始發生了。我們班的教室門打開了，班級的圖書少了幾本，一調查，是她拿的。我的心里“老實”的評價打了折扣，看著老實，怎么還干出這事來？我問她為什么這么做，她只是低著頭不說，我只能在批評了幾句之后告訴她以后改了還是好同學。過了沒有幾天，一個同學的一本新《字典》又被她拿了，這回我真生氣了，這還了得，我就嚴厲地批評了她，“你怎么回事，你不知道這是在犯錯誤嗎？上次我沒有告訴你嗎？怎么就做不好呢？”一連串的批評讓這孩子就沒敢抬起頭來，也沒有敢吭聲。“以后還這樣嗎？”頭搖得就像撥浪鼓。我一看，這回好了，“有再一再二，不能有再三再四了啊。”過了一段時間，什么事也沒有發生，我想這回有效果了。就在我偷著樂的時候，一個老師來找我，“中午，你班里的那孩子從窗戶把我班的圖書拿了出來，怎么辦？我還防不及了。”這次，看同事氣的那樣，我倒是清醒了很多，到底怎么了？問題出在哪里？我把她叫來，這次我沒有見面就批評，心平氣和的說“你能告訴我你拿別班的圖書干什么？”她低著頭不支聲，我又接著說：“你如果說出你的理由，不管是什么，我都不批評你。”她抬頭看看我，怯懦的說：“我想看看。”我又問“你想看書，干嘛拿別班的圖書？”她還是怯懦的說：“我家沒有書。”這句話一說，我終于找到了答案，這個孩子家境特別不好，不是一般人能想象得到的，她三番五次的拿東西，就是她想玩、想用，但自己沒有。來到學校，她不知道怎樣來過這樣的集體生活，怎樣才能得到。我把她拉到跟前，我告訴她：“知道嗎？你是個好孩子，以后你想用什么東西，可以告訴我，讓我來想辦法。今天這件事，如果你能告訴那個老師一聲，我想她會而且很愿意借給你用的。”我從她的眼睛看到了一點變化，她突然抬起頭說：“老師，我想吃冰淇沐。”我從兜里掏出二元錢，遞給她，：“去買吧，剩下的錢可以買筆。”看她高興地樣子，我的內心一直在說：“這個孩子笑的樣子真好看。”后來，我特別關注她，看到她穿得很薄，我就把有的同學穿過的好的、干凈的衣服送給她。學校領導、老師們了解了她的家境，也都伸出了援助之手，學校開展“校園爸爸校園媽媽”的活動，同學主動和她結成對子，逢年過節都給她送新衣服，送學習用品和好吃的。后來這個孩子在學校表現的特別好，在班里是我的小助手，在學生中間，是一個會照顧人的好同學。她學會了感恩，把老師們給她的關愛平移給了其他需要幫助的弱小同學。

我們日常的教育教學工作中還有很多的例子都說明，在罰與愛，賞識與抱怨的選擇上，我們都應該多選擇用愛的方式，用賞識的目光。教育是充滿感情的事業，但不是意味著感性的做事，在今后的教學工作中，作為老師，我們更應該冷靜的理性的思考問題，不能在情緒化的狀態下做事，做到用愛心、誠心、感恩的心和責任心來感染學生，靠自己的魅力和柔性來吸引學生，真正實現用心靈溝通心靈。

的確，作為教師反思應該成為我們每天的必修課之一，“三省吾身”是古代先賢留給我們的諄諄告誡，也應該成為我們的座右銘。在這個不斷變化和發展的世界上，我們只有反思自己、學習別人，不斷進取，才能開闊眼界，增強實力，有所作為。有眼界才會有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位。這也是我今后在自我專業發展方面應該注意和要解決的實質性的問題之一。

寬容我們的孩子

——《給你一顆包容的心》讀后感

近段時間總是在《給你一顆包容的心》這本書中暢游。雨果說：“世界上最寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。是啊，寬容是一種美德，是一種修養，是一種智慧,也是一種教育方式。在學校里同事之間需要寬容，但我覺得對學生的寬容我們也不能忽視，作為班主任我們應根據學生的心理特點和身心發展規律，本著尊重學生、寬容學生的原則去關注每一位學生。在我的班級里我盡量把維護學生的自尊心放在第一位，給學生反思自己行為的時間和悔改的余地，在寬容的氛圍中贏得學生對我的信任和擁戴。所以在我個人看來寬容是一種愛，其魅力就在于它可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。

我們都知道轉化后進生的工作是教育工作中的難點。后進生的進步與否關系到班級凝聚力的形成，是班集體是否進步的重要標志。因此做好后進生的轉化工作是教育工作中至關重要的組成部分。如何轉變他們的思想、使他們振奮精神，摘掉后進的帽子，增強前進的勇氣，獲得成功的歡樂呢？我認為尊重、理解、寬容與信任是調動后進生積極向上的法寶，是為他們鋪設成功之路的基石。因此，在書籍的先進理念的指導下，我試圖將寬容教育的方法運用于班級管理之中，促進后進生的迅速轉化，增強了集體的凝聚力。工作實踐中，我深切的體會到教師對學生的信任是促進后進生奮發向上的催化劑。有一次，班上一名男生告訴我說：“老師，咱班的小A總是在廁所門口解小便。”我把他找來詢問，他說：“不是我，我沒有做過。”這學生平時比較孤寂，外表倔強自負，內心卻十分膽怯自卑，總認為別人瞧不起自己，如果對他采用無的放矢的批評或劈頭蓋臉的責罵是無濟于事的。因此我并沒有追究他，還為他“平反”，我在班上說：“有人懷疑是小A干的，其實他怎么可能去犯這種錯誤呢？因為只要有一點道德觀念的人都不可能干出這種事的，我們都應該相信他。”事后，他主動來向我坦白說：“邢老師，對不起，事情是我做的，那天因為懶得往廁所里進，一時糊涂犯了嚴重的錯誤，當時我不敢承認，是怕受挨批評。我很后悔犯下的錯誤，請原諒。”聽了他一番發自肺腑的談話，我的內心感到由衷的欣慰。從此以后，他的進步越來越大，這一轉變使我體會到，教師的信任可以激發學生戰勝困難的勇氣，增強信心，從而獲得成功的歡樂，而教師的理解與信任則是為他鋪設成功之路的基石。

前天，又發生了一件事，我又深深感到——教師對學生的理解可以減少一分學生對教師的生疏與懼怕，增添一分師生間的期望與信賴，從而產生思想上的共鳴，收到預期的教育效果。有一次中午預備鈴響起，我開始對班級課堂紀律松散提出具體整改要求，坐在后排的一位同學卻趴在桌上睡覺，我大聲令其站起來并開始訓斥，誰料他非但不接受，反而說：“不是我想睡，而是……”我打斷了他的申辯：“要上課了睡覺，還有理由？給我閉嘴！”他只好低下了頭，但我看出了他一臉的不服氣。我惱怒之極，命其課后到辦公室。然而，一下課他卻拿著書包請病假回家了。從此，他不再親近我，并且再也不見他昔日為班級事務忙碌的身影，常常對我的話充耳不聞，有時還故意拗著勁。事后我才知道，他那日因為頭天晚上感冒發燒，早上堅持上學，實在支持不住才打盹。我心里一陣愧疚，想到自己的簡單粗暴使他蒙受身體與心靈的痛楚，真是極不應該。假如當時我能讓他把話說完，情形就大不一樣了。我由衷地體會到：寬容教育對溝通師生情感起著重要的作用。假如我們能夠正確使用寬容的教育，相信我們一定會和孩子們頭頂一片天，我們一定會和孩子走的更近、更親！

和學生在一起

——讀《做最好的老師》序言有感 “我可以非常自豪地說，從教30多年來，風華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，‘暴得大名’也罷，普通教師也罷，‘教育大家’也罷??這一切都沒有改變我的生活狀態，那就是——

我一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學生零距離！”

我想，這也是老師乃至很多的教育專家能夠“揚名四海，其樂無窮”的根本所在。

一、離開學生何談“教育”？

馬克思說過：“教育是促進個人的獨創的自由發展。”可見，教育是根據學生個體的不同差異而為其服務的。我們都知道，每個年齡段的孩子特點有所不同，同一年齡段的孩子也各具特色，而孩子的年齡特點也不是固定不變的，它會隨社會環境、文化氛圍、人文情感、價值觀等因素的變化而變化。所以，不深入學生，不和學生零距離接觸，便談不上“真正的教育。”

現實的教育也證明了這一點。

今年，由于領導考慮到我身體的不適，這學期讓我擔任其它學科教學，這對于我這個自工作以來一直擔任語文教學兼班主任，天天和學生打成一片的老師來說，確實徒增了很多空虛落寞和手足無措。課時少了，和學生見面的機會少了，開學一個多月，竟還有學生的名字叫不出！和家長的交流少了，學生在家的情況不了解，除了上課之外，一天之內學生在校的其他表現也不了解！孩子們喜歡什么，不喜歡什么，有什么快樂，什么不快樂——這一批學生的心理特點較之上一批學生有什么不同？在教育他們時應注意些什么？??隨之而來的教育問題真是無從談起。所以我說，做老師一定要做“班主任”！

二、離開學生何談“教學”？

“詩意的教學”是在充分掌握教學特點和學生心理特點的基礎上創造的“詩意” ；“靈動的教學”也是在熟知學生所思所想的條件下，進行充分預設后的“靈動”。可以說，不“讀懂”學生就沒有“精彩的教學”。

作為老師應立于學生之中，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷研究，所以，老師的底蘊越來越豐厚，知識越來越淵博，教學越來越嫻熟，科研越來越深入，所以，自然就“碩果累累”“暴得大名”了。“仿佛是刻意追求（我一直把學生的滿意當作我工作的目標），又仿佛是無意之間（的確沒有想過要去爭名奪利）也許是“有意栽花”，也許是“無心插柳”??“成就”這東西就是這樣，越是“有心去追”，越是“道路狹窄”；越是“無心去干”，越是“垂手可得”。所以我說，“實干”“實踐”是每一個教育工作者必須守住的陣地，無論你是普通教師，還是教育領導，脫離了實踐，脫離了學生，便如無水之魚，不斷消耗自己的體力，直到窒息；便如斷線之鳶，毫無目標地四處飄蕩，最后卻不能落葉歸根。和學生在一起，才能稱得上是“教師”；和學生在一起，才是“負責任”的教師；和學生在一起，才是“快樂”的教師；和學生在一起，才有可能成為“最好的教師”！

“我要時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生。”“生活在學生中，就是幸福，就是最好！”我只有一個愿望，就是當自己風燭殘年、靜觀桃李之日，能夠“我心平靜，我心踏實”，并能自豪地說——比起“昨日”的自己，我是一名“最好”的老師，因為，我始終和“學生”在一起！

讀《教育機智——教育智慧的意蘊》后感

走上教育教學的崗位，一直以工作忙為借口，很少能再靜下心來認真讀書，有關教育教學的專著讀得更加少，總覺得這些教學專著臺太高深太枯燥。可是當我真正走進《教育機智——教育智慧的意蘊》一書的時候，猛然發現，馬克斯.范梅南所描述的理論和案例其實離我們很近，就在我們身邊，就在我們每天每一個平凡的工作日里。

在這本書中，作者對教育機智有如下幾個觀點：機智表現為克制；機智表現為對孩子的體驗的理解；機智表現為尊重孩子的主體性；機智表現為“潤物細無聲”；機智表現為對情境的自信；機智表現為臨場的天賦。機智意味著指向他人的實踐；機智就是”打動”他人；機智是不可以事先計劃的；機智支配著實踐??所以說，教育機智是教師在長期的教學工作中不斷總結、反思自己的教學活動，從而形成的一種教學修養，是教師的人生閱歷、文化修養、個人學識長期積淀的結果，是一門教學的藝術。

讀完全書，有一種與大師對話的感覺，自己的一些困惑也有了答案，發現自己在平時的教學實踐中其實一直都在不自覺地運用教育教學機智。如在平行班不同的班級上同一教學內容時，就需要教師用到教學機智。如果只按照教案按步就搬的話，效果一定不理想。這就需要教師針對各班學生的實際情況，對有關教學內容作相應的調整。總之一切教學活動應圍繞學生展開，努力當好學生學習的好伙伴。那么所有的問題就可以迎刃而解了。

另外在課堂教學中，教師如果能較好地運用教學機智，那么你的課堂一定是充滿活力和激情的。孩子們喜歡你也喜歡上你的音樂課。在這里，他們學得輕松愉快，就算遇到了困難，也不用擔心因為大家會很快幫忙解決；就算偶爾犯點小錯，也能很快得到大家的諒解。在這里，他們袒誠相處彼此信任，他們團結友愛，互幫互助。在快樂中學習，也在學習中體驗著快樂！

當然運用教學機智的前提就是要做到全面了解學生，時時關注他們。要做到這一點對于我們藝術教師來說或許有些困難，但是再大的困難也得努力去克服。俗話說知己知彼才能百戰百勝，只有盡快做到了解所教班級的每一個孩子才能更好地實施我們的教學計劃。這一點，我們不妨可以向有經驗的班主任老師多請教請教。

同時，還應該盡快盡可能地了解教材，對所教的課程內容有個總體設想，并對各單元內容有個比較清晰的認識。接下來就是得精心設計每一課的教學程序了。（即課時教案）在此基礎上，熟悉每個教學環節，關注學生的課堂表現，靈活應對課堂中生成的一些實際問題。這就體現了教師一定的教學機智。

我認為教師的教育機智并非天生的，而是教師在學習教育理論、總結教育經驗、努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發展起來的，是教師綜合運用各種教育能力達到成熟地步的表現，是教師掌握了高超的教育藝術的表現。同時也是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、教育的技巧性等幾方面獨特心理特征的結合。在以后的教育教學中，我將不斷學習，努力提升自己各方面的水平，為教育事業貢獻自己微薄的力量。

第四篇：教師讀書體會

微笑是對挫折的挑戰。微笑的人并非沒有失敗，并非沒有痛苦，只是他們勇于面對生命中的起起伏伏，將目光更多地停留在了美好的一面。如果一味苛求生活，憐憫自我，怨天尤人，愁苦只會越來越多。給生命一個真誠的微笑，才能擁抱整個世界。就像“千手觀音”的那些演員，雖然是一群聾啞的姐妹，但她們那恒美的微笑、優美的舞蹈卻打動了世界，讓億萬觀眾動容。這正如有位科學家說：“微笑對于一切痛苦都有超然的力量，甚至能改變人的一生。”

微笑是對世界的感恩。我們的境遇，春風得意也好，平平淡淡也罷，內心多一份知足，人生就多了一份甜美。無論生活給了我們多少失落與辛酸，以一顆感恩之心去微笑面對一花一木，人生才能變得從容、優雅、大氣。我們曾看過這樣的故事：同樣是貧困的被資助者，有的心安理得地享受著別人的恩惠，甚至是以冷漠的姿態來接受，有的卻能對他人給予真誠的笑臉。他們的結果，自然不言而喻。

如果人生需要一個完美的符號，沒有比微笑更合適的了。微笑，它是甜美的歌聲，能唱出生活的快樂；它是溫暖的陽光，能驅散心頭的陰影；它是無邊的春風，能蓬勃事業的生機。

給生命一個微笑，用微笑面對人生。就如蒼鷹自信地去搏擊長空，就如河流歡快著去融入大海，我們的生活將因微笑而美麗，人生將因微笑而成功。

聽韓玲老師《我的班級管理之道》心得體會

在這個炎炎夏日，我有幸到大連聽了韓玲老師給班主任主任帶來一場精彩絕倫的講座。韓玲老師是北京市平谷區教委教研中心高中教科室主任，優秀班主任.。整整一天時間，大家完全忘記了幾百人會場蜂擁的炎熱，全身心地投入著。韓老師新穎獨特的觀點，精彩絕妙的語句，不時博得大家的陣陣掌聲，讓我這個一直熱衷教育事業的年青人更加心潮澎湃。下面談談本人的體會：

怎樣開始與學生的打成一片呢？聽了韓老師的講座，讓我豁然開朗，何不像韓老師所講的那樣，第一次在全體學生面前亮相要打動學生的心，第一次上課要牽引學生的魂，讓學生在第一天就愛上我這個老師。對，我們也要精心準備，來一次閃亮登場！先把自己重新包裝一下，弄個新發型，選件新衣服，給新學生一個朝氣蓬勃的感覺。當然，這只是外在，關鍵的是內涵。按照韓老師所講的，在家里精心準備和學生第一次見面要說的話，在第一天就走進學生的心。初步是這樣想的：“親愛的同學們，我是你們的新老師。從今天開始，我們就要每天生活在一起了，你們知道嗎？我和你們朝夕相處的日子遠遠要超過與我的家人在一起的日子，命中注定我是你們的知音，我要守著你們，守著你們的希望，所以，我會把你們也當成我的孩子一樣，好好地教育你們，幫助你們，陪伴你們成長每一天，把你們培養成最棒的！我決定從今天開始努力了，不僅作你們的良師，還要作你們的益友，老師可想成為你們的好朋友了，你們呢？這樣吧，想和我成為好朋友的就沖老師笑一笑，好嗎？”我想，學生一定不會拒絕一個滿面笑容，充滿親和力的老師的。接著，我會在精心備課下為學生上好第一節課，讓學生真正的信服，遇到了一個好老師。“親其師，信其道”地歸于我們的旗下。

良好的開始是成功的一半，在日后的教育教學活動中，我們要像韓老師那樣，始終把每一個學生定位為一個“孩子”，像父母親一樣愛學生，贏得了學生的無限信任，再難教的孩子也要想出辦法來調教；并試著把家長定位為“朋友”，贏得家長的充分理解和大力支持，取得教育合力，為我們的教育推波助瀾。

看到可敬、可親又可愛的韓老師，做人做事，真是讓我佩服萬分。“聽君一席話，勝讀十年書。”她永遠謙虛，向前輩、也向后輩虛心請教。她樂觀、開朗、積極向上，她遠離“職業倦怠”，享受工作，在享受的同時累積收獲。韓老師不僅為無數班主任樹立了學習的榜樣，而且無私地奉獻自己的經驗，和無數班主任一起分享自己的探究成果，引領我們在工作中收獲成功的喜悅，享受成長的幸福。仿佛為我們指引著前行的道路，點亮了一盞明燈！

二、平和的心態是處理好師生關系的基礎

韓玲老師說：“教師要站得高，看得遠，事辦的大氣。”這就需要我們教師要有一顆平和的心態。因為我們的老師在糾正自己學生的錯誤時，我們的心態會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經意的，也許是當時無法控制自己的情緒，但對學生的內心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態處理學生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、成為一名教課能手是開展教育教學的保證

一名教師必須具備良好的專業知識，才能讓學生真正的信服，不然，即使我們教師其他的方面做得再好，可課講的不好，學生一樣不會聽我們的，所以我們教師一定要成為一名教課能手。韓玲老師給我們講了美國學者的研究結果，“人有視覺優勢者、聽覺優勢者、動覺優勢者和觸覺優勢者，”這個理論我是第一次聽說，反思自己的工作，上課有很多愛搞小動作的同學，我的處理方式往往是批評，現在想來他們很可能是動覺優勢者，而視覺和聽覺較差，如果在課下多讓他們自己動手操作，也許就能掌握所學的知識了。

四、賞識、接納問題學生促進整體水平的提高。韓玲老師說：“對于那些問題學生，你一定要用放大鏡找他的優點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學校，具體到每一屆學生，每個班級都有或多或少的落后的學生。我們教師應該清楚的認識到學生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓斥，或挖苦、諷刺學生，往往是適得其反，勢必促成學生產生逆反心理，我們應該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學生的進步，哪怕一點點，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學中，如果我的學生犯錯誤了，我就會點名批評，甚至會當著全班的學生的面來批評，因為我認為這樣是“殺雞儆猴”，是對學生、對班級都有益的。然而，韓玲老師以她的經歷告訴我們，一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真，而且學生氣質各異、水平不一，做錯事、說錯話的情形時有發生。因此，我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己，認識世界，學會從錯誤走向正確。

通過這次的培訓，在關于“對90后的學生如何教育”和“對問題學生如何教育”兩方面，我在理論上有了很大的提高，在今后的工作中，我要充分的把理論聯系到實際當中去，多思考，多實踐，不辜負領導、家長和學生對我寄予的厚望，爭取早日成為一名優秀的人名教師。

第五篇：教師讀書體會

教師讀書之樂

少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰

對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向學生那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的知識武器，通過書本我們可以充分利用業余時間，也不受空間的限制，方便的學到新的東西，擴展新的思路。總的來說，讀書對于我們個人成長的好處可體現在幾個方面

一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體現，通過對他們的學習，發現對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會的延續和發展，也是這樣來實現的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了

二、讀書開闊人的視野

書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯系的，現代的許多實踐都證明了各種信息的相關性，如果只知道一個領域的信息，必然會有礙于自身的發展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有一定的化學和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現代科學已沒有明顯的界限，你必須對相關的科學都有所了解才行。

在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產主義運動和準確的傳播科學共產主義理論有很大的幫助。

從它的經歷中，我們可以體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。

所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業的蓬勃健康的發展！

讀書塑造教師心靈

在徐匯區跟崗學習期間，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作10多年來，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。

教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。”多么樸實的一句話。正是這樣樸實的一句話，道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態度——用心去做。用心做教育，就要擁有一份童心。

教師與學生構成了教育的主體，教師是施教者，學生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學生間的和諧成為了教育活動得以順利進行的保障。在教育活動中，由于學生的年齡因素決定了學生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近，才能走進學生內心深處，使教育活動以最小成本取得最大效益。

用心做教育，就要奉獻一片愛心。

“愛孩子是連母雞都會做的事”。學生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學生，并且，要把我們的愛給每一個學生，不要有所遺漏，因為，如果你仔細觀察，你會發現原來每個孩子都是那么可愛。用心做教育，就要豎立一顆恒心。

“十年樹木，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個周期性較長的工作，也許作為我們來說，體會到的只是重復：上課、作業、輔導??，然而，正是在這單調的重復中，學生卻無時無刻不在發生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強??當然，這些不會展現在我們面前，但是我們可以通過學生的一言一行體會得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結果。我們每個人都有過這樣的經歷：經過多次思想工作，頑固不化的調皮學生愛上了學習；經過耐心輔導，成績落后的學生迎頭趕上??這些都是我們長期教育的結果。