第一篇：英語教師讀書體會

《現(xiàn)代中小學(xué)英語教師素養(yǎng)》讀書心得

馬淼淼

《現(xiàn)代中小學(xué)英語教師素養(yǎng)》這是一本集中小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準(zhǔn)備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語。通過閱讀，我深深感受到作為一名中小學(xué)英語教師，僅具備專業(yè)方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中小學(xué)英語教育的重點是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，打下較

好的英語基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語言的示范能力。

教學(xué)技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計，課堂活動實踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前中小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會話”為主。

教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動作表達(dá)意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師要有過硬的基本功：（1）教師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利；（2）有一定的口語能力，能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)；（3）書設(shè)計合理，字跡工整規(guī)范。一個中小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力，富有創(chuàng)新意識和超前意識，對待教學(xué)實踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。

中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求中小學(xué)英語教師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個臺階！

第二篇：教師讀書體會

假期教師讀書體會

2011年學(xué)校布置教師讀書，作為一名教師深知“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于我們教師而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，我結(jié)合自己的需要想起了一本蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是 “教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。每學(xué)期開學(xué)的時候聽到學(xué)校的教學(xué)計劃、政教計劃等等，我就感覺自己每天都很忙，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊。”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。一天只有二十四小時，每天在單位工作的時間只有八小時，而且這八小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時

間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

結(jié)合自己的實際情況，我覺得自己是過的太安逸了，我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。每個成功人士的成功之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。

第三篇：教師讀書體會

微笑是對挫折的挑戰(zhàn)。微笑的人并非沒有失敗，并非沒有痛苦，只是他們勇于面對生命中的起起伏伏，將目光更多地停留在了美好的一面。如果一味苛求生活，憐憫自我，怨天尤人，愁苦只會越來越多。給生命一個真誠的微笑，才能擁抱整個世界。就像“千手觀音”的那些演員，雖然是一群聾啞的姐妹，但她們那恒美的微笑、優(yōu)美的舞蹈卻打動了世界，讓億萬觀眾動容。這正如有位科學(xué)家說：“微笑對于一切痛苦都有超然的力量，甚至能改變?nèi)说囊簧！?/p>

微笑是對世界的感恩。我們的境遇，春風(fēng)得意也好，平平淡淡也罷，內(nèi)心多一份知足，人生就多了一份甜美。無論生活給了我們多少失落與辛酸，以一顆感恩之心去微笑面對一花一木，人生才能變得從容、優(yōu)雅、大氣。我們曾看過這樣的故事：同樣是貧困的被資助者，有的心安理得地享受著別人的恩惠，甚至是以冷漠的姿態(tài)來接受，有的卻能對他人給予真誠的笑臉。他們的結(jié)果，自然不言而喻。

如果人生需要一個完美的符號，沒有比微笑更合適的了。微笑，它是甜美的歌聲，能唱出生活的快樂；它是溫暖的陽光，能驅(qū)散心頭的陰影；它是無邊的春風(fēng)，能蓬勃事業(yè)的生機(jī)。

給生命一個微笑，用微笑面對人生。就如蒼鷹自信地去搏擊長空，就如河流歡快著去融入大海，我們的生活將因微笑而美麗，人生將因微笑而成功。

聽韓玲老師《我的班級管理之道》心得體會

在這個炎炎夏日，我有幸到大連聽了韓玲老師給班主任主任帶來一場精彩絕倫的講座。韓玲老師是北京市平谷區(qū)教委教研中心高中教科室主任，優(yōu)秀班主任.。整整一天時間，大家完全忘記了幾百人會場蜂擁的炎熱，全身心地投入著。韓老師新穎獨特的觀點，精彩絕妙的語句，不時博得大家的陣陣掌聲，讓我這個一直熱衷教育事業(yè)的年青人更加心潮澎湃。下面談?wù)劚救说捏w會：

怎樣開始與學(xué)生的打成一片呢？聽了韓老師的講座，讓我豁然開朗，何不像韓老師所講的那樣，第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動學(xué)生的心，第一次上課要牽引學(xué)生的魂，讓學(xué)生在第一天就愛上我這個老師。對，我們也要精心準(zhǔn)備，來一次閃亮登場！先把自己重新包裝一下，弄個新發(fā)型，選件新衣服，給新學(xué)生一個朝氣蓬勃的感覺。當(dāng)然，這只是外在，關(guān)鍵的是內(nèi)涵。按照韓老師所講的，在家里精心準(zhǔn)備和學(xué)生第一次見面要說的話，在第一天就走進(jìn)學(xué)生的心。初步是這樣想的：“親愛的同學(xué)們，我是你們的新老師。從今天開始，我們就要每天生活在一起了，你們知道嗎？我和你們朝夕相處的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過與我的家人在一起的日子，命中注定我是你們的知音，我要守著你們，守著你們的希望，所以，我會把你們也當(dāng)成我的孩子一樣，好好地教育你們，幫助你們，陪伴你們成長每一天，把你們培養(yǎng)成最棒的！我決定從今天開始努力了，不僅作你們的良師，還要作你們的益友，老師可想成為你們的好朋友了，你們呢？這樣吧，想和我成為好朋友的就沖老師笑一笑，好嗎？”我想，學(xué)生一定不會拒絕一個滿面笑容，充滿親和力的老師的。接著，我會在精心備課下為學(xué)生上好第一節(jié)課，讓學(xué)生真正的信服，遇到了一個好老師。“親其師，信其道”地歸于我們的旗下。

良好的開始是成功的一半，在日后的教育教學(xué)活動中，我們要像韓老師那樣，始終把每一個學(xué)生定位為一個“孩子”，像父母親一樣愛學(xué)生，贏得了學(xué)生的無限信任，再難教的孩子也要想出辦法來調(diào)教；并試著把家長定位為“朋友”，贏得家長的充分理解和大力支持，取得教育合力，為我們的教育推波助瀾。

看到可敬、可親又可愛的韓老師，做人做事，真是讓我佩服萬分。“聽君一席話，勝讀十年書。”她永遠(yuǎn)謙虛，向前輩、也向后輩虛心請教。她樂觀、開朗、積極向上，她遠(yuǎn)離“職業(yè)倦怠”，享受工作，在享受的同時累積收獲。韓老師不僅為無數(shù)班主任樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，而且無私地奉獻(xiàn)自己的經(jīng)驗，和無數(shù)班主任一起分享自己的探究成果，引領(lǐng)我們在工作中收獲成功的喜悅，享受成長的幸福。仿佛為我們指引著前行的道路，點亮了一盞明燈！

二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

韓玲老師說：“教師要站得高，看得遠(yuǎn)，事辦的大氣。”這就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。因為我們的老師在糾正自己學(xué)生的錯誤時，我們的心態(tài)會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時無法控制自己的情緒，但對學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、成為一名教課能手是開展教育教學(xué)的保證

一名教師必須具備良好的專業(yè)知識，才能讓學(xué)生真正的信服，不然，即使我們教師其他的方面做得再好，可課講的不好，學(xué)生一樣不會聽我們的，所以我們教師一定要成為一名教課能手。韓玲老師給我們講了美國學(xué)者的研究結(jié)果，“人有視覺優(yōu)勢者、聽覺優(yōu)勢者、動覺優(yōu)勢者和觸覺優(yōu)勢者，”這個理論我是第一次聽說，反思自己的工作，上課有很多愛搞小動作的同學(xué)，我的處理方式往往是批評，現(xiàn)在想來他們很可能是動覺優(yōu)勢者，而視覺和聽覺較差，如果在課下多讓他們自己動手操作，也許就能掌握所學(xué)的知識了。

四、賞識、接納問題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。韓玲老師說：“對于那些問題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優(yōu)點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學(xué)生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個班級都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到學(xué)生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點點，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學(xué)中，如果我的學(xué)生犯錯誤了，我就會點名批評，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評，因為我認(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”，是對學(xué)生、對班級都有益的。然而，韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們，一定要避免當(dāng)眾點名批評學(xué)生。因為她認(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會從錯誤和挫折中認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，學(xué)會從錯誤走向正確。

通過這次的培訓(xùn)，在關(guān)于“對90后的學(xué)生如何教育”和“對問題學(xué)生如何教育”兩方面，我在理論上有了很大的提高，在今后的工作中，我要充分的把理論聯(lián)系到實際當(dāng)中去，多思考，多實踐，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、家長和學(xué)生對我寄予的厚望，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人名教師。

第四篇：教師讀書體會

《美麗只在有無間》教師讀后感

近日讀了《美麗只在有無間》后，感觸之多。做幸福快樂的教師，是每個教育者的原始追求，而多彩的教育現(xiàn)實往往使眾多教師與自己的教育理想背道而馳；在多元浮躁的社會環(huán)境中，作為教師該如何守住內(nèi)心的寧靜、執(zhí)著于專業(yè)的上進(jìn)、享受教育的無限樂趣，從事幾十年教育生涯，我們都知道：人人皆可成功，非不能也，是不行也，行則成；非不知也，是不恒也，恒則成。用書為心靈化妝，用讀書為教育導(dǎo)航，我們教過成功的學(xué)生，他們對老師會是念念不忘，家長則認(rèn)為老師是“真正的師者”。這不正是我們每個教育人所期盼的境界嗎？

牽手感動，具有感動的人生才是完整美麗的人生，融入感動的教育才是具有生命意義的教育。即使在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們對物欲追求日勝的當(dāng)今時代，生活中這樣感動的故事仍俯拾皆是，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感知，去和它們牽手。一個關(guān)切的眼神、一聲溫馨的問候、一個善意的微笑都會令我們感動不已。感動是一種真情的投入，是一種對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，感動更是一種熱情、一種善心、一種教育的美麗，一種情感和生命的升華。我們需要感動，教育需要感動!隨著一個個鮮活的例子跳入我的眼簾，我切實被感動了，與此同時，也牽起了我內(nèi)心深處的感動。“老師，我的孩子是您改變了他的人生。”這是一位家長見到我說的第一句話。“老師，我真感謝您！”他領(lǐng)著孩子提著水果來拜訪我，接著說“老師，這是我第一次自己掙錢買的，就想送給您。”父子倆，幸福溢滿心田。我牽著孩子的手，談起他進(jìn)步的歷程，“今天不用上班嗎？”我問，“要，先來看您，然后再去上班。”他輕快地回答。我還像孩子以往在學(xué)校一樣囑咐他，激勵他，他父親說：“老師，難怪孩子會想您，您總是說到他的心坎里。”臨走，父子倆牽著我的手說：“老師，別太累了，要保重身體！”這樣的話，也許你不會想到是出自一個學(xué)習(xí)障礙孩子的口吧？孩子的這種牽掛讓我感動，讓我感到自己所從事的特殊教育就是有生命意義的教育。

每一個孩子都是上帝送給我們的天使，而我們所認(rèn)為的“差生”只是暫時折斷了翅膀而已。這句話說的多好，面對這些折翼的天使，作為教師，我們的職責(zé)就是用愛心、耐心去為他們療傷，讓他們能夠展翅高飛！

在所有孩子，當(dāng)然也包括身有殘疾的孩子的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵，勝過雨后絢麗的彩虹，在孩子心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)的種子，使人充滿活力和精神，同時也是一種肯定、認(rèn)可，讓孩子堅定發(fā)展方向。我們可以提出這樣的口號：少批評、多鼓勵，少訓(xùn)斥、多贊美。努力營造一種融洽溫馨的師生關(guān)系。開展健康有益的教育活動，創(chuàng)設(shè)蓬勃向上，充滿陽光的校園氛圍，使同學(xué)們能夠正確對待自我，悅納自我，擁有自信、樂觀向上的心態(tài)，既能接納他人，又能獲得他人接納，積極面對學(xué)習(xí)生活中所面臨的困難和壓力。

抱怨導(dǎo)致失敗，賞識導(dǎo)致成功。面對那些所謂的“壞孩子”、那些失群的孤雁，作為一名教師，你是選擇抱怨還是賞識呢？對于這個問題，我有過這樣的教學(xué)經(jīng)歷：班里來了一個女生，她不是智力落后的孩子，這一點我敢肯定，但她還是來到了我班，送她來的是她的姨媽，一番交談之后，我知道了她的身世與境況，當(dāng)時我的心里堵得慌，心里一直在念叨：這是一個好可憐的孩子。開始這個孩子從來不敢大膽的大聲的說一句話，什么時候都低著頭，看樣子特別老實。就在我的印象里有了“老實”這個評價以后，意想不到的事開始發(fā)生了。我們班的教室門打開了，班級的圖書少了幾本，一調(diào)查，是她拿的。我的心里“老實”的評價打了折扣，看著老實，怎么還干出這事來？我問她為什么這么做，她只是低著頭不說，我只能在批評了幾句之后告訴她以后改了還是好同學(xué)。過了沒有幾天，一個同學(xué)的一本新《字典》又被她拿了，這回我真生氣了，這還了得，我就嚴(yán)厲地批評了她，“你怎么回事，你不知道這是在犯錯誤嗎？上次我沒有告訴你嗎？怎么就做不好呢？”一連串的批評讓這孩子就沒敢抬起頭來，也沒有敢吭聲。“以后還這樣嗎？”頭搖得就像撥浪鼓。我一看，這回好了，“有再一再二，不能有再三再四了啊。”過了一段時間，什么事也沒有發(fā)生，我想這回有效果了。就在我偷著樂的時候，一個老師來找我，“中午，你班里的那孩子從窗戶把我班的圖書拿了出來，怎么辦？我還防不及了。”這次，看同事氣的那樣，我倒是清醒了很多，到底怎么了？問題出在哪里？我把她叫來，這次我沒有見面就批評，心平氣和的說“你能告訴我你拿別班的圖書干什么？”她低著頭不支聲，我又接著說：“你如果說出你的理由，不管是什么，我都不批評你。”她抬頭看看我，怯懦的說：“我想看看。”我又問“你想看書，干嘛拿別班的圖書？”她還是怯懦的說：“我家沒有書。”這句話一說，我終于找到了答案，這個孩子家境特別不好，不是一般人能想象得到的，她三番五次的拿東西，就是她想玩、想用，但自己沒有。來到學(xué)校，她不知道怎樣來過這樣的集體生活，怎樣才能得到。我把她拉到跟前，我告訴她：“知道嗎？你是個好孩子，以后你想用什么東西，可以告訴我，讓我來想辦法。今天這件事，如果你能告訴那個老師一聲，我想她會而且很愿意借給你用的。”我從她的眼睛看到了一點變化，她突然抬起頭說：“老師，我想吃冰淇沐。”我從兜里掏出二元錢，遞給她，：“去買吧，剩下的錢可以買筆。”看她高興地樣子，我的內(nèi)心一直在說：“這個孩子笑的樣子真好看。”后來，我特別關(guān)注她，看到她穿得很薄，我就把有的同學(xué)穿過的好的、干凈的衣服送給她。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們了解了她的家境，也都伸出了援助之手，學(xué)校開展“校園爸爸校園媽媽”的活動，同學(xué)主動和她結(jié)成對子，逢年過節(jié)都給她送新衣服，送學(xué)習(xí)用品和好吃的。后來這個孩子在學(xué)校表現(xiàn)的特別好，在班里是我的小助手，在學(xué)生中間，是一個會照顧人的好同學(xué)。她學(xué)會了感恩，把老師們給她的關(guān)愛平移給了其他需要幫助的弱小同學(xué)。

我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中還有很多的例子都說明，在罰與愛，賞識與抱怨的選擇上，我們都應(yīng)該多選擇用愛的方式，用賞識的目光。教育是充滿感情的事業(yè)，但不是意味著感性的做事，在今后的教學(xué)工作中，作為老師，我們更應(yīng)該冷靜的理性的思考問題，不能在情緒化的狀態(tài)下做事，做到用愛心、誠心、感恩的心和責(zé)任心來感染學(xué)生，靠自己的魅力和柔性來吸引學(xué)生，真正實現(xiàn)用心靈溝通心靈。

的確，作為教師反思應(yīng)該成為我們每天的必修課之一，“三省吾身”是古代先賢留給我們的諄諄告誡，也應(yīng)該成為我們的座右銘。在這個不斷變化和發(fā)展的世界上，我們只有反思自己、學(xué)習(xí)別人，不斷進(jìn)取，才能開闊眼界，增強(qiáng)實力，有所作為。有眼界才會有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位。這也是我今后在自我專業(yè)發(fā)展方面應(yīng)該注意和要解決的實質(zhì)性的問題之一。

寬容我們的孩子

——《給你一顆包容的心》讀后感

近段時間總是在《給你一顆包容的心》這本書中暢游。雨果說：“世界上最寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。是啊，寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種智慧,也是一種教育方式。在學(xué)校里同事之間需要寬容，但我覺得對學(xué)生的寬容我們也不能忽視，作為班主任我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、寬容學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生。在我的班級里我盡量把維護(hù)學(xué)生的自尊心放在第一位，給學(xué)生反思自己行為的時間和悔改的余地，在寬容的氛圍中贏得學(xué)生對我的信任和擁戴。所以在我個人看來寬容是一種愛，其魅力就在于它可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。

我們都知道轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是教育工作中的難點。后進(jìn)生的進(jìn)步與否關(guān)系到班級凝聚力的形成，是班集體是否進(jìn)步的重要標(biāo)志。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中至關(guān)重要的組成部分。如何轉(zhuǎn)變他們的思想、使他們振奮精神，摘掉后進(jìn)的帽子，增強(qiáng)前進(jìn)的勇氣，獲得成功的歡樂呢？我認(rèn)為尊重、理解、寬容與信任是調(diào)動后進(jìn)生積極向上的法寶，是為他們鋪設(shè)成功之路的基石。因此，在書籍的先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，我試圖將寬容教育的方法運用于班級管理之中，促進(jìn)后進(jìn)生的迅速轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了集體的凝聚力。工作實踐中，我深切的體會到教師對學(xué)生的信任是促進(jìn)后進(jìn)生奮發(fā)向上的催化劑。有一次，班上一名男生告訴我說：“老師，咱班的小A總是在廁所門口解小便。”我把他找來詢問，他說：“不是我，我沒有做過。”這學(xué)生平時比較孤寂，外表倔強(qiáng)自負(fù)，內(nèi)心卻十分膽怯自卑，總認(rèn)為別人瞧不起自己，如果對他采用無的放矢的批評或劈頭蓋臉的責(zé)罵是無濟(jì)于事的。因此我并沒有追究他，還為他“平反”，我在班上說：“有人懷疑是小A干的，其實他怎么可能去犯這種錯誤呢？因為只要有一點道德觀念的人都不可能干出這種事的，我們都應(yīng)該相信他。”事后，他主動來向我坦白說：“邢老師，對不起，事情是我做的，那天因為懶得往廁所里進(jìn)，一時糊涂犯了嚴(yán)重的錯誤，當(dāng)時我不敢承認(rèn)，是怕受挨批評。我很后悔犯下的錯誤，請原諒。”聽了他一番發(fā)自肺腑的談話，我的內(nèi)心感到由衷的欣慰。從此以后，他的進(jìn)步越來越大，這一轉(zhuǎn)變使我體會到，教師的信任可以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強(qiáng)信心，從而獲得成功的歡樂，而教師的理解與信任則是為他鋪設(shè)成功之路的基石。

前天，又發(fā)生了一件事，我又深深感到——教師對學(xué)生的理解可以減少一分學(xué)生對教師的生疏與懼怕，增添一分師生間的期望與信賴，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，收到預(yù)期的教育效果。有一次中午預(yù)備鈴響起，我開始對班級課堂紀(jì)律松散提出具體整改要求，坐在后排的一位同學(xué)卻趴在桌上睡覺，我大聲令其站起來并開始訓(xùn)斥，誰料他非但不接受，反而說：“不是我想睡，而是……”我打斷了他的申辯：“要上課了睡覺，還有理由？給我閉嘴！”他只好低下了頭，但我看出了他一臉的不服氣。我惱怒之極，命其課后到辦公室。然而，一下課他卻拿著書包請病假回家了。從此，他不再親近我，并且再也不見他昔日為班級事務(wù)忙碌的身影，常常對我的話充耳不聞，有時還故意拗著勁。事后我才知道，他那日因為頭天晚上感冒發(fā)燒，早上堅持上學(xué)，實在支持不住才打盹。我心里一陣?yán)⒕危氲阶约旱暮唵未直┦顾墒苌眢w與心靈的痛楚，真是極不應(yīng)該。假如當(dāng)時我能讓他把話說完，情形就大不一樣了。我由衷地體會到：寬容教育對溝通師生情感起著重要的作用。假如我們能夠正確使用寬容的教育，相信我們一定會和孩子們頭頂一片天，我們一定會和孩子走的更近、更親！

和學(xué)生在一起

——讀《做最好的老師》序言有感 “我可以非常自豪地說，從教30多年來，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，‘暴得大名’也罷，普通教師也罷，‘教育大家’也罷??這一切都沒有改變我的生活狀態(tài)，那就是——

我一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！”

我想，這也是老師乃至很多的教育專家能夠“揚(yáng)名四海，其樂無窮”的根本所在。

一、離開學(xué)生何談“教育”？

馬克思說過：“教育是促進(jìn)個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展。”可見，教育是根據(jù)學(xué)生個體的不同差異而為其服務(wù)的。我們都知道，每個年齡段的孩子特點有所不同，同一年齡段的孩子也各具特色，而孩子的年齡特點也不是固定不變的，它會隨社會環(huán)境、文化氛圍、人文情感、價值觀等因素的變化而變化。所以，不深入學(xué)生，不和學(xué)生零距離接觸，便談不上“真正的教育。”

現(xiàn)實的教育也證明了這一點。

今年，由于領(lǐng)導(dǎo)考慮到我身體的不適，這學(xué)期讓我擔(dān)任其它學(xué)科教學(xué)，這對于我這個自工作以來一直擔(dān)任語文教學(xué)兼班主任，天天和學(xué)生打成一片的老師來說，確實徒增了很多空虛落寞和手足無措。課時少了，和學(xué)生見面的機(jī)會少了，開學(xué)一個多月，竟還有學(xué)生的名字叫不出！和家長的交流少了，學(xué)生在家的情況不了解，除了上課之外，一天之內(nèi)學(xué)生在校的其他表現(xiàn)也不了解！孩子們喜歡什么，不喜歡什么，有什么快樂，什么不快樂——這一批學(xué)生的心理特點較之上一批學(xué)生有什么不同？在教育他們時應(yīng)注意些什么？??隨之而來的教育問題真是無從談起。所以我說，做老師一定要做“班主任”！

二、離開學(xué)生何談“教學(xué)”？

“詩意的教學(xué)”是在充分掌握教學(xué)特點和學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的“詩意” ；“靈動的教學(xué)”也是在熟知學(xué)生所思所想的條件下，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)后的“靈動”。可以說，不“讀懂”學(xué)生就沒有“精彩的教學(xué)”。

作為老師應(yīng)立于學(xué)生之中，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷研究，所以，老師的底蘊(yùn)越來越豐厚，知識越來越淵博，教學(xué)越來越嫻熟，科研越來越深入，所以，自然就“碩果累累”“暴得大名”了。“仿佛是刻意追求（我一直把學(xué)生的滿意當(dāng)作我工作的目標(biāo)），又仿佛是無意之間（的確沒有想過要去爭名奪利）也許是“有意栽花”，也許是“無心插柳”??“成就”這東西就是這樣，越是“有心去追”，越是“道路狹窄”；越是“無心去干”，越是“垂手可得”。所以我說，“實干”“實踐”是每一個教育工作者必須守住的陣地，無論你是普通教師，還是教育領(lǐng)導(dǎo)，脫離了實踐，脫離了學(xué)生，便如無水之魚，不斷消耗自己的體力，直到窒息；便如斷線之鳶，毫無目標(biāo)地四處飄蕩，最后卻不能落葉歸根。和學(xué)生在一起，才能稱得上是“教師”；和學(xué)生在一起，才是“負(fù)責(zé)任”的教師；和學(xué)生在一起，才是“快樂”的教師；和學(xué)生在一起，才有可能成為“最好的教師”！

“我要時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學(xué)生。”“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是最好！”我只有一個愿望，就是當(dāng)自己風(fēng)燭殘年、靜觀桃李之日，能夠“我心平靜，我心踏實”，并能自豪地說——比起“昨日”的自己，我是一名“最好”的老師，因為，我始終和“學(xué)生”在一起！

讀《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》后感

走上教育教學(xué)的崗位，一直以工作忙為借口，很少能再靜下心來認(rèn)真讀書，有關(guān)教育教學(xué)的專著讀得更加少，總覺得這些教學(xué)專著臺太高深太枯燥。可是當(dāng)我真正走進(jìn)《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書的時候，猛然發(fā)現(xiàn)，馬克斯.范梅南所描述的理論和案例其實離我們很近，就在我們身邊，就在我們每天每一個平凡的工作日里。

在這本書中，作者對教育機(jī)智有如下幾個觀點：機(jī)智表現(xiàn)為克制；機(jī)智表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解；機(jī)智表現(xiàn)為尊重孩子的主體性；機(jī)智表現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”；機(jī)智表現(xiàn)為對情境的自信；機(jī)智表現(xiàn)為臨場的天賦。機(jī)智意味著指向他人的實踐；機(jī)智就是”打動”他人；機(jī)智是不可以事先計劃的；機(jī)智支配著實踐??所以說，教育機(jī)智是教師在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動，從而形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個人學(xué)識長期積淀的結(jié)果，是一門教學(xué)的藝術(shù)。

讀完全書，有一種與大師對話的感覺，自己的一些困惑也有了答案，發(fā)現(xiàn)自己在平時的教學(xué)實踐中其實一直都在不自覺地運用教育教學(xué)機(jī)智。如在平行班不同的班級上同一教學(xué)內(nèi)容時，就需要教師用到教學(xué)機(jī)智。如果只按照教案按步就搬的話，效果一定不理想。這就需要教師針對各班學(xué)生的實際情況，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。總之一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開，努力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。那么所有的問題就可以迎刃而解了。

另外在課堂教學(xué)中，教師如果能較好地運用教學(xué)機(jī)智，那么你的課堂一定是充滿活力和激情的。孩子們喜歡你也喜歡上你的音樂課。在這里，他們學(xué)得輕松愉快，就算遇到了困難，也不用擔(dān)心因為大家會很快幫忙解決；就算偶爾犯點小錯，也能很快得到大家的諒解。在這里，他們袒誠相處彼此信任，他們團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。在快樂中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中體驗著快樂！

當(dāng)然運用教學(xué)機(jī)智的前提就是要做到全面了解學(xué)生，時時關(guān)注他們。要做到這一點對于我們藝術(shù)教師來說或許有些困難，但是再大的困難也得努力去克服。俗話說知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，只有盡快做到了解所教班級的每一個孩子才能更好地實施我們的教學(xué)計劃。這一點，我們不妨可以向有經(jīng)驗的班主任老師多請教請教。

同時，還應(yīng)該盡快盡可能地了解教材，對所教的課程內(nèi)容有個總體設(shè)想，并對各單元內(nèi)容有個比較清晰的認(rèn)識。接下來就是得精心設(shè)計每一課的教學(xué)程序了。（即課時教案）在此基礎(chǔ)上，熟悉每個教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活應(yīng)對課堂中生成的一些實際問題。這就體現(xiàn)了教師一定的教學(xué)機(jī)智。

我認(rèn)為教師的教育機(jī)智并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗、努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是教師綜合運用各種教育能力達(dá)到成熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)。同時也是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、教育的技巧性等幾方面獨特心理特征的結(jié)合。在以后的教育教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己各方面的水平，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

第五篇：教師讀書體會

教師讀書之樂

少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補(bǔ)充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰

對于我們教師學(xué)習(xí)新的知識來面對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強(qiáng)大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書就成了我們最有利的知識武器，通過書本我們可以充分利用業(yè)余時間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。總的來說，讀書對于我們個人成長的好處可體現(xiàn)在幾個方面

一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關(guān)系，好比記憶對于個人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現(xiàn)，通過對他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來實現(xiàn)的。試想，如果每個人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了

二、讀書開闊人的視野

書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只知道一個領(lǐng)域的信息，必然會有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風(fēng)險降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶?fù)旦做講演時就曾說過，現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限，你必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運動和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

從它的經(jīng)歷中，我們可以體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！

讀書塑造教師心靈

在徐匯區(qū)跟崗學(xué)習(xí)期間，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當(dāng)中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點”，“通情達(dá)理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學(xué)工作10多年來，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。

教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個境界。”多么樸實的一句話。正是這樣樸實的一句話，道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態(tài)度——用心去做。用心做教育，就要擁有一份童心。

教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動以最小成本取得最大效益。

用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛心。

“愛孩子是連母雞都會做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生，并且，要把我們的愛給每一個學(xué)生，不要有所遺漏，因為，如果你仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是那么可愛。用心做教育，就要豎立一顆恒心。

“十年樹木，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個周期性較長的工作，也許作為我們來說，體會到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)??，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué)生卻無時無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強(qiáng)??當(dāng)然，這些不會展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過學(xué)生的一言一行體會得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結(jié)果。我們每個人都有過這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過耐心輔導(dǎo)，成績落后的學(xué)生迎頭趕上??這些都是我們長期教育的結(jié)果。