第一篇：談生物課堂教學效率

談生物課堂教學效率

生命科學的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關，不論是從科學發(fā)展，還是從實際需要看，都必須要加強中學生物科學教育。就中學生物課堂教學而言，實現(xiàn)課堂教學的高效性是每位教師所要探索的課題。

一、依據(jù)“課標”，緊扣“課本”，設計教學方案，是實現(xiàn)生物課堂教學高效性的必要前提。因此，在備課過程中教師只有認真學習課程標準、吃透教材，才能準確把握課堂教學的目標要求。在設計教學過程時，一定要根據(jù)學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，結(jié)合學校現(xiàn)有的實際條件，設計具有可操作性的教學方案。

二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，是實現(xiàn)生物課堂教學有效性的重要途徑。生物學是一門實驗性很強的學科，觀察和實驗是生物學基本的研究方法，教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學，通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成客觀的實事求是的科學態(tài)度。同時教師在安排觀察、實驗內(nèi)容時要重視和設法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難，必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。在課堂上，要合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像、多媒體等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。

三、恰當設問，巧用實例和數(shù)據(jù)是實現(xiàn)生物課堂教學高效性的重要手段。課堂上恰當設問是引導學生進行探究性學習的一種行之有效的方法。在教學過程中，不論是講解還是做觀察實驗，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論，從而讓學生獲得知識，形成能力。另外，生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。例如，在講達爾文的自然選擇學說時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風的自然條件的適應。

四、注重教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是實現(xiàn)生物課堂教學高效性的必要補充。在教學中，注重教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加強生物實用技術教育，選擇教學內(nèi)容與實用技術間最佳的結(jié)合點，這一實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。例如，在講微生物的營養(yǎng)、代謝和生長時，不失時機地講食用菌栽培；又如，在講提高光能利用率時講講塑料大棚生產(chǎn)等實用技術教育。

五、練習到位是實現(xiàn)生物課堂教學高效性的有力保證。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在課始復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課后完成。課堂練習題的前期設計和課堂上的靈活使用，會起到當堂檢測，鞏固教學內(nèi)容，教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時調(diào)控教學內(nèi)容，讓學生掌握所學內(nèi)容。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。

第二篇：淺談生物課堂教學效率

淺談生物課堂教學效率

生物科學的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關。不論是從人類社會的發(fā)展, 還是從實際需要看, 我們都必須加強生物科學教育, 尤其是必須加強中學生物科學教育。中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。因此, 如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。

一、依 “綱” 扣 “本” , 結(jié)合實際, 設計好教學方案教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材, 才能準確把握課堂教學的目的要求, 才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求, 要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想觀念教育三方面綜合考慮, 不能顧此失彼。教學方案是教師對一堂課教學設計意圖的整體體現(xiàn)。好的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的前提。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時, 一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思維水平, 要符合學校現(xiàn)有的實際條件, 這樣設計出的教學方案才切合實際, 才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是不可取的。好的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。

二、做好觀察、實驗, 加強直觀教學, 上出生物課堂教學的學科特色生物學是一門實驗科學, 觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材,都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效率容。如九年義務教育部分省編初中生物實驗本第一冊(下)就選編了觀察與動手29項, 學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生, 克服困難, 創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學, 培養(yǎng)學生的學習興趣, 調(diào)動他們學習的主動性, 養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作, 否則過了適宜的季節(jié), 也就錯過了最佳的教學時機。生物教師在課堂上, 合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段, 展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況, 不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識, 而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣, 集中學生的注意力, 能打破時空的限制, 增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調(diào)查和抽測, 發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣, 測試成績優(yōu)良。做好觀察、實驗, 加強直觀教學, 上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效 率的首要途徑。

三、恰當設問, 巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學生學習的主動性和積極性課堂上恰當設問是調(diào)動學生學習主動性, 落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中, 教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性, 鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗, 都要設計好調(diào)動學生思維的問題, 突出啟發(fā)性, 而不是告訴學生結(jié)論,以調(diào)動學生學習的主動性。例如, 在講新陳代謝時, 教師作下列設問:(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)? 它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問題的逐步解決, 學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。生物學知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù), 能調(diào)動學生學習的積極性, 加深學生對生物學基礎知識的理解, 會收到事半功倍的效果。例如, 在講達爾文的自然選擇學說時, 教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生, 島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風的自然條件的適應。恰當設問, 巧用實例和數(shù)據(jù), 調(diào)動學生學習的主動性、積極性是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的重要手段。

四、找準課堂教學內(nèi)容與實用技術間最佳的結(jié)合點, 加強生物實用技術教育在生物課堂教學中, 加強生物實用技術教育, 要注重選擇教學內(nèi)容與實用技術間最佳的結(jié)合點。找準了最佳結(jié)合點, 不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受, 而且會有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握,對提高生物課堂教學效率也大有裨益。例如, 根據(jù)我縣的實際, 結(jié)合植物學有關知識的教學, 對學生進行了花卉、食用菌栽培, 蔬菜新品種引種、塑料大棚生產(chǎn)等實用技術教育, 很受學生和家長的歡迎。這種做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高, 又為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才奠定了基礎。找準課堂教學內(nèi)容與實用技術間最佳結(jié)合點, 加強生物實用技術教育是實現(xiàn)生物教學高效率的必要補充。

五、練習到位, 當堂檢測、鞏固課堂教學效果目前, 不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握, 可以安排在剛上課的復習鞏固時, 可以穿插在新知識的傳授過程中, 也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用, 能當堂檢測, 利于鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏, 及時進行矯正教學等, 對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。例如, 在講解非條件反射和條件反射的概念時, 列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動, 請學生辨別, 其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位, 當堂檢測、鞏固課堂教學效果, 是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。

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第三篇：談提高課堂教學效率

談提高課堂教學效率

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課堂教學效率是指實際教學時間與有效教學時間的比率。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。在效率、負擔、質(zhì)量三者關系上，課堂教學高效率，課業(yè)負擔輕，教學高質(zhì)量是提高課堂效率所要追求的理想狀態(tài)，但是課堂教學低效率，課業(yè)負擔重，考試分數(shù)高是當前比較普遍的現(xiàn)象，這種狀況急需改變。

一、提高課堂教學效率的意義

課堂效率較低，靠占用學生大量的課余時間，“課內(nèi)損失課外補”，不僅耗費學生大量的體力和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴重損害學生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)展。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠占了備課時間。由于備課不充分，課堂教學效率必然下降，造成惡性循環(huán)。因此，提高課堂效率，對于提高教學質(zhì)量，減輕師生負擔，有著非常重要的作用。

１、課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，教學任務應主要通過課堂完成，提高課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的基本途徑；

２、減輕學生課業(yè)負擔是指減輕學生課后的課業(yè)負擔，造成學生重負擔的原因很多，課堂教學效率低是一個重要因素，提高課堂教學效率是減輕學生過重課業(yè)負擔的根本性措施；

３、課堂教學效率高，主要教學任務在課內(nèi)完成，就可給學生大量的課余時間，促進使學生全面發(fā)展；

４、提高課堂教學效率，有利于教師自我提高、自我保健，使教師保持旺盛的精力。

二、考核課堂教學的高效率的標準

考核課堂教學的高效率要從以下幾個方面進行：

首先，要落實教學目的的全面性。有效的教學時間是指課堂上對學生學習知識、訓練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學會做人真正起作用的時間。因此，教師在課堂教學中必須在堅持以知識教學為核心的同時，有機滲透德育，強化技能技巧訓練，注重思維能力的培養(yǎng)。

其次，“足夠”的科學的教學容量和“適度”的教學節(jié)奏是課堂 1

教學高效率的重要方面。“足夠”的容量和“適度”的節(jié)奏要視學生的基礎而定。重點高中與一般高中相比容量要大，節(jié)奏要快。“大容量”并不要求增加“大綱”、“考綱”以外的知識點，而是圍繞知識點，拓寬加深，全面理解，靈活運用。“容量”不僅包括知識和技能的內(nèi)容，而且包括思維的訓練。

第三，學生受益的全體性是課堂教學高效率的重要標志之一。在課堂教學中除使多數(shù)學生理解掌握學習的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學生都獲得較大的效益，得到應有的發(fā)展。

第四，學生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用的最佳結(jié)合。學生學習主動態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。因此，教學的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運用等都要有利于發(fā)揮學生的主體作用。

三、提高課堂效率的著力點

1、強化有效備課

抓好備課是提高課堂教學質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)，有效的備課形式個人備課和集體備課結(jié)合起來，進行課前備課和教后反思。

（1）課前備課

教師在課前備課時要研究教學目標，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。在課前備課過程中，應走出“孤軍作戰(zhàn)”式的傳統(tǒng)備課模式，采取個人備課和集體備課相結(jié)合的備課方式。在實踐中，應先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應做事先準備，其他教師也要擬訂相應的教學內(nèi)容和教學方案。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對教案進行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學做好充分的準備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、認識風格的教師都能互相啟發(fā)、補充，共同提高。

（2）課后反思

在教學活動中，不僅要注重“課前”和“課中”，在課后做些教

學反思，寫些教學心得，然后再改寫教案，進行課后備課來提高課堂教學效果。

根據(jù)課堂教學的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學的實效問題：

①對學生“學”的效果的反思。可通過多種方式進行檢驗學生學習效果。

②對教師“教”的效果的反思。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確，教的要求是否達到了本課程的要求，教的方法是否妥當。

③對教材處理的效果的反思。反思對教材的增添內(nèi)容是否有效，對教材所作的必要的刪減是否合理，對教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學，對教材中新、舊知識的聯(lián)系是否自然。

通過反思，及時對教學實效進行分析思考，改進教案。

①改進教學方法。改進一些做法，使之更完善，更完美。

②改進教學環(huán)節(jié)。在上完課后，根據(jù)學生的反饋，教師可以適當調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)的側(cè)重點，使其更適合學生的接受能力。

課后備課中更強調(diào)教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學生，就應該有不同的體會和反思，但也可以進行集體交流，通過交流來達到資源流通、優(yōu)勢互補的目的。

2、堅持課堂模式的改革創(chuàng)新

提高課堂教學效率最根本的是實現(xiàn)課堂教師，學生、課本基本要素等的優(yōu)化組合。為此，我們把“三為主、三結(jié)合”確立為新的課堂教學的指導思想和原則、全面深化課堂教學改革、向改革要效率、要質(zhì)量。

我們當前課堂教學改革“三為主，三結(jié)合”的具體要求是：

（1）在處理教師與學生的關系上，堅持以學生為主體，實現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用的最佳結(jié)合；

（2）在處理講授與訓練的關系上，堅持以訓練為主線，實現(xiàn)講授與訓練的有機結(jié)合；

（3）在處理課本與課本外知識的拓寬加深的關系上，堅持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合。

“三為主、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，教材與課本外知識的關系，確定了學生的主體地位。強調(diào)學生在教學中的能動作用；

強調(diào)創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性；強調(diào)學生動口、動手、動腦；強調(diào)學生自學、主動學、獨立思考；強調(diào)學法指導，使學生學會學習；強調(diào)訓練能力、發(fā)展智力；強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，認知結(jié)構(gòu)。

為了建立“三為主、三結(jié)合”的教學模式，我們正積極開展以此為目標交流課評優(yōu)課，進行有效的研究和實踐的探索。

（1）開展以高三年級復習課、高一高二年級新授課為內(nèi)容同學科教師間的交流課活動。由包級行政領導和同學科教師共同參與聽課，汲取優(yōu)點，尋找問題，促進提高；

（2）開展公開示范課活動。在交流課的基礎上，各個學科按一定比例推舉人選舉行優(yōu)質(zhì)課展示活動，以探索高效的課堂教學模式；

（3）舉辦省市級骨干教學教師、特級教師的獻課活動。我校由特級教師和省市級骨干教師這一優(yōu)勢資源，舉辦省市級骨干教學教師、特級教師的獻課活動，對提高課堂教學效率有重要的示范作用。

（4）重視專家指導和名師點撥。本校教師群體有其自身的局限性，我們在充分利用內(nèi)部資源的基礎上，積極邀請教育專家和省市各學科知名教師，開展同課題不同教法比較課活動，經(jīng)名師點撥，促進我們在提高課堂教學效果方面的改革進展。

3、建構(gòu)效率管理評價和激勵機制

要把各項展示課活動對課堂授課模式的探索轉(zhuǎn)化為日常教師自主行動，使課堂教學改革出實效，切實提高課堂教學效率，教學管理要建構(gòu)效率管理的評價和激勵機制。

（1）質(zhì)量管理。有質(zhì)量不一定高效率，但沒質(zhì)量一定效率低，所以以質(zhì)量作為評價指標是評價課堂教學的必要手段，但是在指標設置過程中，不僅要重視優(yōu)秀率，及格率，還要看推進率，判斷教學是否惠及全體學生；

（2）推門聽課。由于公開課的表演性質(zhì)，老師本身的實力與加上準備充分，學生努力配合，甚至再借助一些相應的物質(zhì)獎勵等措施提高了課堂的質(zhì)量，但是眾所周知，實際上我們的平時課堂教學的備課程度、組織力度都遠遠小于公開課。因此我們制定了教學領導推門聽課制度，隨機聽課，不提前打招呼，以掌握教師課堂教學的實際效果；

（3）學生評議。學生是每以授課教師課堂教學活動的親歷者，高效率的課堂教學使學生在積極主動的參與中輕松獲取知識，而低效的課堂教學則使學生不堪重負，因此教學評價在關注質(zhì)量的同時，應開展學生問卷調(diào)查，從教育對象的反饋意見中把握教師教學效果。

（4）實施名師工程。改革課堂教學，提高教學效率，學校管理除了在管理機制上予以推進之外，還應增強教師的職業(yè)成就感，因此注重課堂效率的教師除得到學生認可，感受較自身過程之美外，學校應予以積極的認可，比如實施名師工程推出校級名師遴選活動。

4、加強“書香校園”建設，開展教師讀書活動

“學者未必是良師，但良師必須是學者”，提高課堂教學效率，離不開一支教學理念先進，學養(yǎng)深厚的教師隊伍，打造這樣一直教師隊伍，教師必須學習，必須讀書，為此我們啟動了教師讀書工程。從圖書的購置，組織機構(gòu)的建立，各類讀書活動的開展，為教師終身學習創(chuàng)設條件。

教師讀書應涉及以下方面：

（1）本學科知識。只有在專業(yè)知識方面的專研，才能在更深層次上領會教材，從而準確向?qū)W生傳授學科知識；

（2）其他學科知識。了解本學科之外知識，拓展知識視野，有助于熟悉學生的知識范圍，從而更便于從學生認知水平出發(fā)組織教學；

（3）學科教學理論。學習學科教學理論，熟悉學科教學規(guī)律，有利于遵循規(guī)律，自覺提高課堂教學效率；

（4）教育理論和心理學知識。學習教育理論和心理學知識，有助于掌握青少年的身心成長規(guī)律，主動調(diào)動學生非智力因素在學習活動中的積極作用；

（5）勵志及修養(yǎng)方面的書籍。通過讀書加強修養(yǎng)，有利于教師建立和諧的人際關系，并以自己的人格魅力感染學生，使學生“親其師，信其道”,從而增強課堂教學活動效果。

第四篇：怎樣提高生物課堂教學效率

怎樣提高生物課堂教學效率

課堂講授是教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識上具有重要作用。講好課是我們青年教師必須練就的教學基本功，本人結(jié)合自己的教學工作實踐，就如何提高講課藝術談談自己的認識。

一、激發(fā)興趣，提高學生學習的積極性和主動性

興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。教學中教師應通過興趣的培養(yǎng)、情感的交流、情感的共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領會知識、從事學習活動和探索生物自然的奧秘。

興趣的生成是指學生在學習過程中，對某些學習內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內(nèi)容表面，依賴于學習內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關注和沖動等下意識的動力形式表現(xiàn)出來。而這些關注和沖動，并不是無緣無故產(chǎn)生的，其根源在于學習內(nèi)容與學生學習目的、價值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學生的意識中，引起了學生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗。心理學研究表明，同人的需要(不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫無關系的事物，人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個方面，某一點或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說，興趣是直接由學生學習需要驅(qū)使，間接由學習價值觀推動而萌發(fā)的。產(chǎn)生興趣的正強化又有兩種，一種是外部強化，一種是內(nèi)部強化。貝多芬小時侯就有很高的音樂天賦，被稱為音樂神童。但是，貝多芬的父親對小貝多芬管教仍然十分苛求。從四歲起，要貝多芬在羽管鍵琴上練習，經(jīng)常是一練幾個小時，幾年過后，終于彈得一手好琴。外部強化，還包括一個行為發(fā)生之后，由于外界對行為的主體施行獎勵，使其行為而獲得精神或物質(zhì)的獎賞

二、認真準備，不打沒有把握的仗

1、課前對教材的把握和理解

任何一個有經(jīng)驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。對教材的透徹理解是上好每節(jié)課的前提條件，而且要設想好每個環(huán)節(jié)，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明晰每節(jié)課在教材中的位置和作用，如何使內(nèi)容前后連貫，以及以何種方式講解學生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準備才能給學生全面的講解。

2、課堂資料的查找、整理，多媒體課件的制作

隨著科學技術的日益發(fā)展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續(xù)進入了課堂，同樣我們還可以在Internet網(wǎng)上找到多種資料充實到課堂中去。這多種教學手段使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了視、聽、思的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對自然有了更多、更深的理解，這比我講上一百遍說“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象深刻。而且模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體??把教學的重點、難點變得容易、有趣。

三、注重教學過程

1．課前導入的設計

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進學生綜合分析，歸納總結(jié)，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)。

2．提高課堂提問的有效性

課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調(diào)整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了，但有關資料顯示，中小學教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質(zhì)量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發(fā)式教學的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，也有藝術性

3、不可忽略的總結(jié)

常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結(jié)課這一教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。每節(jié)新課的最后5-8分鐘，我都要把本節(jié)的知識要點小結(jié)，并通過提問題加強學生對知識點的理解與記憶。如講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后，讓學生聯(lián)系生活實際，區(qū)別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區(qū)別，學生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。因此高三級生物班在進行復習時，我就比較重視課堂練習，每節(jié)課基本上要保證學生有充足的思考和練習的時間，一般都有十分鐘到十五分鐘的時間我是讓學生進行練習或者進行知識點和歸納、總結(jié)。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等。這一教法也獲得大多數(shù)學生的歡迎和認可，并且收到了不錯的教學效果。

練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。

總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關的。我們必須要備好每一節(jié)課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活，培養(yǎng)他們各方面的能力。

第五篇：(生物)如何提高生物課堂教學的效率

教學反思

——如何提高生物課堂教學的效率

王小奇

人類發(fā)展到今天面臨的問題日趨嚴峻，溫室效應的突現(xiàn)使熱帶面積擴大化，極端的氣候肆虐全球，帶來的糧食問題使幾億人食不果腹。生命科學的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關。不論是從科學發(fā)展，還是從實際需要看，我們都必須加強生物科學教育，尤其是必須加強中學生物科學教育。中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。因此，如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。我認為要想實現(xiàn)生物課堂教學的高效率，生物教師必須做到：

一、向?qū)W生介紹最新生物學成果,展望生物學發(fā)展前景,激發(fā)學生求知的渴望

興趣是學生學習最大的動力。學生若對某門課缺乏興趣甚至有厭惡的情緒，那門課肯定是一塌糊涂。所以提高學生學習生物的興趣是提高生物課堂效率的前提。我在教學中,常常搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發(fā)學生的學習興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時候,我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。我適時給學生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成,但不管什么引起瘋牛病,它都會使人得致命腦病。學生們就會理解世界各國對此唯恐避之不及的心態(tài)了。

二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學

科特色。

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。

教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。

做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑。

三恰當設問，巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

堂上恰當設問是調(diào)動學生學習主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟

發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調(diào)動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結(jié)論，以調(diào)動學生學習的主動性。

如，在講新陳代謝時，教師作下列設問：(1)新陳代謝是一個什么過程？(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)？它包括哪兩個方面的代謝？(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么？隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。

生物學知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。

例如，在講達爾文的自然選擇學說時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風的自然條件的適應。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。