第一篇：初中語文學法指導（定稿）

入學教育——初中語文學法指導

今天學校安排科任老師來給大家講一下各科學法，其實同學們從牙牙學語開始就已接觸語文，對語文學習一點也不陌生，今天我們只需要弄懂三件事：

1.、語文究竟是什么？

2、語文學習有什么用？

3、語文學習學什么？（講一些今后學習的安排）

一、語文究竟是什么？

我們先來看第一個問題，同學們學了至少十年的語文，你們認為語文究竟是什么呢？ 抽兩個同學回答??

他們都說得很好，語文可以是字詞、是詩句、是一篇篇優美的散文或者驚心動魄的小說??

字典對語文的解釋是這樣的：語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識的簡約式統稱。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是人們相互交流思想的工具。

如果要問我語文是什么，我會說

語文是對秦磚漢瓦的向往

語文是對唐詩宋詞的熱愛

語文是對《紅樓夢》的崇拜

語文是對《西游記》的迷戀

語文是離不開名著的雙眸

語文是大江東去的氣勢

語文是怒發沖冠的激情

語文是大漠孤煙直的雄渾

語文是小橋流水的婉約

語文是對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服

語文是對屈夫子“路漫漫其修遠兮”的注解

語文是一口流利的普通話

語文是一首秀麗的方塊字

語文是從筆端流出的錦繡華章

語文是侃侃而談的風度和氣魄

語文是舉手投足間的書卷氣

語文是中華民族的縮影

語文是中華五千年古老文明的積淀

語文是中國人審美性格的精靈

語文是博大而豐滿的精神元素

如果要問我學語文學什么我會說

語文就是引領學生

說鏗鏘有力的中國話

寫方方正正的中國字

書洋洋灑灑的中國文

做堂堂正正的中國人！

原來，語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神。

語文，是如此的博大精深！

二學語文有什么用？

剛才老師講到語文四如此的博大精深，那么你們認為學習語文究竟有什么用呢？

讓兩個學生回答。??

他們也都說得很好，學習語文可以讓我們學會識字、學會與人交流??但是除此之外語文還有一個更大的作用，它會讓我們一生受益！我們來看看一個小男孩和一顆蘋果蘇的故事??

小男孩和蘋果樹的故事第五屆魯迅文學獎獲獎作品

文 瑞喬.M.約翰翻譯 加法

有個小男孩一生下來一棵蘋果樹就喜歡上了他。小男孩每天都喜歡來跟蘋果樹玩，他用樹葉編織頭冠，在樹枝間蕩秋千，或樹上的摘蘋果吃。玩累了就在樹蔭里打盹，他愛這棵蘋果樹，蘋果樹也愛他。

時光飛快的過去了，小男孩變成了大男孩。他不再跟蘋果樹玩了。一天，男孩回到蘋果樹身旁，他看起來很難過。

“來跟我玩一會兒吧” 蘋果樹對他說。

“我不是小孩了，我不會爬樹了，我需要玩具，我需要錢買玩具”小男孩說。

“對不起，我沒有錢。不過你可以把我所有的蘋果摘下來拿去賣錢”蘋果樹回答他。小男孩打起精神來，它把所有的蘋果摘光了，然后快樂的離去。

摘了蘋果后小男孩再沒有來看過蘋果樹，直到他長成一個男人。有一天，他回到蘋果樹這里。“來跟我玩一會兒吧”蘋果樹對他說。

“我沒有時間玩，我要工作來養活我的家庭。我需要一所房子安身，你能幫助我嗎”男人問。“對不起，我沒有房子。不過你可以砍掉我所有的樹枝拿去葢房子”蘋果樹回答說。男人打起精神來，他砍掉了蘋果樹所有的樹枝然后快樂的離去。

看到男人快樂，蘋果樹也很快樂，不過男人砍了樹枝以后再也沒有來看過蘋果樹。蘋果樹又孤零零的，它很傷心。

一個炎熱的夏日，男人回到蘋果蘇這里。蘋果樹高興極了。

“來跟我玩一會兒吧”蘋果樹對他說。

“我一天比一天年紀大，我想去航海，讓自己放松下來。你能給我一條船嗎？”男人問。“用我的樹干去做條船吧，你就可以航行到很遠的地方，你會快樂。”

于是男人砍去了樹干做了條船，他真的去航海了，并且長時間沒有回來。

很多年以后，男人終于回來了。

“對不起，孩子”蘋果樹說“我已經沒有什么可以給你的了，沒有蘋果給你吃了” “沒關系，我牙齒掉光了，不能咬蘋果了。”男人說。

“也沒有樹干給你爬”蘋果樹說。

“沒關系，我太老了，爬不動樹了”男人說。

“我真的沒有什么可以給你的了，只有我快要枯死的樹根”蘋果樹流著眼淚說。

“我并不需要什么，只要有個地方能坐下來休息一下就滿足了，經過這么多年我太累了”男人回答。

“那好，老樹根是最適合歇息的地方了，過來跟我坐一會吧”蘋果樹高興的說，含著淚對男人微笑著。

故事到這里就完了，同學們覺得這棵蘋果樹偉大嗎？——偉大！

這個故事曾獲得第五節魯迅文學獎，作者在文章中繼續寫道：

這很像描述人和文學的關系。

最初的最初，我和文學快樂游戲，慢慢的稿費、版稅、影視改編權和各種榮譽如同樹的樹葉、樹枝、樹干和果實，都成了改變我生活狀態的實用生計。但最終，文學就是那個扎根大地的老樹墩，能容我停下來，踏踏實實坐一會兒??不，可以坐很久，隨便多久。

在小說《最慢是活著》中有幾句描述祖母的話用來描述文學對我的意義也很貼切：“??哥哥們偶爾會靠在她的肩膀或是枕在她的腿上撒撒嬌、——她現在唯一的作用似乎只是無條件的供我們撒嬌。多年之后，我才明白：能容納你無條件撒嬌的那個人，就是你生命中最重要的人。”

文學就像祖母的懷抱，沒有比這樣的懷抱更適宜撒嬌的了。黑暗的、光明的、快樂的、悲傷的、委屈的、得意的、漂亮的、丑陋的、精致的、拙劣的——無需再用正反義詞來豐富這個句子，反正什么樣的嬌都可以盡情在這里撒，如同我曾在一篇小說的創作談中所言的那樣：“??她有著能讓我放毒、撒氣兒，把心里帶罌粟花色調的邪火兒和野性釋放出來的廣袤空間。——這便是最珍貴的精神禮物。她是一個母親，寬容的偉大的母親，在她的懷抱里我最大程度的接近赤裸，接近誠實。”

曾無數次聽人哀嘆文學無用，說它面對我們當下的生活，就像廢了的皇帝面對后宮三千佳麗。這樣的哀嘆總讓我無語。當下的生活是一個多么生機勃勃的彪悍青年啊，“更快、更高、更強”是通用的號令，如果我沒有理解錯的話，這所有的“更快、更高、更強”都僅僅是是物質的。他們所構成的，是一個龐大而時尚的物質外殼。這種更快、更高、更強，不是文學的，永遠也不會是文學的。文學除了從基本銷量羞澀的刊物里衍生出幾部無關痛癢的影視作品，她還能有什么用呢？她就是一個在青年后面慢慢行走的人，不要指望她對當下的生活有什么立竿見影的影響——尤其是面對一個沒有耐心的急吼吼的時代。她永遠也影響不了股市、房價和菜金！她就那么慢慢的走著——不，她甚至不走，她就在原地站著。她像一棵樹，慢慢向上生長和慢慢向下扎根的銀杏樹。因這慢，我們得以飽滿和從容。因著慢，我們得以豐饒和深沉。因著慢，我們得以柔韌和慈悲。

文學就是這么一棵樹，我很多人都是愛著樹同時也被樹愛著的那個孩子。只要有了這種愛，無論我們走多遠，最終都會回到這棵樹下。——我有歸處。一想到這個就覺得無比踏實和幸福。我知道我不能也不敢奢望更多了。對我來說，這就夠了。難道不是嗎？ 所以，同學們，明白了文學對于人生的意義了嗎？

文學也許不能給我們帶來物質上的富足，但是它能夠讓我們在這紛繁的物質世界里保留一塊精神的凈土，給我們思想以力量的支撐，而這將是我們一生受用的東西！

三、今后語文學習的安排

最后老師再講一下今后學習語文的一些安排，希望同學們提前做好準備。

1、課前三分鐘口語訓練

從9月2號正式上課開始我們將在老師正式講新課之前進行課前三分鐘的口語訓練。大家按著學號輪流來，每次語文課安排一個同學上來講，爭取一個學期下來每個同學只收有機會站到講臺上來講一次。所以請一號女生做好準備，第二次上課的時候就是一號男生上來講。內容可以是時事新聞 ——志在培養學生從小養成關心國家大事的習慣比如舉一個例子：在一次全國人民代表大會上有個人大代表就提出議案說 主張把法定的結婚年齡提前到女生18歲男生20歲以前是女生20歲 男生22歲對于這位人大代表的提議你有什么看法合不合理你可以簡單的說一下你的想法。。老師不要去你要說得多么深刻關鍵是要培養你們關心國家大事的一種習慣

內容還可以是好書推薦 ——把你看到過的好書推薦給同學們說出它為什么好你讀了之后有什么收獲都可以說

內容還可以是詩歌鑒賞——可以向同學們讀一首你喜歡的詩、也要說出為什么喜歡 這首詩好在哪里

內容還可以是你的一次旅游經歷——把你去過的地方遇到人和事最觸動你的地方講給同學們聽 把你看到的最美的風景和同學們一起分享

內容還可以是與課文內容相關的東西—— 比如學《童趣》一課你可以讓講小時候有趣的事情，《第一次真好》時 你可以講你經歷過的難忘的第一次，學《理想》時你可以講自己的理想等等，只要與課文內容相關都可以??

如果以上內容你都不喜歡沒關系如果你致力于斗同學們一樂你給大家講個故事講個笑話也行但是一定要把同學們逗樂如果同學們聽了你的笑話不笑的話你就等著哭吧 呵呵??我們就罰你下次再講??

在講之前最好自己練習一下，時間控制在三分鐘以內，不超過5分鐘。超過5分鐘會扣分。

2、每日一格言警句寫在黑板上方由當天進行課前三分鐘口語訓練的同學負責寫在黑板上方其他同學把它抄下來寫在積累本上

3、每次早自習我們都要聽寫前一天學習的生字還有適當補充一些小學寫過的 或者稍微有一點難度的聽寫完了之后同學們可以自由讀書或者我們一起來欣賞一些詩歌

4、每周一周記 準備一個專門的周記本建議養成寫日記的習慣善于觀察生活 記錄生活點滴

5、讀書交流會、讀書筆記（名著）以后我們會有專門的閱讀課老師會組織大家讀一些名著 然后同學們讀完之后要寫讀書心得體會有時也會把讀書安排成家庭作業歸宿假回來的時候我們在全班開一個讀書交流會談談讀書的收獲體會在交流當中成長

6、練字上了初中練字依然很重要老師要求以后每一次作業首先做到書寫認真才能及格 也就是說只要書寫認真不論正確率如何都能及格如果書寫不認真不論作業對錯都視為不及格因為書寫認真與否是態度問題回答正確與否是能力問題相比你們的能力老師更在意你們對待學習的態度在書寫合格的基礎上才打出優良中等等級

7、以后我們還會定期組織一些辯論賽、演講比賽、漢字聽寫大賽、詩歌朗誦大賽、作文大賽盡最大可能的讓同學們在快樂當中去感受語文學習語文希望同學們都能積極參加踴躍的表現自己

8、準備：兩個筆記本、（一本積累基礎知識一本積累詩詞、美文）一本字典

9、小組合作學習方式考試成績家素質分

10、養成課前預習、課后復習、自我教育的好習慣至于關于一些答題技巧的很詳細的東西我們就等到在具體操作的過程當中再一一詳解

11、調查學生希望老師怎么教成為什么樣的老師以前喜歡哪些老師喜歡老師什么品質 有什么好的管理班級的方法可以推薦給我學習

寫一句話給三年后的自己用膠布貼在桌子上

春天，不是季節，而是內心；日出，不是早晨，而是朝氣；幸福，不是狀態，而是感受；微笑，不是表情，而是心情。快樂生活，離夢想更近！——這是我的態度

第二篇：魏書生老師的初中語文學法指導

魏書生老師的初中語文學法指導（文摘）

學生懂得了自己是為誰而學習，又知道了學習什么，還有更重要的一點就是怎樣學習？魏書生老師善長的就是這一點，教給學生學習語文的各種方法。

一、引導學生自學整冊教材

魏老師是怎樣引導學生自學一冊教材的呢？他讓學生從7個方面進行教材分析：

1、列生字表。生字表一般指教材下面加拼音的字。把現代文生字和文言文生字分開列表。根據自己的實際情況，沒加注音的字自己也有不認識的，也可以列入表中。

2、列新詞表。把課文中加注釋的語中要掌握的詞列成表。重點是動詞、形容詞，必要的名詞也列入表內。現代文和文言文要分開列表。這些詞不僅列表，還要在教材上依次編上號，這樣容易引起注意，還能明確自己的學習進度。

3、單元分析。統計本冊教材共幾個單元，記敘文、說明文、議論文、文言文等各占幾個單元。這樣能明確本學期學習文體的重點。

4、習題歸類。統計每篇課文后的練習題數，再將這些分成四種類型，分別統計出來。字、詞、句訓練；語法、修辭、邏輯訓練；聽說訓練；讀寫訓練各是多少道題？

5、知識短文歸類。本冊教材知識短文一共多少篇，其中讀、寫、聽、說知識短文幾篇，漢語知識短文幾篇？

6、書后附錄。寫清書后附錄是什么？對我們學好語文有什么作用？

7、列文學常識簡表。按照時代順序列出這冊教材涉及的作家、詩人的名字、身份、作品名稱，節選自何處？有何名名？外國作家要單列出寫清他們的國籍、年代和作品名稱？

二、引導學生自學一類文章

魏老師說對一冊教材從總體角度去把握，去學習，效果好。同類文，若能從總體的角度去自學，效果也會好些。魏老師常常用表格填充法來引導自學一類文體的文章。

學說明文填寫如下表格： 課題

事物的物征

說明的順序

說明的方法

學小說填寫如下表格：

課題

人物

環境

情節

姓名

性格

社會

自然

開端

發展

高潮

結局

學習議論文填寫如下表格：

課題

論點

論據

論證

理論

事實

立論

駁論

這種表格填充法，既可以使學生自學一冊語文書，又可以使學生自學六冊語文書。

三、引導學生自學一篇文章 魏老師說，讀一篇文章的方法很多，如“瀏覽法”、“設疑法”、“五步讀書法”、“十步讀書法”、“圈點摘要法”等等。而他最喜歡介紹給學生的是“四遍八步”讀書法。四遍就是一篇文章讀四遍，八步就是完成八項任務。

第一遍：眺讀。完成前兩步任務：①識記作者及文章梗概；②識記主要人、事、物或觀點。應達到每分鐘讀完1500字的速度。

第二遍：速讀。完成第三、第四步任務；③復述內容；④理清結構層次。每分鐘要讀完1000字。

第三遍，細讀。完成第五、六、七步任務；⑤理解掌握字、詞、句；⑥摘要重要部分；⑦歸納中心思想。讀的速度一般與朗讀相同，每分鐘200字。

第四遍，精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務。速度根據需要，或非重點部分一帶而過，或仔細推敲品味重點段落、關鍵詞語。并不是每篇文章都要讀四遍，如《人民的勤務員》之類的文章，讀兩遍就可以完成八步任務，像《岳陽樓記》讀五六遍，也不一定能夠全部理解其中妙處，自然需要再讀。讀每篇文并不是非要完成這八部分任務不可。有的文章只要記住梗概、復述大意即可，如《連升三級》，平時課外閱讀報紙雜志上的大部分文章也是如此。另外，魏老師說，“四遍八步”讀書法適用于經過訓練的學生方法，決不是適應所有學生的方法；是適于大部分文章的方法，決不是適用于所有文章的方法。

四、教會學生劃分文章層次的方法

1、劃分記敘文層次的5種方法。

（1）按時間順序劃分。有的文章以時間線索，寫人記事，交待事件的起因、經過、結果，如《多收了三五斗》等文章。

（2）按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次，也有寫人記事的文章也按空章順序安排層次，如《老楊同志》等文章。

（3）按不同的表達方式劃分。有的記敘文以記敘為主，但在開頭部分抒情、議論，結尾又抒情、議論，如《誰是最可愛的人》等文章。

（4）按材料性質劃分。有的文章不受事件發生的時間、地點的限制，而以事件內容為依據，把表現同一思想內容的材料安排在一個部分里，如《聞一多先生的說和做》一類文章。（5）按作者的認識過程來劃分。如《荔枝蜜》一文是按作者對蜜蜂的認識過程，劃分為不喜歡、想看看、贊美、聯想到勞動人民、夢見自己變成蜜蜂這樣5個部分。

2、劃分議論文層次的4種方法。

（1）三段式。大部分議論文都按照提出問題、分析問題、解決問題的順序安排層次的。在結構上分為開門（引論）、正文（本論）、結尾（結論）三部分，如《談骨氣》。

（2）總分式。較復雜的議論文則先提出文章的總論點，為了論證總論點，又提出若干個分論點。

（3）并列式。文章論述的兩個或幾個問題之間的關系是并列的，有幾個問題，則劃分為幾個層次，如《放下包袱，開動機器》。

（4）遞進式。文章各部分之間的內在聯系是層層深入的，如《最后一次講演》。這篇文章的第一部分揭露反動派的卑鄙，贊揚李公仆先生的光榮；第二部分深入論述敵人的卑鄙，說明其末日將臨；第三部分號召青年繼承革命烈士遺志；最后則進一步表示斗爭的決心。

3、劃分說明文層次的方法。

魏書生老師認為，劃分說明文的層次方法大致可采用記敘文、議論文的層次劃分方法。魏老師以前總結過劃分說明文的十種方法，后來覺得，方法太多，不利于初中生掌握，就不用了。以上所說的劃分文章層次的方法，適合于大部分文章，不等于適合所有的文章。有的文章結構形式特殊，不能用現成的公式去套，只能具體文章具體分析。

五、教會學生歸納文章中心思想的方法

魏老師教會學生歸納文章中心思想常用的方法如下6種：

1、看文章題目

有的文章一看題目就使人想到整篇內容大致是圍繞這個中心寫的，如《反對自由主義》、《石油的用途》等文章。

2、看文章的開頭和結尾。

不少的文章，開門見山，開頭部分就提出中心思想。如《馬說》第一句話就是文章論述的中心：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有。”全文緊緊圍繞這一中心，說明不遇伯樂，千里馬會被埋沒的道理。又如《黃生借書說》，開頭就提出了全文的議論中心：“書非借不能讀也。”還有的文章在結尾部分點明中心，如《井岡翠竹》，篇末點題：“井岡山的毛竹??從不改色??永不低頭??這正是井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節和革命精神！”

3、看文章的抒情、議論部分。這種方法適用于記敘文。

文章在記敘、描寫中插入抒情、議論部分，通過分析這些句子，也就容易歸納出中心思想。如《聽潮》一文，在描寫大海漲潮時發表議論：“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里。”文章結尾處又寫道：“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。”從這些議論的句子中，我們看出文章的中心是謳歌大海的壯美，頌揚大海的偉大力量。

4、分析人物性格。

一些寫人的記敘文，中心含而不露，這時你注意分析主人公的性格特點，就容易看出文章的中心，如“第二次考試”、《老楊同志》等等。

5、綜合文章各段段意。

這種方法比較適合于說明文和特殊的議論文，如《死海不死》、《最后一次講演》等。

6、分析文章的寫作背景。

有的文章寓意較深，不易找出來，這就要求注意弄清文章寫作和發表時的政治歷史背景。如《雷鋒塔的倒掉》，只有結合作品發表時的社會背景，才能認識到這篇文章的中心主要表現了作者對打破中國封建思想束縛的愿望和被壓迫者的同情。

歸納文章的中心思想，用通順的文字表述出來，是要經過一段時間訓練的。如記敘文的中心思想的一般表述形式是：前一部分概括文章的主要內容“本文通過對??的記敘（或描寫）”；后一部分是中心所在“贊揚了（歌頌了、揭露了、批判了、表達了、說明了）??的精神（或思想、品質、制度、感情、道理）”。

魏老師說，以上只是歸納一般文章的中心思想的方法。特殊的文章，還需要綜合運用多種方法，進行分析歸納。

六、教會學生分析文章寫作特點的方法

魏老師說：初中階段學生分析一篇文章的寫作特點，一般要從如下5個方面入手：

1、分析中心。

看文章的中心思想是否鮮明、集中、深刻。

2、分析選材。

看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，是否新穎，取舍是否得當。如《聞一多先生的說和做》、《誰是最可愛的人》等文章的選材。

3、分析結構。

看文章的開頭結尾是否照應，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。如《故宮博物院》，介紹的故宮雖然規模宏大，建筑群復雜，但卻寫得層次分明。

4、分析表達方式。

文章表達方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情等五種。小說的特點大多是描寫來塑造人物形象的。如《筑路》通過典型環境描寫表現人物頑強的革命意志，那么描寫則是本文的寫作特點；《老楊同志》通過語言、行動描寫刻畫人物性格；《變色龍》通過鮮明生動的對話來刻畫人物性格；《第二次考試》則是通過直接描寫和間接描寫兩種方式刻畫人物。一篇文章往往不只是用一種表達方式，常常是幾種表達方式綜合運用，《聽潮》、《死海不死》、《論雷鋒塔的倒掉》等等。

5、分析語言

主要注意四點：①從語言基本要求看，是否樸素、準確和精煉。如《向沙漠進軍》的寫作特點之一就是語言準確。②從修辭方法的角度看有什么特點。如《聽潮》這篇就是運用擬人、比喻、排比等多種修辭方法。③語調是幽默、諷刺，還是莊嚴、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？如《論雷鋒塔的倒掉》語言特色是幽默、諷刺。④分析人物語言是否個性化。如在《老楊同志》中，人物語言都具有鮮明的個性特點。

魏老師說，分析文章的寫作特點，要讓學生總體上從這幾方面去把握、去思考、去分析，但并不是每篇文章這五個方面都很突出。對每篇文章從這五方面入手，最后找出三處最突出特點，再加以具體舉例分析就可以了。

學生一旦掌握了學習方法，就可以按照自已的學習計劃，認真、自覺地去學習每天應該學會的學習內容，他們可以始終如一地、循序漸進地去學習、去研究、去探索更深層次的知識，去接受更新的學習任務，去嘗試更新的學習方法。

第三篇：初中語文自主性學習學法指導研究實施方案

初中語文自主性學習學法指導研究實施方案

一、課題提出的背景及國內外研究現狀

1、課題提出的背景和意義

伴隨著知識經濟形態的出現，學習成為每一個現代人生活中必不可少的一部分，“終身學習”的觀念已深入人心，人們再也不能通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能，學習將不隨走出校園而結束。靠什么支撐現代人的“終身學習”的需要呢？那就是每一個人都擁有“會學習”的能力。聯合國教科文組織提出21世紀教學理念的四大支柱：學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此培養學生的自主學習能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我們當前教學改革的一項重要課題。

新課程改革如一縷清風，給我們的頭腦注入了新的思想，但同時也給我們的老師帶來了不少迷惘。不少老師提出：《新課標》提倡學生自主學習，那么，怎樣讓學生自主學習？在放開學生手腳的同時，我們老師該做些什么？該怎么做？我們在學習方法上該做怎樣的指導??怎樣澄清這些問題的認識，成了我們全組教師共同的心聲。而實踐表明，本校學生在語文學習過程中暴露出來的問題，較多的是語文學習方法的問題：學生在學習一篇課文前，不知道如何預習；課后，除了完成教師布置的作業外，不知如何復習；拿到一篇文章，不知從何著手閱讀；學習文言文，只知抄錄課文譯文??諸如此類的問題，實在不勝枚舉。而解決這些問題的關鍵就是要我們教師作好學生自主性學習的學法指導。進行本課題的研究，有助于讓我們的教師走出自主性學習教學的誤區，也有助于學生學習方法的養成。這對學生全面扎實地掌握知識，發展學習能力，提高學習效率，將收到意想不到的效果。同時，也有利于學生步出校門后，在社會實踐中更好地適應未來社會發展的需要，使學生終身受益。

2、國內外研究探索的現狀及主要做法

“自主性學習”的理論源頭可追溯至孔子的教育思想，孔子所主張的以培養學生自學為中心的因材施教原則和舉一反三教學方法，散見于《學記》之中。“君子之教，喻也”、“長其善而救其失”、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”等都體現了孔子注意學生個性差異，重視啟發誘導的教育思想。上世紀80年代產生的學生主體教學的理論也是“學生自主性學習”的理論基礎，（1）在國外有布魯納“發現學習理論”，他認為學習是一種主觀能動的活動，他重視學生的主動學習，強調學生自己思索、探究、發現，主張引導學生通過自己的主動發現來學習；有卡爾·羅杰斯的人本主義學習理論，他對學習原則論述的一個核心就是要讓學生自由學習，并提出了10種促進學生自由學習的方法。（2）國內有黎世法教授的“先學后講，自學為主”的六課型單元教學法、魏書生關于培養自學能力的探索的“六步教學法”等。《語文課程標準》也明確提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，”教師要“創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

二、課題的界定、研究目的和假說

1、課題的界定：所謂“初中語文自主性學習學法指導研究”，主要是指教師要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生創設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習語文。

2、研究目的：

⑴通過課題實驗，讓學生學會課前預習，課后復習，能自主閱讀文學作品，自由寫作，能表達自己要表達的觀點和感情。

⑵教師通過理論學習、實踐探索，反思及改進教學行為和方法，提高科研水平和教學水平

3、假說：如果實施了語文自主性學習學法指導，學生學會課前預習，課后復習，能自主閱讀文學作品，自由寫作，能表達自己要表達的觀點和感情，學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力就會有較大程度提高，將為學生的終身學習打下良好的基礎。

三、課題研究的理論依據

1、素質教育關于主體教學的觀念：學生是教學過程中的主體，是課堂教學的主人；在教學過程中學生要有自主權、能動性、創造性；主體教學的核心是讓學生在教師的指導下自主學習；學校教師應在學生進行自主學習方面創造良好條件。

2、國內相關研究成果和教改經驗。錢夢龍“學導式”教學，顏振遙自學輔導教學，黎世法“六課型單元”教學，魏書生“六步教學法”等。

3、教育學“學會學習”的學習觀。教育學理論表明，學習能力是一種技能，不是靠他人教會的，而是自主習得的。

4、人本主義教學理論。羅杰斯的“非指導性教學”理論，他從人本主義心理學出發，教學中教師不是直接地教學生，而是促進他們學習。把學生放在居中的地位，把學生的“自我學習”看成教學的根本要求，教師的任務是促進學生自我的主導意識，強調學生“自我實現”的作用，和教師的“促進”作用。強調教師必須學會尊重學生、尊重學生的選擇，幫助學生形成自我實現的學習動機，這是學生學習取得成功最重要的內驅力，是學生實現理想的最大動力。

5、建構主義心理學理論。建構主義者認為：學習是學生自己主動地在頭腦中建構知識的過程，學習不是簡單的信息輸入、存貯和提取，而是新舊經驗之間的雙向交互作用的過程，包括新舊知識經驗的沖突、轉變、重組。相應的教學觀：教學活動不是教師向學生傳遞知識，而是學生主體對知識的處理和轉換，學習者是教學活動的中心。建構主義者倡導的教學模式：以學生為中心，在整個教學過程中，教師是組織者，指導者、輔導者和促進者；教師的作用是利用情景、協作、對話等學習環境要素，充分發展學生運用各門學科的知識和思考策略，以便他們主動建構所學知識的意義。

四、具體研究的內容

子課題一：課前預習指導、課后復習指導 子課題二：自主性聽說指導、自主性閱讀方法指導、文言文自學方法指導

子課題三：無命題自由寫作指導

五、研究對象、方法、效果檢測、基本步驟

1、研究對象：主要集中在非畢業班。以七年級4個班207人(3班50人男25女25 4班52人男29女23 7班55人男29女26 8班50人男27女23)和八年級4個班205人(7班54人男28女26 8班54人男30女24 10班47人男24女23 11班50人男30女20)做實驗，其中七年級3、4班主要做子課題一的研究，七年級7、8班主要做子課題二的研究，八年級4個班主要做子課題三的研究和文言文自學方法指導實驗。

2、研究方法

資料文獻法、調查法、教育實驗法、行動研究法。主要采用行動研究法，教師直接對所從事的課堂教學活動進行研究，包括“計劃、實施、反思與評價”三個環節。

3、效果檢測

⑴ 學生“會學”、“善學”，養成良好的學習習慣。在每個實驗班級選取上中下各層次的學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發生的典型事件。

⑵ 教師不斷提高教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的； ⑶ 探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導模式并在全校鋪開。

4、基本步驟：

課題實驗時間兩年：2006年7月－2008年7月。

⑴ 準備階段：2006年7月——2006年10月，資料文獻的準備、信息收集；學習討論，進一步吸收先進的教育教學理論及觀念，確定課題目標與課題內容，成立學校課題組，制定實驗方案。

⑵ 調查階段：2006年11月---2007年1月，現狀調查與分析，學生自主性學習的現狀，包括師生對自主性學習的認識與觀念、現有的學習方法、學習習慣，分析對現狀對研究的影響。初步研究初中語文自主性學習的方法、途徑和策略、⑶ 實驗階段：2007年2月---2008年2月，研究工作全面展開，進一步研究語文自主性學習的方法、途徑和策略；研究語文自主性學習在閱讀、說話、作文、測評、練習等各項教學活動中如何實施，研究語文“自主性學習”的課堂教學模式

⑷ 結題階段：2008年3月---2008年7月，分析、反饋、總結提高，編寫經驗論文和學生作品集，并撰寫結題報告。進行成果鑒定及推廣研究。

第四篇：初中語文教學論文 淺談語文課學法的指導

淺談語文課學法的指導

語文是一門基礎性強，融知識、思想教育等綜合性于一體的學科。中學課文篇幅一般較長，在有限的授課時間內，讓學生很好地掌握文章大意，領會文章思想，學會有關的語文知識并非易事。沒有一定的方法作指導，學生學習語文就如大海撈針，不得要領。欲想在有限的課堂時間內較好地實現教學目的，培養學生的學習能力，需在學法指導上下功夫。

我認為激發學生學習語文的濃厚興趣，是語文學法指導的關鍵。沒有興趣，就談不上什么學法的指導，興趣是學好功課的動力。因此，首先要對學生的語文興趣進行激發和培養。

語文學習要經過長期的、自覺主動的積累。課外學習、閱讀也是獲取語文知識的一個很重要的方面。針對語文學習的這一特點，要激發學生的興趣，可經常滲透些自學成才的名人事例。如李存葆僅初中畢業，但通過自己的刻苦自學，寫出了催人淚下的《高山下的花環》等一部部佳作。

再者對語文學習興趣的培養，可以從激發學生的寫作興趣入手。學生一旦對寫作產生了興趣，對平日的語文學習就是一個促進。我不斷地讓學生帶著題目進行野外“采風”、現場“素描”，及時捕捉生活中的閃光點，確實把學生帶入情境，體察情境，使其有所感，動其情，寫作興趣不斷增強。他們在這種興趣極高的寫作過程中，便深深體會到語文功底的重要。這樣學語文的興趣也就自然而然地激發了起來。

有了興趣就要跟上具體的指導方法。語文學什么？如何學？剛入學的學生，尤其對語文學習內容不夠明確。

通過對語文教學的探索，自己總結出了語文閱讀教學“導讀——設疑——提問——歸納”四步教學法。這是我的大致教學思路，也是指導學生學語文的途徑。不管教路，還是學路，必須在學生對文章有一個整體意識的基礎上再進行。

至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心保持向心力”。我們學習就要發掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環拱于中心，保持其整體性。所以指導學生閱讀時，就要讓學生循著作者思路把握課文內容，結合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。在導讀時，還需要教給學生預讀法。

文言文是中學語文教學的重點，也是難點。文言文的教學往往是串講、對譯。這樣做師生都很費力。誠然，一些基本的文言知識需學生記憶，不過這記憶要講求記憶技巧，如對比記憶、順口溜記憶、歸納記憶等。不同的知識點需不同的記憶法，關鍵是我們講文言文時要跳出老框子，不妨按“讀書——聯想——講解——對譯——練習”這五步去進行。

學無止境，教無止境。教學沒有輕車熟路，我們要常教常新，真正把學生培養成我要學、愛學、會學、能學好的學習主體。

用心愛心專心 1

第五篇：初中語文學法交流會發言稿

初中語文學法交流會發言稿

各位同學 ：

大家下午好！

今天，由我來和大家交流一下學習語文的一些方法，希望能對大家有所幫助。我個人認為要學好語文，必須做到以下五點：

一、注重良好書寫習慣的培養

工整的書寫，是支撐我們語文學科的半壁江山。良好的書寫習慣，對于學習語文來說是非常重要的。書寫的水平，不要求同學們都達到大書法家的標準，但是書寫規范、橫平豎直、文面清潔是最基本的要求。另外我要提醒我們的同學，書寫不能為了彰顯個性而無拘無束，龍飛鳳舞的字是語文考試中的敗筆。正楷字是最受評卷老師青睞的字體。所以，練好了正楷字，你就打下了語文的半壁江山。

二、養成提前預習的習慣

俗話說：“萬丈高樓平地起。”語文預習，就像是房子的基礎，基礎打好了，房子才能砌得高、砌得牢固。大家在完成的預習時，不能為了完成任務而草草了事。在預習環節中，查字音、字形、詞語解釋、作家作品的介紹，這是我們語文預習必須要完成的項目。預習認真了，基礎扎實了，我們的學習才會得心應手。另外，在預習的時候，我建議把文章讀一下，把段落標記一下，再結合書后面的練習題先了解文章的重點內容，然后老師上課的時候認真聽講。這樣，知識掌握才會更加牢固。

三、養成記筆記的習慣 在語文課堂上記筆記，一方面能讓我們全神貫注、集中精力去聽講；另一方面，語文的筆記本，相當于一個知識寶庫，寶庫里的內容，包括文章的基礎知識、重要知識點、各種文學常識的積累、各種文體或題型的答題技巧等，都融合在這個寶庫里。語文課上記筆記，相當于在積累財富，財富積累多了，需要的時候就拿得出來。尤其是在復習考試前，筆記會讓我們的復習更省時省力。

四、讀寫并重

如果有人問我，語文學習中最能提高語文素養的途徑是什么？我要說，大量的閱讀！閱讀是寫作和提升語文素養的關鍵。閱讀的書籍，可以是世界名著，可以是各種小說、散文、雜志、報刊，其他學科的書籍也可以讀一讀。（但是電子小說除外，既傷眼睛又沒有營養價值）。具備一定的閱讀量之后，就要開始進行寫作訓練了。小學時寫的日記、周記，都是寫作訓練。我個人認為，寫作訓練中寫日記是非常必要的，日記內容可以記錄生活、學習中發生的大小事件，可以傾訴煩心事，可以針對社會上某種現象有感而發，可以摘抄課文中精彩的片段，可以摘錄名人名言------可以說，日記本就如同一個資料儲備庫，寫作時需要素材，從儲備庫里信手拈來，不費吹灰之力。“巧婦難為無米之炊”，當你糧食充足了，寫作文也就不是什么難事了。

五、習題訓練不可少

可能有些同學會認為，習題訓練是學習理科的事，語文不需要做題目。實際上，語文的習題訓練也很重要。同學們買的學習資料，尤其是閱讀題的訓練，一方面可以鞏固學習成果，另一方面也可以讓我們見到一些新的題型。我認為，認真做題的同時，同學們還應該去總結各類題型的答題技巧。可以說，題型訓練是語文獲得高分的有效途徑。

同學們，總的來說，學習語文歸納起來就是二十個字：注重書寫、提前預習、勤記筆記、讀寫并重、課后訓練。希望大家掌握好這二十字法則，學好語文，為你們學習其他學科打下堅實的基礎！

謝謝！